参加乡村中小学校长 青葵花导师计划培训的报告 修改.docx

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参加乡村中小学校长青葵花导师计划培训的报告修改

参加乡村中小学校长“青葵花导师计划”

培训的报告

武威市凉州区谢河镇中学杨秉理

10月29日至30日，本人有幸参加了由甘肃省教育厅和北京西部阳光农村发展基金会联合主办的“青葵花导师计划——甘肃乡村学校青年校长峰会”论坛。

此次峰会邀请到国内知名教育学者杨东平、北京新学校研究院等教育专家和山东的多位教育局长、全省中小学校长300多人，主要从农村教育现状、学校与社会和教育管理部门的关系，以及课堂建构、学校管理、校长专业发展五个方面切入，通过闪电发言、局长、校长对话、心理工作坊、论坛互助交流的形式，旨在为乡村学校校长提供集专业性、创新性、互动性、体验性为一体的交流分享平台，搭建校长专业成长和职业发展的桥梁，引导乡村校长深层次了解教育政策，拓展学校特色资源，创新乡村学校管理模式办法，引领乡村校长的个人成长。

会上省教育厅厅长王嘉毅代表省教育厅向长期关心支持甘肃教育事业发展的专家和基金会表示衷心的感谢，并做了重要讲话。

要求参加培训的校长要多向专家学者交流探讨，拓展视野，转变观念，为农村教育发展做出新的贡献。

10月31日至11月7日，我有幸继续参加了省教育厅与北京西部阳光农村发展基金会组织的50名校长赴山东学校实地学习和交流。

采用“望、闻、问、索、买”的方式，在临朐县龙泉小学、龙泉中学、第二实验小学、五井镇嵩山小学、辛寨中学等学校，听报告、看资料、听示范课、课后交流、观摩部室、课间操、参观校园教室，感受很深，收获很大。

现将有关情况汇报如下：

一、学习与考察情况

（一）龙泉小学

临朐县龙泉小学是1999年由县政府投资1800万元建设的一所县属小学，现有教职工71人，在校学生1700余人。

校园布局合理，分区明确，功能教室齐全。

内部设施以省级规范化标准配备。

1.加强五园建设，打造和谐学校。

该校着眼和谐校园构建，通过加强安全健康教育和监管力度，构建安全稳定的平安校园。

加强绿化美化工作和环保教育，构建健康环保的绿色校园；加强德育工作和行为养成教育，构建高尚文明的诚信校园；加强校园文化建设推进读书工程，构建富有朝气的书香校园；加强人本管理促进师生共同成长，构建引领幸福的成功校园，把学校建设成了一处劲吹文明之风、充满生机活力的和谐大家庭。

2.坚持因材施教，促进全面发展。

该校立足学生全面而富有个性的发展和成长，因材施教，努力培养素质优良化学生，近年来学生自办手抄报100多期、剪报150余本、古诗配画600多幅，创作童心格言1万多条，编写教学故事2000多个，写教学日记12000多篇；闪烁着学生智慧、能力光华的童心格言、精彩问题、教学日记、教学故事等相继结集与师生见面；先后有1600多人次在国家、省、市、县各类比赛中获奖，60余篇学生习作分别在《小学生作文报》、《潍坊日报》等报刊发表。

（二）龙泉中学

学校建筑新颖、布局合理、环境优美，内部设施均按教育部颁布一类标准配备。

该校以“为学生的终身发展奠基”为办学宗旨；以“学会学习，学会做人，学会生存，学会创造”为育人目标；以“以人为本，和谐发展，教学相长，争创一流”为办学原则，走科研兴校之路，全面实施素质教育，培养学生健全人格。

以“课内作文、课外写作”教学实验为龙头，积极进行课堂教学改革，实行“自主互助学习型”课堂教学模式，努力打造优质高效课堂，不断提高教学水平。

进过龙泉中学，缎带我感触最深的是其深厚的学风，个性化的班级文化，实用的集体备课、深入的教师专业提升。

1.浓厚的学风

龙泉中学学生的学习成绩一流是苦学加巧学的结果。

在教室我们发现学生学习每天有日计划，每周有周计划，每月有月计划，让自己每一天、每一周、每个月都在计划中学习、生活，紧张而有序，并及时回顾还有哪些没完成，还有哪些地方需要改进，还有哪些地方可以做得更好。

