小学语文二年级下册集体备课第一单元.docx

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小学语文二年级下册集体备课第一单元

小学语文二年级下册集体备课第一单元

单元

第一单元

春天里的发现

集备时间

2013年3月13日

课文1：

找春天

主备人

林雪华

集备人

刘德全

备课意图

本文是本单元的第一篇精读课文。

本组教材是围绕春天来编排的,不仅引导学生去感受春天,而且激励学生走进春天,去发现春天的特点,去探索春天的奥秘。

同时要注意引导学生在春天的大课堂里去主动学习,去探索笋芽儿成竹子的奥秘,引导学生多读,让学生在充满感情的朗读中领悟内容、体会情感、品味美感,做到朗读与感情交融。

教学目标

1、 会认“羞”等12个生字,会写“脱”等9个字。

2、抓住文中的三个比喻句和反问句引导学生正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,在具体的语言文字中进一步体会情感,品味美感。

3、体会春光的美好,体验大自然的情趣,养成主动发现的习惯。

教学策略

一、课前预习做准备

教师：

生字词卡片；课文插图或课件；音乐《春天在哪里》。

学生：

课前观察春天里事物的变化,搜集有关春天的文字和图片资料。

二、精读课文学方法

一、初步了解课文。

1、 谈话导入。

轻轻地,轻轻地,春姑娘来到了我们的身边,让我们用美丽的词语去迎接她的到来吧！

（学生说出有关描写春天的词语或句子。

）是的,春天就像一个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏,她藏在哪呢？

让我们一起去找春天吧！

（板书：

找春天）

2、歌曲导入。

（播放《春天在哪里》的歌曲。

）

师：

春天在哪里呢？

其实春姑娘已经悄悄的来到我们身边,只有仔细观察的小朋友才能找到它。

孩子们,让我们一起去寻找春天吧！

2、 自读

1、春姑娘来到了课堂,她就藏在我们的课文里,请同学们仔细地读读课文,一边读一边感受春天的气息。

遇到不认识的字,借助拼音读一读。

2、 同学们感受到春天的气息了吗？

再读一读课文,看看细心的你还能在春天里找到什么？

（学生在文中圈一圈,划一划）

3、 你找到什么？

发现了什么？

学生畅谈收获。

3、 识字

1、指名读课文,师生共同正音。

2、教师出示生字词,学生交流识字方法。

（课件展示）

看实物猜字——躲、符、鹊；画图认字——嫩

做动作猜字——羞、遮、掩、探、触

谜语、顺口溜猜字——一头羊长得丑（羞）；一朵花藏身后（朵）

4、 同桌检查读句子（课件出示）

（1）小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧？

（2）早开的野花一朵、两朵,那是春天的眼睛吧？

（3）树木吐出点点嫩芽,那是春天的音符吧？

（4）解冻的小溪叮叮咚,那是春天的琴声吧？

二、重点段落朗读感悟

1、快速读文,思考：

“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找到春天的？

指名读——范读——感悟读。

（重点抓住“脱掉”等表示动作的词语感受孩子们急切激动的心情,读好带“！

”的句子。

）

2、轻声读第三自然段,用换词和做动作理解“害羞”,并说说句子中哪些词写出了春天“害羞”的特点。

教师相机进行仿词训练：

遮遮掩掩         躲躲藏藏              

写字

指导写“脱、冻、溪、棉、探、摇”六个字。

1、让学生先观察每个字在田字格中的位置：

你发现了什么？

（学生发现这几个左右结构的字都要写得左窄右宽,）

2、学生互相提醒需要注意的地方：

“冻”不要写成“冻”。

教师根据学生书写实际,重点指导“溪”和“摇”。

3、学生练写,力求把字写规范、美观。

教师巡视,鼓励写得好的学生,奖励小星星。

4、学生交流评价,互相打等级。

作业

1．让父母当评委,练习朗读课文。

2．向父母介绍今天学会了哪些字,有什么发现。

【发挥家庭教育力量,培养学生良好的学习习惯。

】

                           第二课时

复习

1、字词：

学生自愿展示自己学会的词语。

2、读文：

把爸爸妈妈认为读得好的地方读给伙伴听。

朗读

1、自由读四至七自然段,思考：

我们找到的春天是什么样的？

