草船借箭第二课时.docx

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草船借箭第二课时

《草船借箭》教学设计

第二课时

知识与能力：

1、有感情地朗读课文，体会诸葛亮的神机妙算。

2、引导学生大胆提出感兴趣的问题，并互相解决。

情感态度价值观：

激发学生学习、亲近古代文学作品的兴趣。

过程与方法：

紧扣课文语言，感悟文中周瑜、诸葛亮等人物的特点，特别是通过对诸葛亮筹划安排“草船借箭”部分内容的研读，感受诸葛亮足智多谋，安排周密，知天文、懂地理、识人心的本领。

教学重点

1、了解“草船借箭”一事的起因及经过。

2、扣住课文语言，感受人物形象，体验阅读名著的乐趣。

教学过程：

一、回顾导入，切入中心

1、同学们，这节课我们继续学习19课《草船借箭》。

（出示题目）

2、上节课，我们已经了解了课文大意，在这些人之间发生了什么事？

也就是说，什么事情把这些人联系起来的？

一个一个说，诸葛亮和周瑜是怎样联系起来的？

……

很好。

那谁能把这几个人的联系，用一段话连起来说一下。

（周瑜请诸葛亮造十万支箭，诸葛亮答应了，鲁肃借给诸葛亮船，帮助诸葛亮造箭，诸葛亮用计谋向曹操借来了十万支箭。

）

师：

说得不错。

刚才他说的这一段话，实际上就是课文的什么？

生：

（齐）主要内容。

我提最后一个问题，在这几段中哪一段是最主要的内容？

生：

经过是主要内容。

师：

在经过里面“准备”和“借箭”谁是更主要的内容？

生：

经过中“借箭”是最主要内容。

师：

这个故事发生在三国时期，在这个故事发生的前后，三国起了变化了。

三国，是三足鼎立，好像大鼎的三条腿。

现在，孙、刘已经联合起来了，共国抗御曹操。

要记住这一点，对理解课文很重要：

“孙、刘联合，共同抗曹”。

生：

周瑜很妒忌诸葛亮，想用十万支箭来为难他，可是诸葛亮答应了。

知道草船借箭的起因（周瑜妒忌诸葛亮的才干），结果是（周瑜长叹说：

“诸葛亮神机妙算，我真不如他！

”）

  3.使周瑜自叹不如的是诸葛亮的什么？

（板书：

神机妙算）。

    “神机妙算”什么意思？

二、探究课文，感悟“神妙”

诸葛亮的“神机妙算”表现在哪些地方？

我们就在借箭这一部分体会一下，请同学们默读课文，把你认为最能表现诸葛亮神机妙算的句子划出来，再用心体会，诸葛亮到底神在哪里，妙在何处？

  （学生读文讨论，教师巡视，点拨引导）

讨论交流，主要从以下几个方面思考：

（一）知天时

1、课件出示：

“这时候大雾满天，江上连面对面都看不清。

”

（1）创设语境，感悟朗读

①这场大雾，诸葛亮和鲁肃都看到了，请大家体会，鲁肃看到这场大雾会是一种怎样的心情？

  ②假如你是鲁肃，怎么读这个句子？

  ③那么诸葛亮看到这场大雾又是怎样的心情呢？

谁来读读。

　小结：

选择这样的天气，说明诸葛亮精通天文、气象，预测准确。

正因为大雾漫天，什么都看不清，曹操才不敢轻易出动只叫弓弩手射箭，诸葛亮借箭的妙计才得以实施。

（2）联系上下文，体会知天时

①光读这句话就能看出诸葛亮的神机妙算吗？

也许是凑巧赶上大雾满天呢？

请联系上文，找到可以联系的句子

（指名回答：

“第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。

”）

②前两天没动静可不可以不写，直接交代：

第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。

这样写多简练，这样改好吗？

为什么？

（组织学生议论。

）

［引导学生议论、诵读原文，要读出诸葛亮的胸有成竹、从容不迫。

在读中悟到诸葛亮早在三天之前就已算准了这场大雾。

］

小结：

只有这样写，我们才能真正体会到诸葛亮的胸有成竹，对天气情况了如指掌。

怪不得周瑜一声叹息：

诸葛亮神机妙算，我真比不上他！

”

（二）懂地利

诸葛亮算好了大雾天，那么他又是怎样找准借箭的地理位置的呢？

1、“诸葛亮吩咐把二十条船用绳索连接起来，朝北岸开去。

”

