最新人教部编版二年级语文上册教案58单元.docx
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最新人教部编版二年级语文上册教案58单元
最新人教部编版二年级语文上册教案5-8单元
（2017年秋，最新人教版，部编版，精品配套教案）
第五单元教案：
12.坐井观天
教学目标：
1.学会本课生字。
理解“坐井观天”、“井口”、“井沿”、“说大话”、“无边无际”的意思。
2.能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。
3.通过本课教学，使学生懂得“坐井观天”这个成语的意思。
4.使学生懂得学习、做事、学本领都要开扩眼界，不能自以为是。
教学重点：
青蛙和小鸟的对话。
让学生理解青蛙和小鸟对天有多大这个问题为什么会有不同的看法。
教学难点：
理解“坐井观天”的意思。
教学准备：
多媒体课件、生字卡片、写话小纸条、纸筒等。
教学安排：
2课时
教学过程：
第一课时
一、揭示课题
1.小朋友们，今天我们学习一个寓言故事——（出示课题）坐井观天。
一起读读课题。
（学生齐读课题）
2.读了课题，你知道了什么？
预设：
“观”是“看”的意思。
“坐井观天”，就是坐在井里看天。
3.读了课题，你还有不明白的地方吗？
预设：
谁坐在井里看天呢？
为什么要坐在井里看天呢？
在井里看到的天是什么样子呢？
二、初读课文
1.提出自学要求：
带着这几个问题，请小朋友自己读一读这篇课文，要求读准字音，读通课文，在不明白的地方用“？
”标出。
现在大家抓紧时间练习读书吧。
（教师巡视指导）（学生自由朗读课文）
2.学习生字：
（1）出示开片，指名领读。
（2）说说有什么好办法记住这几个生字的。
（3）齐读。
（4）去掉拼音读。
3.分段读课文：
让我们合作来读课文，比比哪个小朋友最会读书，能提出最有价值的问题。
预设：
什么是“井沿”？
（板书：
井沿）
什么叫“无边无际”？
（板书：
无边无际）
什么是“大话”？
（板书：
大话）
我不知道青蛙和小鸟为了一件什么事争论起来？
（板书：
争论）
青蛙和小鸟谁说得对？
（板书：
谁对）
我不知道什么叫“一百多里”、“不信”？
（立即解决）
师小结：
小朋友有这么多的问题啊！
就让我们带着这些问题来学习课文吧！
三、感悟课文
（一）学习第1自然段。
1.读读第1自然段，说说读懂了什么？
2.重点感悟：
青蛙坐在什么地方？
（教师板书：
青蛙、井里。
）
小鸟从哪儿飞来？
落在什么地方？
（教师板书：
小鸟、天上。
）
理解什么叫“井沿”？
（借助图片理解：
井沿，就是井口的边沿。
沿，就是边。
）
（二）感悟对话次数
1.读第2~7自然段，找找课文中的青蛙和小鸟一共有几次对话？
（3次）
2、读一读这三次对话。
（三）学习第2~5自然段。
（第一、二次对话）
1.学习第一次对话。
师：
读读青蛙和小鸟的第一对话，想想你从他们的对话中知道了什么？
预设：
（1）青蛙问小鸟什么了？
（指导朗读，要读出问话的语气。
）
（2）小鸟是怎么回答的？
小鸟为什么要从天上飞下来，落在井沿上？
（小鸟飞了一百多里，口渴了，下来找点水渴。
）
（3）小鸟说“我飞了一百多里”说明什么？
（说明天很大很大。
）
2.学习第二次对话。
重点感悟：
（1）理解“大话”的意思。
（吹牛）
（2）对呀，青蛙想：
天只有井口那么大，还用飞那么远吗？
你能把这个问句换一种说法吗？
（天只有井口那么大，不用飞那么远。
）
（3）可小鸟却不这样认为的，能读读小鸟的话吗？
（4）从“我飞了一百多里”、“大得很呢”感受天的“无边无际”。
3.师总结：
小鸟认为天无边无际，大得很哪，可是青蛙却认为小鸟说的那些话都是大话。
他们为此争论不休，到底谁说得对呢？
下节课我们继续学习。
四、书写指导生字。
板书设计：
13、坐井观天
小鸟井沿无边无际
天有多大？
青蛙井底井口那么大
第二课时
一、复习导入
1.猜字谜：
水边几张口——（沿）
