某高中届高三总结及届高三工作思路.docx

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某高中届高三总结及届高三工作思路

抓关键落实落细破迷雾求进求成

----某高中2018届高三总结及2019届高三工作思路

2018年，我校普通类高考本一达线195人，本二达线563人，艺体类双达线55人，各类本科达线总共618人，录取高职院校近120人，本科达线率97%，其中，有23名学生被985、211大学录取，有2名同学被空军航空大学飞行技术专业录取，高三教学质量在“低开”中实现了“高走”。

特别是本一达线，从11月到年前镇江大市两次模拟，均在100人上下徘徊；苏南一模、二模上升至126、141人，到6月高考定格在195人。

2018届高三工作总结

一、教学以生为本

1.坚持问卷调查一年中，我们坚持每月用书面形式问卷调查一次，每此调查同中有异，异中有同。

问题主干在与课堂，因为课堂能折射高三团队的一切，包括教师的研究意识、训练质量、学生的精神状态乃至班级的日常管理。

调查之后，迅速汇总研判，通过教师大会、见面约谈、部门沟通等方式方法协同解决或趋于“生性化”。

2.腾出自主空间磨盘只在转动时才能磨面，风车只在转动时才能发电；人，只有在行动的过程中才能获得成功、创造奇迹。

只有摒除教师繁琐的讲而让学生自己简单地学，才能高效。

我校从高三第二学期开始，就果断砍课，腾出课时、让出白天给学生自主。

除常规的早自习、午自习、晚自习自主以外，我们将每天下午第四节课安排为自习，不再将课表排满，导致学生疲于应付，可谓回归原生态。

课堂内有老师指导，明确自习任务，目标是学生最大程度地自主安排、自主整理、自主消化、自主检测、自主纠错、自主评价。

二、质量以课为核

1.持续推进课改近年来，我校在省级重点资助课题“基于问题生成的动态课堂的实践研究”课题引领之下，积极探索焕新课堂面貌的路子，课堂教学一切从学生问题出发，从课前设计，到课堂问题生成，再到课堂检测与评价，努力让学生在课堂内像考试一样紧张、像活动一样兴奋，目标指向很简单，就是提升课堂质量。

2.不断细化议课自去年镇江一中学习议课归来，我们就深感集体备课较之集体议课的优越性，1月份便着手谋划我校自己的“集体议课”。

议课有固定时间、地点、行政人员，尤其有需要深入讨论的教学内容，特别是所讨论内容的重难点解决思路、方案以及课堂细化用语。

苏南二模后，我们语数英三科在议课过程中，由核心备课组成员轮流主讲，其他教师多次多人争鸣，为高考前有限课时的高效利用、为高考前课堂的高效高质提供了重要支撑。

三、状态以心为上

1.考前多方团辅第一，苏南二模后我们梳理出两次模拟达线的希望生（含苏南二模线下10分生），进行专门的心理团辅，包括知识储备、考试心态、精力体力、应试技巧等四个方面，从后期学生状态看，心理团辅受到了良好效果。

第二，对苏南二模之后的班主任和家长，也做了专门的策略性团辅。

由年级部三位经验丰富的主任，分别从状态调整、临界生帮扶、家长配合（《致某高中2018届高三学生家长的一封信》）等三个角度对他们做详细的“考前指导”的成人辅导。

由于辅导体现专题性、实效性，考前10多位年轻班主任和年轻家长都方向清、行动明，为后期学生个体针对性高考冲刺指导，提供即时高效的帮助。

第三，苏南二模之后，我们及时统计分析出了提振教师信心的关键数据，即苏南两次模考双达线文理科人数及名单，文理科单达线人数及名单，两次模考仅一次达线及以上人数（共196人，高考195人）。

这些数据的亮出，极大地鼓舞了师生士气，收获了希望，也极大地帮助师生明晰了方向。

2.精化逐日安排寻规范点。

一是放大近三年江苏卷的模拟价值，课堂内为学生详细展示、分析教师卷的答案及评分标准，提供样板；二是放大模考卷的答案价值（临界生课外辅导），每位教师将本一希望生的苏南一二模拟卷答题过程，对照高考答题规范重新批阅，力求减少无谓失分。