教师普遍重视培养学生的责任意识：

要求学生要对自己负责、对班级负责、对自己的家长负责，注重培养孩子的自学习惯和方法、强调学生自我反思、课前预习等良好的学习习惯。

2.班级文化

走向教室，我们震惊于教室内外浓厚的文化氛围。

每个教室的外面，班级文化长廊形式多样，内容丰富。

各班都有所办的五彩缤纷的壁报：

“文化长廊”、“青春舞台”、“学海拾贝”等等，各班的壁报个性鲜明，风彩炯异。

每班都有班名、班旗、班徽、班歌、班训、班级目标等。

而不同的名字都有不同的含义，体现着本班的特色和用意。

或寄情，或言志。

每个教室前方黑板的旁边，都挂有一块小黑板，上面是值日班长赠言。

每个教室的周围都是书架，上边摆放着学习资料、课外读物和部分生活用品。

有的教室的角落，还悬挂着学生的书画作品，置身其间，内心是莫名的感动。

学生们相视而座，有孜孜不倦的学习，也有热烈的讨论和交流。

每个学生都是班级这个大家庭的一员，这个家庭会记住每个学生的生日，这个家庭有共同的“父母亲”、有自己的报纸、自己的相册，真正让学生体会到了家庭式的温暖。

3.认真落实集体备课。

该校集体备课统一设置备课本，备课做到“定时间、定内容、定流程”；细化三个方面“教材、学情、主问题”；做到“五个统一”即目标、重难点、当堂练习与课后检测统一；综合运用“四会”“三表”“一案”“一课”开展系列活动，全力推进课堂建设。

4.全范围立体式开展活动促教师专业成长。

该校每学年开展两次全员参与的课堂大比武，并重奖优胜者；学校通过骨干教师引领、教师论坛、特色校本教研、同课异构、“312”名师培养工程开展活动，学校组织教师外出取经，内聘专家增强教师的业务功底。

使得大批教师业务水平快速提高，在各级各类教学比赛中获奖。

（三）五井镇嵩山小学

临朐县五井镇嵩山小学，位于镇西南山区，地处偏远，交通闭塞。

现有学生494人，专任教师26人，14个教学班。

几年来，该校大力开展体验教育，让学习生活与广阔而丰富的社会生活链接。

通过开展各种活动，培养学生丰富的情感、价值观和品格，为学生铺设一段通往幸福人生的跑道。

体验教育，提高了学生认识社会、参与社会、适应社会的能力；引领学生主动学习，主动实践，主动探究，为学生开辟了一条获取知识的渠道；促进了良好习惯的养成。

体验教育，让学生在体验中感受生活，感受快乐。

让学生在学习中自我体验、自我成长。

体验教育，促进了教师的专业成长，提高了该校的知名度，吸引了众多专家的目光，得到了与会人员的高度评价和赞赏。

全国知名教育专家、天津教科所所长王敏勤先生欣然为体验教育课程题词并作序。

 使该校体验式教育是四个过程“创设平台——自主体验——教师引导——反思校正”的过程。

（四）辛寨中学

以“诚朴”为核心理念，秉承“诚以正身、朴以至真”的校训，发扬“脚踏实地、和融共进”的学校精神，努力打造“畅享诚信、气韵朴雅”的文化名校。

  1.大力开展学生社团活动，全面提升学生的综合素养。

社团建设在自愿的基础上，实行“四保一评”：

即人员保障、时间保障、地点保障、课程保障；一评，即做好学生社团的考核评价。

把学生参与社团活动情况纳入学生综合素质评价，每名初中生在校期间须修满20学时的社团活动学时。

2.开展积极心理健康教育，培养师生积极人格。

学校配备三名专职教师，编写《阳光心苑，关爱心灵》校本教材，引进《彩虹积极心理素质训练教学资源系统》，根据年级确定了学业管理、情绪管理、同伴关系、家庭成长、时间管理、感恩教育六大专题，每周开设一节心理健康教育课。

