部编版五年级上册习作我想对您说优秀教案.docx

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部编版五年级上册习作我想对您说优秀教案

课题

我想对您说 

课型

习作

授课

时间

1课时 

教学

目标

1.引导学生根据本单元的写法，用书信的形式围绕主题进行写作。

2.联系生活实际，用充满感情的语言表达对父母的情感，培养爱父母的情感。

3.学习第一人称来写作，真切地表达自己的情感与想法。

教学

重点

 1.引导学生根据本单元的写法，用书信的形式围绕主题进行写作。

2.联系生活实际，用充满感情的语言表达对父母

教学

难点

学习第一人称来写作，真切地表达自己的情感与想法。

教学设计

设计意图

导入

（ ）分钟

一、情境导入

同学们，在今天的课堂上有培育你的老师，有与你相处了整整四年多的小伙伴，可唯独缺少了每一位同学生命中至亲至爱的人，他们是谁呢？

（爸爸妈妈）

尽管爸爸妈妈未能来到我们今天的课堂，但老师知道他们深深地装在你的心中。

假如你朝夕相处的父母此刻就在你眼前，渴望与你沟通，你最想对他们倾诉什么呢？

（师引导学生从多个角度畅所欲言，述说心里话）

板书：

我想对您说

【设计意图：

用鲜明生动的图片引入，引起学生情感的共鸣，激发他们的兴趣。

】

新课

教学

（  ）分钟

二、心事谁能解

1.小调查：

平时与父母交流的同学有多少？

2.老师列举生活中的事例，深入体会与父母沟通的重要性。

三、回忆生活，体验真情

1.读下面的句子，说说自己的体会

爸爸妈妈，那天我真的很开心……

2.选择自己想说的一句话写下来。

3.选择具体事例说清楚

板书：

说事例，要具体

师总结：

刚刚说了一句话，如果只有这句话让爸爸妈妈听见了，他们能明白你为什么会开心吗？

所以交流应该要把具体事例说清楚。

 【设计意图：

引导学生先从选材入手，让学生学会选材。

这是习作中最重要的一步。

】

【设计意图：

引导学生通过具体事例表达感情，使表达言之有物。

】

课堂小结及拓展延伸（  ）分钟

 四、明确要求，疏导倾吐

1.出示习作要求。

2.小组活动，互相说说心里话。

3.学生汇报

引导学生把事例说清楚，要讲具体。

语气要委婉。

五、写法指导，懂得表达。

1.抓细节打动人

A展示例文。

B这篇文章什么地方打动了你？

板书：

抓细节，打动人心

2.写真情，露真情

对比品读，明确写真事，露真情。

板书：

写真事，露真情

3.明确书信的形式。

称呼问候语正文祝福语署名和日期

【设计意图：

用联系实际的方法进行习作，能提高写作能力。

】

板书

内容

说事例，要具体

我想对您说抓细节，打动人心

写真事，露真情

课堂作业新设计

个性习作

教学反思

 1.在这节课的教学中，我充分发挥学生的合作意识和自主学习的精神，引导他们从选材入手，以具体事例为载体，融入作者的情感。

同时，还引导学生注重细节描写，这样更能打动人。

2.在教学中，我还引导学生互相展示自己的作品，让学生们在听了别人作品后，对自己的作品做出修改，不断完善。

美中不足的是对书信的格式没有做出细致地讲述。

今后一定要有所改进。

备课素材

一、设计理念

《父母之爱》是五年级上册第六单元的习作。

此次写作是基于本组教材、口语交际学习的基础之上，学生对父母之爱有所感悟，而自然表达的心声的练笔。

此次单元的三篇课文，从选择素材、写作方法、题目确定等为孩子们的习作是很好的范例。

上海大学李白坚教授指出，习作教学应从“前作文”开始，要教会学生“摄取生活素材”的本领。

习作指导课前，应该让学生有比较充裕的时间与空间，通过观察、体验、搜集资料等来进行“源头活水”的摄取。

二、教学目标：

让学生选择最想跟父母说的话，畅所欲言，表达真情实感。

联系生活实际让学生充分地体验父母之爱的伟大与无私，从而培养学生习作能力和爱父母的思想感情。

