如何上好小学数学单元复习课.docx

如何上好小学数学单元复习课.docx

《如何上好小学数学单元复习课.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《如何上好小学数学单元复习课.docx（9页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

如何上好小学数学单元复习课

如何上好小学数学单元复习课  

小学数学多媒体课件的制作与应用

上传:

汪紫红    更新时间：

2013-1-2711:

30:

23

小学数学多媒体课件的制作与应用

一、多媒体课件在数学教学中的作用

数学多媒体课件的设计是与信息技术的整合，逐步实行教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和优化课堂教学模式的重要手段。

实践证明，多媒体课件的设计与应用优化了数学课堂教学的结构，有利于实施素质教育

（一）转变了传统的数学教育思想

多媒体课件是一种强调个性的一种媒介，它打破了传统的学习者被动接受知识的局面，使得传授双方居于平等的地位。

它改变了以教师为中心的教育理念，实现了以学生为中心，使教学真正实现了师生之间的双边互动。

多媒体课件为教与学提供多种多样的可以选择的功能，同时提供随时的学习结果验证，学习信息的及时反馈和可调节的学习进度和可选择进行的学习路径，从而为学生提供了一个可调节自身视、听、读、写、做的创造性的集成的学习环境，而教师这时充当一个领路人及指导者的角色，把学生放在主体的地位，这样可以使学生在学习的过程中，充分调动他们的感官，激发他们的学习兴趣，调动他们学习的积极性，从而使他们的想象力、创造力得以在一个相对较大的空间内发挥，与此同时，可以让学生针对自身不同的情况（包括能力起点不同，认知方式不同，学习风格不同等）来确定学习目标，选择适当的学习进度和达到目标的学习路径，从而确定自己需要的学习内容，找到适合自己的教学媒体，并通过不断的反馈来评定学习的结果，以此来不断的完善学习中存在的不足，使学习的效果达到最优化。

例如在《长方体的表面积》这一课中，因为本课的难点是“如何引导学生把立体的长方体转化成平面图形从而求出长方体的表面积”在传统的教学中只能是"师定型"地把长方体表面积展开是６个面，这一个知识点强加给学生，而采用媒体技术后，就能通过确定动画的关健帧的技术，一帧一帧地为学生展示长方体的表面积展开的过程，并同时配上精美的长方体展开时的音乐背景，使学生通过直观、形象的动画展示的过程，清晰地观察到①长方体相对的面面积相等②长方体的表面积＝（长×宽＋长×高＋宽×高）×２或长×宽×２＋长×高×２＋宽×高×２……这样图、文、声并茂的设计，直观、生动地展示教学内容，在儿童的认识与教学要求之间架起一座桥梁，使他们在愉快探索知识、奥秘过程中感受、体验数学规律，完成学习任务。

从而激发了学生的学习兴趣和内在的学习动力，使学生变"厌学"为"乐学"从而达到优化小学数学课堂的效果！

（二）改变了对教材的理解

以多媒体电脑为基础教材是“平台化”、“素材化”式的新观念革命，它将大量的知识信息、以各种方式呈现给教师和学生，教师可根据不同的教学环境、不同的教学对象和教学进度、采用不同的教学方法和教学风格，来组合调度不同的教学资源素材，达到充分个性化、创造性的教学效果。

多媒体课件可变传统的“静态演示”为直观形象的“动态演示”，使用实物不易展示的部分得到充分展示，帮助学生强化感知，丰富表象，使抽象的知识变得容易理解，达到理想的教学效果。

（三）提高了教师的素质

前苏联著名心理学家维果斯基说过：

“教学促进发展，教学是发展的原动力。

”这也阐明了教学是师生双向发展的过程。

实施素质教育的关健是尽快提高教师的素质，多媒体课件的设计与应用能够提高教师教学的素质，进而促进教学质量的提高。

既展示了教师教学设计的能力，又展示了教师采用现代化教学手段进行教学设计和方法。

有利于培养教师现代教育意识。

由于大量的教学资源库的出现，丰富的教学素材（案例、动画、课件、多媒体题…）供教师按自己的个性特征、教学习惯、教学特点灵活选择，实现特色教学。

例如在数学课《包装的设计》中，教师设计的多媒体课件中包含了多种可能情况，通过教师和课件中声音、动画等多种形式的诱导、启发，使得学生获得了发散思维的方法，为他们创造性的充分发挥提供了空间。