加强对教师心理辅导技能培训，让每位教师掌握一些实用的心理辅导技能；多次派人参加学校心理健康教育交流学习会，申报了中国教育学会十二五重点课题“初中生积极心理素质培养的行动研究”分课题研究项目。

深化心理咨询，积极开展专题心理辅导。

开展“关注教师心理健康，幸福教师群体”、“守护自我，绽放美丽，做自尊、自信和自爱的女孩”等专题讲座；设立“心灵绿洲”心理咨询室，建立学生心理档案，做好个别师生的心理疏导；编印《心灵绿洲》心理校报，利用校园之声广播站、墙报、手抄报等多样化工具，宣传普及心理健康知识。

积极心理健康教育的开展，促进了师生积极人格的形成，校内形成了宽容、理解、和谐的氛围，师生责任意识明显增强。

  3.深化家委会建设，构建三位一体的教育体系。

根据教育发展的需要和广大家长的意愿，学校组建了班级、年级、学校三级家长委员会，每学期组织一次家长讲堂、教育专家进校园、家长课程培训，转变家长教育观念，提升家教水平；组织“亲子系列活动”，融洽亲子关系；家长有组织地参与驻校值班、志工服务活动；通过家长会、家校联席会、家长代表大会等形式，参与学校、教师、学生评价，参与学校决策和教育教学管理活动，使家长对于学校教育的知情权、评议权、监督权和参与决策权都得到有效落实。

编印《牵手》报、建立网站、QQ群、家长信箱等形式，搭建家校沟通平台。

学校成立社区家委会，解决了学生节假日闲暇教育、综合实践活动、留守儿童的关照等社会现实问题。

 4.实施小组合作学习，打造轻负高效课堂教学模式。

为深化课堂教学改革，促进学生学习的积极性和主动性，增强学生的自主管理能力，学校实行了以6人为单位小组，学习以小组带动个人、小组竞争促进全班发展的小组合作学习教学模式。

我们按照“组内异质、组间同质”的原则对小组进行科学划分，创新课堂组织形式；创新评价体系，定期表彰优胜学习小组及个人，并将学生表现纳入学生综合素质评价，调动了学生参与积极性。

小组合作学习课堂模式的实施，培养了学生的团队精神和竞争意识，也增强了学生的自主管理能力。

（五）益都师范附属小学

该校位于云门山下、洋溪湖畔，交通便捷，环境优美。

学校现有46个教学班，3600余名学生。

该校以“敬业、奉献、探索、创新，为每一个孩子的幸福人生奠基”为办学理念。

积极创办人民满意的教育，推行“以人为本”的管理模式，走依法治校、以德治教、优教兴校的道路，赢得了良好的社会声誉。

1.活动育人。

按照“校有特色，师有特点，生有特长”的办学特点，全面实施素质教育，不断拓宽学生特长发展空间。

学校成立了军乐队、管乐队、舞蹈队、合唱队、机器人代表队、电子报刊制作代表队、红领巾广播电台、小记者团等十几支特长队伍，让每一个孩子都学有所长。

学校开展系列化活动促进学生的全面发展，学校开展分别开展“文明交通我先行”、“安全伴我行”、“珍爱生命远离危险知识竞赛”、“暑期社会实践调查”、“感恩父母手抄小报”等活动，以活动育人。

在日常教学中开展系列化活动，充分落实办学理念。

设置了如“常态课下的高效课堂”、“我的教研舞台”、“特色作业”、“教师成长园地”等促教师成长。

2.推广“345优质高效课堂”