（把船只用绳索连接起来，一字儿摆开，既便于统一行动，避免走散，又不留空档，使受箭面积大。

）

2、“诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字儿摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呐喊。

”

3、“诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨去受箭。

”为什么？

（两面受箭，既能多受箭，又可保持船体平衡。

）

可见，诸葛亮方方面面考虑得那么周密、那么成熟、那么滴水不漏，安排巧妙，你们说诸葛亮神不神？

妙不妙？

4、“天渐渐亮了，雾还没有散……可是这边的船顺风顺水，已经驶出二十多里，要追也来不及了。

”

（滚滚长江东逝水，长江水流方向向东，风向向东，因此船受箭归来才会顺风顺水，这就是诸葛亮的神机妙算。

）

看来诸葛亮也早已算准了借箭的地理位置。

难怪周瑜长叹一声，说——

（生读：

诸葛亮神机妙算，我真比不上他！

）

（三）识人心

接着教师又假设了一种具体情境，设问：

如果那天驻守曹军大寨的不是曹操，而是一个性情莽撞的人，结果会怎样？

要求学生用刚才得出的那条道理去分析。

讨论的结果是不言而喻的。

这是这个教学环节的第二阶段。

  草船借箭的成功，还有一个很重要的条件，那就是诸葛亮十分了解曹操生性多疑的性格，他算得准不准呢？

从那里可以看出来呢？

1、“曹操听到鼓声和呐喊声，就下令说：

“江上雾很大，敌人忽然来攻……箭好像下雨一样。

”

（引导学生理解：

曹操生性多疑，再加上天气的原因，只叫弓琴手射箭而不派兵进攻，正中诸葛亮的下怀，这也是他事先算到的。

）

2、“鲁肃吃惊地说：

“如果曹兵出来，怎么办？

”诸葛亮笑着说：

“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。

我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。

”［仔细体味，反复品读，品出语言之美、语言之妙，也品出了人物的内心世界，品出人物的精神、人物的内涵］

3、老师觉得诸葛亮的话并没有说完。

“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来……”这是话中有话、话后有话呀！

你能把诸葛亮没说出来的话说出来吗？

4.小结：

如此谈笑风生，镇定自若。

怪不得周瑜长叹一声，说——生读：

诸葛亮神机妙算，我真比不上他！

）

三、小结草船借箭成功的原因有哪些？

在教师引导下，学生经过一番思考，概括出“知友”、“知敌”、“知天”三点。

教师又要求把这三点再归纳为两点。

学生很快就说出了“知人”、“知天地”。

（①诸葛亮精通天文，气象，利用有雾的天气，其借箭的妙计才能实施。

②利用曹操谨慎、多疑的性格特点，大雾满天，曹操看不清虚实，不敢轻易出兵，只得放箭。

③考虑周全，安排巧妙，诸葛亮用二十条船以绳索相连，一字排开，两面受箭。

）

四、链接诗句，扩展文本

1、后人借这件事写出了赞美诸葛亮的一首小诗：

课件出示：

一夜浓雾满长江，

远近难分水渺茫。

骤雨飞蝗来战舰，

孔明今日伏周郎。

3.指名朗读，背诵。

［这首小诗精炼的概括了草船借箭的经过，又赞美了诸葛亮的智慧，是对文本精妙的扩展和延伸。

］

五、总结拓展

通过学习，我们体会到诸葛亮的神机妙算，其实，鲁肃也有和大家同样的疑问，借箭回来后，鲁肃由衷的作揖佩服诸葛亮说“先生，真神人也”，然后诸葛亮把他的神机妙算的心法传授给了鲁肃，你们想知道吗？

真的？

那么想知道请大家阅读《诸葛亮全转》、《三国演义》的46回等相关章节。

《草船借箭》第二课时教学设计

作者：

严洁琴文章来源：

严洁琴点击数：

122更新时间：

2015-5-30

学习目标：

1、理清文章的脉络，了解事情的起因、经过和结果。

2、有感情地朗读课文，体验人物性格。

3、理解课文内容，领悟诸葛亮的神机妙算。

教学重点：

引导学生领悟诸葛亮的神机妙算。

教学难点：

体会文章中四个人物的性格，语言特点。

教具准备：

多媒体课件。

教学过程：

一、复习：

１、读拼音，写词语。

　dù　jì　　wěi　tuō　tuī　quèshénjīmiàosuàn

（　　）　（　　　　）　（　　　）　　（　　　　　　　）

2、填空：

课文按___________________________进行叙述，先写_______________再写_______________________；然后重点写______________________的经过，最后写_____________________________________。

