部编版五年级下草船借箭第二课时教案优秀版.docx
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部编版五年级下草船借箭第二课时教案优秀版
草船借箭
第二课时
课时目标
1.抓住描写人物语言的句子,体会诸葛亮的神机妙算。
2.结合相关资料进一步了解人物形象,激发阅读名著的兴趣。
教学重点：
抓住描写人物语言的句子,体会诸葛亮的神机妙算。
教学难点
结合相关资料进一步了解人物形象,激发阅读名著的兴趣。
教学过程
一、课前导入
思考:
（三）课文塑造了诸葛亮怎样的形象?
2.周瑜为什么要让诸葛亮造箭?
二、品读释疑
（一）指导品读
1.品读:
周瑜对诸葛亮心怀妒忌。
提问:
课文开篇有什么特点?
这句话在全文中有什么作用?
2.品读:
有一天,周瑜请诸葛亮商议军事,说:
“我们就要跟曹军交战了。
水上交战,用什么兵器最好?
”
提问:
这段话体现了周瑜怎样的心态?
3.品读:
周瑜说:
“对,先生跟我想的一样。
现在军中缺箭,想请先生负责赶造十万支。
这是公事,希望先生不要推却。
”
提问:
周瑜让诸葛亮造箭的真正原因是什么?
（二）指导品读。
1.品读:
周瑜问:
“十天造得好吗?
”诸葛亮说:
“既然就要交战,十天造好,必然误了大事”
周瑜问:
“先生预计几天可以造好?
”诸葛亮说:
“只要三天。
提问:
周瑜既然想加害诸葛亮,为什么还要征求诸葛亮的意见呢？
2.品读:
诸葛亮说:
“今天来不及了。
从明天算起,到第三天,请派五百个军士到江边来搬箭。
”提问:
此话表现了诸葛亮怎样的心态?
3.品读:
诸葛亮说:
“你借给我ニ十条船,每条船上要三十多名军士。
船用青布慢子遮起来,还要一千多个草把子,排在船的两边。
我自有妙用。
第三天管保有十万支箭。
不过不能让都督知道。
他要是知道了,我的计划就完了。
提问:
诸葛亮为借箭做了哪些准备工作呢?
（三）指导品读。
1.讨论交流:
借箭过程中,哪些地方体现了诸葛亮的“神机妙算”
2.品读:
第一天,不见诸葛亮有什么动静;第二天,仍然不见诸葛亮有什么动静;直到第三天四更时候,诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。
提问:
“第一天…第二天…直到第三天这样表达有什么效果呢?
3.品读:
这时候大雾漫天,江上的人连面对面都看不清。
提问:
环境描写在这里有什么作用呢?
4.品读:
五更时分,船已经靠近曹军的水塞。
诸葛亮下令把船头朝西,船尾朝东,一字摆开又叫船上的军士一边擂鼓,一边呐喊。
提问:
“一字摆开”“描鼓”“呐喊”体现了什么?
5.品读:
鲁肃吃惊地说:
“如果曹兵出来,怎么办?
”诸葛亮笑着说:
“雾这么大,曹操一定不敢派兵出来。
我们只管忺酒取乐,雾散了就回去。
1.提问:
如何理解诸葛亮的“笑”
（四）指导品读。
1.品读:
曹操得知江上的动静后,就下令说:
“江上雾很大,敌人忽然来攻,必有埋伏,我们看不清虛实,不要轻易出动。
拔水军弓弩手朝他们射箭便是。
提问:
曹操的举动印证了什么?
2.品读:
诸葛亮又下令把船掉过来,船头朝东,船尾朝西,仍旧擂鼓呐喊,逼近曹军水寨受箭。
提问:
诸葛亮居然敢逼近曹军水寨受箭,你如何看待他的这种行为?
3.品读:
船两边的草把子上都插满了箭。
提问:
“满”说明了什么?
4.品读:
诸葛亮吩咐军士们齐声高喊“谢谢曹丞相的箭”。
曹操知道上了当,可是诸葛亮那边船轻水急,已经驶出二十多里,要追也来不及了。
提问:
“船轻水急”表现了什么?
