《昆虫记》阅读课.docx

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《昆虫记》阅读课

四年级上册第二单元

《昆虫记》中的发现

阅读篇目

《天生的歌手》《美丽的杀手》

《打着灯笼的麻醉师》《青菜虫：

破坏之王》

《蜘蛛的电报线》

议题解读

本议题设置的主要目的，是想引导学生在本组选文的阅读过程中，去研究和学习“发现”这一认识世界、获取知识的最佳通道。

法布尔能成为一名出色的昆虫学家，并且能够写出《昆虫记》这样一本科学性和文学性都非常强的作品，与他出色的观察能力和发现能力是分不开的。

通过阅读他写的文章，去了解他在观察昆虫过程中的独到发现，并还原他发现的过程，可以让学生在法布尔的影响下，培养起对昆虫对自然的兴趣，习得观察和研究的方法，成为一名善于“发现”的学习者。

文本分析

《蝉：

天生的歌手》一文，讲述的是蝉这一位“天生的歌手”发声的方式很特别，并且对它们发出声音的目的进行了合理的推断，并对蝉强大的视觉系统和“耳聋”这一让人不可思议的特点进行了介绍。

《螳螂：

美丽的杀手》这一篇文章则着重从外形入手，对螳螂的“美丽”进行了细致的描绘。

同时，又生动地描绘了它们多种可怕的“武器”，突出了它们极为恐怖的杀伤力。

《萤火虫：

打着灯笼的麻醉师》介绍的是萤火虫。

文章从萤火虫的可爱写起，进而展现出它们“凶猛无比”的一面。

其中，作者重点写了通过实验观察萤火虫用“麻醉”技能猎杀蜗牛的过程，让萤火虫的形象更全面更真实的呈现在读者面前。

《菜青虫：

破坏之王》一文则把菜青虫放在了它完整的生命周期里持续观察，展现发它从虫卵到毛虫，再到蛹，最后再变成蝴蝶的不同的生命形态。

作者通过生动的描述，不仅呈现出不同时期的菜青虫的样子，还把它们以强大的好“胃口”破坏卷心菜的过程形象地表现出来。

《蜘蛛的电报线》这一篇文章则借助作者进行的两个对比实验，介绍了蜘蛛结网的方式，不同网线的作用以及蜘蛛捕猎的具体情形。

这组文章围绕“发现”的议题展开，呈现出勤于观察、乐于发现的法布尔对待昆虫的痴迷，同时还展现了法布尔在研究昆虫过程中观察研究昆虫的诸多方法。

本组选文在“发现”这一议题上的教学价值极为丰富，可以引导学生通过法布尔的语言描述间接的“发现”昆虫的秘密；也可以引导学生还原法布尔“发现”的过程，在不同发现方式的统整中发现“发现”的秘密；还可以沉入到选文的字里行间去，发现法布尔用语言记录、表现自己“发现”的语言形式……

阅读目标

1.阅读一组《昆虫记》中的篇目，了解法布尔笔下昆虫的特点，并在比对中总结提炼出发布尔观察和描写昆虫的方法，感受法布尔对昆虫的迷恋。

2.连接阅读与生活，试着引导学生将阅读中所悟的观察方式，运用到生活中去观察自己感兴趣的事物。

阅读准备

PPT阅读文本工作纸

阅读过程

一、谈话导入，激发兴趣，

1．同学们，知道世界上数量最多的动物是什么吗？

（昆虫）

2．生活中，你见到过的昆虫有哪些？

简单给大家介绍一下这种昆虫的特点。

3．这些，都是同学们在生活的发现。

有一个昆虫学家，叫法布尔，他写了一本书叫《昆虫记》，里边记录了许多作者观察过的昆虫。

今天，我们将通过其中几篇非常有意思的文章，去认识几种昆虫，相信同学们一定会有新的发现。

二、阅读。

（一）自读课文，初步认知。

1.请同学们自由默读课文，看看几篇文章各为我们介绍了哪种昆虫，其中的哪一种昆虫给你的印像最深刻？

（二）回归语段，研究写法。

1.回到印象最深的昆虫那篇文章中，再读一读，看看这深刻的印象是哪些语段带给你的？

请勾画下来，并把昆虫的特点批注在旁边。

2.小组内读一读勾画下的语段，并说一说，作者是如何来描写昆虫的特点的。

3.集体交流。

4.把我们刚才的发现结合起来看一看，作者在写这几种昆虫时，写法上有什么相同的地方？

（1）善于利用拟人化的写法，把小昆虫当作人来写，使文中的昆虫变得如同人一般富有个性。

如：

“蝉的确是非常喜欢唱歌的。

……以增加声音的强度。

”