二只小耳朵——（际）
2.回忆旧知：
（1）上节课，我们学习了《坐井观天》。
我们知道了青蛙、小鸟分别在什么地方？
学生回答，教师出示：
小鸟井沿；青蛙井底。
（2）通过上节课对前两次对话的学习，我们已经知道：
小鸟认为天——（师板书）无边无际；青蛙认为天——（师板书）井口那么大
二、感悟课文第6、7自然段。
（学习第三次对话，抓住两个“笑”）
（一）读前两次对话，引出第三次对话：
让我们一起来读读他们的前两次对话吧！
（男女生读）
出示：
（青蛙图）“你从哪里来？
”
（小鸟图）“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。
”
（青蛙图）“朋友，别说大话了！
天不过井口那么大，还用飞那么远吗？
”
（小鸟图）“你弄错了。
天无边无际，大得很哪！
”
（二）学习第三次对话。
1.青蛙和小鸟谁说得对呢？
让我们读读青蛙和小鸟的第三次对话吧！
（自由读）
出示第三次对话：
青蛙笑了，说：
“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。
我不会弄错的。
”
小鸟也笑了，说：
“朋友，你是弄错了。
不信，你跳出井口看一看吧。
”
2.学习第6自然段：
预设：
（1）听了小鸟的话，青蛙笑了，你们知道青蛙笑小鸟什么呢？
（因为它认为自己不会弄错的。
）
（2）出示：
我不会弄错的。
①我（）不会弄错的。
（）里能填什么词？
②你觉得青蛙怎么样想的？
（肯定自己是对的。
）把“自以为是”的语气读出来。
③指导朗读“我不会弄错的。
”（自信、肯定、自以为是的语气）
（3）它为什么这么肯定自己不会弄错的？
①指名答，再出示：
“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。
”
②青蛙有没有说错？
我们来做个实验。
ａ、请学生用圆纸筒看天花板。
ｂ、你看到了什么？
ｃ、青蛙坐在井里，它会看到什么？
ｄ、青蛙跟你们一样，坐在井底看天，只看见了井口对上去的这块天，其余广阔的天空都没看到，所以它就认为天只有井口那么大，这就是——坐井观天。
③它从来都没有看到过井口以外的天，所以，它肯定自己是——不会弄错的。
（4）朗读青蛙的话，读出自以为是的语气。
自由读——指名读——齐读
3.学习第7自然段：
预设：
（1）青蛙笑了，我们发现小鸟也笑了。
它笑什么？
（小鸟笑青蛙眼光太狭窄，只能看到井口那么大的一小片天，还自以为是，不承认自己的看法有错误。
）
（2）所以小鸟说——你是弄错了。
（在“你是弄错了”下划线。
）
ａ、这是小鸟第几次说青蛙弄错了？
ｂ、比较两个“弄错”有什么不同？
（第二个“弄错”多了一个“是”。
）
ｃ、出示：
你弄错了。
你是弄错了。
ｄ、请你读一读两句“弄错”，比较一下，这两句话在情感上有什么不一样？
你能读出不同的语气吗？
指名读——齐读
（3）小鸟为什么叫青蛙跳出井口来看一看呢？
（因为青蛙跳出井口以后，眼界就会变得开阔，就会看到无边无际的天空，就不会再坚持自己原来的错误看法了。
）
（4）这时，小鸟的心情怎样啊？
（着急）为什么着急？
你能读出小鸟的心情吗？
指名读——齐读
4.读第三次对话。
（分组读）
三、分角色朗读课文。
1.指名两个学生分角色朗读。
2.女生扮演小鸟，男生扮演青蛙。
四、拓展写话。
1.青蛙听了小鸟的话，再也不愿做井底之蛙了，于是它央求小鸟带它出去看一看。
它们来到了哪儿？
（天空、田野、草原、大海……）看到了什么呢？
（植物、小动物……）
2.写话训练：
青蛙跳出井口，它看到些什么？
会想些什么呢？
出示：
青蛙听了小鸟的话，真的跳出了井口，这下子，它惊呆了。
它看到，心想：
。
（学生充分发挥想象，先进行说话训练，再进行写话练习。
）
例如：
小青蛙听了小鸟的话，真的跳出了井口，这下子，它惊呆了。
它看到天空是无边无际的，蔚蓝的天空万里无云，到处鸟语花香，心想：
原来外面的世界这么美丽！
看来我真的错了，小鸟没有说大话。