三、学情分析

这次习作，就引导五年级学生把课内所学的表情达意的方法，运用于自己的习作中，学会让“笔下的故事本身说话”，在具体的故事讲述中来表达真情。

四、重难点和关键

重点：

运用本单元表情达意的方法。

难点：

学会让“笔下的故事本身说话”，正确引导学生理解与感恩父母，与他们进行真诚地沟通和交流。

关键：

语言描写、动作描写等方法的准确使用。

教学课时：

1课时　

五、教学准备：

收集学生全家福。

教学过程

板书：

爸爸妈妈，我想对您说

真话至亲语言描写

我想对您说

给父母写一封信,能用恰当的语言表达自己的看法和感受。

教学重难点

能用恰当的语言表达自己的看法和感受。

一、导入新课,激发兴趣。

世上最爱你的人就是你的父母。

可是,爱的方式不尽相同。

生活中有没有你不理解父母或者父母不理解你的时候?

让我们借这次习作的机会,敞开心扉,和他们交流一下吧!

二、出示本次习作的要求。

1.确定要对谁说和说什么内容,说出心里话,表达出真情实感。

2.表述清晰、有条理,语句连贯。

3.用书信的格式写,写完后能认真修改自己的作文。

可以读给别人听,再根据别人的意见改一改。

三、讨论习作的要求。

1.一要明确对谁说,二要明确说的内容。

要说的心里话总是由某个问题、某件事情引发的,要把在什么问题或什么事情上有哪些心里话说清楚。

2.“我想对您说”,“想”是题目的关键字眼,表明文章要写的是自己心里想说的话,而心里话是用来表达真情实感的。

要敞开心扉,倾吐真言,怎么想的就怎么说。

3.说些什么呢?

可以回忆和父母之间难忘的事,表达你对他们的爱;可以讲讲你对一些事情的不同看法,让他们了解正在长大的你;可以关注他们的生活,向他们提出建议,如,劝他们改掉一些你认为不好的习惯。

不管说什么,都要说真话,吐真言,表真情。

四、写作指导。

1.文章选材。

在日常生活中,我们亲身经历、亲眼看到、亲耳听到的事很多,可大多数都是普普通通、平平常常的小事,因此要认真选择自己想写的事（值得写的）,并仔细琢磨、反复思考,挖掘出这件事中蕴含的道理,或找出它闪光的地方。

这样的事情叙述出来,才会让人有选材新颖之感。

对于这个文章你可以写“爸爸,我想对您说”或者“妈妈,我想对您说”。

如果写“妈妈,我想对您说”,内容写的是妈妈早出晚归地工作、带病给孩子送伞、悉心照顾生病的儿女等,这些事可以写,但有些落于俗套,因此对于平日发生的事情必须仔细筛选。

2.材料安排。

凡是生活中有所感触的事情都可以向父母倾诉,可以是很早之前发生的事,也可以是最近刚发生的事,但不管写哪一件事,都要写完整,注意有头有尾,切忌东拉西扯,支离破碎。

要把有关事情的时间、地点、人物、起因、经过、结果交代清楚,让读者明白在什么时候,什么地方,什么人发生了什么事。

此外,要把事情发生的环境写清楚,因为事情都是在一定的环境中发生、发展的。

环境写好了,能够渲染气氛,表达感情,使文章更加生动感人。

在叙事的过程中要按照一定的顺序,围绕中心,抓住重点,把事情写具体、写详尽,给读者以深刻的印象。

因此,写好这篇作文的关键是选择值得写的、有教育意义的题材,把事情写具体、写完整,表达出自己的真情实感,让人感到确实是肺腑之言。

3.书信的格式。

开头顶格写上称呼,后面加冒号,然后另起一行空两格写正文;正文写完后,结尾写上祝福语;右下角是署名和日期。

五、学生习作,教师巡视点拨。

六、习作评改。

1.自评自改。

细读自己的作文,把不通顺的地方改通顺,用词不当的地方改恰当,改正错别字和用错的标点符号等。

2.互评互改。

教师出示范文,学生评议范文。

七、范读佳作,点评总结。

1.学生自荐朗读习作。

2.学生点评。

3.教师小结。

1.教学中应该为学生营造轻松、自由、平等的课堂氛围,教师以朋友的身份与学生进行心灵的交流,师生之间、生生之间展开一场心灵的对话,鼓励学生说实话,以“我口说我心,我笔抒我情”,让习作成为学生表达真情实感的平台。

