信息技术听课评语.docx

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信息技术听课评语

信息技术听课评语

1.信息技术教学中如何听课评课

听课一、什么是听课听课是听课者凭仗眼、耳、手等本身的感官及有关的帮助工具（记录本、调查表）直接或间接从课堂情景中猎取相关的信息材料，从感性到理性的一种学习，评价及讨论的训练教学方法。

二、听课的功能

（1）、发觉亮点，总结阅历教训，借助别人的教法指点本人的教学；

（2）、对本人的教学行为进行反思，相互学习沟通，扬长避短，共同提高。

（3）、增进老师之间的了解，构成教学氛围，促进教研工作的有效开展。

（4）、可以进一步丰富本人的教学理念，促进课堂教学理论的提高。

三、听课的准绳1、先进思想性准绳

（1）、老师学科素养培育，用先进的训练理念统领教学（“教而不研则浅，研而不教则空”教学的魅力在于如何将同学初始学习爱好转移到课堂教学中来），提倡以同学在课堂中的形态即学习效果来评价课堂教学质量；

（2）、信息技术老师要明确总体教学目标，培育同学信息素养为根本目的；学校以爱好为主，引导同学熟悉信息技术相关学问；学校培育同学信息技术文化道德观念，尤其在网络环境中，加强本身素养作为中学训练重要内容；高中，提倡深度学习，向同学教授技术层面的内容、思想、方法、原理等深层次东西。

培育同学信息素养就是抓好同学爱好培育、力量培育和行为习惯的培育。

在力量培育方面避开对同学单纯技术上的培训，侧重信息技术的综合运用，明确学习和探究软件的方法比把握软件功能更重要的训练思想。

（3）、教学过程活动化，同学活动是教学设计的重点内容。

2、进展性准绳以老师的进展为主，淡化听课的鉴别功能，发挥听课的训练功能。

拒绝表演课，多上讨论课。

3、科学性准绳制定中学校信息技术课堂评价标准，评价标准从“教学目标、教学内容、教学过程、教学效果”等基本维度评价老师的授课质量，评价标准应侧重同学的学习方式。

四、怎样听？

老师手里有了课堂教学评价标准，才能依据量表确定听课的着眼点，大大削减听课的盲目性。

（1）、听教学思想，感悟老师能否体现课改的精神和理念。

（2）、教学内容教学内容具有科学性、思想性、训练性，符合同学认知规律，心理特点，教学设计全体新奇，结构完整，重难点突出，老师活动、同学活动支配得当，留意课程整合。

教学内容以目标为依据，敏捷处理教材，教学内容生活化，培育同学应用信息技术处理实际问题的力量。

（3）、关注教学活动过程教学过程是处理怎样教，如何学的问题。

包括：

教学方法的设计、教学组织形式的设计，学问材料的设计。

当前新课程训练中，我们愈加关注老师能否启发同学思维，能否给同学思索的空间和实践的机会，能否引导同学去观看、去发觉、去思索，能否引导同学去归纳、总结或者老师关心同学归纳、总结。

（4）、关注同学活动要关注同学活动能否有肯定的深度，活动能否充分，活动内容能否具有针对性、可操作性，能否符合同学、教学内容实际，活动内容能否能调动全体同学的乐观性，既做到全体参加，又要依据同学个体差异，分层提出要求，给以相应的指点，使各层次的同学都能学有所得，力量有所进展。