5.提问:
诸葛亮草船借箭成功的因素有哪些?
三、拓展延伸
通过语言描写刻画人物形象
本课运用语言描写表现人物特点,塑造了鲜明的人物形象。
如“诸葛亮笑着说:
・雾这么大,曹操一定不敢派兵出来。
我们只管饮酒取乐,雾散了就回去’”就把诸葛亮的神机妙算、镇定自若展现得淋漓尽致。
运用语言描写时要注意:
人物的语言必须个性化,要符合人物的身份、职业等;语言描写要符合说话的情境。
四、课堂小结
这篇课文结构严謹,故事以“借”为主线,按事情发展的顺序进行叙述。
先写了草船借箭的原因,然后写了诸葛亮做草船借箭的准备,接着重点写了草船借箭的经过,最后写了事情的结果一一箭如期如数交付周瑜,周瑜自叹不如。
课文严谨的结构大大增强了故事的完整性和严密性。
五、课文主旨
课文写周瑜由于妒忌诸葛亮的才干,以限期造箭为由意欲加害诸葛亮。
诸葛亮同周瑜斗智,用妙计向曹操借箭,挫败了周瑜的暗算,表现出了诸葛亮的神机妙算、才智超群。
板书设计
起因:
周瑜妒忌、设计陷害准备:
鲁肃忠厚,感意帮忙
草船借箭
经过：
知地形一一顺水行船
结果:
周瑜了解了借箭经过后自叹不如
《草船借箭》教学方案
教材解析
《草船借箭》是部编版五年级下册第二单元的第1篇主体课文，这篇课文是根据我国著名古典历史小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写的。
草船借箭的故事发生在东汉末年。
当时曹操刚刚打败刘备，又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。
刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。
诸葛亮“草船借箭”的故事就是在孙、刘联合抗曹的时候发生的。
课文写周瑜由于妒忌诸葛亮，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此陷害他。
诸葛亮同周瑜斗智，用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜的暗算，表现了诸葛亮有胆有识，才智过人。
教学目标
1.认识“瑜、忌”等9个生字，会写“妒、忌”等11个生字，正确读写“妒忌、推却、都督、迟延、探听、私自、军令状、自有妙用、神机妙算”等词语。
2.默读课文，理解课文内容，按照起因、经过、结果的顺序说一说故事的内容。
3.紧扣课文语言，感悟文中周瑜、诸葛亮等人物的特点。
4.通过学习，初步学习阅读古典名著的方法，激发学生学习、亲近古代文学作品的兴趣。
教学重点
紧扣课文语言，感悟文中人物的特点。
教学难点
通过学习，初步学习阅读古典名著的方法，激发学生学习、亲近古代文学作品的兴趣。
课前准备
教师准备：
制作多媒体课件。
学生准备：
预习生字词，搜集作家罗贯中资料、《三国演义》的相关资料，朗读课文。
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、新课导入
1.中国有着悠久的文化历史。
在这条文化长河中，有四大名著始终闪烁着耀眼的光芒，你们知道是哪四大名著吗？
《三国演义》《水浒传》《西游记》《红楼梦》
2.今天，我们就来学习《三国演义》中一个有名的故事——草船借箭。
3.教师板书课题——草船借箭，学生齐读课题。
二、预习检测
1.介绍作者。
罗贯中（约1330年－约1400年），名本，字贯中，号湖海散人，山西太原人，汉族，元末明初著名小说家、戏曲家，是中国章回小说的鼻祖，代表作《三国演义》。