（2）巧妙利用对比，加深昆虫特点给人留下的印象。

如：

“大家应该都见过白蝴蝶吧,……可是糟蹋菜园的破坏之王呢!

”

（3）利用生活中我们很熟悉的事物来作比，让我们一下子就能了解昆虫身体构造及功能。

如：

“事实上,蝉是个耳聋的歌唱家,它们听不见自己所唱的歌曲。

”

（4）像画画一样描绘昆虫的样子，像讲故事一样介绍昆虫的活动，读来非常有趣，很吸引人。

如：

“夏天里,……一动不动地狂饮汁水。

”

（四）逆向推测，定义“观察”。

1.法布尔为什么就能把这些昆虫写得这么传神呢？

除了刚才我们发现的一些写作上的技巧，还有一个原因也非常关键，那是什么？

（会观察。

）

2.我们在生活中，也常常会看到昆虫，法布尔当然也在看。

我们的看和法布尔的看有什么不同呢？

选择一篇文章，去读一读，想象法布尔“看”昆虫时的情形。

3.生自读，在想象中还原法布尔观察昆虫时的情形。

4.结合文中的语句，在小组内和伙伴说一说，法布尔怎么“看”昆虫的？

（1）一边看，一边听。

“夕阳西下的时候,它们就沿着树枝用慢而稳的脚步,寻找温暖的地方借宿。

无论饮水还是行动,它们从未停止过歌唱。

”

（2）一边看，一边比较。

“在所有的昆虫之中,……不让任何一个猎物逃脱。

”

（3）一边看，一边思考。

“这样看起来,……你大概也不会花费整月的工夫叫喊他们吧。

”

（4）在实验中看。

“过几天我们再来插手:

……似乎对这些事情完全无动于衷!

”

（5）多次看，长期看。

“吃了整整一个月之后,毛虫终于吃够了,开始往各个方向爬。

”

（6）一边看，一边想象。

“一只只萤火虫就像是从月亮上……诗情画意的温馨感觉。

”

三、拓展

1.同学们真能干，不仅读懂了法布尔想要告诉我们的昆虫的信息，还从这些描写中，这些蛛丝马迹中看到法布尔观察昆虫的方式。

法布尔到底是怎么观察的，我们可以通过另一篇小文章来印证一下，看看是否如此。

2.学生阅读《装满昆虫的口袋》。

3.由这篇文章看来，法布尔是怎么观察的？

4.有一本很经典的书叫《福尔摩斯探案集》，书中的福尔摩斯你们了解吗？

他是一个破案高手，为什么那么历害？

书中有一句他对华生说的非常经典的话：

（出示PPT）你怎么理解这句话？

是的，我们在生活中，大多数人在看，但不是观察。

我想，如果你要问法布尔为什么对昆虫能够有那么多独到的发现？

他或许也会笑一笑，对我们说——“你们是在看昆虫，而我，是在观察。

”

四、连结。

1.读了这几篇文章，你对昆虫的认识有没有改变？

2.你有没有对昆虫有了新的兴趣？

3.也许，你感兴趣的不是昆虫，而是鱼类，是鸟儿，或者是植物，或者是建筑，是汽车，上石头……对于这些以前你“看”到过的感兴趣的事物，你会怎样进一步去关注，去观察，去获得更多的体会和发现？

4.结语：

同学们，我相信：

当你能像法布尔一样去观察，你或许会成为另外一个法布尔，写下另一本《昆虫记》，或是《小鸟记》，或是《汽车记》，或是《石头记》……

板书设计：

《昆虫记》中的发现

深刻的印象

传神的描写

独到的发现

精心的观察