北师大五年级语文下册第四单元一案三单.docx

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北师大五年级语文下册第四单元一案三单

课题

《用目光倾听》

时间

主备人

张自强

审核人

张自强

使用人

五年级组语文教师

课型

问题综合解决课

课时

一课时

教材分析

《用目光倾听》是一首儿童诗歌，通过妈妈目光展现出妈妈对孩子的关爱，妈妈平凡的一句话教导孩子，对孩子的成长起到重要的作用，表现出母爱的伟大。

设计理念

本课的内容切近学生的生活实际，但又容易被他们忽略，因此，在教学时应紧扣题目，抓住重点词语层层深入，引导学生体会主题。

学习目标

1.朗读诗歌，体会诗歌蕴涵的意思。

2.朗读诗歌，谈谈对“用目光倾听”的理解。

3.引导学生懂得与人交往一定要真诚。

重点难点

重点：

掌握古诗的学习方法，具备互助学习的能力。

难点：

利用想象和联想阅读诗歌、理解诗意，体会诗中蕴涵的深刻含义。

学习方法

自主学习，合作探究，展示交流讨论法等

教学准备

教师准备：

1.《问题导读评价单》、《问题生成评价单》、《问题拓展训练评价单》。

2.能够有感情的朗读课文。

学生准备：

利用课外时间查阅有关资料，了解叶挺将军的事迹。

学习过程设计

程序

时间

教师行为

期望的学生行为

一、创设情境，导入主题

二、自主学习，问题探究，合作评价

三、问题评价，小组展示，规范指导

四、归纳概括，提升意义

3分钟

15分钟

17分钟

5分钟

1.请你谈谈是如何与人交往的。

你有什么好的方法吗？

2.今天老师也告诉大家一个好方法，那就是用目光倾听。

3、板书课文题目。

1、将课堂交给学科长。

2、学生开始分组讨论交流并在黑板上展示自己小组讨论的结果。

3、教师巡视指导、点拨。

适当点拨、指导。

启发、点拨、评价、拓展

1.学生表现出积极的参与兴趣。

2.互查问题导读单完成情况。

大胆积极的参与到交流中，并大胆的发表自己的见解，和同学一起交流探讨，分享学习的快乐。

充分交流，大胆展示，积极发表个人见解。

谈体会，谈收获

板书

设计

用目光倾听

听别人说话，你要望着对方

交流真诚

与人交往要真诚

《用目光倾听》问题导读----评价单

班级_________组名________姓名____________时间：

________

【学习目标】

1.朗读诗歌，体会诗歌蕴涵的意思。

2.朗读诗歌，谈谈对“用目光倾听”的理解。

3.引导学生懂得与人交往一定要真诚。

【重点难点】

重点：

掌握古诗的学习方法，具备互助学习的能力。

难点：

利用想象和联想阅读诗歌、理解诗意，体会诗中蕴涵的深刻含义。

【学法提示】

朗读、背诵诗歌；自主预习，借助工具书弄请词句的意思，学会互助学习。

【知识链接】

金波，1935年7月生于北京。

大学时代开始文学创作。

出版过诗集《回声》、《绿色的太阳》、《我的雪人》、《在我和你之间》、《林中月夜》、《风中的树》、《带雨的花》、《我们去看海——金波儿童十四行诗》等十余部；童话集《小树叶童话》、《金海螺小屋》、《苹果小人儿的奇遇》、《眼睛树》等多部；此外还出版有散文集《等待好朋友》、《等你敲门》、《感谢往事》。

