《黄山奇松》教案.docx

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《黄山奇松》教案

《黄山奇松》教案

黄山奇松

通济下泊小学于丽娟

【教学内容】苏教版五年级上册语文

【教材分析】《黄山奇松》是本单元的首篇，课文以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿态，抒发了作者的赞叹之情。

全文共三个自然段，条理清晰，重点突出。

第一自然段是讲人们对黄山奇松情有独钟；第二自然段具体描绘了迎客松、陪客松、送客松的动人姿态，写出了它们的“奇”，是全文的重点段；第三自然段写千姿百态的松树使黄山更加秀美。

全文按“总分结合，点面结合”的方式谋篇，是一篇陶冶学生审美情趣，提高学生语言素养的好教材。

【学情分析】

五年级的学生已经学习、阅读过多篇描写祖国秀丽景色的文章，他们领略了祖国的秀丽风光，对祖国的风景名胜充满了向往。

对于黄山，他们略有耳闻，但对于黄山奇松的千姿百态、神奇秀美，小学生由于年龄小，视野不开阔，缺乏感性认识。

【课时目标】

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

做到不漏字、不添字、不错字，读出黄山松的奇与美。

2．能利用工具书、联系上下文、借助插图、联系生活实际、课件等方法理解新词语“枝干遒劲、饱经风霜、绿色的巨人、天然盆景”的意思。

3．能抓住重点词、句，利用工具书、联系上下文、借助插图、联系生活实际、联系资料、课件的方法理解课文内容，感受黄山松的奇与美。

4．能仿照第三自然段“总—分—总”的写作方法写一个小片段。

【教学重难点】

教学重点：

会抓重点词、句体会黄山松的“奇”，能仿照第三自然段“总—分—总”的写作方法写一个小片段。

教学难点：

体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山松的。

【教学准备】

【教师准备】多媒体课件

【学生准备】收集有关黄山的资料，预习课文，做好批注。

【课前欣赏】黄山风景录像资料

【学习过程】

第一课时

一．创设情景，激情导入

1．课前我们欣赏了黄山风景的录像，你有什么感受？

【设计意图】播放黄山风景录像生动直观，使学生很快入情入境，对黄山产生直观的体验，很快就激发起学生学习课文的兴趣。

学生的思维得到了很大的调动，很想去揭开黄山奇松那一层神秘的面纱，激发起学生强烈的探究欲望。

2．我知道同学们都很喜欢旅游，游览过许多祖国美丽的大好河山，谁到过黄山？

（板书：

黄山）

3．关于黄山，你了解多少？

小组内交流课前所查资料后指生汇报。

 【设计意图】收集资料可以拓展学生的知识面，增强记忆，为学习和生活提供便利，在学生交流资料的过程中给予肯定，其实就是在培养学生乐于搜集资料的好习惯。

       4．过渡语：

黄山被誉为“天下第一奇山”，以“奇松、怪石、云海、温泉”四绝闻名于世。

（课件出示黄山四绝）人们对四绝之中的奇松特别有感情，正如文中所说，“更是情有独钟”。

只要你来到黄山上，你就会看到山顶上、陡崖边，处处都有潇洒、挺秀的奇松，今天，我们一起尽情饱览一下“四绝”之首的黄山奇松。

（板书：

奇松）齐读课题，读出“奇”，我们要养成一边读书一边思考的好习惯，就先从课题开始，好吗？

学生质疑问难，问题集中在“奇”上，在旁边板书“奇？

”。

【设计意图】提出一个问题往往比解决一个问题更重要，从课题开始，就开始培养学生乐于思考的好习惯。

针对学生提出的问题解疑，既尊重了学生，又体现了学生是学习的主人。

二．初读课文，检查预习。

（一）检查难读的词、句。

1．词语：

情有独钟  誉为  陡崖 乃至 宾客 屹立 （学生对词语的读音掌握很好，不用费太多时间）

 2．句子

客松姿态优美，枝干遒劲，虽然饱经风霜，却仍然郁郁苍苍，充满生机。

（重点指导“遒劲”，尤其是多音字“劲”，容易读错，多读几遍。

）

       ②黄山最妙的观松处，当然是曾被徐霞客称为“黄山绝胜处”的玉屏楼了。

（句子较长，指导学生注意了停顿，就能把句子读好了。

）

（二）整体感知

快速浏览课文，看看课文向我们介绍了哪几种松树？

（板书：

迎客松、陪客松、送客松）

【设计意图】预习是为培养自学能力服务的。

如果学生善于运用预习方法，养成预习习惯，由不自觉到自觉，认真预习，自学能力自然就培养起来了，语文能力也就会提高了。

检查预习还可以了解学生学情，解决了字音，会读课文了，课文的解读、感悟才可以开始。

三．精读第二自然段，学法用法

（一）学法   

1．自读

变得开裂，斑驳，而它的叶仍是那么郁郁苍苍，充满生机，它的生命力真顽强啊！

所以说迎客松奇不奇？

我们能不能把迎客松的生命力顽强、奇读出来呢？

指导有感情朗读这句话。

句二：

迎客松的奇还表现在哪儿呢？

（课件出示：

“它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，热情的欢迎宾客的到来 

①迎客松被称为什么？

（板书：

好客的主人。

）

       ②这句话运用了什么修辞手法呢？

（比喻、拟人）       

③同学们，请看看这幅图，这斜伸出去的枝干像什么？

（像主人伸出的手臂）正因为如此，所以才取名为迎客松，作者的想象力真是太丰富了，我相信我们班同学的想象力更丰富，谁能试着想象一下，迎客松斜伸着手臂，会说些什么欢迎词来欢迎宾客的到来呢？