五、听课中留意的问题

（1）、课前预备，带着问题去听课1）、提前学习执教者供应的教学设计2）、初步勾画大体教学框架，思索本人在课堂教学中存在的问题（困惑）是什么。

然后在听课中，特殊留意执教者在这些问题上能否有胜利之处可以自创，带着问题听课。

3）、角色转换老师一方面要充当同学角色，将本人置于“学”的境地中，另一方面，我们更应当是“老师”的角色，将本人置于“教”的境地。

（2）、仔细做好听课记录，为训练思索积累素材采纳边听，边记，边思索的方式，以听为主，记录有详有略，讲究肯定的技巧。

在做听课记录过程中，进行对比讨论；假如在记录过程中，消失记录速度跟不上教学节拍，可以以摘要形式，简洁记录，待听完课后进行完善。

比如有了感受、触动、立即用简约的语言予以批注。

（3）、听课后整理记录、仔细分析、总结整理听课记录，重新梳理记录要点，重现教学活动过程。

做好课后分析，找出这节课的闪光点，总结出一些有规律性的熟悉。

明确对本人有启迪、能学会的有哪几个方面。

并针对这节课实际状况，提出一些建设性的看法与合理性的修改建议，与执教老师进行沟通切磋，以达到互助互学的目的。

六、听课中的五个维度观看老师的五个纬度：

①组织力量。

包括教学内容的、教学语言、教学活动组织。

②调控力量。

能依据课堂教学进展状况与消失的问题，实行有效的措施，调整教学环节，调控课堂教学，保证教学任务顺当进行。

③教学机灵。

观看老师灵敏快速地捕获教学过程中有用的信息力量，能否敏捷利用课堂生成出来的各种教学资源，坚决处理课堂偶发大事，从而激活课堂教学。

④练习设计。

能否依据同学个体的差异，设计具有弹性、开放性实践性的练习题，达到巩固新知、拓展提高的目的，以满意不同类型同学的需要。

⑤教学境界。

一看老师能否依据教材内容做到用教材。

二看老师能否做到引导同学自主学习。

三看课堂上老师供应给同学的活动机会与时间有多少。

观看同学的五个维度：

①参加形态。

观看同学能否全员参加，参。

2.信息技术与学科整合优质课评价看法怎样写

信息技术与学科整合优质课评价看法怎样写

评价项目

评价目标

权重

评分

老师素养

（

15

分）

教态亲切大方，语言表达流畅，有感染力，一般话规范；

板书设计合理、字体规范。

5

能运用现代训练思想、

理论指点教学，

同时能娴熟操作多

媒体设备。

5

课堂调控力量强，

建立乐观的师生交往，

能充分调动同学

学习乐观性，

课堂活跃，

教学敏捷、机灵，能够激励同学

超越本人。

5

教学设计

（

30

分）

能够根据新课程标准设计三维教学目标，

目标设计符合实

际，要求适度。

6

依据学科特点和同学学习规律，制造性地理解和使用教

材，

合理选择和调整教学内容

组织、开发教学资源，

拓

展课堂教学外延。

6

教学策略科学合理，

教学方法多样化，

擅长创设情境，

激

发爱好，

启发思维。

有助于支持自主学习、协作学习、探

究学习模式，有利于增加同学自动参加和共性进展。

6

教学媒体资源选择恰当，

精确     选择信息技术与教学内容整

合的切入点，资源组织恰当、丰富、有层次、有共性，信

息技术使用层次高。

6

评价目标设计合理，

便于准时收集、

调控、

反馈教学信息，

有利于自主建构学问体系，

自主培育多维力量，

自主构成

3.信息技术课堂,如何进行评课

作为一名信息技术教研员，听评课是必需要做的工作，也是重中之重的工作。

那么如何评课呢？

作为学校来说，在日常训练教学工作中离不开听课和评课。

每个学校最注重的就是训练质量。

它是学校工作的生命线。

每个老师都以提高本人的教学质量为追求目标。

所以进行着一系列的听评课活动。

听评课是一种最直接、最详细、最常常也是最有效的讨论提高课堂教学质量原方法和手段。

听评课是我们一线老师相互学习、切磋教艺、讨论教学的重要措施，我们信息技术教材上就有这样的材料，肖伯纳说：

“你有一个苹果，我有一个苹果，彼此交换以后还是一个苹果；假如你有一个思想，我有一个思想，彼此交换以后，每个人就是两个思想。

”所以，老师之间开展听评课活动，就能达到沟通教学阅历、切磋教艺的目的。