（课件出示）

二、回顾课文情节，切入中心

1、同学们，这节课我们继续学习19课《草船借箭》。

（出示题目）

2、上节课，我们已经了解了课文大意，知道草船借箭的起因（周瑜妒忌诸葛亮的才干），结果是（周瑜长叹说：

“诸葛亮神机妙算，我真不如他！

”）

3、使周瑜自叹不如的是诸葛亮的什么？

（板书：

神机妙算）。

“神机妙算”什么意思？

二、细读课文，感悟诸葛亮的神机妙算。

诸葛亮的“神机妙算”表现在哪些地方？

请同学们默读课文，把你认为最能表现诸葛亮神机妙算的句子划出来，再用心体会，诸葛亮到底神在哪里，妙在何处？

（学生读文讨论，教师巡视，点拨引导）

讨论交流，主要从以下几个方面思考：

（一）上知天文

1、课件出示：

“这时候大雾满天，江上连面对面都看不清。

”

（1）这场大雾，诸葛亮和鲁肃都看到了，请大家体会，鲁肃看到这场大雾会是一种怎样的心情？

（2）那么诸葛亮看到这场大雾又是怎样的心情呢？

谁来说说？

（3）诸葛亮为什么要选择这样的天气呢？

说明了什么？

（说明诸葛亮精通天文、气象，预测准确。

正因为大雾漫天，什么都看不清，曹操才不敢轻易出动只叫弓弩手射箭，诸葛亮借箭的妙计才得以实施。

）

2、联系上下文，体会知天时

（1）光读这句话就能看出诸葛亮的神机妙算吗？

也许是凑巧赶上大雾满天呢？

请联系上文，找到可以联系的句子

（指名回答，课件出示相关句子。

）

（2）前两天没动静可不可以不写，直接交代：

“第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。

”这样写多简练，这样改好吗？

为什么？

（组织学生小组议论。

）

（3）小结：

只有这样写，我们才能真正体会到诸葛亮的胸有成竹，对天气情况了如指掌。

师过渡：

好一个神机妙算的诸葛亮！

他早在三天之前就已算准了会有这场大雾，真是神机妙算啊！

（二）下晓地理

诸葛亮算好了大雾天，那么他又是怎样找准借箭的地理位置的呢？

1、“诸葛亮吩咐把二十条船用绳索连接起来，朝北岸开去。

”

（把船只用绳索连接起来，一字儿摆开，既便于统一行动，避免走散，又不留空档，使受箭面积大。

）

2、“诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字儿摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呐喊。

”

3、“诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨去受箭。

”为什么？

（军士擂鼓呐喊，既造声势，又提示射箭方向。

两面受箭，既能多受箭，又可保持船体平衡。

）

师：

可见，诸葛亮方方面面考虑得那么周密、那么滴水不漏，安排巧妙，你们说诸葛亮神不神？

妙不妙？

4、“天渐渐亮了，雾还没有散……可是这边的船顺风顺水，已经驶出二十多里，要追也来不及了。

”

（滚滚长江东逝水，长江水流方向向东，风向向东，因此船受箭归来才会顺风顺水，这就是诸葛亮的神机妙算。

）

师：

看来诸葛亮也早已算准了借箭的地理位置。

难怪周瑜长叹一声，说——

（生读：

诸葛亮神机妙算，我真比不上他！

）

（三）识人心

草船借箭的成功，还有一个很重要的条件，那就是诸葛亮十分了解曹操生性多疑的性格，他算得准不准呢？

从哪里可以看出来呢？

1、“鲁肃吃惊地说：

“如果曹兵出来，怎么办？

”诸葛亮笑着说：

“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。

我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。

”

2、“曹操听到鼓声和呐喊声，就下令说：

“江上雾很大，敌人忽然来攻……箭好像下雨一样。

”