其它主要作品有小说：
《隋唐两朝志传》《残唐五代史演义》《三遂平妖传》。
除小说创作外，尚存杂剧《赵太祖龙虎风云会》。
2.作品介绍——《三国演义》。
《三国演义》全名《三国志通俗演义》，是我国优秀长篇历史小说，章回体小说。
作品描写了从东汉末年到西晋初年之间近百年的历史风云，诉说了东汉末年的群雄割据混战和魏、蜀、吴三国之间的政治和军事斗争，最终司马炎一统三国，建立晋朝的故事。
反映了三国时代各类社会斗争与矛盾的转化，并概括了这一时代的历史巨变，塑造了一群叱咤风云的三国英雄人物。
3.你对文章中的人物有什么了解？
说一说。
曹操
字孟德，谥号武皇帝（魏武帝），沛国谯县（今安徽亳州）人。
东汉末年杰出的政治家、军事家、文学家、书法家，曹魏政权的奠基人。
曹操喜欢用诗歌、散文来抒发自己政治抱负，反映民生疾苦，是魏晋文学的代表人物，鲁迅赞之为“改造文章的祖师”。
同时曹操擅长书法，唐朝张怀瓘《书断》将曹操的章草评为“妙品”。
周瑜
周瑜（175年-210年），字公瑾，庐江舒人。
东汉末年名将。
周瑜有姿貌、精音律，江东有“曲有误，周郎顾”之语。
周瑜少与孙策交好，21岁起随孙策奔赴战场平定江东，后孙策遇刺身亡，孙权继任，周瑜将兵赴丧，以中护军的身份与长史张昭共掌众事。
建安十三年（208年），周瑜率军与刘备联合，于赤壁之战中大败曹操，由此奠定了“三分天下”的基础。
又率军大破曹仁，拜偏将军领南郡太守。
建安十五年（210年）病逝于巴丘，年仅36岁。
正史上周瑜“性度恢廓”“实奇才也”，孙权称赞周瑜有“王佐之资”，范成大誉之为“世间豪杰英雄士、江左风流美丈夫”。
鲁肃
字子敬，汉族，临淮郡东城县（今安徽定远）人，东汉末年杰出战略家、外交家。
出生于一士族家庭。
幼年丧父，由祖母抚养长大。
他体貌魁伟，性格豪爽，喜读书、好骑射。
建安五年（200年），鲁肃率领部属投奔孙权，为其提出鼎足江东的战略规划，因此得到孙权的赏识。
诸葛亮
字孔明，号卧龙，琅琊阳都（今山东沂南）人，三国时期蜀汉丞相，杰出的政治家、军事家、文学家、书法家、发明家。
早年随叔父诸葛玄到荆州，诸葛玄死后，诸葛亮就在隆中隐居。
后刘备三顾茅庐请出诸葛亮，联合东吴孙权于赤壁之战大败曹军。
形成三国鼎足之势，又夺占荆州。
诸葛亮散文代表作有《出师表》《诫子书》等。
曾发明木牛流马、孔明灯等，并改造连弩，叫做诸葛连弩，可一弩十矢俱发。
诸葛亮一生“鞠躬尽瘁、死而后已”，是中国传统文化中忠臣与智者的代表人物。
4.自由朗读课文，把课文读通顺。
朗读时画出生字新词，注意读准生字字音。
5.检测字词预习情况。
（1）出示字词，指名认读，注意变色的字。
教师纠正字音，学生识记生字和词语。
妒忌曹操周瑜都督
水寨擂鼓丞相弓弩
呐喊幔子翎毛调度
（2）多音字。
（3）词语解释。
妒忌：
对才能，地位，名誉，学识，财富，处境等比自己好的人心怀怨恨。
翎毛：
翅膀尖上的毛。
神机妙算：
惊人的机智，巧妙的计谋。
形容善于估计复杂的变化的情势，决定策略。
帷幔：
围在四周的帐幕。
三、整体感知
1.自由读课文，说说“草船借箭”这个故事的起因、经过、结果如何？
边读书边做批注。
起因：
讲周瑜妒忌诸葛亮，用十天造十万支箭的任务为难诸葛亮，诸葛亮接受任务并保证三天造好。
经过：
诸葛亮利用草船向曹操借箭。
结果：
诸葛亮如期交箭，周瑜自叹不如。
四、课文研读
1.默读起因部分，思考:
周瑜是怎样“请”诸葛亮商议军事的？
他的真正目的是什么？
从哪儿看出来？
有一天，周瑜请诸葛亮商议军事，说：