3.交流、反馈。
五、小结
这节课你有什么收获？
学了课文后你懂得了一个什么道理？
（启发和引导学生认识到青蛙天天坐在井里，它目光狭小，所见有限，还盲目自信、自以为是，不肯接受小鸟的帮助，这是不对的。
我们要学会全面看问题，要接受别人的正确意见。
）
六、指导书写：
板书设计：
13、坐井观天
小鸟井沿无边无际
天有多大
青蛙井底井口那么大
13.寒号鸟
教学目标：
一、引导学生正确地评判故事中的角色，从寒号鸟可悲的下场，懂得只顾眼前，得过且过是不行的，应该像喜鹊那样看得远。
着眼未来，从现在做起。
二、学习按时间顺序给课文分段。
能创造性地复述课文，能续编、改编故事｝。
深入领会课文内客，发展儿童创造性。
三、继续培养儿童的自学能力，能有感情地朗读课文及分角色朗读课文。
课时安排：
一课时。
教学过程：
一、导语，引起学习兴趣。
这一课，李老师给你们讲一个民间故事。
很早以前，很远的一座高山脚下，有一堵石崖。
如果在冬天的夜晚从山脚下经过，你会听到从石崖里传来的小鸟的哭叫的声音：
哆罗罗，哆罗罗，所以人民就给这小鸟取了个名字，叫寒号鸟。
（板书课题）“号”是个多音字，在这里表示哭叫，读第二声hao，例如“号叫”、“号哭”，课文上的“哀号”都读第二声。
啊，这名字多么难听，但又怪可怜的。
寒号鸟为什么在严寒的夜晚号哭呢？
我们可以去问问它的邻居喜鹊。
喜鹊就住在寒号鸟对面的大杨树上。
（作图）
二、自学课文，初步了解课文。
这是个很有趣的民间故事。
现在请你们自己读课文。
看你们自己能看懂多少？
有什么不懂的，一遍看不懂，可以再看一遍，然后同座的交流，谈谈你怎么自学的。
学生自学。
同座交流。
三、检查自学情况。
大家读了课文知道了什么？
也可以说说我是怎么自学的，注意了什么问题，还可以说说读了以后的感想。
（从自学的内容、方法和顺序上加以引导。
）
四、利用反馈，引导掌握下列内容。
①了解大意。
②弄清时间顺序。
③注意对比的特点。
五、读讲课文。
１．理清顺序。
出示句子。
几阵秋风，树叶落尽，冬天快要到了。
冬天说到就到，寒风呼呼地刮着。
·寒冬腊月，大雪纷飞，漫山遍野一片白色。
北风像狮子那样狂吼。
概括成：
开头
冬天快到
冬天到了
寒冬腊月
２．着重理解喜鹊看得远，为了将来，早作准备。
。
“几阵秋风……”哪一个字告诉我们冬天快要到了？
（尽）
“冬天说到就到……”从哪儿告诉我们天气冷了？
（写了寒风）用了两个词，一个模拟声音的“呼呼地”，一个表示动作的“刮”，就不是秋风习习地吹着，“寒风腊月……”同样写风，怎么写，告诉我们天气更冷了，打了一个比喻“像狮子一样狂吼”。
现在把这些描写天气的句子读读。
刚才提示的词儿要突出一些。
提示、指点：
同样写天气，用词很讲究，再例如课文中同样写太阳暖和就有“太阳暖和”、“大好晴天”、“太阳暖烘烘”、“太阳普照大地”。
冬天来了，寒风这么冷；寒冬腊月，北风这么大。
这些在冬天还没有来到的时候，喜鹊有没有想到，从哪儿知道？
（准备过冬）对，当冬天还没有到，喜鹊就想到冬矢，它想得远，做得早，从哪儿可以看出它这样想得远，很对，这样做很好？
（温暖、熟睡）
你们说喜鹊傻不傻？
３．指导朗读。
真正傻的是谁？
现在读他们的对话。
男女声轮读喜鹊和寒号鸟的对话。
指导喜鹊的话。
喜鹊热心帮助，语气诚恳。
“寒号鸟，别睡觉，大好晴天，赶快垒巢。
”
喜鹊第二次劝寒号鸟，讲出了现在不垒巢的危害，语气加重。
“趁天晴，快垒巢，现在懒惰，将来糟糕。
”
如果用“今天___________，___________。
”
如果用“从小___________，___________。
”
指点：
从喜鹊说的话，更看出喜鹊看得远。
指导寒号鸟的话。
寒号鸟有没有接受劝告？
为什么不垒窝？
在冬天来到的夜晚，冻得受不了，说第二天就垒窝，到了第二天为什么又不垒窝？
谁来做填充。
只看___________，不看___________。
只顾___________，不顾___________。
这就可以用一个什么词来概括？