2、引导学生进行问答式的句式训练：

例：

 问：

小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧？

答：

小草从地下探出头来,那是春天的眉毛。

小草从地下探出头来,多像春天的眉毛啊！

其他三句也可以模仿训练。

3、采用多种方式感悟读文：

引读、竞赛读、表演读等。

4、春天还会在哪里呢？

（出示课件）齐读最后一自然段。

教师和学生可以拓展自己搜集的图片和想到的一些诗句。

背诵

播放课文的配乐朗读录音,学生边听边想象课文描绘的情境,然后选择自己喜欢的方式练习背诵（借助板书背诵、看图背诵、想象情境背诵。

）

拓展（课件出示）

“我眼中的春天”擂台赛：

学生根据自己的特长,任选其一。

读春天：

选择课文中自己喜欢的部分读出春天的美。

写春天：

写出自己在春天里的发现。

画春天：

把看到的、想到的春天画出来。

唱春天：

唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。

写字

1、学写“野、躲、解”三个字。

引导学生发现这三个字左右一样宽。

重点强调“身”字做偏旁时的变化。

2、学生仿写,体会字体的美观、规范。

伴教锦囊

阅读在线：

   朱自清的《春》（节选）

小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的。

园子里,田野里,瞧去,一大片一大片满是的。

坐着,躺着,打两个滚,踢几脚球,赛几趟跑,捉几回迷藏。

风轻悄悄的,草绵软软的。

桃树、杏树、梨树,你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿。

红的像火,粉的像霞,白的像雪。

花里带着甜味,闭了眼,树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿！

花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着,大小的蝴蝶飞来飞去。

野花遍地是：

杂样儿,有名字的,没名字的,散在草丛里,像眼睛,像星星,还眨呀眨的。

课时安排

2课时：

第1课时指导学生认读、书写生字。

采用加减偏旁、猜谜语的方式学习。

第2课时自由读4－7自然段,引导学生进行问答式的句式训练。

问题策略

1、读着课文,你感受到“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春天的呢？

2、你从“春天像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏”这个句子中能体会到什么？

3、作者找到的春天是怎样的？

4、你找到春天了吗？

心情是怎样的？

策略：

学生交流为主,老师讲解为辅。

作业布置

1、让学生利用周末时间到野外实地观察,用自己喜欢的方式记下自己发现的春天。

可从气候、植物、动物、人们的活动等方面的变化着眼进行观察。

2、让父母当评委,练习朗读课文一。

修改补充

1、把识字、写字教学贯穿在课堂始终。

2、注意培养学生语言能力,练习说话。

小学语文二年级下册集体备课

单元

第一单元

春天里的发现

集备时间

2013年3月13日

课文2：

古诗两首

主备人

林雪华

集备人

刘德全

备课意图

本课是唐代和宋代诗人写的两首描写春天的诗,内容和观察角度不同,但都能看出作者用心发现的特点,与本组教材主题非常吻合。

《草》是一首咏物诗,情景交融,形象生动地表现了野草顽强的生命力。

《宿新市徐公店》描绘的是诗人信在新市徐公店所见到的生机勃勃的暮春景色。

作者运用白描的手法,把景物与人物融为一体,描绘了一幅动静结合的画面,极富生活情趣,作者的喜悦之情也尽在对景物、人物的描写之中。

读诗能使人灵秀。

古诗语言凝练,对仗工整是语文教材中的瑰宝。

古诗教学中,应充分挖掘诗中美的因素,创造一切条件,引导学生“读”中“悟”,“悟”中“读”,主动学习、品味古诗。

教学目标

1、会认7个字,会写9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

感受小草顽强的生命力；想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。