“我们就要跟曹军交战了。
水上交战，用什么兵器最好？
”诸葛亮说：
“用弓箭最好。
”周瑜说：
“对，先生跟我想的一样。
现在军中缺箭，想请先生负责赶造十万支。
这是公事，希望先生不要推却。
”
1“公事”“推却”是什么意思？
朝廷之事；公家之事；借理由推托、拒绝。
②为什么不能推却？
诸葛亮回答“用弓箭最好”，这正中周瑜下怀，于是假借“公事”逼迫诸葛亮承担造箭任务。
③从这段对话中你觉得周瑜是个怎样的人？
周瑜是个嫉贤妒能、具有险恶用心的人。
周瑜假借“公事”逼迫诸葛亮承担造箭任务。
从周瑜不动声色的话中反映出他的险恶用心。
2.周瑜设计想陷害诸葛亮，诸葛亮是怎么做的？
周瑜问：
“十天造得好吗？
”……诸葛亮说：
“只要三天。
”周瑜说：
“军情紧急，可不能开玩笑。
”诸葛亮说：
“怎么敢跟都督开玩笑？
我愿意立下军令状，三天造不好，甘受重罚。
”
①十天真的能完成吗？
周瑜既然有心要陷害诸葛亮，可见十天造十万支是有困难的，是完不成任务的。
②从“只要”“军令状”“甘受重罚”这些词语可以看出什么？
诸葛亮有信心可以在三天之内完成任务。
③思考：
三天造十万支箭这么难，诸葛亮为什么主动立下军令状？
一方面诸葛亮顾全大局，为了维护蜀、吴联盟和战胜曹操的十万大军，所以不和周瑜计较。
另一方面诸葛亮对于向曹操借箭的计划早就成竹在胸，所以他欣然地立下了周瑜想置他于死地的“军令状”，表现出诸葛亮的足智多谋。
3.思考：
诸葛亮立下军令状后，周瑜为什么高兴？
他心里是怎么想的？
周瑜确定三天打造十万支是根本不可能的，而三天又是诸葛亮自己提出来的，他仿佛已经看到了诸葛亮受罚的样子。
4.为什么周瑜如此费劲心机地要惩罚诸葛亮呢？
在三国时期，曹操率八十万大军想要征服东吴。
孙权、刘备便打算联手伐魏。
孙权手下有位大将叫周瑜，智勇双全，可是心胸狭窄，妒忌刘备手下诸葛亮。
相传周瑜曾说：
“既生瑜，何生亮。
”
五、课堂小结
学了这部分课文，我们知道了诸葛亮，顾全大局；而周瑜却妒忌诸葛亮，心胸十分狭窄，阴险狡诈。
周瑜想害诸葛亮，他步步紧逼，把诸葛亮圈入了他设置的圈套。
而诸葛亮立下军令状，似乎已陷入他的圈套，让周瑜的计划得逞了。
那么事情又是怎么发展的呢？
下节课继续学习。
六、布置作业
1.正确、流利地朗读课文。
2.熟悉文中的人物关系，并预习后文。
第二课时
一、复习导入
1.上节课我们一起初读了课文，了解了课文是按照事情发展的顺序来叙述的，并且理清了文章的结构，了解了故事的起因、经过和结果。
面对周瑜的算计，诸葛亮是如何应对的呢？
这节课我们一起去探究一下。
2.板书课题——草船借箭。
二、课文研读
1.快速浏览课文，找出周瑜自叹不如诸葛亮的句子。
诸葛亮神机妙算，我真比不上他！
①“神机妙算”是什么意思？
惊人的机智，巧妙的谋划。
形容有预见性，善于估计客观形势，决定策略。
②默读课文，诸葛亮的“神机妙算”都表现在哪些方面？
诸葛亮的“神机妙算”表现在借箭准备和借箭过程。
2.默读“故事经过”部分，思考:
诸葛亮成功“借”到箭的原因是什么？
画出文中体现人物特点的语句。
（1）诸葛亮说：
“你借给我二十条船，每条船上要三十多名军士。
船用青布幔子遮起来，还要一千多个草把子，排在船的两边。
我自有妙用。
第三天管保有十万支箭。
不过不能让都督知道。
他要是知道了，我的计划就完了。
”
①诸葛亮请鲁肃帮忙，做好哪些准备？
二十条船，每条船上要三十多名军士。
船用青布幔子遮起来，还要一千多个草把子，排在船的两边。
②诸葛亮为什么对鲁肃说“不过不能让都督知道。