听评课有着几大功能：

一是教研科研功能。

现实上，听评课既是教研活动，又是科研活动。

它都在教学实践和教学理论之间架起一座桥梁。

它既是一个验证理论，指点实践的过程，也是一个实践操作、升华为理论的过程。

在听评课中可以学习汲取大量的教学理论、阅历和先进的教改信息，在执教中去运用。

也可把本人的阅历总结概括构成理论。

如此循环反复，老师的教学业务素养必定会有很大的提高。

二是激励进展功能听评课对开阔老师的视野，激励他们上进，进展他们的教学力量，有着极其重要的作用，能引导老师走教学力量螺旋式上升的道路。

三是教学诊断功能有针对性地去听课，在评课时，对课做出综合分析。

分析过程中，在确定优点的基础上，重点分析问题。

要对老师研究教材、处理教材、了解同学、选择教法、教学程序的设计诸方面做一透视，分析产生问题的缘由。

最终提出详细改进的看法。

这是一个“诊──断──治”的过程。

四是沟通协调功能。

它能协调老师与老师、老师与同学、老师与领导之间的沟通力量。

信息技术课听评课的特别之处在于信息技术培育同学的角度不同。

信息技术课听评课除了要从常规的评教学目标；评教材处理；评教学程序；评教学方法和手段；评老师基本功；评学法指法；评师生关系；评教学效果外，还要留意评价两个方面：

一是评价同学的力量培育方面。

我们信息技术课的最终主旨是培育同学的信息素养，而信息素养是一点一滴的贯穿在每堂课中的，每堂课中不但是要教会同学使用这项技能，还要使同学明白为什么要把握这项技能，把握的这项技能在生活和学习中如何运用，今后遇到此类问题时会运用所学技能进行问题处理的力量。

所以在听评信息技术课时要留意评价这方面。

二是评价同学的学。

信息技术课对同学的评价要求应当更高。

同学能否乐观参加学习过程：

乐观参加学习活动表现在能仔细倾听，乐观思索，大胆发表本人的见解，敢于质疑问难，乐观动手试验，自动和同学协作学习。

同学参加学习活动的广度如何：

同学参加学习活动的人数较多，参加学习活动的方式多样，除常规的读、写、练外，适时组织小组争论、合作学习、探究学习，参加学习活动的时间适度。

做到老师讲解不超过1/2，同学自主学习时间不少于1/3。

同学的合作学习、探究学习能否有效：

在合作学习中有明确的责任分工，同伴之间有良好的沟通。

在探究学习中，同学能从所给情境中独立、自主地发觉问题，通过试验、操作、调查、信息搜集与处理、沟通等活动，经受探究过程，获得学问、提高技能、把握处理问题的方法，获得情感体验。

总之，有效的听评课是我们每一位老师提高本身的好途径。

4.信息技术与学科整合优质课评价看法怎样写

评价项目评价目标权重评分老师素养（15分）教态亲切大方，语言表达流畅，有感染力，一般话规范；板书设计合理、字体规范。

5能运用现代训练思想、理论指点教学，同时能娴熟操作多媒体设备。

5课堂调控力量强，建立乐观的师生交往，能充分调动同学学习乐观性，课堂活跃，教学敏捷、机灵，能够激励同学超越本人。

5教学设计（30分）能够根据新课程标准设计三维教学目标，目标设计符合实际，要求适度。

6依据学科特点和同学学习规律，制造性地理解和使用教材，合理选择和调整教学内容，组织、开发教学资源，拓展课堂教学外延。

6教学策略科学合理，教学方法多样化，擅长创设情境，激发爱好，启发思维。

有助于支持自主学习、协作学习、探究学习模式，有利于增加同学自动参加和共性进展。

6教学媒体资源选择恰当，精确     选择信息技术与教学内容整合的切入点，资源组织恰当、丰富、有层次、有共性，信息技术使用层次高。

6评价目标设计合理，便于准时收集、调控、反馈教学信息，有利于自主建构学问体系，自主培育多维力量，自主构成。

5.信息技术课上如何评价作品

摘要：

信息技术课程教学目的是使同学具有猎取信息、传输信息、处理信息和应用信息的力量，训练同学正确熟悉和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，担任任地使用信息技术；培育同学良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为顺应信息社会的学习、工作和生活打下必要