（引导学生理解：

曹操生性多疑，再加上天气的原因，只叫弓琴手射箭而不派兵进攻，正中诸葛亮的下怀，这也是他事先算到的。

）

3、《草船借箭》这篇课文中，写诸葛亮说话的地方有11处之多，但只有这个地方写到了诸葛亮的‘笑’，你们说，诸葛亮在笑谁？

（1）联系（“鲁肃吃惊地说：

“如果曹兵出来，怎么办？

”）

（他在笑鲁肃的忠厚老实，不知底细，这是宽厚的笑、幽默的笑。

）

（2）联系（曹操听到鼓声和呐喊声，就下令说：

“江上雾很大，敌人忽然来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动。

只叫弓弩手朝他们射箭，不让他们近前。

”他派人去旱寨调来六千名弓弩手，到江边支援水军。

一万多名弓弩手一齐朝江中放箭，箭好像下雨一样。

”）

（指出他还在笑曹操的生性多疑、轻易中计，这是讽刺的笑、轻蔑的笑。

他还在笑周瑜的不自量力、阴谋落空，这是潇洒的笑、自信的笑。

）

4、师小结：

好一个神机妙算的诸葛亮！

他算准了曹操不敢出兵，只会放箭如雨，这说明了诸葛亮不仅知天文，而且还识人心。

如此谈笑风生，镇定自若。

怪不得周瑜长叹一声，说——（生读：

诸葛亮神机妙算，我真比不上他！

）

5、师：

什么时候曹操才知道上当了？

（多媒体出示：

“天渐渐亮了，雾还没有散，可是这边的船顺风顺水，已经驶出二十多里，要追也来不及了。

”）

6、让学生按照图示口头说说借箭的经过。

7、借箭的结果怎么样？

学生齐读后一段，并说说“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！

”是什么句，在文中有什么作用？

8、重温草船借箭成功的原因有哪些？

（指名回答）

（1）诸葛亮精通天文，气象，利用有雾的天气，其借箭的妙计才能实施。

（2）利用曹操谨慎、多疑的性格特点，大雾满天，曹操看不清虚实，不敢轻易出兵，只得放箭。

（3）考虑周全，安排巧妙，诸葛亮用二十条船以绳索相连，一字排开，两面受箭。

）

三、学生有感情地朗读课文，深刻体会诸葛亮的神机妙算。

四、总结拓展

1、师小结：

诸葛亮这一“借”，赢得了后人的高度赞扬，有这么一首诗赞曰：

“一夜浓雾满长江，远近难分水渺茫。

骤雨飞蝗来战舰，孔明今日伏周郎。

”（课件出示，师生共同读。

）

（这首小诗精炼地概括了草船借箭的经过，其中的“骤雨飞蝗”用来比喻曹军射来那么多的箭。

高度赞扬了诸葛亮的神机妙算。

）

2、通过学习，我们体会到诸葛亮的神机妙算，你想对他说什么吗？

五、布置作业：

1、复述《草船借箭》这个故事。

2、搜集表现诸葛亮神机妙算的故事。

3、请大家阅读《三国演义》这本名著。

六、课后小测：

1、填空：

《草船借箭》选自古典名著《》，作者是（）。

故事记载了东汉末年，（）国的曹操打败了的（）国的刘备后，继续攻打孙权。

于是，刘备派（）去帮助（）国的孙权共同攻打曹操。

故事的起因（），结果是（）。

充分体现（）。

2、歇后语连线。

张飞吃豆芽铁了心

诸葛亮吊孝一个愿打，一个愿挨

诸葛亮借箭装模作样

东吴招亲陪了夫人又折兵

张飞吃秤砣有借无还

周瑜打黄盖小菜一碟

教学反思：

在整个教学过程中，我重点抓住“从哪些地方可以体现诸葛亮的神机妙算？

”这个问题引领学生进行研读，把问题抛给学生，首先让学生去找，去琢磨，然后带着他们体会，教给他们联系上下文学习的方法来学习课文，让学生通过自读找出相关的句子，不懂得小组交流，课堂上学生的滔滔不绝让我觉得孩子们很积极做好预习，搜集有关的资料，也看出他们知识面较广、思维能力也较强。

从这节课的教学中，我深深地领悟到，老师讲得多就妨碍了学生的自主性，只有能给学生足够自主空间的教学，只有倡导自主、合作、探究的学习方式的教学，才能更加有效地促进学生的发展。

