幼儿园大班语言领域快乐的蹦蹦床四篇.docx
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幼儿园大班语言领域快乐的蹦蹦床四篇
教学资料参考范本
幼儿园大班语言领域：
快乐的蹦蹦床（四篇）
目录：
幼儿园大班语言领域：
快乐的蹦蹦床一
幼儿园大班语言领域：
狐狸又见乌鸦二
幼儿园大班语言领域：
螃蟹的奇遇三
幼儿园大班语言：
妈妈的小帮手四
幼儿园大班语言领域：
快乐的蹦蹦床一
活动目标
1．两两自主阅读，了解故事的主要内容，感知小动物聪明、善良的形象特点。
2．感受阅读带来的快乐，乐意在集体面前大胆表达自己的想法和感受。
3．培养善于思考、敢于求异的思维品质。
活动准备
教师绘画、幼儿涂色的小图片（数量是幼儿人数的一半，内容与故事有关）、液晶投影仪、大图片一套。
活动过程
1．幼儿两两自主阅读小图片，相互讨论
师：
这是我们自己涂色的小图片，两个小朋友一起仔细看一看图上讲的什么事情，然后把看不懂的地方提出来两人讨论讨论。
2．集体交流阅读疑问，进一步理解故事情节
师：
哪幅图看不懂你们可以提出来，其他看明白的小朋友可以讲给他们听听。
（幼儿提出哪一幅图片有疑问时，教师就在液晶投影仪上显示这一部分内容并定格，集中讨论。
）
幼儿对“小刺猬戳破了蹦蹦床，怎样才能还在上面玩耍”这个问题展开了激烈的讨论。
幼1：
如果是我的话，我会请小刺猬把身上的剌剪掉。
幼2：
我认为不能剪，剪掉身上的刺会流血，会很疼的。
幼3：
我说能剪。
小刺猬想玩蹦蹦床，当然应该勇敢些，熬点疼。
教师：
那你们认为有什么好办法，让小刺猬既能玩蹦蹦床，又不戳坏蹦蹦床呢?
幼1：
我们可以让小刺猬穿上一件厚厚的衣服。
幼2：
不行，小刺猬穿上衣服，会把衣服戳破，再戳破蹦蹦床的。
小朋友争论得非常激烈，观点主要有两种：
剪刺、穿衣服。
我见他们争执不下，请全体小朋友表决，同意剪刺的幼儿略多些。
我就引导他们讨论刺猬的刺有什么作用。
幼1：
可以背果子吃。
幼2：
来了凶猛的动物，可以用刺保护自己。
教师：
那你们认为小刺猬的刺能不能剪呢?
幼1：
不能剪，剪了他就不能很好地保护自己了。
幼2：
不，能剪的。
可以把刺剪掉一点点。
幼3：
不行，剪掉一点，还不如给它穿上一件厚实、牢固的衣服。
幼4：
我也认为不能剪。
剪了刺，小刺猬会很疼，也不能保护自己了。
在引导幼儿激烈讨论的基础上，我鼓励幼儿再次亮明自己的观点。
这时候，只有一名幼儿坚持要剪刺。
我称赞她能有自己的想法，下课后可以继续辩论。
3．教师以大朋友身份提问，突出故事主题
师：
小刺猬犯了这么严重的错误，害得大家差点玩不成，为什么后来还要让他玩呢?
引导幼儿从多个角度思考回答问题。
4．幼儿玩猜图片接龙讲故事的游戏，进一步巩固对故事的理解
师：
请小朋友一人说出图片内容，其他幼儿猜一猜是第几幅图的内容。
师：
两个小朋友还可以一起看图片轮流讲一讲故事。
最后请小朋友四人一组接龙讲述故事，愉快结束活动。
附故事：
快乐的蹦蹦床
牛伯伯买了一张蹦蹦床。
他家来了许多小客人，大家都到上面玩起来。
小松鼠轻轻一蹦，就蹦得很高。
青蛙一跳，在空中翻了个跟头，都跳到云朵上了。
小刺猬说：
“让我来试试。
”他才轻轻一跳，“哧”的一声，蹦蹦床就被戳了个大洞。
大家都责怪小刺猬：
“都怪你，害得我们大家都不能玩了。
”小刺猬伤心地哭了起来。
牛伯伯说：
“别哭，别哭。
我有一个好办法。
”他用胶水和布把蹦蹦床上的洞给补好了，大家又可以玩蹦蹦床了。
小刺猬只能在一边看着，他好羡慕大家呀。
“唉，要是我的身上没刺该多好呀!