（四）多媒体课件的应用有利于提高学生的综合素质

在数学课堂教学中应用多媒体课件可以实现以学生为主，把学习的主动权还给学生，让学生自主地进行观察、讨论、操作、质疑等探索活动；为学生提供宽松的学习环境，减轻了学生的畏惧心理，激发了学生的创造性，促进他们学习的主动性。

多媒体课件具有大容量、多趣味、高效率等优势，运用多媒体的图、文、声并茂的特点，悠扬的乐曲，生动的画面，充分调动学生的多种感官，使学生能够身临其境，在最佳状态下进行学习。

多媒体课件还利用电脑操作的便捷性，在学生学习的过程中给他们及时巩固和即时反馈。

例如，电脑出示练习题，计算机智能判断，加深学生的理解和记忆，及时巩固刚学过的知识。

能力是学生掌握知识，适应生活的必要条件，在课堂教学中应用信息技术手段，能促进学生各种能力的发展。

多媒体课件的运用有利于培养学生的观察力和想象力。

多媒体课件的运用有利于发展学生的思维。

多媒体课件的运用有利于培养学生良好的记忆品质。

二、小学数学多媒体课件设计的原则及制作要求

（一）优秀的小学数学课件应融教育性、科学性、艺术性、趣味性、技术性，实用性于一体。

制作一个优秀的课件过程是一个艰苦的创作过程，在这个过程中，应注意遵循以下几个原则：

1、课件设计的兴趣性原则

兴趣是学好一门功课的内在动力。

小学生的生理和心理还不够成熟和稳定，在对事物的认识过程中，感性多于理性。

因此在课件设计的选材上．特别要注意“新”、“奇”、“趣”，以激发学生强烈的求知欲．从而使他们处于主动地位，具有主动性，形成直接的学习动机。

在接受知识过程中，全面调动学生眼、耳、手，口、脑等器官，创设学习者可参与的环境，使传授知识和发展智能、培养素质统一起来，使自主学习更有趣。

2、教学内容的直观性原则

直观教学是非常方便、实用的教学手段，具有形象直观、生动具体、帮助理解、活跃气氛等一系列优越性。

教师设计的课件应使学生置身于音像、语言、文字所组成的三维空间，实现立体教学的过程，改变以往程式化的教学模式，极大地吸引学生的注意力。

同时，直观教学又要注意运用的恰当，不要搞得过多过杂，以免喧宾夺主，分散注意力，影响完成教学任务。

3、主体性原则

在课件的运用过程中，学生的主体作用、教师的主导作用和课件的辅助作用不会改变。

不能以课件的简单呈现来代替老师对课堂教学的组织、启发，更不能因多媒体教学的直观性而忽视学生对教材的思考、理解和反馈。

课堂教学中的思维活动、训练活动、实践活动和反馈活动仍要由学生独立、自主地完成。

4、教学内容的巩固性原则

整个教材理解过程完成以后，应该立即进行有针对性的巩固训练。

课件的设计应为学生提供较为丰富的练习机会，保持他们对所学内容产生的浓厚兴趣，使他们刚刚接触新知识后立即置身于一个既熟悉又陌生的的情景之中，从而调动其主观能动性。

帮助他们巩固新知识、掌握并运用它。

（二）小学数学多媒体课件的制作要求

在动手制作多媒体课件前，对多媒体课件的设计非常重要。

因为，多媒体课件毕竟只是起辅助数学教学的作用，在数学课堂教学中起主导作用的还是教师。

只有设计好多媒体课件，才能制作出优秀的多媒体课件。

那么，多媒体课件的设计应该从哪些方面入手呢？

1、多媒体课件具有教学价值

制作多媒体课件的目的是优化课堂教学结构，提高课堂教学效率，既要有利于教师的教，又要有利于学生的学。

所以，应首先要考虑的是多媒体课件的教学价值，即这堂课是否有使用多媒体课件的必要。

如果传统的教学方式就能达到良好的教学效果，就没有必要化费大量的精力去制作多媒体课件。

2、多媒体课件应具有整体性

要注重数学课堂教学中知识传授的整体性、连续性，这一点必须在多媒体课件中体现出来。

一般来说，多媒体课件中应包括课堂教学内容、相关素材、练习三大部分。

另外，在多媒体课件制作过程中，也要注意知识的层次性，使其条理清楚、循序渐进，这样不仅从外观上看脉络清晰，同时也能适合不同水平的学生。

3、多媒体课件应具有艺术性

如果一个多媒体课件的演示不仅能取得良好的教学效果，而且使人赏心悦目，让人获得美的享受，说明具有较高的艺术性，这样的多媒体课件可以说是好的内容与美的形式的完美结合。

