在农村幼儿园开展主题活动的体会.docx

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在农村幼儿园开展主题活动的体会

在农村幼儿园开展主题活动的体会

自从主题活动如火如荼地在幼儿园全面展开之后，教师的教学理念也发生了革命性的改变，“以幼儿发展为本”对我们的教育提出了新的更高的要求。

在这场变革中我们认识到，孩子不是单纯的知识仓库，更不是供驱使的动物，他们是“人”—有思想、有感情的社会人，他具有自身存在的价值，幼儿园的活动本身就是一种独特体现“以人为本”的活动形式。

指南指出：

“教师要善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。

”而主题活动正是追随着这样一种理念，让孩子在自主自由地探索空间中快乐成长。

作为一所农村幼儿园，由于受到交通不便、信息接受不快、家长观念落后等客观条件的限制，主题在开展过程中种种问题便接踵而至。

针对现实存在的困难，在这一学年中，我尝试改变了活动开展的形式，运用多种手段和途径开展主题，使孩子们在活动中获得了知识经验，个性得以发展。

以下就是我在开展主题活动中的点滴体会。

一、有针对性地合理利用家长资源

幼儿的学习不是独立建构的，而是在家长、幼儿园、社区的相互作用过程中建构的，是在特定的文化背景中建构知识、情感和人格。

其中家长资源是一块宝地，如何使用好这块宝地，使其发挥出更大的作用，是我们教师应该挖掘和探索的。

1、加强电话沟通，打开家长心扉。

农村的家长大多比较内向，他们不愿意主动与老师交谈，更别说把心里对教育的一些意见和建议和老师交流了。

再者由于家长的知识水平不同，素质不同，对于主题活动的一些资料收集和活动的安排也就会有不同的看法，不同的态度：

有的家长是想帮，却无所适从，有的则觉得比较烦，想这些事情不是你们老师应该做的吗？

还有的家长认为这些事情是小儿科…面对家长的这些态度，作为老师首先就要使家长明确其中的意义，知道其有价值的一面。

针对这个问题我们开设了“电话热线”，刚开始的时候每天晚上与家长聊天，向他们介绍主题的内容与要求、孩子必须掌握的一些相关的知识经验、家长需要配合做的一些相关内容等。

这种不是面对面的交流方式使很多家长消除了心理顾虑，并且在教学观念上也发生了重要转变。

２、家长会和专题讲座起到了桥梁作用

除了电话，家长会的宣传、讲解、示范是必不可少的。

通过家长会，让家长知道配合幼儿园工作的重要性，使家长更进一步了解自己的孩子，为孩子提供了更大的发展空间和机会。

记得刚开始进行“我爱我家”的主题活动时，我们以“妈妈本领大”为引子，让孩子展示自己妈妈的拿手绝活作为拉开活动的序幕。

为了便于家长了解，我们写了如下通知：

“亲爱的妈妈，请告诉你的孩子你有什么本领，（如：

烧菜、绣花、画画、唱歌、织毛衣等）并且把相关的作品（照片、成品、文字等）带到班级中进行展示。

”几天过去了，毫无动静，又过去了几天，在老师的催促下，带来了几件毛衣和一双拖鞋，这行吗？

我真的傻眼了。

我该怎么办，接下去的活动该如何搞？

我有些迷茫。

通过了解发现问题的关键是有很多家长都是看不懂通知上的内容，后来在家长会上，我请了班上做的比较好的家长进行经验介绍，从如何看懂通知、如何和孩子一起收集资料到怎样一起、装订以及教会孩子怎样把收集的资料与同伴分享。

从中，家长们通过相互学习，取长补短，学到了很多。

在“妈妈本领大”的研讨活动正式开始时得到了许多妈妈的支持，从那次开始，主题活动的家长工作有了一个可喜的开端。

此后，我们还开设了家长专题讲座活动，讲座内容《多给孩子锻炼的机会》、《几种有效的学习方式》等，并根据主题情况与家长进行实例探讨，这样，大家心中都有了谱，为以后活动的顺利开展埋下了伏笔。

３、向家长开放一日活动。

不过光是口头上的介绍还不行，得有些实际的示范、介绍，让家长参与实际的活动也是有必要的，正所谓“实践出真知”。

平时我们欢迎家长能经常利用接送孩子的时间上班级看看环境和孩子的活动，有空闲的时候来旁听学习活动，每次的主题结题活动也都尽量邀请家长共同参与。

记得今年岁末（12月30日）我们向家长开放“我们的城市”主题结题活动，早晨气温降到了零下５度，再加上昨晚下的一场大雪，我和赵老师的内心都有一些担忧。

但出乎意料的是许多家长都来了，早晨关于“雪花”的随机谈话孩子们就显得格外高兴，也许是觉得很久没有这样的积雪而感到比较新奇吧，家长也兴致勃勃的和孩子一起玩起雪来。

在活动“三口之家”中，有的爸爸妈妈客串商店的营业员，有的成了孩子身后的大尾巴，饶有兴趣地看着自己的孩子如何消费，如何记录。

事后，家长们都说从中发现孩子的问题太多了，有的问题自己也不知道，我们还把孩子的记录纸集中起来进行交流，让家长发现其中隐含的许多教育机制，从这件事上可以看出，要读懂孩子不仅仅是教师的事。