多篇作品被收入中小学语文和音乐课本。

作品曾多次获得国家图书奖、“五个一工程”奖、中国作家协会全国优秀儿童文学奖、宋庆龄儿童文学奖、冰心图书奖等。

1992年获国际安徒生奖提名。

【自主学习】

1、学生自由读，要求读通顺、读流畅

2、让学生注意朗读的技巧。

如：

停顿、重音等。

3、不认识的字可以自己查字典。

【达标检测】

写写对“用目光倾听”的理解。

我的疑问：

____________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

自我评价：

小组长评价：

教师评价：

《用目光倾听》问题生成——评价单

班级_________组名________姓名____________时间：

________

【问题探究】

学生生成问题：

________________________________________________________

各位同学，请根据预习内容，在单位时间内进行系统思考后，认真完成下列题目，并在小组内充分交流，经过合作探究后，准备多元化展示。

相信你是最棒的！

一、如何理解“听别人说话也是一中交流，交流最需要的是真诚。

”“真诚的目光胜似千言万语，目光传送的是温暖的春天”这两句话？

二、“倾听”是什么意思？

怎样理解“用目光倾听”？

三、你想怎样读这篇文章？

为什么会这样读？

读给大家听听，让大家来聆听你对母亲的爱。

四、你觉得人与人应该怎样相处？

结合实际，说说你学习这首诗的体会。

自我评价：

组长评价：

教师评价：

《用目光倾听》拓展训练----评价单

班级_________组名________姓名____________时间：

________

【问题探究】

学生生成问题：

________________________________________________________

【拓展延伸】

一、朗读自己收集有关母爱的文章

1、你想怎样读这篇文章？

你为什么会这样读？

读给大家听听，让大家都来聆听你对母亲的爱。

2、小组间有感情地读自己收集的文章

3、评选出经典的文章，找出本组朗读最好的人来读，读给大家听。

二、写一写

1.同学们，我们回想一下平时母亲对我们的关爱。

我们可以把自己对母亲的感谢用诗歌、一段文章表达出来，回家读给妈妈听，好吗？

2.写一写

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

三、文章交流

1、谁愿意把自己的作品读给大家听？

2、你最喜欢谁写的作品？

谈谈你喜欢的理由？

（把作品读给大家听：

一、可以让好的作品让大家欣赏；二、学生可以通过这种方式取长补短。

评评：

可以让大家提升自己的写作水平。

）

【盘点收获】

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

【达标检测】

1、将这首诗歌背诵下来。

2、，把自己的写的诗歌或文章读给妈妈听。

自我评价：

组长评价：

教师评价：

学习方案设计

课题

《信任》

时间

主备人

张自强

审核人

张自强

使用人

五年级组语文教师

课型

问题导读课

课时

第一课时

教材分析

《信任》通过记叙在桃林主人不在的情况下，“我”和丈夫到桃林自己动手采摘桃子、自觉付款一事，使“我”体验到了被信任的喜悦，说明人与人之间的信任非常重要。

设计理念

新课标明确提出要求“能抓住重点词、句、段”深入理解课文。

这篇课文正是在理解词句的基础上感悟课文所蕴涵的含义，即人与人之间的信任和被信任的喜悦。

在教学中为了突出语文的特点，进行扎扎实实的语言文字的训练，首先让学生从整体入手，感知“信任”，再抓住重点词句进行挖掘，深入理解，让学生在文中体会语言文字的意义，品味感悟“信任”。

学习目标

知识与技能

　1.学习本课的生字新词，能够正确书写。

　2.有感情的朗读课文。

过程与方法

通过重点词句的理解，体验人与人之间的信任与被信任，树立正确的人生观。

情感、态度与价值观

体验人与人之间的信任与被信任，树立正确的人生观。

重点难点

重点：

公路边的告示是引导旅行者的线索，也是全文的线索，理解这条线索的真正意义；从桃园主人没有出现，却只写了狗和猫中理解文章的主旨。

难点：

对文中”线索“的理解

学习方法

1、引导法2、小组合作法3、练习法

教学准备

教师准备1、一案三单2、学生准备关于信任的故事

学习过程设计

程序

时间

教师行为

期望的学生行为

一、自主阅读、读通课文

二、自读自悟、自主探究

三、小组合作，展示交流

四、归纳拓展

深化情感

8分钟

12分钟

15分钟

5分钟

1.品读课文，做自主探究问题准备。

2.引导小组共同

解决问题

1.结合预习导读单，开展小组合作学习。

2.根据学生的理解，进行有效指导

1.指导学生根据问题展开讨论

2.指导学生自我展示，鼓励学生发言

教师总结，激发情感，

1、认真读课文，把读不准的字标上拼音，并记下来，把不会写的字词在生字本上多写两遍。

2.再读课文，把课文读正确，读流利，还要记得画下好词好句。

学生充分讨论，感知内容，归纳要点。

品读课文，感受“信任与喜悦”