所谓345是指“三步四环节五课型”。

首先“三步”是指“课前预习---课内探究---课后训练”三个步骤。

其次，“四环节”是指课内探究的过程中要体现“自主学习---合作探究---精讲点拨---有效训练”四个环节，要研究好设置各个环节目的和作用是什么？

再次，“五课型”每个学科结合各自学科的具体特点，设计出五个课型（每个学科的功能和名称不同）。

如：

①新知探索课；②习题训练课；③检测点评课；④阅读写作课；⑤实验探究课。

3.校园文化

走进益都师范附属小学整个校园内看不到一片废纸，见不到一个零食袋，听不到一句难听的脏话。

看到的只是教师的工作、学生学习的快节奏。

在这里，学生学习氛围非常好，各种书画长廊特别多，整洁规范，全面展示出了师生各方面的风采。

走道上，厕所里挂着一幅幅英语标准句型，特别醒目，每班的学习园地也都搬到了教室外，学生室外休息玩耍时，有意无意中都可以学习。

学生课间跑操，集合迅速，不到2分钟几十个方队整齐排好。

跑操的队伍，步伐格外整齐，脚步紧扣，各班分别高呼自己的口号，此起彼伏，俨然部队检阅，着实震撼人心。

二、学习、考察的几点认识

反思之一：

学校发展必须要有先进的办学理念。

办学理念对学校办学起着定向作用，对学校的发展至关重要。

苏霍姆林斯基所说：

“领导学校，首先是教育思想上的领导，其次才是行政上的领导。

”山东这些学校长们那些充分体现其前瞻性和科学性的办学理念，很好的实践了苏霍姆林斯基的理论，真正找准了学校管理的切入点，从而实现了从经验型、业务型向思想型、研究型的根本转变。

尤其使我感动的是青州益都师范附属小学的办学宗旨——“育有特长的学生，办有特色的学校，建有文化的校园，做有思想的老师”，朴实的话语，实实在在的教育真谛。

因此，作为一校之长，我们一定要有自己的办学目标和办学理念，并以这个办学目标为核心，形成自己的办学思想，然后用自己的办学思想去统一教师和学生的思想和行动，使办学目标和办学理念深入每个教师心中，为实现办学目标团结奋斗，进而促进学校的发展。

只有这样，我们的办学目标才会得以实现。

体会之二：

确定特色教育理念，打造特色品牌学校。

一所好的学校有先进的办学理念和对教育执着的追求，都能办出鲜明的特色。

一位好的校长都有自己对教育的独到见解和良好的教育思想，追求办学个性化、特色化是靓点，也是学校走向辉煌的关键所在。

在参观学习中，我越来越强烈意识到，要想在众多学校中占有一席之地，必须打造出属于自己的特色，学校首先要找准自己的座标，形成自己的特点，有了特色，就有了生命力。

如我们参观山东临朐县时已经成立了“马彩清高品位悦读工作室”、“白兴玲批注阅读工作室”、“主问题教学研究团体”、“小学英语简笔画辅助教学研究室”、“李守祥体验教育工作室”、“小学日记教学研究团体”、“九山作文教学研究团队”等十几个教学研究团队，参与教师近300人。

当然，每个学校的特色是唯一的，是不可复制的。

我们必须根据自己学校的客观实际，创立特色。

反思之三：

打造校园主流文化，形成学校文化特色。

文化是一所学校的灵魂，也是一所学校凝聚力和活力的源泉。

学校文化主导着每个成员的言行，在潜移默化中影响着每一个成员的思维与行动。

我们所参观的这些学校都注重校园文化建设，校园人文气息浓厚，大到整个学校的布局、各种色调的搭配，小到教室及走廊每一个角落的布置，都进行了精心的安排。

每间教室、每个走廊都能给人以全新的不同的启示和熏陶。

无论是展览室，还是学校的每一栋教学楼，处处体现着学校的文化积淀，厚厚的底蕴让人不知不觉的受到熏陶。

一所学校最根本的是要有一种精神文化存在于师生员工的脑海和心灵之中，正是这种精神文化才产生强有力的凝聚力和向心力。

我们认识到学校要发展，一是要确定好自己的发展目标，将自身的位置定好，想清楚要把学校办成怎样的一所学校。

二是要认真分析学校的办学情况，找出学校的办学优势。

我校近几年来对于校园文化的建设注重“高效参与式课堂”，对此虽有初步的设想和实践，但与山东这些学校相比，校园主流文化营造氛围不够，努力形成具有特色的学校主流文化任重而道远。