有了这一次活动，家长们对于以后的活动重视了许多，一遇上不明白的地方会主动来问，或者把收集的资料拿来时先给老师看看，孩子进步了，家长都觉得自己的努力有了回报，有了收获，那么，以后他们更会和孩子一起来参与了。

二、拓宽幼儿的生活经验

1、多媒体运用加强了信息流通

每个幼儿都生活在社会中，每天都与周围环境发生着互动，生活中发生的一些事情常常影响着孩子。

奥运会期间，城市中的家家户户、老老少少都兴致勃勃的谈论着奥运会赛事，但在农村还是有很多家庭没有关注这方面的信息，孩子们也很少去看中国队员的比赛。

“了不起的中国人”主题一开始我们就以奥运冠军作为切入口，这下，家里的电视就派上了大用场，孩子们每天都会关注中国运动员获奖情况。

通过统计，我们班级有９个家庭有家用电脑，但是都还没有装宽带，平时都是不上网的。

于是我在家里用移动硬盘下载了很多关于奥运会的MTV、FLASH、，并用相关的图片制作成POWERPOINT等资料，早晨来园活动时让孩子们自己在电脑上浏览，这样小朋友关于“了不起的中国人”的资料收集高潮被诱发起来了，“我知道的中国人”的活动自发生成了；“贝贝旅行社”开业了，孩子们与爸爸妈妈一起谈论祖国各地的风土人情和特产，一时间话题就离不开中国人，中国的城市……很多孩子因为主题而认识了电脑、动画制作、数码照相机等高科技产物，反之，有了这些科技使我们的主题活动更加贴近幼儿生活，更加生动有趣。

２、不同家庭的经验组合

幼儿不同的家庭，有着不同的生活环境，他们的兴趣、经验各不相同。

每个孩子在与家庭的互动中，会自发生成许多不同的主题。

如潘通的爸爸擅长手工制作，平时，这些家长常与孩子一起动手制作小玩具，并让孩子将利用废旧物制作的南浦大桥，金贸大厦等玩具带到了幼儿园，其他小朋友看见了，也纷纷地与爸爸妈妈一起尝试制作简单玩具，一个利用废品做玩具的区域就自然生成了；庄天逸小朋友家里饲养着一只小刺猬，就把刺猬带到幼儿园来，还把与家长一起给小动物喂食，布置小动物的家的照片和小朋友分享；俞亦琦搬进了新的农民别墅，我们结合“新房子，老房子”进行参观并尝试做一个小小设计师，其中的“你做小主人、我做小客人”等活动都开展得有声有色，每个家庭有每个家庭的特色，全班小朋友的家庭也融合成一个大主题“家”，孩子们在这个大家庭相互获取了不少知识经验，弥补了单个家庭中的资源不足。

３、带幼儿走出戬浜，接触社会

自从开展主题活动以来，如何让农村幼儿园的孩子能够有更多的机会接触观察了解社会、拓宽知识面，从而缩小城乡差距，一直是我们老师在思考的问题。

主题活动“我是中国人”开展过程中，小朋友兴致勃勃地绘画出了中国的象征—万里长城，对于城墙顶上凹凸不平的方形还有烽火台都是一知半解，聊天时大家也是众说纷纭，各说各的想法，最后都纷纷表示要去北京亲眼看一看。

当时我被孩子的热情感动了，猛地想起在嘉定不是还残留了古城墙和南水关吗？

于是我马上召开了一次临时家长会，做了一个调查：

1）你们带孩子去过北京吗？

2）你和孩子去过周边那些地方？

3）你对我们开展的主题有何建议？

4）你最想让自己的孩子在哪个方面获得发展？

等等。

家长会上，虽然发言不是很热烈，但通过文字的形式我们了解到了家长们的要求和想法，而且发现以冯涛、任海兵、华梦娜为主的一些家长更是与二期课改的教育理念不谋而合，由于自己对周边资源的认识不足，还有教学方法的把握不够，不知道该如何来配合孩子完成主题的内容。

于是，我们两位老师针对教学中孩子生成的对长城的向往这一热点，提出了在星期日一起去参观嘉定的古城墙。

周日早上，有18位家长如约而至，去了西城门的古城墙、孔子塑像、汇龙潭和南水关，有了亲身的视觉感受之后，孩子们对于长城有了触类旁通的理性认识，家长们惊叹：

我们从来都不知道原来在嘉定还有这么多具有教育意义的古迹！

接下来我们还组织了家长一起品尝嘉定小吃的活动，在“我们的城市”主题活动中，我们利用双休日与家长进行上海一日游，路线是人民广场—博物馆—外滩—南京路步行街，活动中，我们发现很多家长自己都没有来过这些地方，更有的连路都不认识，我们两位老师就如同长辈，领着大家来，带着大家回去。