我觉得更应该多给一些时间学生朗读课文，进行多样的朗读，才能更好收到“书读百遍，其义自见”的效果。

《草船借箭》第二课时教学设计

作者：

严洁琴文章来源：

严洁琴点击数：

122更新时间：

2015-5-30

学习目标：

1、理清文章的脉络，了解事情的起因、经过和结果。

2、有感情地朗读课文，体验人物性格。

3、理解课文内容，领悟诸葛亮的神机妙算。

教学重点：

引导学生领悟诸葛亮的神机妙算。

教学难点：

体会文章中四个人物的性格，语言特点。

教具准备：

多媒体课件。

教学过程：

一、复习：

１、读拼音，写词语。

　dù　jì　　wěi　tuō　tuī　quèshénjīmiàosuàn

（　　）　（　　　　）　（　　　）　　（　　　　　　　）

2、填空：

课文按___________________________进行叙述，先写_______________再写_______________________；然后重点写______________________的经过，最后写_____________________________________。

（课件出示）

二、回顾课文情节，切入中心

1、同学们，这节课我们继续学习19课《草船借箭》。

（出示题目）

2、上节课，我们已经了解了课文大意，知道草船借箭的起因（周瑜妒忌诸葛亮的才干），结果是（周瑜长叹说：

“诸葛亮神机妙算，我真不如他！

”）

3、使周瑜自叹不如的是诸葛亮的什么？

（板书：

神机妙算）。

“神机妙算”什么意思？

二、细读课文，感悟诸葛亮的神机妙算。

诸葛亮的“神机妙算”表现在哪些地方？

请同学们默读课文，把你认为最能表现诸葛亮神机妙算的句子划出来，再用心体会，诸葛亮到底神在哪里，妙在何处？

（学生读文讨论，教师巡视，点拨引导）

讨论交流，主要从以下几个方面思考：

（一）上知天文

1、课件出示：

“这时候大雾满天，江上连面对面都看不清。

”

（1）这场大雾，诸葛亮和鲁肃都看到了，请大家体会，鲁肃看到这场大雾会是一种怎样的心情？

（2）那么诸葛亮看到这场大雾又是怎样的心情呢？

谁来说说？

（3）诸葛亮为什么要选择这样的天气呢？

说明了什么？

（说明诸葛亮精通天文、气象，预测准确。

正因为大雾漫天，什么都看不清，曹操才不敢轻易出动只叫弓弩手射箭，诸葛亮借箭的妙计才得以实施。

）

2、联系上下文，体会知天时

（1）光读这句话就能看出诸葛亮的神机妙算吗？

也许是凑巧赶上大雾满天呢？

请联系上文，找到可以联系的句子

（指名回答，课件出示相关句子。

）

（2）前两天没动静可不可以不写，直接交代：

“第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。

”这样写多简练，这样改好吗？

为什么？

（组织学生小组议论。

）

（3）小结：

只有这样写，我们才能真正体会到诸葛亮的胸有成竹，对天气情况了如指掌。

师过渡：

好一个神机妙算的诸葛亮！

他早在三天之前就已算准了会有这场大雾，真是神机妙算啊！

（二）下晓地理

诸葛亮算好了大雾天，那么他又是怎样找准借箭的地理位置的呢？

1、“诸葛亮吩咐把二十条船用绳索连接起来，朝北岸开去。

”

（把船只用绳索连接起来，一字儿摆开，既便于统一行动，避免走散，又不留空档，使受箭面积大。

）

2、“诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字儿摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呐喊。

”

3、“诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨去受箭。

”为什么？

（军士擂鼓呐喊，既造声势，又提示射箭方向。

两面受箭，既能多受箭，又可保持船体平衡。

）

师：

可见，诸葛亮方方面面考虑得那么周密、那么滴水不漏，安排巧妙，你们说诸葛亮神不神？

妙不妙？

4、“天渐渐亮了，雾还没有散……可是这边的船顺风顺水，已经驶出二十多里，要追也来不及了。

”

（滚滚长江东逝水，长江水流方向向东，风向向东，因此船受箭归来才会顺风顺水，这就是诸葛亮的神机妙算。

）

师：

看来诸葛亮也早已算准了借箭的地理位置。

难怪周瑜长叹一声，说——

（生读：

诸葛亮神机妙算，我真比不上他！

）

（三）识人心

草船借箭的成功，还有一个很重要的条件，那就是诸葛亮十分了解曹操生性多疑的性格，他算得准不准呢？

从哪里可以看出来呢？

1、“鲁肃吃惊地说：

“如果曹兵出来，怎么办？

”诸葛亮笑着说：

“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。

我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。

”

2、“曹操听到鼓声和呐喊声，就下令说：

“江上雾很大，敌人忽然来攻……箭好像下雨一样。

”

