三下教材解说稿副本.docx

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三下教材解说稿副本

人教版小学英语三年级下册说教材

城关镇建设小学李曼丽

尊敬的各位老师，大家好！

今天我解说的内容是人教版小学三年级英语下册，我说课的题目是《潜心研读课标，准确把握教材》。

接下来我将从说课标、说教材、说建议三方面向大家进行阐述。

1、说课标

按课标要求，基础教育阶段英语课程的总目标是通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。

按照基础教育阶段英语课程分级总体目标要求，课程标准对语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面分别提出了相应的具体内容标准。

其中小学三年级学生，语言运用能力应达到以下一级目标：

（1）、对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。

（2）、能根据教师的简单指令做游戏，做动作，做事情。

（3）、能做简单的角色扮演。

（4）、能说唱简单的英文歌曲和歌谣。

（5）、能在图片的帮助下读懂简单的小故事。

（6）、能相互交流简单的个人信息。

（7）、能正确书写字母和单词。

（8）、对英语学习中接触的外国文化习俗感兴趣。

三年级英语教材具体目标包括：

语言知识目标：

1.能听懂、会说12组对话；2.能听懂、会说31个单句，并能进行简单的交流。

语言技能目标：

能听、说、认读54个单词（包括同学、家庭成员、动物、方位、水果、数字等6个话题），并能简单地运用。

情感态度目标：

能够养成良好的学习习惯和生活习惯，了解并善待家庭成员及同学老师，学会一些基本技能，如数数，辨认水果，指物品位置，教育孩子爱护小动物等。

学习策略目标：

能根据老师的简单指令做游戏，做动作，能听、说、唱8首歌曲、歌谣。

能完成8个自我评价活动。

能听懂6个幽默小故事。

文化意识目标：

能了解一些简单的中西方文化知识。

二、说教材

我将从教材的编写特点、编排体例、内容结构与整合三大方面进行解说。

（一）教材的编写特点

1、强调语言运用，注重学生语言应用能力的培养。

采用全部动作反应法，让学生都动起来，主动参与到活动中，在活泼优美的韵律中感受语言，鼓励学生在轻松愉快的语言活动中学习语言，让学生在做中学，在唱中学，在玩中学。

2、突出兴趣激发本册教材在教学内容的设计，话题的选择上，紧密联系小学生的学习和生活实际，充分考虑到小学生的需求，教学形式多样化，力求让学生在丰富多彩，生动有趣的课堂中感知语言，习得语言，

3、重视双向交流根据学生的年龄特点和实际的认知水平，教材选取了与学生日常生活密切相关，与教学内容和进度同步的中西方文化知识，如本册第一单元，简单介绍了中国之外的几个国家的标志性建筑、国旗、风俗文化等，真正实现了跨文化交际。

4、融合学科内容本教材十分重视在学习内容上与其他学科知识的融合，精选学生最需要了解的，最感兴趣的，与学生日常生活联系最紧密的学科知识内容，融入到语言材料中，进一步增强了学生对我们赖以生存和发展的世界的了解。

5、重视灵活扩展，实现整体设计教材编写中，充分考虑各阶段学生的年龄特点和认知规律，有针对性的提出教学目标，每个单元按A、B、C、三个部分设计，恰当设计教学活动，选用教学方法，其中C部分为选学内容，教师可以结合自己的教学实际，灵活调整教学内容和进度，以满足不同层次学生的需求。

6、提供丰富的多媒体配套材料本套教材是一套以学生为核心，集文字、音像制品为一体的多媒体教材。

（二）教材编排体例

编写体例：

本册教材共包含八个单元和两个词汇表，一个常用表达法。

八个单元有六个讲授单元 和两个复习单元，讲授单元分别是Unit 1  Welcome back to school!

 Unit 2  My family Unit 3  At the zoo Unit 4  Where is my car?

  Unit 5 Do you like pears?

  Unit 6 How many?

 两个复习单元Recycle 1和Recycle 2，两个词汇表有单元词汇表和词汇表，单元词汇表按单元顺序收录要求学生掌握的单词，词汇表按字母顺序收录了要求学生掌握的单词，其中黑体单词要求学生能够听、说、认读，白体单词只做听说要求。

常用表达法是对每单元的重点句型进行归纳。

例谈第一单元的内容安排。

内容结构：

六个讲授单元中都包括主情景图，A、 B、C四个部分，主情景图呈现本单元主要词汇和句型， A部分包括 Let’s talk（呈现句型） Look and say（巩固句型）Let’s learn（学习5-6个生词）Let’s chant（巩固练习生词）和Let’s spell（学习元音字母的发音规律和单词的拼写 ） ，B部分包括 Let’s talk（扩展新语言）Look and say（巩固）Let’s learn（增加4-5个生词）Let’s chant（巩固练习生词） Start to read（巩固单元所学的词汇和句型）Let’s check检测评价学习效果，Let’s sing复习巩固核心句型和词汇，C 部分的Story time扩大学生阅读量，Recycle 1和Recycle 2  复习前三个和后三个单元语音知识、词汇和重点句型. 