与家长的交谈中我们听到了这样的话：

老师，平时我们因为工作忙还有交通不便，所以也没有很多的机会带孩子出来看看，你们能够组织这样的活动真实太好了，以后希望你们老师多给我们提供这样的机会，让孩子成为一个名副其实的上海人！

三、整合的观念贯穿主题活动的始终

1、观念的转变和整合

观念的整合就是理念的联系和渗透，幼儿教育应该关注多样的观念，并注意这些观念之间的联系，有了整合的观念，才会产生真正的整合的教育。

以前一直以为只要把各种知识技能以及情感拼凑在一起就能称为整合的活动，一堂活动好象是大杂烩，常常是这个也要，那个也不能丢，活动抓不住重点。

在实施主题活动中让我感受最深的是对孩子实施数的教育，在农村一直以来认为幼儿园的数学教育只是为进入小学打好基础，数学只是被看作是一套技能和运算的过程。

数学教育强调教师教学的作用，认为幼儿数学的进步在于从物体的具体水平到图片的半具体水平，再到数字的抽象水平。

数学常常先于对实际问题的运用，而真正运用到实际生活中，则被看作是数学技能的运用。

随着二期课改的实施，人们价值趋向的变化，这种观点也发生了根本的转变。

“从生活和游戏中感受事物的数量关系，并体验到数学的重要和有趣”启示我们作为课改的实践者，就应该为幼儿的数学活动创设环境，特别是利用幼儿生活经验相贴近的情景去刺激幼儿的数学思维，将幼儿园数学活动与现实生活之间互为整合，使孩子从中获得相关的数学经验，构建数学概念。

在日常生活中孩子们会经常常会跟随自己的父母、爷爷奶奶去街上选购生活用品或自己喜欢的食物等等。

于是，结合“我们的城市”这一主题的发展需要，我们创设了“暖暖屋、滴答小屋、超市、公用电话亭、饭店”孩子们最为熟悉的生活场景，大家以“三口之家“的形式去逛街，并且做好相应的记帐工作。

明确自己今天用了多少钱，还剩下多少钱？

在活动之初，孩子们无目的地去购买东西，记帐下来通过计算发现每次都是把钱用光了，活动次数多了，慢慢地就有了生活经验的积累。

活动中，孩子们并不认为这是一次数学活动，而是一次真实生活的重现，融入了自己的真实情感。

在为每个人买到一样东西的同时，还认真地考虑到要根据每个人的实际需要：

最喜欢吃什么，就给他们买什么。

顾芯怡因为自己家的工资太少而主动放弃消费的机会去饭店打工；陈天逸一家有10元钱，用掉8元后还剩下多少钱和徐娇产生异议；琦琦掉了两元钱，那么在记帐的时候是否要写进去呢？

这种种关于数的问题的碰撞远远比以前教师在课堂上的解释来得生动，更易于孩子理解。

2、资源的整合

的整合是与教育内容的整合紧密相关的，中蕴涵着多种教育内容，对的整合有利于教育内容的整合，有利于拓展幼儿教育的空间，幼儿园、家庭及社区都丰有富的，充分地加以利用并进行有机的整合，就一定能对幼儿成长产生积极有效的影响。

我园地处农村，有丰富的自然资源和社会资源，加以开发和利用，一定会成为幼儿教育所需要的物质条件和人力条件。

在这里有着广阔的自然天地，碧绿的麦苗、金黄的油菜花、粉红色的桃花……“春天”的主题活动在这里得到了淋漓尽致的展现，与生活在城市的孩子相比我们更加能够发掘出有价值的。

在每天早晨的来园活动中孩子们总是忙得不亦乐乎，可以是照料自己带来的种植物；可以帮助老师一起去管理班级的种植园地，看看小苗苗的生长势头；还可以去附近的农家参观他们的自留地，认识一些不知名的庄稼、花花草草。

春耕时节，参观农民播种，帮忙撒谷子，种植各种各样的菜籽，有的挖洞，有的松土，还有的放置小苗和浇水；参观戬浜特色农场的绿色远足活动，更是让孩子们兴奋不已。

主题活动“在秋天里”我们一起去田野用不同的农具挖番薯、烧番薯和吃番薯，其乐无穷；去麦田拾麦杆，去小河边捡螺狮壳，到农家小院驻足观赏各种各样的农具，然后进行写生贴到画廊上；一起参观农贸市场，了解农村的新变化。

于是结合“我们的城市”这一主题生成了“爱家乡，爱戬浜”的站点活动，孩子们和老师一起绘制戬浜地图，饶有兴致地标出自己的“家庭住址”；参观新建成的农民别墅和日益便利的交通设施，晨间散步和午后走在老街朴实的青石板桥，青石板路上，画画我最喜欢的戬浜一角……有了这些取之不尽用之不竭的，这些农村的孩子在语言能力、审美能力、动手能力得到了很大的提高。

随着教育改革的不断深入，我将进一步拓展思路，充分挖掘幼儿园、家庭、社区三大环境的，并且不断注入新的教育理念，赋予农村幼儿园主题活动以新的内涵，真正促进幼儿健康发展。