（引导学生理解：

曹操生性多疑，再加上天气的原因，只叫弓琴手射箭而不派兵进攻，正中诸葛亮的下怀，这也是他事先算到的。

）

3、《草船借箭》这篇课文中，写诸葛亮说话的地方有11处之多，但只有这个地方写到了诸葛亮的‘笑’，你们说，诸葛亮在笑谁？

（1）联系（“鲁肃吃惊地说：

“如果曹兵出来，怎么办？

”）

（他在笑鲁肃的忠厚老实，不知底细，这是宽厚的笑、幽默的笑。

）

（2）联系（曹操听到鼓声和呐喊声，就下令说：

“江上雾很大，敌人忽然来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动。

只叫弓弩手朝他们射箭，不让他们近前。

”他派人去旱寨调来六千名弓弩手，到江边支援水军。

一万多名弓弩手一齐朝江中放箭，箭好像下雨一样。

”）

（指出他还在笑曹操的生性多疑、轻易中计，这是讽刺的笑、轻蔑的笑。

他还在笑周瑜的不自量力、阴谋落空，这是潇洒的笑、自信的笑。

）

4、师小结：

好一个神机妙算的诸葛亮！

他算准了曹操不敢出兵，只会放箭如雨，这说明了诸葛亮不仅知天文，而且还识人心。

如此谈笑风生，镇定自若。

怪不得周瑜长叹一声，说——（生读：

诸葛亮神机妙算，我真比不上他！

）

5、师：

什么时候曹操才知道上当了？

（多媒体出示：

“天渐渐亮了，雾还没有散，可是这边的船顺风顺水，已经驶出二十多里，要追也来不及了。

”）

6、让学生按照图示口头说说借箭的经过。

7、借箭的结果怎么样？

学生齐读后一段，并说说“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！

”是什么句，在文中有什么作用？

8、重温草船借箭成功的原因有哪些？

（指名回答）

（1）诸葛亮精通天文，气象，利用有雾的天气，其借箭的妙计才能实施。

（2）利用曹操谨慎、多疑的性格特点，大雾满天，曹操看不清虚实，不敢轻易出兵，只得放箭。

（3）考虑周全，安排巧妙，诸葛亮用二十条船以绳索相连，一字排开，两面受箭。

）

三、学生有感情地朗读课文，深刻体会诸葛亮的神机妙算。

四、总结拓展

1、师小结：

诸葛亮这一“借”，赢得了后人的高度赞扬，有这么一首诗赞曰：

“一夜浓雾满长江，远近难分水渺茫。

骤雨飞蝗来战舰，孔明今日伏周郎。

”（课件出示，师生共同读。

）

（这首小诗精炼地概括了草船借箭的经过，其中的“骤雨飞蝗”用来比喻曹军射来那么多的箭。

高度赞扬了诸葛亮的神机妙算。

）

2、通过学习，我们体会到诸葛亮的神机妙算，你想对他说什么吗？

五、布置作业：

1、复述《草船借箭》这个故事。

2、搜集表现诸葛亮神机妙算的故事。

3、请大家阅读《三国演义》这本名著。

六、课后小测：

1、填空：

《草船借箭》选自古典名著《》，作者是（）。

故事记载了东汉末年，（）国的曹操打败了的（）国的刘备后，继续攻打孙权。

于是，刘备派（）去帮助（）国的孙权共同攻打曹操。

故事的起因（），结果是（）。

充分体现（）。

2、歇后语连线。

张飞吃豆芽铁了心

诸葛亮吊孝一个愿打，一个愿挨

诸葛亮借箭装模作样

东吴招亲陪了夫人又折兵

张飞吃秤砣有借无还

周瑜打黄盖小菜一碟

教学反思：

在整个教学过程中，我重点抓住“从哪些地方可以体现诸葛亮的神机妙算？

”这个问题引领学生进行研读，把问题抛给学生，首先让学生去找，去琢磨，然后带着他们体会，教给他们联系上下文学习的方法来学习课文，让学生通过自读找出相关的句子，不懂得小组交流，课堂上学生的滔滔不绝让我觉得孩子们很积极做好预习，搜集有关的资料，也看出他们知识面较广、思维能力也较强。

从这节课的教学中，我深深地领悟到，老师讲得多就妨碍了学生的自主性，只有能给学生足够自主空间的教学，只有倡导自主、合作、探究的学习方式的教学，才能更加有效地促进学生的发展。

我觉得更应该多给一些时间学生朗读课文，进行多样的朗读，才能更好收到“书读百遍，其义自见”的效果。