在制作多媒体课件前必须要进行精心的准备，应注意以下几点：

第一，多媒体课件界面要简洁明了、主题突出，布局合理，要有创意。

课件制作本身就是作者理论素养的一种体现，它显现出制作者对教育、教学、教材改革方向的把握，对课堂教学的理解，对现代教育技术的领悟。

可以肯定，没有先进理论的指导，是不可能制作出真正成功的课件的。

这就要求我们的课件制作者要树立现代化的教育思想，不断更新教育观念。

将你的创新能力应用于课件制作中。

第二，合理搭配颜色，应避免过渡的色彩反差刺激学生。

色彩种类不宜过多，以免造成视觉混乱。

在课堂上，银幕的色彩可以在一定程度上形成某种或热烈或宁静的氛围，所以，必须费一番心思，选择合适的底色。

色彩的美感能提供给人精神、心理方面的享受，人们都按照自己的偏好与习惯去选择乐于接受的色彩。

以满足各方面的需求。

不同的教师对色彩的偏好是不同的，但是，不管自己喜欢何种颜色，都要服从教学内容的需要。

现在，很多教师做出来的课件总是五花八门，大红大绿，大青大紫，不能给人一种整体统一的印象。

作为一个课件，背景的标准色彩只能是一种，具体应用时可以标准色为中心，利用它的明度变化产生不同的效果。

有时为了改进整体设计单调、平淡、乏味的状况，增强活力感觉，通常在作品或产品某个部位置强调、突出的色彩，以起到画龙点晴的作用。

为了吸引观者的注意力，重点色一般都应选择安排在画面中心或主要地位。

一般文字颜色以亮色为主，背景颜色以暗色为主。

以下列出几种具有较好视觉效果的颜色搭配方案。

文字颜色／背景颜色白色／蓝色白色／黑色白色／紫色黑色／白色黄色／蓝色黄色／黑色。

第三，尽量使用平缓、舒适的声音，音量要恰到好处。

讲一堂课好似弹一首曲子，需要调整好节奏，重点突出，详略得当。

在课件中也应如此。

在讲授一些重点与难点时，要细敲慢弹，就是说，可以在屏幕上多展示一些重要的概念、观点、字句，必要时可以增加图片、影片等效果；而在讲授非重点的内容时，课件也要随之做得简单明了，只要求帮助学生理清脉络就可以了。

需要注意的是，在实际应用时，对于那些学生要作笔记的内容，每一屏都应配合口头讲解停留适当的时间，以免学生慌乱，笔记残缺不全。

第四，应避免使用大的图片，最好使用jpeg格式或是GIF格式的图片，可以减轻多媒体课件的“体积”。

第五，动画的使用要少而精，不要使用与内容无关的装饰性动画，以免扰乱学生的视线。

4、多媒体课件应具有简易的操作性

一节课的时间很短，不能让教师和学生把宝贵的时间浪费在多媒体课件的调试和控制上。

因此，多媒体课件要提供一目了然的教学目标、教学步骤及操作方法，还要在能够脱离本机的其它计算机环境中运行。

要注意多媒体课件安装方便，可以自由拷贝到硬盘上运行。

多媒体课件启动要快，不能让师生焦急等待。

多媒体课件要尽可能占据小的容量，一定要改变认为多媒体课件越大越好的错误观念，随着网络的日益发展，多媒体课件最好还要能在网络上运行。

5、多媒体课件应具有强大的交互作用

多媒体课件和以往的教学手段相比最大的优点在于交互性强，因此我们在制作时应该注意。

使学习者和计算机之间能积极而频繁地进行信息交换，使多媒体课件内部之间可以调转、暂停、快进、快退等，并且可以播放声音、及时地予以反馈、使各种媒体之间可以互相关联，从而创造出灵活生动的媒体使用环境。

三、多媒体课件在小学数学课堂教学中的具体应用

（一）多媒体课件要为新课导入创设意境，激发学生的求知兴趣，创设学习情景

巧设导语，预伏诱因，导入新课，是课堂教学的重要一环。

如教学“用字母表示数整理和复习”时，上课伊始，我们设计屏幕上出现一些零乱散落的珍珠，教师问道：

“为了便于珍藏这些珍珠，你有什么办法？

”学生们各抒己见，当一位学生说用线把珍珠穿起来，不仅便于保存，而且还可以更好地展示它的美丽时，电脑动态呈现用一根线穿珠的过程，一串晶莹剔透的珍珠出现在大屏幕上，教师顺势说：