（学生热情的说欢迎词，并做动作）。

现在，喜欢迎客松的同学请站起来，一起伸出手臂，大声地说：

“黄山欢迎您！

”

     ④读句二。

  句三：

迎客松不愧为一大奇松，它姿态雄伟生命力顽强，你知道人们是怎么评价它的吗？

（课件出示句子）

       ①“如今，这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。

”

       ②人们只要一提到黄山奇松就会想起迎客松，迎客松代表着黄山奇松，实际上它不光代表着黄山奇松，还代表着整个黄山。

（课件出示：

人们提到黄山就会想到______,看到迎客松就会想起_______。

指生填空）

       ③师小结拓展：

其实迎客松已经不仅是黄山奇松的代表，是黄山的象征，更是国之瑰宝，在人民大会堂的迎宾厅处就有一副迎客松图，还有许多饭店入口处也都有迎客松图，它已经成为中华民族热情好客的象征了。

       ④再读句三。

（二）总结学法：

抓关键词、句，运用联系图画、联系生活实际、联系上下文、联系资料、利用工具书等方法体会迎客松的“奇”。

   （三）用法自学陪客松、送客松。

出示陪客松、送客松图片，猜猜这是什么松？

先不急着说，读描写陪客松、送客松的句子，抓住重点词、句，运用方法体会陪客松、送客松的奇，并在旁边写批注。

   （四）检查自学情况，教师点拨。

       1．指生上前面说哪幅图是陪客松，哪幅图是送客松，主要引导学生抓重点词谈理由，说出陪客松、送客松的“奇”。

 2．相机理解“绿色的巨人、天然盆景”。

（板书绿色的巨人、天然盆景）

   3．指导朗读。

 （五）自选第二自然段中喜欢的句子，赛读。

 （六）配乐朗读第二自然段。

【设计意图】“授之以鱼，不如授之以渔”。

引导学生学习迎客松，总结学习方法，再运用学到的方法小组合作自主学习其他两大名松。

培养学生自主、合作、探究的能力，给予学生独立思考和创新思维的空间，鼓励学生合作探究，发表个人见解，培养合作意识。

真正做到了从“教课文”到“教语文”的美丽转身。

四．精读第三自然段，仿写小片段。

1．读第三自然段，看看黄山松还“奇”在哪儿？

用文中的一个词来概括。

（板书:

千姿百态）

2．到底有哪些姿态？

（引读第二句）

3．发挥想象说话。

课件出示说话练习：

黄山松千姿百态。

它们有的屹立山顶，像（               ）；有的从山腰斜出，像（                ）；有的弯曲在两峰之间，如同（        ）；有的仰望天空，像在（                   ）；有的卧在山间，似乎（               ）……它们装点着黄山，使得黄山更加神奇，更加秀美。

（说话后出示黄山松各种品种的图片，也可展示学生所查图片）4．这些造型太神奇了，看看这段是什么结构？

（总—分—总）同学们可以用总分总的结构写一写黄山的其他松，也可以写写我们美丽的校园，更可以写写黄山其他三绝：

怪石、云海、温泉。

5．出示黄山怪石图后指导仿写：

例如写“怪石”，指导：

重点围绕哪个字写？

（怪）第一句可以怎么写？

（黄山石真是千奇百怪。

）第二句呢？

（生仿照文中第二句说。

）第三句呢？

6．如有时间动笔写。

【设计意图】在阅读教学过程中要指导学生探究写作方法，把阅读与写作有机的联系起来，做到读写渗透，读写结合，才能较快的提高写作水平。

针对大多数学生怕写作的特点，渗透了写作方法的指导，是为了强化学生的写作迁移运用，进行写的训练。

引领学生揣摩、借鉴作者所运用的表达方法描写其它事物，做到从扶到放，有步骤地指导学困生写作，让学生感觉写作是很简单的事情，从此爱上写作。

五．谈收获

【设计意图】目的是让学生养成梳理的好习惯，学会总结与反思。

六．作业（任选其一）

1．推荐文章：

《黄山奇石》，徐霞客的《游黄山日记》，袁牧的《游黄山记》，叶圣陶的《黄山三天》，丰子恺的《上天都》等都体现了黄山的绝美秀丽的风姿，根据自己的喜好找到相关的书籍读一读。

2．当小导游，向爸爸妈妈介绍黄山奇松，说出“奇”，也许明年暑假你就能来一次黄山之旅。

3．黄山奇松真是别有情趣，请你任选一个画面，用你细致的观察、丰富的想象让这美丽的松树动起来、活起来。

【设计意图】从课内向课外延伸，让学生充满个性地自由进行综合学习，这是对学生的尊重，也是对教育的尊重，真正把素质教育落到了实处。

一节好课的结束应该是学生课外阅读的开始。

不同的作业设计，留给了学生较大的空间，便于他们自主选择更适合其个性特征和个体需求的方案课内与课外交相互应，在实践中全面提高了学生的语文素养。

板书设计：

 黄山奇松        

迎客松  好客的主人

                      陪客松  绿色的巨人    千姿百态

                         送客松  天然盆景