调兴奋点。

以往，我们在5月下旬中断进行三模，过后便不再做题训练，事实证明效果不佳。

今年我们三科和选修的精细训练直到高考也没有停止，特别是增加了6月初的考前最后一练，很好地刺激了学生的兴奋点，调优了学生的应试状态。

雄关漫道真如铁，2017～2018学年的我校教学工作，是在历经迷茫、慎思、明辨、笃行之后而理想收官的；而今迈步从头越，未来我们一定还将在反思与学习中不断前行。

2019届高三工作思路

一、工作目标

2018届高考成绩的取得让人欢欣鼓舞，也提出了新的挑战，如何实现五中教育的可持续发展，继续突破新的高度，将是2019届高三教师必须面对和努力的方向，尽管本届学生在高一和高二的历次丹阳市统考中均有稳定表现，三所学校老本二人数旗鼓相当，但是也暴露了我们学校的近几年各年级的弱项----优秀学生群体不占优势，有的备课组实力与兄弟学校还有较大差距。

从高二下学期的“小高考”和期末统考的成绩来看，我们又觉得机遇和挑战并存，2019届高三实现超越和更大突破有一定可能，在分析自身优势和不足的基础上，提出了2019年高考目标，力争本一达线人数240人以上，本一达线率目标30%以上；本二达线600人左右，本二达线率目标90%以上，力争在同类学校中名列前茅。

当然，要实现这一目标我们必须主动思考、明确措施、更科学、更团结、更务实、更有效、更投入。

二、工作思路

（一）分解目标，瞄准方向

1．年级部管理目标。

让优秀生出类拔萃，让普通生脱颖而出，让后进生超常发挥。

力争2019届高考本一和本科达线人数有新有突破。

并要通过切实有效的励志教育，使这个大目标成为每位领导、每个教师、每个班级，每个学生的共同目标，使这个集体的每个成员为之竭尽全力。

2．班级发展目标。

年级部摸清各班级发展和学生学习状况，确定班级奋斗目标。

对班级学生的学业进行动态监控，使班主任与任课老师明确工作目标，签定工作目标责任状并进行绩效考核。

3．备课组工作目标。

遵循“语数外优先，选修学科不拖后腿，匹配度适宜”的原则，各备课组要有各个阶段具体的目标，要有细致的、切实可行的安排，认真制订好第一轮、第二轮复习教学工作计划。

明确语数外三科和选修学科的奋斗目标确保达线人数与等级的双提升。

4．学生奋斗目标。

牢固树立“每一位学生都能成功”的理念，发挥学生的主体作用，激发主观能动性，挖掘学习的潜能。

指导和督促学生按照“低起点、高要求、重落实”的原则去制定个人的奋斗目标，目的是让学生，特别是中下水平的学生能不断进步，看到前途，看到希望，充满信心，以良好的精神状态，奋斗到高考结束。

（二）精神引领、提升动力

1.提升年级部“精气神”

一个优秀的年级部应该是一个极富战斗力的年级部。

战斗力来自哪里？

它来自于团结进取，积极探索的团队精神，这种精神的打造取决于平时舆论的积极导向，取决于这个集体的一种充满正气、催人奋进的氛围营造。

本届高三的工作方针是“勤”“细”“实”“和”“缓”“创”。

“勤”是勤敏工作，坚守岗位；“细”是细节到位，环环相扣；“实”是作风务实，点滴不漏；“和”是态度亲和，齐抓共研；“缓”是缓步推进，沉着冷静；“创”是科学备考，创新发展。

要求老师做到的，年级部行政首先做到，每一位行政努力让这六个字落实到行动中，以身作则，率先垂范，并积极引导全体老师，勤敏而动，精细而为，扎实钻研，和缓适度，创新发展。

2.提升教师的“精气神”

在教师的教学水平在一定程度上难以继续上升的时候，精神往往就成为决定成绩的关键因素。

因此我们积极主张教师应该有在一定物质支撑下的精神奉献和责任担当。

有了责任也就有了奋发向上的精神动力。

与之相应的，有责任才有权利，无责任即无权利。

作为高三年级的每一个教师都应有这种共识，有这种共识的年级部肯定是生机勃勃，极富有战斗力的。

才能形成积极向上的工作氛围，才有可能出现大家心往一处想、力往一处使、全心全意为学生、一心一意忙教学的良好局面。

3.提升学生的“精气神”