他要是知道了，我的计划就完了。
”？
诸葛亮知道周瑜聪明过人，所以不让鲁肃向周瑜提借船之事。
③从中你能感受到什么？
从这里我们可以看出诸葛亮有计谋、有胆略，知人善用。
他早在立军令状之前，就算好了人，想好了整个草船借箭的计划。
（2）鲁肃答应了。
他不知道诸葛亮借船有什么用，回来报告周瑜，果然不提借船的事，只说诸葛亮不用竹子、翎毛、胶漆这些材料。
从“果然”一词，你体会到鲁肃是个怎样的人？
忠厚老实、诚实可信。
（3）诸葛亮吩咐把二十条船用绳索连接起来，朝北岸开去。
诸葛亮为什么要把船连接起来？
为了增大受箭面积
（4）诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字摆开……诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西……
诸葛亮为什么要调转船头？
这样既能两面受箭，又可保持船体平衡，也便于箭满后顺风顺水返回，省去调头的时间。
（5）诸葛亮下令……又叫船上的军士一边擂鼓，一边呐喊。
诸葛亮为什么下令军士擂鼓呐喊？
这样做既是虚张声势，制造进攻的假象，吸引曹操军队的注意力，引曹军出来射箭，又是让曹军明确射箭的目标、方向。
（6）这时候大雾漫天，江上的人连面对面都看不清。
诸葛亮为什么选择这样的天气？
从天气的变化中你感受到什么？
使敌人不明真相，误以为敌人来袭；诸葛亮精通天文、气象，预测准确。
（7）鲁肃吃惊地说：
“如果曹兵出来，怎么办？
”
诸葛亮笑着说：
“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。
我们只管饮酒取乐，雾散了就回去。
”
①你从“一定不敢”看出了什么？
诸葛亮识人知人，对曹操了如指掌。
②从“诸葛亮笑着说”你感受到什么？
诸葛亮镇定自若，因为诸葛亮深知曹操疑心重，用兵谨慎，在“看不清虚实”的情况下，不会“轻易出动”。
这一笑，笑出了诸葛亮的自信，笑出了诸葛亮的大度，笑出了诸葛亮的胸有成竹，笑出了诸葛亮的运筹帷幄，笑出了诸葛亮的神机妙算，笑出了英雄本色。
3.你对诸葛亮又有了什么新的了解？
“把船掉过来，船头朝东，船尾朝西”，显示了诸葛亮过人的智慧。
“逼近曹军水寨受箭”，进一步说明诸葛亮对曹操生性多疑、小心谨慎的性格了如指掌。
此行“借箭”，轻轻松松向曹操借到了十万支箭。
诸葛亮谋划之周密，安排之巧妙，不仅显示出诸葛亮丰富的天文知识，也体现了诸葛亮具有高超的军事指挥才能。
4.默读“故事结果”部分，思考:
这一部分写了什么？
体现了人物什么特点？
诸葛亮如期交箭，周瑜自叹不如。
从“自叹不如”反衬出诸葛亮的神机妙算。
5.说说从哪些地方看出诸葛亮神机妙算？
（1）算好天气：
第三天有大雾。
（2）算好受箭方法：
把船一字摆开，两面受箭。
（3）算好鲁肃：
忠实守信。
（4）算好周瑜：
嫉贤妒能，阴险狡诈。
（5）算好曹操：
谨慎多疑。
6.思考：
文章题目为什么要用草船“借”箭，不用“骗”“取”“偷”呢？
（1）文章最后，军士齐喊：
“谢谢曹丞相的箭，所以用骗不好。
”
（2）联系火烧赤壁，诸葛亮把箭又还给曹军了，所以用借最好。
7.周瑜到底在哪些地方不如诸葛亮呢？
（1）周瑜的智商不如诸葛亮，因为周瑜想到的是“造箭”，而诸葛亮想到的是“借”箭。
（2）周瑜的胸襟不如诸葛亮，周瑜心胸狭窄，嫉贤妒能，而诸葛亮宽厚待人，顾全大局。
（3）诸葛亮考虑问题的能力，观察事物的能力，掌握天文、地理的能力都要胜过周瑜。
8.学了课文，你对他们有了哪些进一步的了解？