1.鼓励学生畅所欲言。

2.发挥小组作用共同解决问题

3.小组合作完成讨论问题，并进行多元展示，及时予以评价。

1、课文内容回顾，小组讨论收获2、学生代表谈体会和感受

板书

设计

信任

桃园的主人    游客

       互相信任

学习方案设计

课题

《信任》

时间

主备人

张自强

审核人

张自强

使用人

五年级组语文教师

课型

问题导读课

课时

第二课时

教材分析

《信任》通过记叙在桃林主人不在的情况下，“我”和丈夫到桃林自己动手采摘桃子、自觉付款一事，使“我”体验到了被信任的喜悦，说明人与人之间的信任非常重要。

设计理念

新课标明确提出要求“能抓住重点词、句、段”深入理解课文。

这篇课文正是在理解词句的基础上感悟课文所蕴涵的含义，即人与人之间的信任和被信任的喜悦。

在教学中为了突出语文的特点，进行扎扎实实的语言文字的训练，首先让学生从整体入手，感知“信任”，再抓住重点词句进行挖掘，深入理解，让学生在文中体会语言文字的意义，品味感悟“信任”。

学习目标

知识与技能

　1.学习本课的生字新词，能够正确书写。

　2.有感情的朗读课文。

过程与方法

通过重点词句的理解，体验人与人之间的信任与被信任，树立正确的人生观。

情感、态度与价值观

体验人与人之间的信任与被信任，树立正确的人生观。

重点难点

重点：

公路边的告示是引导旅行者的线索，也是全文的线索，理解这条线索的真正意义；从桃园主人没有出现，却只写了狗和猫中理解文章的主旨。

难点：

对文中”线索“的理解

学习方法

1、引导法2、小组合作法3、练习法

教学准备

教师准备1、一案三单2、学生准备关于信任的故事

学习过程设计

程序

时间

教师行为

期望的学生行为

创设情景，明确目标

自主合作

品味文本

重点问题

科学指导

品味文本

展示交流

挖掘意义，展开想象

归纳拓展

深化情感

课后拓展

结束新课

4分钟

10分钟

5分钟

12分钟

5分钟

4分钟

1、创设情境，明确目标

2、目标呈现：

在你的成长过程中，你觉得人与人之间交往最需要的是什么？

1、品读课文，做自主探究问题准备。

3、引导小组共同

解决问题

1.结合问题生成单，开展小组合作学习。

2、根据学生的理解，进行有效指导

1.指导学生根据问题展开讨论

2.指导学生自我展示，鼓励学生发言

1.指导学生展示问题答案，其他组大胆提问，互动交流

2.学生代表展示

创造成果点评学生表现。

教师总结，激发情感，

课后完成问题训练单

学生明确本课的学习目标

学生充分讨论，感知内容，归纳要点。

1.鼓励学生畅所欲言，多形式解决问题。

2.发挥小组作用共同解决问题

小组合作完成讨论问题，并进行多元展示，及时予以评价。

1.学生个性张扬，激发创造欲望。

2.其他学生欣赏及评议。

1、课文内容回顾，小组讨论收获2、学生代表谈体会和感受

你们想对果园主人说些什么呢

板书

设计

信任

桃园的主人    游客

       互相信任

《信任》问题导读——评价单

班级_________组名________姓名____________时间：

________

【学习目标】

知识与技能

　1.学习本课的生字新词，能够正确书写。

　2.有感情的朗读课文。

过程与方法

通过重点词句的理解，体验人与人之间的信任与被信任，树立正确的人生观。

情感、态度与价值观

体验人与人之间的信任与被信任，树立正确的人生观。

【重点难点】

重点：

公路边的告示是引导旅行者的线索，也是全文的线索，理解这条线索的真正意义；从桃园主人没有出现，却只写了狗和猫中理解文章的主旨。

难点：

对文中”线索“的理解

【学法提示】

1.流利地反复朗读课文深入品味文章情感。

2.小组合作法3.练习法

一、在正确的读音下面画“——”。

沉浸（jìn qìn）  沁（xīn qìn）人心脾  似（sìshì）乎  撒（sā sǎ）腿 沉甸甸（diān diàn）   不禁（jìn jīn）

二、从课文中选择合适的词语，填在括号里。

（   ）的果子   （   ）的果树   （   ）的野草   （   ）的篮子  （   ）的香味   （   ）的地方   （   ）地回答   （   ）地注视

三、照样子，写词语。

沉甸甸  ________________________________________________________

小心翼翼 ______________________________________________________ 

又香又甜  ___________________________________________________________

四、填上恰当的量词。

一（ ）告示板   一（ ）箭头   一（ ）竹篮   一（ ）木桌   一（ ）桃林  

一（ ）纸条   一（ ）木栅栏   一（ ）香味   一（ ）小屋   一（ ）狗   

一（ ）猫   一（ ）车

五、比一比，再组词。

沁（   ） 啤（   ） 馋（   ） 涎（   ） 掏（   ） 漆（   ）

泌（   ） 脾（   ） 搀（   ） 诞（   ） 淘（   ） 膝（   ）

六、读读2——6节，找出最能体现主人信任客人的一句句子

（1）填空：

屋前有一张木桌，桌上（  ）几只竹篮，篮下（ ）一张纸条，上面（ ）：

“朋友，欢迎您。

每篮桃子五元钱，（  ）自己采，然后把钱（  ）箱子里，祝您愉快！

”