目前，我校应该整体规划，美化校园，将物质文化与学校精神文化相统一，将学校办学思想与理念融入到校园的每一个角落，让校园成为学校文化的载体。

努力营造书香校园，精心设计走廊文化、办公室文化、教室文化等，让学生时时处处都能受到教育,得到熏陶。

反思之四：

“构建高效快乐课堂”是我们努力追求的目标。

一是课堂教学中的主动参与。

“学会参与，主动发展”的办学理念体现在这些学校的方方面面，时时处处，特别是在课堂教学中体现尤为突出。

教师都能给学生充分的参与思考的时间和空间，让学生自主学习，互动交流。

二是课堂教学落实细节，追求真实有效。

龙泉中学的陈元芬语文公开对比教学时，让在座的每个人都能感受到使学生在兴趣中学，在问题中学，在情景中学，在交往中学，在互动中学。

开展的活动，充分体现了“认真执着地做实事，踏实沉稳地做人”。

从中，我们不难看出该校的老师在语文教学效率上是很有自己的思考和方法的。

三是从制度管理到文化管理水到渠成。

几所学校都有一系列的从学校出发的管理制度。

我们发现，在这些制度管理下，每个学校的教职工凝聚力特别强大，老师们都能积极主动参与学习、工作，他们不仅有刚性的制度管理，也有人文的管理。

从制度管理到文化管理，他们都运用了有效的激励机制和自我教育机制。

他们的管理策略是：

以神制形，以主题制全面，以过程制结果。

他们提出：

领导要在过程中加强管理，教师要在过程中优化教学，学生要在过程中不断提高。

学校定期进行严格的、高透明度、有效期限的研究型教师、教学能手、教学新秀的评选工作，有配套的奖励制度。

这样强有力的激励机制，把大家的兴奋点和注意力集中到教育教学中来，使不同层次的教师奋发向上，使学校充满勃勃生机，真正做到制度管理到文化管理水到渠成。

反思之五：

明确教师发展目标，促进教师专业成长。

一所好学校一定有一个蓬勃向上、善于研究学习的教师群体。

引用山东省临朐教育局杜局长的话“特色教师培养成为临朐教育的品牌。

教师队伍的专业化发展引领了学校的特色发展方向。

学校依托特色教师、特色项目，找到了发展之路，迸发了生机与活力。

”如临朐县龙岗镇吴兴小学依托“三小”教学、临朐县北苑小学依托“简笔画”教学等，走上了教学改革创新之路。

在临朐县李守祥的报告中说到“教研和教改成为我的生活的组成部分，我思考，我研究，我成长，我快乐。

课堂越来越开放，数学越来越贴近生活，自己也感觉到越来越接近教育的本原。

”与这些学校相比，我认为学校要从根本上树立全新的优秀教师的观念，真正将课堂的主体交还给学生，提高教师的执行力、向心力、集体凝聚力，把教师的思想统一到学校的决策上来，创新教师评价机制。

学校要以科研为载体，把教师发展确定为学校发展的决定因素,有计划有组织地实施“五大工程”（师德建设工程、学习提升工程、基本功竞赛工程、师徒结对工程、课改能手培养工程），采取一系列措施，加强管理,注意培训,特别对青年教师的成长更加关注,想方设法促进其专业化成长,从而确保学校可持续发展。

目前，我校的教研初步已成气候，特别是一部分年轻教师肯学肯钻，近两年进步很大。

但是，我们认为不足的是，教师自我发展的目标还不是很清楚，学习和研究没有明确的方向，严重影响了教师的专业成长。

下一步，学校应加强教师自我发展目标定向的引导，让每个教师清楚自己的发展目标，每一个阶段的发展目标，制定好自培计划，有目的、有计划地自我发展。

学校则根据教师的发展目标给予相应的指导和培训。

特别是对于中青年教师，他们的发展需要学校有计划地引领、鼓励和支持。

反思之六：

努力打造个性化的教学风格。

我所参观的这些学校，几乎每个课堂的教师授课都有自己的教学风格。

教学中，教师根据自己教学内容，改变“秧田式”的教室空间布局，“马蹄式”、“圆弧式”、“蜂窝式”、“扇面式”、“对垒式”等多种形式使更多的学生获得教师的关注，增加学生与教师交流的机会；在课堂教学中，教师通过提问、谈话、练习、演示、表演等方式调动学生学习的兴趣。