“我们所学的知识就像这些散落的珍珠，只有经过及时整理，应用起来才很方便。

”这一导入不仅为本课先罗列知识点，再由点串线，最后形成知识网络的复习方法打下伏笔，而且使学生产生愉悦的心理状态，诱发了学生感情行为上的参与意识，学生强烈的学习欲望油然而生。

实验证明：

采用与授课内容有关的影视媒体片断导入新课，集视频、声音、图像、文字、动画等于一体，生动形象，扣人心弦，能很快使学生进入教学状态，且用影视媒体创设意境，能有效地开启学生思维的闸门，激发联想，激励探究，使学生的学习状态由被动变为主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。

如在教授《认识多边形》这课时，利用多媒体的优势设计了这样一个童话情境：

动物王国的小动物要搬家了，想不想看看它们的新房子？

然后用多媒体呈现一组由各种多边形构成的漂亮的房子。

随后播放多媒体视频：

“小朋友们，这些房子漂亮吗？

这可都是我的杰作。

小动物们最喜欢我设计的房子了。

这不，他们又来了”。

“我想要个五边形的房子，我要六边形的……”小动物们争着说。

引人入胜的动画情境，小动物们栩栩如生的对白，俨然构成了一部情节完整的动画片。

童话故事是最符合儿童心理特征的，一旦他们在课堂上接触，他们的心灵就一定会引起共鸣，高涨的学习兴趣就会油然而生。

多媒体正是利用这种契机，结合自己声、色、情、动的优势，施展出了自己独特的魅力。

（二）多媒体课件要在突出重点、突破难点方面有所创新

传统的教学往往在突出教学重点，突破教学难点问题上花费大量的时间和精力，即使如此，学生仍然感触不深，易产生疲劳感甚至厌烦情绪。

新课程下，突出重点、突破难点的有效方法就是变革教学手段。

由于多媒体形象具体，动静结合，声色兼备，具有无可比拟的优点，相应媒体课件在制作时，一定要恰当地运用多媒体手段化解重难点，化抽象为具体，使之形象化、生活化、清晰化，也不妨拟人化，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清、学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，使得在运用多媒体课件上课时能取得传统教学无法比拟的教学效果。

运用多媒体课件动态演示，可把知识的形成过程直观、生动、便捷地展示在学生面前，帮助学生掌握其内在规律，完成知识构建。

如教学圆面积计算公式，学生对于推导过程，特别是等分的份数越多，拼成的图形越接近长方形的道理难以理解。

用多媒体演示：

把一个圆4等分，然后把它们拼合，再把圆8等分，把小扇形排成两列，拼成一个近似长方形闪烁显示，再依次进行16、32等分的方法割补，让学生通过对比，直观地看出等分的份数越多，越接近长方形。

在此基础上再通过移动演示，使学生建立圆半径。

圆周长的一半和所拼成长方形的长、宽之间的联系，从而推导出圆面积计算公式。

这样化静为动的显示，步步引导，环环推进，在学生的头脑中留下了“化圆为方”的深刻表象，有助于实现由感知——表象——抽象心理转化，起到了“润物细无声”的效果。

在连加、连减中，教材中是静止的画面，这对于学生理解算式的含义是有困难的。

这时就可充分利用多媒体动态的效果，化静为动，使可爱的小鸭子、欢快的小鸟、勤劳的小朋友都动起来，由此学生看到的是一个连续的动作过程，很容易理解图意，并能用数学算式来进行表达。

（三）多媒体课件在巩固练习部分要新颖别致，不落俗套

习题设计方面要仔细推敲知识点，统筹兼顾，利用媒体，体现探究式教学法，全方位、多角度、异想天开的设置多样题型，使得课堂呈现出＂百花齐放＂的景象。

同时还要兼顾和其它学科及日常生活的联系，开阔学生思路，让多媒体环境下的习题走进生活，融入现实，学以致用，提高学生知识迁移能力，使得学生在掌握知识、技能与方法的过程中，提高知识纵横应用能力，培养富有创新意识的思维火花，赋予课堂教学以锦上添花之功效。