进入高三后，事实上学生可能会始终徘徊在艰苦的学习和严峻的升学压力之下，很多学生感到精神高度紧张，身心疲惫，体会不到学习的乐趣，学习的热情减退。

一部分学生因成绩老是没有起色，导致心情压抑，自暴自弃；还有一部分学生因自我感觉良好而过早地放松了学习。

面对残酷的高考竞争，我们所有的班主任和任课教师要利用一切手段来点燃学生学习的激情和斗志，调整学生的精神风貌，强化整个年级积极向上的班风和学风，为高考取得优异成绩奠定坚实的基础。

年级部也会通过召开班级学生座谈会，创设班级文化墙、开展学生主题活动等形式化解学生焦虑，树立学生信心，明确学生奋斗目标，提升学生“精气神”。

（三）立足教学，提高质量

1.提升教师教学研究水平

提升教学质量的关键在课堂，营造高效课堂的关键在研究。

每位教师都要强化教学研究的意识，要从“教书匠”转变为教学研究者，不断提高教学研究的能力和水平。

教学质量不在于多上一节课，而在于把每一节课都上好。

作业布置不在于题目的数量，而在于题目的质量，要树立布置作业是教师最大的师德的理念。

本着对学校和学生高度负责的态度，在备课、上课、作业布置等环节大力实施“三精”教学思想，即“精选、精讲、精炼”，通过教师的深入研究来提高教学的针对性和实效性，少做无用功。

2.抓实教学过程管理

强化年级部监控的教学质量过程管理，从研究教材认真备课开始，将“教学五认真”真正落到实处，通过不定期的检查教师的备课情况，坚决克服教学工作的随意性和任何对教学不负责任的行为。

要继续强化集体备课制度、教学情况调研监控制度、师生评教评学制度，从机制上保证教学的高质量。

3.加强备课组建设

备课组的风气直接影响教师的工作态度和情绪，也对教学质量和学科研究水平构成一定的影响。

要将备课组的组风建设提高到教师文化建设的高度，营造团结和谐、积极进取的备课组氛围，充分发挥团队作用。

要进一步加强教师间的互相听课，浓厚办公室研讨氛围，发挥集体智慧，年级部要对考试成绩不理想的教师的课堂教学进行诊断，通过课堂诊断认真总结存在的问题，并与被听教师制定出改进措施。

4.认真落实“五个一”

（1）每周一练。

各备课组安排专人收集平时作业中的易错题和各地模考卷中的好题新题，每周进行课堂训练，并统一评分标准进行批改，成绩及时通知班主任。

（2）每周一查。

各备课组以课时为单位编制教学案，年级部每周五检查本周教师备课情况，特别是检查二次备课的情况，并及时通报。

（3）每周一问。

要求学生利用微时间每周每门学科至少问一个问题，教师做好记录，并及时反馈给班主任和家长。

（4）每周一谈。

要求任课教师每周务必抽出时间和临界生和学困生进行一次谈心或面批，时间可长可短，可以单个也可集体交流。

（5）每周一评。

每周教师要对上周学生的“学习五认真”进行一次简单评价，对表现优秀的同学进行课堂表扬，对暂时落后的同学及时鼓励打气。

（四）加强管理、抓好班级

班主任是年级管理的中坚力量，年级工作是否到位关键在班主任，每个人都有一块阵地，“看好你的门、管好你的地”是每位班主任的职责。

每个班级多考上一两个，整个年级就能多考十几个，所以年级部特别重视班主任队伍的建设，每周召开班主任例会，每月召开班主任论坛，帮助和指导班主任好好经营自己的班级，并特别要求班主任做到以下几个方面：

1．树立三个意识

班主任是班级的第一责任人，因此班主任要牢固树立责任意识、目标意识和竞争意识，要在年级下达指标的基础上，制定班级奋斗目标，并要求学生根据各自的特点制定其阶段性目标和长远目标，并将目标细化到各科的成绩，指导学生有计划，有落实，开展良性竞争。