“得过且过”（过得去就过去，过一天是一天。
）
“得过且过”的人往往是目光短浅，鼠目寸光。
读寒号鸟的话把它的糊涂、懒惰读出来。
指导读寒号鸟的两段独白。
内容一样，读起来语气语调是不是一样？
示范。
各自练习。
指名读。
第一次是“悲哀”，表示难过。
第二次是“最后的哀号”奄奄一息。
4．朗读全文。
小组分角色读。
指名分角色读。
（集体读叙述的话，）
六、创造性复述。
１．故事续编。
寒号鸟终于在一个严寒的夜晚冻死了。
第二天喜鹊叫唤他，你们想当时是怎样的情景，谁能把故事继续说下去。
（叫唤、看望、叹息）
在喜鹊的话中，启发用上“如果”“假如”“倘若”。
２．故事新编。
寒号鸟怎么就不会死，现在我们就编一个让寒号鸟不会冻死的故事。
利用原有提纲。
开头
冬天快到 不听劝告
冬天到了 听劝告
寒冬腊月 快活地活着
同座准备。
指名复述（带头饰表演）。
这样的寒号鸟，可以给它改个什么名字？
（知过鸟、寒喜鸟、寒乐鸟等等）
七、补充教学《明日歌》。
明日复明日，
明日何其多！
我生待明日，
万事成蹉跎。
凡事适时做，（及时）
明日不待我。
万事待明日，
明日能几何？
（能有多少个）
八、小结．
学了这个民间故事，我们懂得了不能像寒号鸟得过且过，而要像喜鹊，看得远，做得早。
板书设计：
寒号鸟
开头 新编
冬天快到 准备 不听劝告
冬天到了 温暖 还不听改正接受
寒冬腊月 熟睡 鼓励
14.我要的是葫芦
【教学要求】
1.认识11个生字，会写8个字。
2.正确、流利、有感情的朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
3.了解课文内容，初步了解叶子与果实之间的关系。
4.发挥学生的想象，续编结尾。
【教学重点】
1.识字、写字。
2.了解课文内容，初步了解叶子与果实之间的关系。
【教学难点】
使学生懂得做任何事情都要注意事物间的联系。
【课时安排】二课时。
第一课时
一、谈话激趣，引入课题
1.我们班的同学们是最聪明的小朋友，那这个谜语你们能猜出来吗？
（课件出示1）
说我是丝瓜，我比它圆，说我是梨子，我比它大，我中间细，两头圆。
小的时候，我可以做成一道美味，年老时，我可以用来做药和装酒，还能吹出动听的乐曲！
猜猜我是谁？
（葫芦）
孩子们，果然聪明，一下子就猜到了。
这节课我们就一起来学习一个关于葫芦的小故事，教师板书课题，齐读课题《我要的是葫芦》。
（板书：
我要的是葫芦）
2.咦？
怎么葫芦不高兴啦！
原来是你们把它的名字叫错了，“葫芦”的“芦”字儿单个读二声，它们合在一起的时候应该怎么读？
（注意轻声）声音很洪亮，如果把那个“葫芦”的“芦”字读得再轻点就更好了。
（师范读生跟读）
二、识字解词
1.学生自读课文。
提出要求：
（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。
（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；
（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；
（4）给每个自然段写上序号。
2.检查自学情况。
（1）出示生字
各自拼读，读好前鼻音“面、纷、阵”，后鼻音“朗、将”以及整体认读音节“夜”。
指名认读，相机正音，并用生字口头组词。
（2）出示新词
葫芦藤蚜虫花谢盯着赛过感到奇怪慢慢地
开展读词游戏。
指名读，开火车读。
②小老师领读，齐读。
理解、记忆。
（3）让我们把这些字词带到课文中，一起来读好课文。
①标自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。
②开火车读，看谁读得好。
组织互相评价读书。
3.整体感知内容。
（1）借助拼音读懂课文。
（2）种葫芦的人种的葫芦，叶子上长出了什么？
（蚜虫）
（3）邻居是怎么劝告他的？
他是怎么说，怎么做的？
结果怎样？
读一读，小组讨论交流，说一说。
三．识记生字，指导书写