”后来小动物们帮小刺猬想了个好办法，让小刺猬穿上一件厚衣服。
小刺猬穿上衣服后也能在蹦蹦床上面玩了。
活动反思
以教师为中心的教育活动常沿着教的思路，以提问的方式控制活动中的幼儿，本节活动遵循幼儿的“学”路实施活动策略。
1．巧变学具，幼儿想说。
本节活动把传统的集体看一幅图改为师生共同准备学具，两个幼儿合用一份小图片，充分发挥了幼儿参与活动的主动性，而且为幼儿创设了一个自由、宽松的语言环境，让每一个幼儿都有说的机会。
2．生生互动，幼儿敢说。
活动中以幼儿相互提问、自我解答问题为主要教学形式。
因为提问的幼儿有一个观察一思考一提出问题的过程，而应答的幼儿有一个倾听一思考一理解一回答问题的过程，这样的互动能真正让幼儿从“学会”到“会学”。
3．教者尊重．幼儿乐说。
教者通过创设互动的语言环境，培养幼儿质疑、解疑能力。
当幼儿观点有分歧时，教者没有急于下定论，而是让幼儿充分表达自己的观点，尊重幼儿独到的认识。
改变传统教育中追求统一答案的做法能培养幼儿善于思考、敢于求异的思维品质。
。
幼儿园大班语言领域：
狐狸又见乌鸦二
活动目标
1．对生活中常见的简单标记和文字符号感兴趣，能理解图示符号的含义。
2．根据故事结局大胆创编故事情节，并初步尝试用图示符号表达。
3．发展想象、推理和大胆表达的能力。
活动准备
1．结合故事情节的图片：
狐狸抬头看见乌鸦嘴里叼着肉；跟情景表演相符的简笔画图；狐狸和小乌鸦在一起分享美食。
2.操作图：
分别表示狐狸和乌鸦不同表现的对比图，上贴角色头像。
3．用于角色表演的狐狸、乌鸦头饰各一。
4．事先排练好情景表演（从“日子一天天地过着”到“哈哈!
乌鸦你又上当了”）。
活动过程
一、回忆故事情节，初次感知图标
师：
小朋友们，你们还记得狐狸和乌鸦第一次见面的故事吗?
师：
那狐狸为骗到肉，对乌鸦说的第一句话是什么?
当时乌鸦的反应是怎样的?
师：
狐狸在问候乌鸦，现在老师用一个简单的图标来表示一下（教师在狐狸的头像旁打上“?
”），那乌鸦的反应是怎样的?
幼：
乌鸦没有回答。
师：
对，老师也用一个简单的图标来表示一下。
（教师在乌鸦头像旁打上“x”）
师：
接着狐狸又是怎么说的?
乌鸦的反应呢?
你们想用怎么样的图标来表示?
（教师根据幼儿的回答画相应的图标或请幼儿画）
师：
第三次狐狸又是怎么说的?
乌鸦呢?
（在狐狸头像旁画上羽毛及音符，在乌鸦头像旁画往下的箭头。
）
师：
画上简单的图标，故事一看就明白了。
在这个故事里你觉得这是一只怎样的乌鸦?
二、根据结局创编故事，初步运用图标
师：
上当受骗的乌鸦心情也不太好。
日子就这么一天天地过着。
有一天，狐狸又在树林里逛。
一抬头，他发现了什么?
是怎么想的?
师：
你觉得狐狸这次还能骗到肉吗?
觉得能的坐这边，觉得不能的坐那边。
师：
请大家说说理由。
师：
看来是各有各的理啊。
这中间到底发生了什么样的事情呢?
请你也给狐狸三次机会，编成一个故事，并用简单的符号记录下来，然后讲给后面的客人老师听，看看老师会给你几颗五星。
有信心挑战吗?
师：
谁愿意到上面与我们分享一下你的精彩故事?
师：
老师这儿也有一个故事《狐狸又见乌鸦》（附后），里面讲了些什么呢?
请看情景表演。
三、接受继续创编任务，巩固运用图标
师：
你想对乌鸦说什么?
师：
你们说的都很有道理，其实故事还没完呢．请看这张图（出示分享图）。
他们之间又发生了什么事情呢?
请大家回去再编一编，并用图标把它表示出来，讲给爸爸妈妈听。
附故事：
狐狸又见乌鸦
话说当年小乌鸦被狐狸骗走了肉以后，又生气又着急。
回到家，乌鸦妈妈安慰他说：
“孩子，没关系，我知道你是个孝顺的乖孩子。
但你要记住，最美的东西不是羽毛，也不是声音，而是心灵。
”“心灵美有什么好处呢?
”“心灵美的人会得到真正的快乐。
”
日子一天天地过着，有一天，狐狸又在树林里逛。
一抬头，咦，这不是那只傻得可爱的小乌鸦吗?
哇。
还有一块肉!
‘嘿嘿，运道真不错!
不过这次不能再用老办法了，我该想个什么计策再骗到这块肉呢?
”
狐狸眼珠一转，装出一副可怜样儿，说：
“我是真心跟您道歉啊!
自从骗走了您的肉，邻居们都把我当坏人，不跟我说话。
就连我的孩子也不理我了!
我好后悔啊!
”说着，流出了眼泪。
小乌鸦听了，有点儿心软了，想：
我该如何安慰他呢?
狐狸一看这一招有点儿管用了，接着说：
“亲爱的小乌鸦，您要是不原谅我，我就一头撞死!
”说着，狐狸真的向树跑去。
小乌鸦一看着急了，马上叫道：
“不要……”一开口，肉被狐狸接住了。
狐狸哈哈大笑。
说：
“小乌鸦，你又上当了。
”
狐狸刚要张嘴吃肉，小乌鸦急忙说：
“别吃，别吃，这块肉是坏的，我准备拿到很远的地方扔掉哪!