（2）你从这张纸条中获得哪些信息？

（3）快速默读2——7节，划出小狗招呼客人的句子。

用词组概括小狗是怎样招呼客人的。

（4）借助词组连起来说说小狗是怎样代主人招呼客人的。

（5）桃园里只有小动物在代替主人招呼客人而忙碌，这是为什么？

（6）将“纸条上的内容”与“小狗的热情好客”连起来复述，体会“桃园主人信任客人”。

七、通过预习你都有什么收获，请与大家分享一下。

我的收获是：

__________________________________________________________

自我评价：

小组长评价：

教师评价：

《信任》问题解决----评价单

班级_________组名________姓名____________时间：

________

【问题探究】

学生生成问题：

________________________________________________________

各位同学，请将班级生成的问题，根据预习内容，进行系统思考后认真完成，并在小组内充分交流，经过合作探究后准备多元展示。

问题一：

公路旁告示牌上有什么内容？

它把人们引向什么样的地方?

 _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 

问题二：

纸条上写着什么内容，从中你体会到什么？

 _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

问题三：

课文中桃园的主人没出现，却写了猫和狗，你对此有什么看法？

 _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

自我评价：

组长评价：

教师评价：

《信任》问题拓展----评价单

班级_________组名________姓名____________时间：

________

【拓展习题】

你在生活中有没有遇到过类似的事情呢?

你是怎么看待的呢?

同学们，这节课所学的知识你们都学懂了吗？

掌握得怎么样呢？

完成这套习题你就知道了。

认真动动你的脑筋吧！

一、读课文，完成下面的填空。

作者发现了__________，她决定去看一看。

然而到了那里，却只发现了______。

在回去的路上，作者感受到了___________________________

二．根据课文内容填空。

《信任》一文是_______来讲述的，采用的是第____人称。

____________是引导旅行者的线索，也是全文的线索，它把人引向了___________。

在那个地方，他们得到的是_________和________________________

三、课内阅读

1、读课文，说说下列词语的意思。

沁人心脾：

________________________________________________

尽收眼底：

________________________________________________

2、读着“朋友，欢迎您，每篮桃子五元钱，尽管自己采，然后把钱放在箱子里，祝您愉快！

”

“我“心中可能会这样想:

_____________________________________________________

3、我们沉浸在亲手摘果实的欢愉中。

那是因为_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4、回家的路上，“我“感受到那片果林，那间小屋是”一个朴实而又纯洁的地方。

“说它”朴实“是因为_________________说它“纯洁“是因为______________________________

5、读了这个故事，我想说___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

自我评价：

组长评价：

教师评价：

学习方案设计

课题

《修鞋姑娘》

时间

主备人

张自强

审核人

张自强

使用人

五年级组语文教师

课型

问题解决课

课时

一课时

教材分析

本文运用倒叙的手法，写了一位修鞋姑娘，不计报酬多少，热情周到的为我服务，起初受到我的猜疑，最后我被深深感动的故事。

赞扬了修鞋姑娘善良真诚的品质。

设计理念

这是一篇写人的文章，教师要引领学生细读文本、反复品味、换位思考，去了解人物品质，把握人物形象，从而提升自身的品德修养和审美情趣。

同时要注意培养学生良好的语感和整体把握的能力，领悟作者的写作方法，实现工具性与人文性的有机统一。

学习目标

1.握本课生词生字，理解课文内容，感受修鞋姑娘的真诚与善良。

2.读感悟，师生、小组共同探讨

3.导学生学会人与人之间要互相信任。

重点难点

重点：

理解课文内容，感受修鞋姑娘的真诚与善良。

难点：

学习作者的写作手法。

学习方法

自主、合作、交流相结合。

教学准备

教师：

课件

学生：

课前预习

学习过程设计

程序

时间

教师行为

期望的学生行为

激趣导入

明确任务

小组合作

品味文本

体会情感

提升认识

简谈收获

结束学习

5钟

10钟

20

5分钟

1.话：

修鞋是我们生活中常见的事情，你留意过路边的修鞋人吗？

能不能谈谈你对修鞋人的印象（从三方面渗透：

外貌