出示生字田字格课件：
棵谢想盯言邻治怪
1.记生字：
开动脑筋记生字。
学生各抒己见，然后教师总结：
（1）加一加：
“木”加“果”是“棵”；“讠”加“射”是“谢”，“相”加“心”是“想”，“忄”加“圣”是“怪”。
（2）换一换：
“钉”减“钅”换“目”就是“盯”。
“领”减“页”换“阝”就是“邻”。
“抬”减“扌”换“氵”就是“治”。
（3）减一减：
“信”减“亻”是“言”。
2.组词语：
给生字找朋友，用生字口头组词。
3.指导写字：
（1）师范写，重点指导“谢、言、想”并讲述：
（板书：
谢言想）
出示生字田字格课件：
“谢、言、想”。
“谢”：
左中右结构，注意字的结构，中间的“身”基本站在田字格的正中央，横折钩压住竖中线。
这三个部分都要写得狭长一些，不要出格。
“言”：
这个字的横较多，注意不一样长，最上面的一横最长，口要写扁一些。
“想”的下面的“心”要写好，第二笔是卧钩，一定卧倒，三个点的位置排放好：
第一点不要写在卧钩底下，在卧钩起笔的地方即可，第二点在卧钩上面，最后一点在卧钩收笔的地方。
（2）老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。
（提醒写字姿势。
）
（3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。
（4）教师巡视指导，强调写字姿势，提出要求。
（5）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。
四．总结交流
小朋友们，这节课我们学习了生字，见到了许多小葫芦及它们的主人。
第二课时
一、复习巩固，识字导入。
小朋友们，这一课的生字你还能认识吧？
如果你还认识，就准确的，大声的叫出它的名字，叫两遍。
孩子们读得都很认真，老师现在要把你们带进葫芦园去摘一摘小葫芦。
（给生字组个词语）。
孩子们刚才都自己给生字组了词，老师也给每个生字都组了词。
葫芦图片。
看，这是什么？
（葫芦）。
葫芦两头圆，中间细，多可爱啊？
想要吗？
（想）你把它读准了，这葫芦就送给你！
今天我们继续学习《我要的是葫芦》。
板书课题，齐读课题。
（板书：
14我要的是葫芦）
二、初读课文，整体感知
1.师：
小朋友们表现得这么棒，这些生字娃娃现在都跑到课文中去了，你还能认识吗？
（能）
2.我请大家轻声地读这篇课文，读准字音，还要把课文读流利。
读完了就坐好。
3.现在老师要请四个小朋友站起来读读，听的同学当小老师，如果发现他读错了，就等他读完后帮他纠正过来。
4.请孩子们再去读读课文，注意刚才纠正的地方。
请大家边读边想，这篇课文讲了个什么故事。
（谁还能用简单的话来说说）
（谁能流利的说说）
从前，有个人种了，叶上长了，他不治，后来。
三、精读感悟，重点突破。
（一）学习第一自然段。
1．这棵葫芦一开始长得怎么样呢？
（长得很好。
）你们从哪里知道答案的？
（第一自然段）
2．自由地轻声的读读课文第一自然段。
用横线勾出描写这棵葫芦的句子。
生汇报成果。
细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。
花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。
多么可爱的小葫芦哇！
3．你们是找的这些句子吗？
老师找的也和你们一样。
我们一起来把找到的句子读读。
4．这是一棵怎样的葫芦？
（可爱）
可爱在哪些地方呢？
（找文字）“长满绿叶”，“长满”是什么意思？
（说明叶子长得很好，很多。
）
“雪白的小花”，找出表示颜色的词，近义词是什么？
（雪白，洁白）
5.挂了几个小葫芦，挂上去，风一吹，和我们打招呼呢！
你能不能把葫芦的可爱读出来给大家听听。
还有谁想来读读，让人一听就喜欢上这可爱的葫芦。
老师从你们的朗读声中觉得葫芦太可爱了。
老师也想来读读，请孩子们闭上眼睛，边听边想象，你好象看到了什么？
6．多么可爱的小葫芦哇!