知识体系：

Unit 1 Welcome back to school!

 1、能听、说、认读9个单词。

2能简单地做自我介绍，询问他人的籍贯和回答他人的问题。

3. 知道元音字母a在单词中发短音/ æ /,Unit 2  My family 1、能听、说、认读11个单词。

2、能介绍自己的家庭成员并听懂别人的介绍。

3、知道元音字母e在单词中发短音/ e /，Unit 3 At the Zoo1、听、说、认读7个形容词 。

2、能描述动物并听懂别人的描述3、知道元音字母i在单词中发短音/ i /，Unit 4  Where is my car?

 1、能听、说、认、读10个单词，2、能询问物品位置并回答和谈论物品的位置，3、知道元音字母o在单词中发短音/ ɔ /。

 Unit 5 Do you like pears?

  1、能询问他人对某物的喜好并回答他人的询问。

2. 能听、说、认读常见7个水果的单词 3. 知道元音字母u在单词中发短音/ ʌ /，Unit 6 How many?

 1、能听、说、认读本课10个主要的数字单词2能询问看到物品的数量并回答、询问或回答拥有物品的数量或回答。

3、知道元音字母a、e、i、o、u在单词中的短音发音规律。

本套教材本着以话题------功能------结构------任务------为主线，按单元整体设计和编写，共包括六个学习单元，两个复习单元和两个词汇表。

（各单元词汇表和总词汇表）。

采用大课型设计，知识结构上逐层递进，体现了分层次教学。

例谈第一单元的内容安排及整合；第1---2页通过主情景图呈现本单元的主要教学内容。

其中A部分占三页包括：

情景对话，会话应用，单词学习及一首歌谣。

另外一页为语音页，包括单词拼读，五个元音字母在单词中的发音规律，及单词的描红和抄写。

B部分占4页，与A部分相比，在内容上有所扩展与深化，前两页包括一个情景对话，一个会话应用，一个扩展单词学习及一首歌谣。

第三页为新加入的阅读练习，第四页为巩固练习和一首与本单元相关的歌曲。

C部分Storytime它以Zoom和Zip为主角,在讲述生动有趣的小故事的同时，告诉同学们一个简单的道理。

是在本单元语言点基础上的一个延伸。

体现了语言源于生活，用于生活的特点。

（三）知识与技能的整合

（1）知识与技能的横向整合第一单元在设计上A、B部分以学习字母、单词，掌握核心句型为主，并在此基础上通过听力练习，课堂中所设置的各类游戏活动，在模拟真实的情景中进行运用，增强对所学知识的熟练程度。

C部分为一个故事，是在A、B基础上的延伸，同时不忘对学生进行情感熏陶。

三、说建议

下面我结合自己的教学实际，从词汇、对话、语音方面谈谈自己的教学建议：

词汇教学：

1）巧用实物、头饰、卡片和体态语言引入操练单词，更加直观形象。

2）创设真实的语言情境，融词汇于会话教学中，词不离句。

3）充分发挥TPR活动的优势，师生在说、唱、动中自然习得语言。

对话教学：

语言的交流是在特定的语境中进行的，语言的表义通常依赖于语境去完成，语言习得只有在真实的语境中才能产生，因此在对话教学中，我注重活化教学内容，创设生活化的语言情境。