例如：

《乘加乘减的实际问题》这节课中，多媒体课件带领着小朋友去和明明渡过了一个愉快充实的星期天。

全课以小朋友明明星期天一天的生活为素材，逛公园、买门票、吃麦当劳、为爷爷挑礼物这些活生生的生活场面走进了。

明明从中遇到的买门票、算套餐的价钱、选礼物的问题在生活中都遇到过，学生感到格外亲切。

通过这些多媒体信息的刺激很自然地激发起学生探究、解决问题的动力，真是水到渠成，相得益彰。

（四）多媒体课件制作整体要＂新＂，富有创意，体现学科整合和探究式教学

这就要求教师在新课改下首先要有创新意识、创新思维和创新教育，全方位多渠道多感官的制作多媒体课件。

有时不妨跳出教材看内容，打破常规，一改因循守旧的课件制作程序，以活跃的思维、新颖的观念，独特的方式，选用最佳媒体表现形式制作课件，并依据心理学规律和学生学习特点，不断在课件中创设新的兴奋点，激发学生思维动力，以使学生持续保持最佳学习状态，形成以学生为中心的生动活泼、愉快发展、创新学习的局面。

同时课件制作时要注意和其它学科的衔接与联系，使得学生在接受知识过程中能完成和其它学科的整合、探究式学习，以发展其创新思维和创造能力，造就创新型人才。

还是以《乘加乘减的实际问题》一课为例，它跳出了教材，将大量的学生的生活实例引入了课堂，多媒体课件让学生在自然的情境中，在教师的帮助下，在解决各种问题的过程中积累丰富的直接经验，主动参与数学知识的发生、发展和形成过程，理解和掌握数学思想、知识和方法，感受数学创造的乐趣，体验成功的喜悦，促进学生个性发展。

而且多媒体课件还从中起到了推波助澜的作用。

拼茶具这一片段真是精彩纷呈。

明明为了帮爷锻爷配一套茶具请小朋友为他出谋划策，学生根据自己生活的经验对茶具加以评价，有的认为不配套，很不协调，一套的茶具应该是同种花纹的。

有的很细心很会当家算了算价格，超出一百元了。

为下一步自己配茶具做了铺垫。

小组自由配茶具是本节课比较出彩的地方。

吸取了明明的教训各小组自己配出了茶具，交流时学生也各抒己见。

当我问到：

“你们小组为什么要配5个茶杯啊？

”“我们小组算了算，明明、爸爸妈妈、爷爷奶奶一共有5个人，我们帮他们一人准备一个。

”看，多有见解、多有思想的回答。

学生思维的兴奋点一次次被激活，课堂的氛围更加活跃了。

恰当地选取媒体制作多媒体课件，找寻和课堂教学的最佳吻合点，就可以大大提高课堂教学效率，促进素质教育实施，培养学生非智力因素，符合现代化教育的需要；同时制作多媒体课件用于新课程下的教学，使教育融入学生的生活，在多元智能和可持续发展的平台上，多方位发展学生的能力，做到＂课堂知识生活化，生活知识教育化＂，在宽松与民主的环境中，实践新课程的理念，有效地培养更多的创造性人才。

2012-09-0115:

35:

17|  分类：

 教学随笔|举报|字号 订阅

复习课是小学课堂教学重要课型之一，在小学数学教学中占有重要的地位，它对全面提高学生素质有着重要的作用。

子曰“温故而知新，可以为师矣。

”在小学数学的每个单元、每个阶段的内容学习完成之后，进行一次系统的、全面的回顾与整理，是十分必要的。

那什么叫单元复习呢？

单元复习是针对一个单元的学习内容进行系统的归纳整理。

其目的是要寻找该单元的知识的内在联系，通过概括而系统的复习，可以提高学生整体知识水平，发展学生的智力和自学能力，大大提高教学质量。

当前单元复习课存在的问题是老师不想上，不会上，要么就把旧知识进行一个简单的堆砌和罗列，要么就是搞题海战术，题一做完就复习完了。

给学生的感觉是复习课上不上都差不多，老师也抱怨复习之后会的还是会，不会的随便你讲多少遍他还是不会，不但不会而且根本就不想听，认为你啰嗦。

这样的复习是低效甚至无效的复习。

那么如何上好单元复习课呢？

这里仅谈谈自己一些粗浅的认识。

一、精心准备

1、调查学生实际，了解学生的心理需求。

教师在复习之前应先对学生实际掌握本单元知识的情况，做一个切实的估计，可以根据平常的教学情况来了解，也可以翻翻学生这一单元的家庭作业本或者学生平常积累的错题本，如果情况不甚明了，可以进行一次覆盖面较全，层次分明的检测，将结果进行整理分析，初步了解本单元的复习内容，学生掌握得如何，哪些概念比较模糊，哪些解题方法还不熟练，这些问题中，哪些带有普遍性，哪些知识需要重点复习,这样了解了学生的实际情况，复习才具有针对性和实效性。