想不想去看看？
（想）葫芦树图片（师指导观察图片）
欣赏完了这棵葫芦，你们能把这些句子补充完整吗？
的葫芦藤上长满了，开出了几朵的小花，花以后，藤上了几个。
多么的小葫芦哇！
（把刚才填完整的句子认真的读一遍。
）
7．孩子们，这么可爱的小葫芦你们喜欢吗？
还想不想再读读？
让我们跟着音乐一起把这棵可爱的葫芦记在心里吧！
8.多么可爱的小葫芦哇！
我们喜欢，那个种葫芦的人比我们小朋友更喜欢。
他每天都要去看几次，越看越喜欢。
这棵可爱的葫芦如果继续健健康康地生长，小朋友想一想，到最后，它会长成什么样呢？
（会长得很大很好，长得塞过大南瓜，会结出很多很多的果实）
（二）学习第四自然段
1．结果是不是像小朋友想的那样呢？
我们一起去看一看。
（课件出示15）（课件出示葫芦变黄，一个一个的都落了）（板书：
落了）
2．孩子们，你看到了什么？
（小葫芦变黄了，这么多可爱的葫芦最后一个一个都落了）
3．孩子们，学到这儿？
你有什么问题吗？
（为什么葫芦都落了？
）（它是因为什么原因落的呢？
）
（三）学习第二、三自然段
这些答案都在课文的第二三自然段中，有没有信心把答案找出来（有）请同学们用自己喜欢的方式读课文的第二自然段。
1．知道什么原因了吗？
⑴叶子上长了蚜虫他不治）
⑵（邻居劝他他也不治）
（板书：
蚜虫）
2．他看见了蚜虫，心里怎么想的？
又怎么说的呢？
请同学们轻声的读读课文第二自然段,用直线勾出想的句子，用波浪线勾出说的句子。
谁来告诉我他想的句子：
“有几只虫子怕什么！
”
通过这一句,你觉得那个人看着这几只虫子的态度是什么。
（不怕）（不在乎）
那你再来读读，把他的不怕读出来。
孩子们,看这个标点符号是什么?
（感叹号）
那我们要怎么样才能把这一句读好呢?
既要读出感叹的语气又要把他的不怕读出来.请自己练习练习.（生汇报）
孩子们真会读书,老师听出来了,那个人根本不怕这几只蚜虫.
小朋友们，你们怕不怕这些蚜虫？
（怕）
老师也很怕，因为蚜虫可厉害了，这种害虫专门吃叶子,而且它们会慢慢的把叶子吃光的.
3.蚜虫这么厉害，可那个种葫芦的人根本没把蚜虫放在心上。
看见叶子上的一些蚜虫，“那个人”说了些什么？
是怎样说的？
①他盯着小葫芦自言自语地说：
小葫芦，你快长啊，快长啊！
长得赛过大南瓜才好呢！
盯：
一动不动的看，说明那个人的眼里只有小葫芦。
（指导写）
②他盯着小葫芦说了什么？
（请一个孩子起来读）
孩子们，这句话是对谁说的？
对自己说的。
（自言自语）
“自言自语”是什么意思？
自己对自己说话。
咱们平时大都“自言自语”过，同学们把“那个人”说的话读一读，体会体会，然后说一说怎样读才算是“自言自语”。
（学生练读，师巡视指导）
声音不能高。
速度要慢一些。
“自言自语”是自己对自己说话，当然声音要低一些，速度要慢一些。
另外，读时还要注意“那个人”说话时是一种什么心情。
大家练一练，看谁既能读出“那个人”自言自语的语气，还能读出他的心情。
（学生练读后汇报）
③不简单！
你能一边读，一边体会课文中的感情，让我们为他鼓掌（师生鼓掌）。
不过，老师想补充一点，“那个人”说的话，其中有两个感叹号，表示他心里特别（高兴）（着急）
④哪些小朋友能演出来？
拿上小葫芦，没有的可以用双手。
（四）学习第三自然段
1．种葫芦的人眼里只有小葫芦，根本不管叶子上的蚜虫。
可有一天还有谁看见了？
（邻居）
（小朋友们邻居就是住在他家旁边的人，我们一起来写写这两个字。
）
邻居是什么态度呢？
请同学们仔细的听对话。
邻居看到了蚜虫说了什么？
通过这句话你们觉得邻居的心情怎样？
（着急）
（着急叶子上的蚜虫）蚜虫越来越多，邻居看在眼里，急在心里。
谁想来读读邻居说的话。
还有谁也想来劝劝？
（生朗读）
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