采用亲身示范表演，戴着头饰，师生合作进行、学生分角色表演等，充分调动起学生学习的积极性，鼓励学生将所学新旧知识结合起来，自由创编对话，创造性的使用语言。

语音教学：

我采用听音感知----音形结合----歌谣强化---例词实践这一模式进行语音教学。

2、评价建议：

根据新课标对培养学生综合语言运用能力的要求，对三年级学生评价的目的是激励他们学习，应以鼓励为主，激发学生的学习兴趣。

评价内容应包括：

知识与技能，过程与方法，情感态度和价值观。

评价方法可以采用学生自评、小组互评、教师评价和家长评价等形式。

下面我将从形成性评价和终结性评价两个方面来展开说明。

课堂评价：

建立评价表，把学生分成小组，学生每回答对一个问题给他们小组加一颗星，有创意的回答加两颗星，最后，哪个组获星最多哪个组获胜。

作业评价：

学生书写认真，无勾划显现给A，视正确程度写不同评语。

 家长评价：

家庭作业以口头作业为主，要求家长签名，实现教师与家长的共同评价。

学生评价：

每天认读所学单词或句型，单词会读加一颗星，句型会读加两颗星，单词和句型都会加三颗星，由小组长检查记录，每十颗星换一个笑脸，在期中和期末考试分数上中加1分。

终结性评价应注重考察学生的综合语言运用能力，以口试为主。

最终做到评价主体的多元化和评价形式的多样化。

新的课改将评价内容放在了首要的位置上，评价应贯穿于课堂教学的始终。

教学中我采用不同形式的评价，有学生的自我评价，采用笔试、日常对话、听力测试等多种形式进行。

有老师对学生之间的评价，通常采用体态、鼓励性言语评价等，让学生对自己充满信心，学习的劲头更足。

另外还有小组之间的评价，通过开展小组活动，力求让每个学生都参与到活动中，并进行有效及时的评价，突出了学生的主体地位，尊重了学生的个体差异，通过评价激励起学生们后继学习的热情。