周瑜——是一个足智多谋、才智过人的统帅。
但他性格中有着嫉贤妒能、气量狭小的弱点。
诸葛亮——上知天文，下晓地理，知己知彼，周密谋划。
他足智多谋，具有非凡的才干。
曹操——十分谨慎，疑心很重。
鲁肃——忠厚老实、守信。
三、课堂小结
本文写周瑜由于妒忌诸葛亮，以限期造箭为由意欲加害诸葛亮。
诸葛亮同周瑜斗智，用妙计向曹操借箭，挫败了周瑜的暗算阴谋，表现了诸葛亮的神机妙算、才智超群。
课文结构严谨。
故事以“借”为主线，按事情发展顺序进行叙述。
先写了草船借箭的原因；接着写了诸葛亮做草船借箭的准备；然后重点写了草船借箭的经过；最后写了事情的结果──箭如期如数交付周瑜，周瑜自叹不如。
故事的起因、经过、结果叙述得清清楚楚。
不仅如此，文中的许多内容还前后呼应，如，结尾与开头照应。
这样严谨的结构，大大增强了故事的完整性和严密性。
四、拓展延伸
1.是啊，周瑜的气度、周瑜的为人、周瑜的才智、周瑜的智慧都不如诸葛亮，难怪《三国演义》这部书的原文在结束《草船借箭》这个故事的时候，有这么一首诗：
一夜浓雾满长江，远近难分水渺茫。
骤雨飞蝗来战舰，孔明今日伏周郎。
难怪鲁肃了解了整个借箭过程之后，对诸葛亮说了这么一句话，他说：
“先生真神人也。
”然后就向诸葛亮讨教你这神机妙算是怎么来的，诸葛亮就对鲁肃说了。
同学们，你们想知道吗？
下课以后请同学们自己去看《三国演义》的第四十六回，答案就在四十六回上。
2.积累“草船借箭”歇后语。
草船借箭——满载而归
诸葛亮草船借箭——神机妙算
诸葛亮立军令状——面不改色心不跳
五、作业布置
1.利用课余时间阅读《三国演义》中自己感兴趣的章节。
2.完成本课对应训练。
《草船借箭》教学设计
一．教材分析：
本文是根据元末明初的长篇小说《三国演义》第四十六回的相关内容改写的。
东汉末年，曹操统一北方后率军南下，在长江北岸集结兵力，准备统一全国。
孙权手下大将周瑜驻守在长江南岸，刘备派诸葛亮前去联吴抗曹。
“草船借箭”的故事就发生在此时。
课文写周瑜妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮在短时间内造好十万支箭，以此陷害他；而诸葛亮巧施妙计向曹操“借箭”，让周瑜的算盘落了空，周瑜自叹不如。
二．学情分析：
学生在四年级时已有“了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容”的学习基础，可以引导学生结合以往的阅读经验，逐步把握课文内容。
还可以适当补充资料，帮助学生理解课文、进而围绕描写人物言行的关键语句，体会人物的特点；最后，指导学生阅读原著片段，激发学生阅读古典名著的兴趣。
三．教学目标：
1.认识“瑜、忌”等9个生字，会写“妒、忌”等11个字，会写“妒忌、委托”等12个词语。
2.默读课文，能按照起因、经过、结果的顺序说出故事的主要内容。
3.能通过关键语句初步了解故事中人物的特点。
4.能大致读懂“阅读链接”中的原著片段，并能找到课文中对应的段落。
四．教学重难点：
初步了解阅读古典名著的方法，把握课文的主要内容，感受主要人物的特点。
五．教学准备：
多媒体课件
六．教学过程：
（第1课时）
一．激趣导入，揭示课题
1.出示：
一夜浓雾满长江，远近难分水渺茫。
骤雨飞蝗来战舰，孔明今夜伏周郎。
2.这首诗描写的是一个故事，猜一猜？
揭示课题《草船借箭》，齐读课题。
3.这个故事是根据元末明初罗贯中的《三国演义》第四十六回中相关内容改编。
二．学习字词，扫清障碍