2．协调三种关系

第一，协调语数外三门与两门选修课老师之间的关系：

“三为主，两匹配”。

第二，融洽师生之间的关系。

所谓“亲其师，而信其道”，班主任要注重过程管理，广泛听取老师和学生的意见，搜集各方面的信息，多多了解情况，以便及时反馈和调整班级管理策略，争取最大限度地发挥学生和老师的潜能。

第三，做好学生、老师和家长之间的沟通工作。

利用家校通、家长会、每次学生回家的机会加强与家长的沟通。

使家长及时了解孩子的学习情况、思想动态、心理变化等，以更多地获得家长的理解和支持，让家长参与教育。

3.抓好三类学生

（1）加强尖子生的培养。

每个都有一批表现突出、成绩优秀的学生群体，主导着班级的良性、稳定发展。

对他们，班主任要重视培养，树立他们的拼搏意识，让他们更加努力勤奋地学习，开发他们的潜能，争取2019年有学生进入全国一流的高等学府。

（2）抓好临界生的帮扶。

高三临界生一直是高考取得好成绩的主要增长点。

面对对临界生，年级部决定在期初考试过后准备立即综合高二期末成绩确定临界生。

首先对临界生召开会议，让他们摆正位置，明确目标。

其次将临界生分配到各个教师，平时对临界生的情况进行跟踪指导，采取“盯人战术”。

最后根据每次的重大考试情况对临界生进行分析和调整，对教师进行考核，及时的将有可能考上本一的同学纳入临界生的范围。

（3）稳定和激发后进生。

后进生对班级和年级的稳定发展起着至关重要的作用。

面对后进生，我们秉承“不放弃一个学生”的原则，注重后进生的思想教育和教学帮扶工作，通过思想教育，稳定学生情绪，树立学生信心，努力让学生看到希望，坚持完成学业。

通过教学帮扶，尽可能提高学生成绩，激发学生潜能，让学生有一个更好地发展和进一步学习的机会。

4.培养学生自主学习能力

学生自主学习能力的培养是激发学生学习潜力的关键因素，年级将进一步加强优秀学生主动学习意识培养，在完成规定动作的同时，增强优秀学生梯队自选动作的可行性实践探索。

对不同类型班级自主学习安排实施个性化定制。

自主学习意识：

高三教师带着感情去教学，多一点鼓励和理解，少一点批评和代沟，努力构建良好的师生关系，营造自主学习的课堂氛围；高三课堂也不仅仅是学生做题和讲题，教师需采用多样的教学方法，培养学生学科兴趣，变“要我学”为“我要学”；教师走进学生身边，走进班会课，和班主任一起向学生传授科学的学习方法，指导学生学会学习，强化学生的意志力和自信心，确保学生坚持不懈地学习，要把培养学生自主学习能力贯穿整个教学活动中，结合学生实际情况，大胆创新，最终实现“教学是为了不教”的教学目标。

自主学习时间：

针对普通班学生缺乏自主学习能力的现状，普通班的自主学习要充分发挥教师的主导作用，帮助学生安排学科任务，指导学生巩固好课堂教学效果，适当答疑解惑。

强化班在自主学习时间里，任课老师要把时间舍得还给学生，科任老师采取宏观调控的方式引领学生增强自主学习的能力和效率。

自主学习实践：

班主任结合任课老师建议确定目标生（本一）薄弱学科，任课老师主动与目标生面对面沟通确定薄弱学科提升策略，目标生充分利用自主学习时间强化薄弱学科，用问题意识引领自身成长，通过阶段考试检查自主学习的效果，或者改进学习策略，在自主学习过程中既要以学生为中心，也要发挥教师的指导和鼓励作用。

教师需要定期和目标生面谈，鞭策目标生达成学科提升目标。

总之，2019届高三将紧紧围绕“紧盯目标，科学管理，效率优先，以人为本，创新工作，再创辉煌”的指导思想，牢固树立质量意识，认真践行以人为本，和谐发展的教育理念，充分调动全体师生的积极性，主动适应教育新常态，振奋精气神，打好主动仗，提升执行力，直面目标，压低重心，敢于亮剑，勇争第一，为高考再创新高而拼搏奋斗。