3、课程资源的开发与利用：

英语教学的特点之一是要使学生尽可能多地从不同渠道、以不同形式接触和学习英语，因此我们要积极的开发和利用课程资源。

有效的利用好教材教参资源。

包括教材中的情景图、PartC、教参和改版以前的教材进行恰当的对比使用等。

同时，作为我们教师，要适当的转换角色，不断积累知识，依据课标深入挖掘教材，利用录音、多媒体光盘、电子课件，计算机互联网等，给学生创造一个真实的语言环境。

努力提高自身的教学技能。

我眼中理想的英语课堂应该是自然的课堂。

语言教育学家科德曾说过：

“有效的语言不应违背自然过程，而应适应自然过程；不应阻碍学习，而应有助于学习并促进学习。

不能令学生去适应教师和教材，而应让教师和教材去适应学生。

”作为教师，我们要学会放开、放下、放手，既要信马由缰，又要运筹帷幄。

评价建议：

小学英语教学评价的主要目的是刺激学生的学习兴趣和积极性。

评价应关注学生的综合运用语言能力的发展火车以及学习的效果。

评价体系要体现主体的多元化和多样化。

我们经常采用形成性评价和终结性评价相结合的方式。

形成性评价有很多种，平时我们经常对学生的课堂表现进行评价，如：

听课、发言、讨论，采取教师评，学生评，小组互评等。

3、课程资源的开发与利用：

合理开发和积极利用课程资源是有效实施课程的重要保证。

课程资源包括课内资源和课外资源。

课内资源主要有教材、磁带、卡片等多方面。

课外资源有物质资源、人力资源两类。

物质资源有图书、音像、多媒体等。

人力资源有学生、家长、同事等。

总之，课程资源的开发与利用有诸多方面，但要保证一个宗旨，即：

突出教学目的，紧扣主题，主次分明，不要忽略教学重点。

PEP小学英语四年级下册说教材

尊敬的各位领导、老师：

大家好！

   非常高兴今天能站在这里跟大家一起谈论人教版PEP小学英语第四册教材。

下面我即将从课标、教材、建议三方面进行阐述。

一、说课标。

按课标要求，基础教育阶段英语课程的总目标是培养学生的综合语言运用能力。

四年级下学期应达到：

1．能听、说、认读60个单词和词组并能听、说、读、写61个单词和24个句子并简单运用。

2．能听懂、会说12组会话，并能进行简单的交流。

3．能听、做6个TPR活动。

4．能学会3个小制作。

5．能听懂、跟唱8首歌曲。

6．能听懂、会吟唱7首歌谣

7．能完成6个自我评价活动

8．能听懂6个幽默小故事

9．能了解6项简单的中西方文化知识。

二、说教材

（一）教材编写意图

1、PEP小学英语采用以“话题——功能——结构——任务”体系编写，四年级英语教材位居3-6年级教材的中间阶段，具有承上启下的重要作用。

其目的仍是：

激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。

2、编写特点：

（五大注重）

（1）.注重学生学习兴趣的培养，以不同方式最大限度激发学生的学习动机。

（2）.注重学生语言能力的培养，突出语言的实践性和交际性，同时也突出语言的真实性和实用性。

（3）.注重学生自学能力的培养，为学生的进一步学习或终身学习奠定基础。

（4）.注重中外文化的双向交流，使学生通过学习，培养跨文化交际所需要的能力。

（5）.注重教材的灵活形和可操作性，以满足不同学生的需求。

（二）编写体例：

四年级英语教材按单元设计和编写，每个单元一个主题，每册书共新授6个单元，复习2个单元。

每个单元分ABC三部分设计。

每单元A部分又包括词汇（Let'slearn）、会话（Let'stalk）字母和单词（ReadandWrite）三个板块。

B部分结构与A部分相同。

C部分为选学内容,也是教材的一个拓展与延伸（Storytime、Goodtoknow）。

下册PartC新增了Pronunciation（aeIou）。

这部分虽为选学内容但很重要，不能省略。

教师要启发他们通过仔细听录音和观察单词的结构来发现读音规律。

在学生掌握后，鼓励他们尝试认读一些未曾学过的但符合发音规律的新词，从而增加学生学习的成就感，培养他们自主学习的能力。

复习部分包括recycle1和recycle2，recycle1主要复习1---3单元，recycle2主要复习4---6单元。

每单元开始部分有主情景图，主情景图的作用是展示本单元的语言、词汇、教学目标（各单元AB两部分的会话和词汇均能在主情景图中找到），全书6个单元的6辅图是一条线索。

本册教材所蕴含的能力体系有：

听：

Let’scheck能听懂录音并找出正确答案

说：

Let’stalk能运用所学日常用语进行交流；

读与写：

let’slearn认读大量单词及主题句型，Readandwrite能看懂文章大意，最主要的是能掌握并正确地在四线格内书写单词及四会句子。

做：

Let’sdo,能通过看图片了解Let’sdo的意思并能听音做出动作。

（三）、教材的内容结构及课时安排

第一单元（Our school）简单介绍校舍的分布情况,说出每个教室的功能。

如artroom,computerroom,washroom,musicroom,gym和TVroom，

第二单元（What time is it?

）询问时间并能做出正确的回答.能描述自己的日常活动.。

第三单元 （Is this yourskirt?

）能简单描述衣物的大小,新旧和颜色.能提问并回答有关衣物所属的一些问题。

第四单元（Its warm today）能简单介绍天气情况,说出不同天气下该穿什么衣服.

第五单元（How much is it?

）能简单描述衣服,鞋子的大小,评论价格颜色和款式。

第六单元（At a farm）会询问动物和蔬菜、数字的名称.。

本册教材以学校、时间、服装、天气、价钱、农场为主题组织教学内容，每个单元两个教学周，每周四课时完成教学内容。

把握了本年教材的课标要求、编写意图与体例和知识结构后，如果我们老师能创造性地使用教材、用好教材，就能更好的为我们的学生服务。

三、教材的处理：

1、语音教学（Pronunciation）根据四年级上册的字母教学，可以开展一些模仿竞赛活动,教学字母的发音;利用卡片，投影，描红等手段，促进和巩固对字母发音的记忆。

2  词汇教学（Let'slearn）这部分采用直观演示法，使用实物或卡片，并且融词汇与会话教学中，详细讲解单词的结构和书写。

不要为了教单词而教单词，也不要让学生死记，要把它放到具体的对话（句子）中学习。

3.短语教学（Let'sdo）这部分采用全身反应法（TPR），充分发挥学生爱动的优势，让所有学生跟着教师一起做，在玩中学，学中玩。

4.会话教学（Let'stalk）这部分主要采用情景教学法，利用表演和游戏的方式融合会话与情景教学中，在情景中运用语言，师生一起在表演中教，在表演中学，在交际中用。

四、教学法指导：

1、教法：

尝试自学、合作学习教学法、活动教学法,情境教学法.

2、学法：

（1）与人合作能力的形成。

（2）运用英语进行交流能力的形成。

（3）搜集和处理信息能力的培养。

以上就是我对第四册教材的浅见。

最后我想说：

课程标准是大树的根基，丰富多彩的学习内容就是这棵大树繁茂的枝叶，让我们在知识树下与学生共同成长！

1、英语学科的课程总目标：

新课标要求基础教育阶段的英语课程应以激发和培养学生的学习兴趣为主，使学生形成初步的综合语言运用能力。

它的形成是建立在语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识等方面整体发展的基础上，这五方面相辅相成，共同促进学生综合语言能力的形成与发展。

2、学段目标

依据课标要求，三年级学生语言运用能力应达到以下一级目标：

（1）、对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。

（2）、能根据教师的简单指令做游戏，做动作，做事情。

（3）、能做简单的角色扮演。

（4）、能说唱简单的英文歌曲和歌谣。

（5）、能在图片的帮助下读懂简单的小故事。

（6）、能相互交流简单的个人信息。

（7）、能正确书写字母和单词。

（8）、对英语学习中接触的外国文化习俗感兴趣。