2.创设情境,在交流中学会倾听、学会倾诉,尊重别人独特的内心感受,提高自己的认识水平,增强学生写作的能力。

3.在写作实践中引导学生养成留心观察和勤动笔的习惯。

习作六我想对您说

［教学目标］

1.能打开思路,选择最想跟父母说的话,以书信的形式写下来。

2.能用恰当的语言表达自己真实的看法和感受,与父母进行心贴心的“交谈”。

【语文要素】

3.能让父母感受到自己的爱,理解和接受自己的看法,接纳自己的建议。

［教学重难点］

给父母写一封信，能用恰当的语言表达自己的看法和感受。

［教学课时］1～2课时

一、激发情感，揭示“说”

1.出示父母的信，激发情感。

同学们，本单元的主题是“舐犊之情”，这是流淌在血液里的爱和温暖。

可是通过课前调查，老师了解到，你们当中有的人因为多种原因，平时与父母交流的机会很少。

今天，你们的父母给你们写了一封信，想和你们进行心与心的交流，你们想看吗？

2.揭示习作题目。

书信是沟通的一种方式，你们想看父母写给你们的信，同样父母也想看到你们回给他们的信，你们想对他们说些什么呢？

（随机齐读习作题目“我想对您说”）当你写好给父母的信，父母给你的信就会悄悄来到你的桌上。

二、发散思维，梳理“说”

1.静心思考:

请你想一想，有什么想对父母说的吗？

2.自由交流:

你想跟父母说点什么？

请你用一两句话说一说。

（指名说）

过渡：

听了同学们的发言，你们一定有想对父母说的话。

结合“习作素材单”，把你想对父母说的话一一列出来，用简洁的词句写在表格中。

3.结合“习作素材单”，梳理“说”的内容。

（1）独立思考，填写“习作素材单”。

（2）集体交流“习作素材单”，互相启发。

出示学生的“习作素材单”，预设学生可能只对妈妈“说”或者对爸爸“说”，还可能对父母“说”。

预设：

学生容易说到的是向父母表达感谢、表达对父母的爱；还可能会对父母说一些建议或者劝慰的话。

教师顺势归类学生想说的内容，并板书“感谢、建议、劝慰”。

学生也可能会表达自己对一些事的看法，如果学生没有提到，则进入“引导”；如果学生说到了，就顺势进入环节四。

●引导：

联系文本中的习作提示和口语交际的内容，启发“说”。

读读文本中的习作提示，想一想口语交际课上的内容，你还能跟父母说点什么？

预设：

可以向父母说对一些事情的看法；可能会说，我考试没有考好，你们不要总是打和骂，这样会让我更不喜欢学习；可能会说，您平时只让我学习，什么都不让我干，这是不对的，我已经长大了，可以帮您做事了，这也有利于培养我的生活能力。

顺势完善板书“看法”。

4.修改“习作素材单”，鼓励多角度对父母“说”。

三、明确要求，落笔“说”

我们和父母生活了十几年，想说的话有很多。

请你想一想，你想对谁说？

然后按照习作要求写下来。

（自由读要求）你们的父母很希望读到你们的回信呀！

1.读懂“说”的要求。

出示习作要求：

（1）用上恰当的语言把自己最想对父母说的话写成一封信。

（2）能够表达自己真实的看法和感受，让父母感受到你的爱，理解和接受你的看法，接纳你的建议。

（3）书信格式要规范。

2.落笔写一写。

教师巡视，提示学生，想象父母就在你的眼前，与他们用心交流。

提示坐姿要正确，习作要有一定速度，写错了用修改符号修改等。

四、引导深入，丰富“说”

1.写好后，和一位同学交流，互相修改。

2.集体交流，相机指导。

教师巡视，发现学生的共性问题：

一是写信时不聚焦具体的事，只是空洞地写感受；二是不能运用恰当的语言表达自己的看法或感受。

针对问题一，指导写出“真事真情”。

出示学生空洞的表达感谢之情的习作，追问：

要表达对父母的感激之情，你有什么建议吗？

预设：

既然是表达感谢，就要写清楚为什么感谢，具体地写出来感谢什么……待学生提出一些建议后，引导学生迁移精读课文《慈母情深》《父爱之舟》的学习收获给出建