”
“你骗谁啊?
你以为别人都像你一样笨吗?
”狐狸说着，吞下了肉。
不一会儿，狐狸觉得肚子开始痛了起来，而且越来越痛，他抱着肚子在地上打滚：
‘哎呦，哎呦……”
正在这时，小乌鸦飞回来了。
他累得满头大汗，说：
“这是止疼药，快点儿把它吃了吧!
”
“不吃，不吃!
我骗了你的肉，你想害死我!
”
“这真的是止疼药，再不吃，您的肚子会更痛的。
”
“你会那么好心吗?
我骗了你的肉，你还来帮我?
你是存心来看热闹的吧?
”狐狸的肚子越来越痛，就昏了过去。
小乌鸦赶紧把药给狐狸喂下。
过了一会儿，狐狸才睁开了眼，他摸了摸自己的肚子，咦，不痛了!
再看看满头大汗的小乌鸦，狐狸什么都明白了，他笑着对小乌鸦说：
“小乌鸦，你真的很美丽!
”
。
幼儿园大班语言领域：
螃蟹的奇遇三
设计思路
根据大班主题“动物大世界”中《螃蟹的奇遇》这一素材点，我设计了本次教学活动。
整个活动以螃蟹失去大螯、长出大螯、发现壁虎和蚯蚓的再生本领为线索，在欣赏课件和阅读图书的过程中引导幼儿理解故事，初步了解哪些动物有“再生”的本领。
活动将阅读图书和角色扮演相互结合，引导幼儿对图书的画面进行观察阅读，了解发生在螃蟹身上的变化，同时请幼儿扮演角色学说对话，在看看、说说、演演中熟悉故事发生、发展的过程，从而激发幼儿对动物的再生本领产生兴趣。
活动的第一环节主要是猜测螃蟹为什么缺了一只大螯。
第二环节重点引导幼儿欣赏课件、理解故事，让幼儿对“再生”有初步的理解和感知；同时了解其他动物的“再生”本领，以及它们之间的差异。
第三环节是留疑，目的在于激发幼儿带着问题“还有哪些动物也有再生的本领”，产生继续探究动物不同习性及本领的兴趣。
活动目标
1．仔细观察画面，理解故事内容，并能用完整的语言表达。
2．知道有些动物有再生的本领。
活动准备
《螃蟹的奇遇》多媒体课件、自制大图书一本、螃蟹图片一张。
活动过程
一、激趣导入
1．出示螃蟹图片，提问：
这只螃蟹有什么特别的地方（这只螃蟹少了一只大螯）?
2．幼儿猜测：
（1）猜猜这只螃蟹大螯断掉的原因可能会是什么?
（2）断了大螯的螃蟹可能会遇到什么困难?
二、理解故事
1．观看多媒体FLASH（螃蟹被捉）。
（1）螃蟹的那只大螯怎么会断的（因为被人捉住关进了竹篓里，它为了脱离险境，结果失去了一只大螯）?
（2）没有了大螯的螃蟹好担心啊!
它可能会遇到哪些困难呢（可能会被同伴欺负；可能会不方便捕食猎物：
可能会影响游泳的速度……）?
（3）如果你们是螃蟹的朋友，你们会怎么安慰它呢?
（4）教师小结：
看到螃蟹这么担心，你们都会安慰它，你们真是一群有爱心的朋友。
2．阅读大图书（重点：
螃蟹遇见壁虎和蚯蚓的情节）。
（1）重点讲述：
螃蟹与壁虎的对话。
①猜一猜，螃蟹遇见壁虎可能会说些什么呢（可能说“别担心，我会照顾你的”；可能说“你有什么事情我来帮你做”；可能说“别太着急了，你的伤会好起来的”……）?
②小结（听画外音）：
壁虎究竟是怎么安慰螃蟹的（别担心，我们都有再生的本领，过不了几天，你就会重新长出一只新的大螯来的）?
③提问：
壁虎对螃蟹说了一件什么事情?
（观察大图书中的画面）观察理解“云记号”里的内容：
壁虎遇到青蛇的时候是怎么逃脱的（原来壁虎遇到青蛇，被青蛇咬住了尾巴，壁虎就是靠挣断尾巴的方法顺利逃脱的）?
④壁虎的身体发生了什么变化（壁虎具有再生的本领，螃蟹和壁虎一样，也有再生的本领）?
（2）幼儿分别扮演壁虎和螃蟹，表演壁虎和螃蟹的对话。
（3）继续阅读大图书（螃蟹遇见蚯蚓的情节），重点讲述：
螃蟹与蚯蚓的对话：
①哎呀!
这条蚯蚓怎么了?
②如果你是螃蟹，你会对蚯蚓说些什么?
③过渡：
蚯蚓也有再生的本领，不过蚯蚓再生的本领和螃蟹有点不一样。
④蚯蚓的再生本领和螃蟹的再生本领有什么不一样?
⑤螃蟹听了蚯蚓的话，脸上的表情是怎么样的?
⑥大图书
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