开展了学科学习小组合作探究活动,以异质分组发挥学生各自特长，师生互动优化自主发展；以小组为单位组织“学习经验、方法交流”各科知识“擂台赛”、课本剧演出、“我的自画像”即兴演讲、我是小主考等活动。

这些活动使得学生在自信、宽松、民主的教学氛围中健康成长。

乌申斯基说：

“教师个人的范例，对于青年人的心灵，是任何东西都不可能代替的最有用的阳光。

”当教师以耐心、公正、坦率、宽容和幽默去影响学生时，教师的个性就必然作用于学生个性的发展和定型。

教师对学生的影响是潜移默化而又不容忽视的，快乐的教师才能让学生快乐地学习，个性鲜明的教师才可能发展学生多样的个性。

教师个性化的教学是为了培养学生多样化的学习方式，开发各具特色的兴趣特长，培养良好和谐的个性素质，最终的目的是实现学生个性化的发展。

近年来，转变学生的学习方式，促进学生在教师指导下，主动地、富有个性地学习，成为这次课程改革的一大亮点。

关注学生的个体差异和不同需求，促进学生自主、探究地学习，需要有个性化教学风格的教师。

社会竞争日益激烈，函需有教学特色、教学个性化的教师。

我校是凉州区首批“参与式教学示范学校”。

学校要发展，必须有自己的特色，只有培育出一批有独特教学风格的优秀教师，并由她们推广开来，才能打造出有特色的名校。

目前，我校30周岁以上中年教师人数已占全校教师人数的50%，他们是学校发展的主力军。

他们具有较好的专业素质、丰富的教学实践经验，教学技艺日见成熟，正是个人风格形成的最佳时期。

而且近几年来，我校已涌现出一大批敢于打破传统教学模式，具有创新精神的老师，她们在各种研讨活动中得到了专家的好评，为青年教师的成长起到了引领示范作用。

反思之七：

管理力度在严、细、实上下功夫。

山东的这十多所学校成功除了有文化与支撑外，还有制度的保障。

在考查当中我反复在思考如何在日常的工作中更好地落实精细化管理。

一是围绕教学常规管理工作，体现一个“细”字，尤其在教师备课的实用性和学生学习方法的科学性方面，提出更加明确、具体的要求。

二是要加大过程性管理的检查力度，体现一个“严”字，对于备、教不一的问题，及时整改。

三是进一步修改完善各级教学管理检查评估标准，体现一个“实”字，可有可无的内容一律删去。

重点内容在分值上予以强化，增强教学管理的针对性和实效性。

同加大对学生行为习惯规范的管理力度。

龙泉中学所倡导“将规范修炼为一种习惯，将认真内化为一种性格”。

这既是对我们教育工作者的工作要求，也是对学生行为习惯的一个要求，习惯了，也就成自然了。

我们各学校都有德育管理机制，但我们有些工作做得较为粗糙，有些制度落实得不好，学生的思想工作做得还不够细。

因此，我们要想加大对学生行为习惯的规范力度，首先就应该在设计方案，制定制度，组织活动等方面考虑他们的实效性，可操作性，以及评价机制的合理性，把准备工作做细，做具体，一旦确定了，就应该按照规定办事，特别是那些比较典型的学生，应该作为典型加以教育。

总之，此次参观考察我感慨万千，我学到了书本上没有的知识，客观地看到了我们的差距，学习到了很多宝贵的经验，开阔了视野，启发了思路，更激发了我的工作热情。

我将在今后的工作中努力学习，不断提高管理水平，与全体同仁一道谋求学校更好更快地发展。

二〇一三年十一月十八日

参加乡村中小学校长“青葵花导师计划”

培训的报告

凉州区谢河镇中学杨秉理