1.课前大家都预习了课文，下面老师就来检查一下你们的预习情况。
听写词语：
周瑜、妒忌、诸葛亮都督、委托、军令状
鲁肃、私自、四更曹操、水寨、擂鼓呐喊
课文中有一个词写出了诸葛亮有谋略，有智慧，把这个词写下来。
（神机妙算）
2.对照大屏幕，自己批改并订正一遍。
说一说自己写错的生字，交流易错点和识记方法。
“忌”的上面是“己”,不要写成“已”
“督”的下面是“目”,不要写成“日”
“四更”是现在什么时间？
（凌晨1点到3点）
谁能说说“军令状”是什么意思？
3.齐读词语。
【设计意图：
《课程标准》在识字与写字方面对第三学段学生提出的要求是：
有较强的独立识字能力。
让学生课前预习课文，主动学习课文中的四会字，课堂上以听写形式检查反馈，意在有意识去锻炼学生的这种能力。
】
三．初读课文，整体感知
1.学生快速默读全文,找出描写草船借箭的起因、经过和结果的段落,结合屏幕上的词语提示，说一说故事的主要内容。
起因：
经过：
结果：
2.同学们，阅读古典名著时，根据写作顺序可以方便我们梳理信息，把握故事主要内容。
【设计意图：
本文的写作顺序方便学生整体把握课文内容，以课文中提炼出的词语为支架，巧妙的形成提纲，可以提高学生概括的准确性。
在整个梳理概括中，锻炼了学生的概括能力，提升了学生的思维水平。
】
四．走进原著，感受经典
1.出示阅读链接
却说曹寨中，听得擂鼓呐喊，毛玠、于禁二人慌忙飞报曹操。
操传令曰：
“重雾迷江，彼军忽至，必有埋伏，切不可轻动。
可拨水军弓弩手乱箭射之。
”又差人往旱寨内唤张辽、徐晃各带弓弩军三千，火速到江边助射。
比及号令到来，毛玠、于禁怕南军抢入水寨，已差弓弩手在寨前放箭；少顷，旱寨内弓弩手亦到，约一万余人，尽皆向江中放箭：
箭如雨发。
孔明教把船吊回，头东尾西，逼近水寨受箭，一面擂鼓呐喊。
待至日高雾散，孔明令收船急回。
二十只船两边束草上，排满箭枝。
孔明令各船上军士齐声叫曰：
“谢丞相箭!
”比及曹军寨内报知曹操时，这里船轻水急，已放回二十余里，追之不及。
曹操懊悔不已。
——选自元末明初罗贯中的《三国演义》第四十六回
2.学生默读，找到课文中与之对应的段落。
学生汇报，说明理由。
3.比较原著与课文，谈谈阅读后的感受。
学生交流，教师点拨，你还有哪些地方没读明白？
4.教师小结：
相对于现代文，原著的语言有一定的文言色彩，但是没那么难以理解，即使没有注释也能大致明白。
老师建议同学们课下尝试阅读原著中与课文内容对应的章节，即第四十六回“用奇谋孔明借箭献密计黄盖受刑”，了解更多的人物和故事。
【设计意图：
《三国演义》是一部章回体小说，可以说每个章节都是一个经典小故事，而这些故事之间有有着内在因果联系的。
这一环节的设计是指向学生深度阅读而展开的，意在让学生不仅读到本课文字表达的内容，更能借助查阅资料，读懂《草船借箭》这个故事的内容。
】
（第2课时）
一．复习故知,导入新课
1.上节课我们已经知道了为什么会发生“草船借箭”这个故事，并初步了解了四个人物，那么如果请你从谋略和智慧的角度，给故事中的四个人物进行排名，你觉得可以怎么排?
学生汇报，教师相继板书。
2.老师相信尽管答案不同，但是有一点是毫无异议的：
从谋略和智慧的角度,诸葛亮排第一。
诸葛亮的神机妙算真让人佩服。
二．品读语句，感受人物
1.诸葛亮草船借箭能够成功是因为他神机妙算。
他算到了什么？
（曹操不敢在大雾天出兵。
）
算到“大雾”，说明诸葛亮上知天文，算到“
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