体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。

3、有背诵古诗的兴趣。

教学策略

1、课前准备：

四季草图、显示诗意的课件、学生搜集有关春天的古诗

2、教学过程

第一课时

1、自由朗读课文,圈画不认识或容易读错的字

2、指导学生生字的读写

3、巩固音、形。

本课9个要写探子中平翘舌音的字较多,翘舌音：

追（zhui）、烧（shao）、荣（rong）,平舌音：

菜（cai）、宿（su）。

4、观察发现。

本课的9个字包含了五种结构。

要引导学生仔细观察、发现,引导学生正确书写。

独体字：

未

左右结构：

枯、徐、烧

上下结构：

菜、宿

上中下结构：

荣

半包围结构：

追、店

5、重点讲解。

未；复习“味”字,再指导书写。

上横要短,下横要长,撇捺要舒展。

荣：

草字头的横不能太长,秃宝盖要宽,“木”字横要短,撇捺伸展开。

宿：

宝盖不宜太宽。

烧：

火字旁捺要变点,右上部不要写成“戈”,第二笔斜钩要有弯度；下面的“兀”字横要短,竖弯钩的拐弯要圆润。

6、再读课文,要求读准字音,读顺句子。

老师检查认读情况,随机纠正读音。

第二课时

一、谈话导入、激发兴趣

我们刚刚学完《找春天》,我们发现了春天刚来到时的许多景物,如小草从地下探出头来,稀稀疏疏；树木吐出点点嫩芽；小溪丁丁冬冬。

今天我们又要觉悟一首描写春天的古诗,看看大家对春天有什么新的发现。

二、初读（两首）古诗,知晓大意

（一）在语境中整体认读,自主识字

1．自由朗读,圈画出不认识或容易读错的字。

2．小组内互读,帮助小伙伴识记生字。

3．师检测生字识记情况。

（二）试读古诗,初知诗意

1、《草》这首古诗讲的是什么事物？

２、你从哪看出来的？

（题目、诗句）

三、品读诗句,理解诗意

（一）离离原上草

１、诗里写的是什么地方的草呀？

（原野）

２、看课文插图,原野上的草长得怎样？

（理解“离离”）

（二）一岁一枯荣

１、谁能用“岁”说个句子？

“岁”是什么意思？

（年）一年有几个季节？

（四个）

２、出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面。

a.你看到了什么？

b.小草一年中,有两次明显的变化,你发现了吗？

c.出示生卡“枯”和“荣”,想想“枯”和“荣”分别是哪幅图描绘的景象,贴在对应的图下。

［设计意图］图文结合,适时渗透学习方法的指导,化难为简帮助学生理解诗中关键词语,更直观、更浅显易懂,在析画、赏画中,使诗意、画意相得益彰。

d.相机指导写字。

（三）野火烧不尽

１、“烧不尽”是什么意思？

什么“烧不尽”呀？

２、实验：

把事先准备好的一小块长有枯草的土皮拿出来,点烯完后,请学生拨开泥土仔细观察,并问发现了什么？

［设计意图］巧妙运用一块草皮,创设有趣的实物情景,营造轻松愉快的学习氛围。

通过做实验和仔细观察,潜移默化教给孩子学习方法,轻松理解诗的涵义及意境。

（四）春风吹又生

1.对呀,草根烧不尽。

那么第二年春天,春风轻轻一吹,草原又会呈现怎样的景象？

２、谁能把第四句诗在图上画出来？

（出示野火烧光后的草原图）

四、再读古诗,领悟诗情

1.播放显示诗意的课件（原野上小草一大片,非常茂盛。

冬天来了,一片枯黄。

野火熊熊,好像把草都烧光了,但是春天来了,小草又茂盛地长起来了。

）

2.看完录像,谁能把全诗的意思说一说。

3.小朋友,大火烧得这么厉害,可是第二年春天,春风一吹,小草又齐刷刷地生长出来了,你沉得小草怎样？

（顽强）

［设计意图］通过对小草生命力的评价,和思想教育巧妙结合。

五、诵读古诗,引导积累

1．把全诗多读几遍,看谁能背下来。

2．多种形式地赛背：

个别背、小组背、男女生赛背。

3．情景背诵：

创设情境,师生共同扮演爷爷奶奶、爸爸妈妈、哥哥姐姐、弟弟妹妹等角色表演背诵,适时发问,如：

a、怎么不写花,只写草呀？

b、这句我怎么听不懂呀？

  ［设计意图］根据低年级学生的心理特点,创设了情境表演背诵,既训练了形义较难的字,又理解了课文的思想内容,有利于培养语感,积累语言。

４、“我知道”展示自己知道的与课文内容相关的资料,背诵其他相关春天的诗。

［设计意图］与课外知识相结合,丰富语言积累,课内课外相结合,形成“大语文观”。

第三课时

一、导入揭题

1、以前我们学过哪些描写春景的古诗？

（学生汇报,《咏柳》、《绝句》、《春晓》）

师：

这些古诗都从很