2、确定复习内容

了解了学生的实际情况后，教师在上复习课之前还应先本单元的知识做一番综合整理，系统归类，纵横沟通，找出知识的重点、难点和学生易混易错之处。

根据之前的调查情况思考本单元的复习内容，哪些是学生必须掌握的基础知识和基本技能，哪些是重点部分，哪些是难点部分，对学生还比较模糊的知识和解题方法作为重点复习对象，对学生已经掌握得很好的知识可以一带而过，这样既节约了时间也提高了复习效率。

3、选择复习方法

复习课和新课一样，教师上课的方法直接影响复习课的效果。

复习课的方法很多，可以是提纲引领式的复习，检测式的复习，答疑式的复习，还可以是以一个知识作为复习的生长点进行复习等等，教师要根据自己和学生的实际以及单元内容的实际进行方法的选择才会运用自如。

比如我在复习六年级下册《正比例和反比例》时就以路程、时间和速度的关系作为知识的生长点进行复习，当速度一定时（ ）和（ ）成正比例，当路程一定时（ ）和（ ）成反比例，叫学生根据表格找出两个变量，写出关系式并画图，这样本单元的所有知识都融入了这些问题里面，而且学生对正比例和反比例的知识还有一个直观的对比，对知识的整理和归纳也更深入。

二、流程清晰

新课是知识的认识和建构的过程，复习课是对知识的一个再认识的过程，所以复习课的流程要有再认建构的认识过程，系统整理的编码过程，全面巩固的练习过程和总结检测与拓展的过程。

单元复习应该以整理知识为主，它的基本流程是：

示例回忆——知识再现——整理归纳——练习巩固——检测提高。

1、示例回忆

对单元复习课，我们一般要求入口小而实，可以创设一个情景引入复习的内容，也可以以题代说，直接进入复习的正题。

比如我在设计圆柱与圆锥的单元复习课时，没有安排具体的情境，而是利用日常生活中常见的水杯作为体裁，通过提出解决水杯中的各种问题来帮助学生进行复习。

教学的主要环节如下：

⑴讨论水杯的特点，复习圆柱的基本特征；⑵制作一个水杯盒需要多少塑料板，复习圆柱的表面积计算；⑶计算水杯内所装的水的体积，复习圆柱体积（容积）的计算。

（4）你能用纸制作一个这样的水杯吗？

考学生综合应用知识的能力。

2、知识再现

学生在上复习课之前对本单元的知识自己先梳理一遍，最好能把学过的知识以提纲的形式整理在作业班上，把自己还存在的疑难问题也整理出来，翻开数学书看一看，再看看自己的作业本和练习册（重点看自己做错的题目，还有当时做题时不会的。

）并把自己现在还不会的题目作上标记，充分发挥学生的主动性．课上让学生小组交流，交流自己最满意的一次作业、最感兴趣的数学问题、不太懂的问题等等，并让学生以喜欢的方式把学过的知识分类、整理，然后全班交流。

我根据平时作业、与学生交流情况把班中普遍存在的问题提出来，让学生再次思考、交流，深化认识。

3、整理归纳

单元的复习课就是将凌乱的知识进行提炼、概括、总结，以便在头脑中形成思想、观点和方法。

学生把自己已经整理好的单元知识在课堂以小组为单位进行交流，教师给每个学生充分表现自己才能的机会，让学生用自己的语言来阐述自己的整理结果。

先听每位小组成员的汇报，然后再讨论、交流，取长补短，完善各自的知识结构网络，形成本小组比较完整的知识网络。

教师针对学生的讨论引导学生对所学的知识进行梳理、总结、归纳，帮助学生理清知识线条，分清解题思路，弄清各种解题方法的联系。

梳理时要根据学生的回忆，通过对上面问题回答，进行从点到线、由线及面的总结，做到以一点或一题串一线、联一面，特别是要注意知识间纵横向联系和比较，构建知识网络。

教师边复习基本知识点边把这些知识点串成线和表，给学生一个完整的知识结构，有利于完善学生的认知结构。

在帮助学生理清知识脉络时，还要要教会学生归纳、总结的方法。

4、巩固提高

每一个单元复习完后，我们都应该设计一些有针对性的练习题，这样学生学会的知识才能形成技能。

练习题的设计一定要根据学生的实际情况，可以是学生的薄弱环节的练习，可以是一些基础知识的巩固和提高练习，还可以