精品教案学案高中语文 专题二 号角为你长鸣 老王 第2课时测试与反馈 苏教版必修3清风语文.docx

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精品教案学案高中语文专题二号角为你长鸣老王第2课时测试与反馈苏教版必修3清风语文

2015年高中语文专题二号角，为你长鸣老王第2课时测试与反馈苏教版必修3

（分值：

60分）

一、基础知识（12分，每题3分）

1．下列词语中加点字的读音全不相同的一项是（　　）

A．田螺　一摞　缧绁　骡马

B．伛着怄气枢纽讴歌

C．愧怍诈骗咋舌爆炸

D．镶嵌攘除叫嚷瓜瓤

2．下列词语中，无错别字的一项是（　　）

A．肿胀塌败取谛直僵僵

B．骷髅扶病嗓子夜盲症

C．滞笨包裹愧怍登三轮

D．侮辱抱谦编纂一层翳

3．依次填入下列句子横线处的词语，最恰当的一项是（　　）

①他也许是从小营养不良而瞎了一只眼，也许是得了恶病，______同是不幸，而后者该是更深的不幸。

②他从没看透我们是好欺负的主顾，他______压根儿没想到这点。

③我问老王凭这位主顾，是否能______生活。

④我回家看着还没动用的那瓶香油和没吃完的鸡蛋，一再追忆老王和我对答的话，捉摸他是否知道我______他的谢意。

A．反正　大概　保持　领悟

B．总之大约维持领受

C．反正大概维持领受

D．总之大约保持领悟

4．对下列各句的描写手法判断有误的一项是（　　）

A．老王不仅老，他只有一只眼，另一只是“田螺眼”，瞎的。

（肖像描写）

B．他简直像棺材里倒出来的，就像我想像里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。

（肖像描写）

C．他“嗯”了一声，直着脚往里走，对我伸出两手。

他一手提着个瓶子，一手提着一包东西。

（语言描写和行动描写）

D．但不知为什么，每想起老王，总觉得心上不安。

因为吃了他的香油和鸡蛋？

因为他来表示感谢，我却拿钱去侮辱他？

都不是。

几年过去了，我渐渐明白：

那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。

（语言描写）

二、文本阅读（20分）

阅读《老王》全文，回答5～8题。

5．本文材料琐碎，但经过作者的精心组织，成为一个有机整体。

请分析一下，作者是如何组织材料的？

（6分）

答：

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6．课文首段说“我常坐老王的三轮”，而第6自然却说“我自己不敢乘三轮”，是不是矛盾？

为什么？

（4分）

答：

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7．如何理解文章对老王送香油、送鸡蛋时“僵尸”般形象的描写？

（6分）

答：

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8．文中从“有一天，我在家听到打门”到全文结束，表现了作者什么样的性格特点？

是如何表现的？

（4分）

答：

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三、类文阅读（18分）

阅读下文，完成9～12题。

穷　人

列夫·托尔斯泰

在一间渔家的小屋里，渔妇冉娜在灯前织补一张旧帆。

屋外，风在呼啸，轰鸣的海浪冲击着岸崖，溅起阵阵浪花……海上正起着风暴，外面又黑又冷。

但在这间渔家的小屋里，却暖和而舒适。

土铺的地面扫得干干净净，炉子里还燃着余烬，搁板上的碗碟被映得闪闪发光。

在挂着白色帐子的床上，五个孩子正在大海风暴的呼啸声中安静地睡着。

打鱼的丈夫一早就驾着船出海了，到现在还没有回来。

听着海浪的轰鸣和风的呼啸，冉娜真感到害怕。

老旧的木钟嘶哑地敲过了十点，十一点……丈夫仍然没有回来。

丈夫是不顾惜自己的，冒着寒冷和风暴出去打鱼。

她自己也是从早到晚地干活。

可结果呢，不过是勉勉强强地维持生活。

孩子们仍旧没有鞋穿，无论冬夏都光着脚跑来跑去。

吃的也不是白面包——黑麦面包够吃就不错了，下饭的菜也只有鱼。

“不过，感谢上帝，孩子们倒都健康，没有什么可抱怨的。

”冉娜想着，又倾听起风暴声来。

“他现在在哪儿呢？

保佑他吧，上帝啊，发发慈悲吧！

”她一边说一边划着十字。

睡觉还早。

冉娜站起来，往头上披了一条厚围巾，点上提灯就到外面去了。

她想看看大海是不是平静些了，天是不是快亮了，灯塔上的灯还亮着吗，能看见丈夫的渔船吗？

可是，海面上什么也看不见。

风掀起了她的头巾，卷着被刮断的什么东西拍打着邻居小屋的门。

于是冉娜想起来，打今天傍晚起她就想去看看生病的女邻居。

“没人照顾她啊！

”冉娜想，接着便去敲门。

听了听，没人回答。

“寡妇的日子困难啊！

”冉娜站在门前想，“虽然孩子不算多，两个，可是什么事都只有她一个人操心。

何况又病着！

唉，寡妇的日子困难啊！

进去看看吧！

”

冉娜一次又一次地敲门，还是没人回答。

“喂，大嫂子！

”冉娜喊了一声，心想，别是出了什么事吧，便推开了房门。

破屋子又潮又冷。

冉娜把灯举起来，想看看病人在哪儿。

头一眼就看见一张床，正对着房门，女邻居静静地，一动不动地仰面躺在床上——只有死了的人才是这个样子。

冉娜把灯举得更近一些。

不错，就是她。

头往后仰着，那冰冷、发青的脸上呈现着死亡的安静。

就在离死了的母亲不远的地方，睡着两个卷发、胖脸蛋的孩子，他们盖着一件破衣服，蜷曲着身子，两个淡黄色的头紧紧靠在一起。

显然，母亲在临死前，还来得及用旧头巾裹住孩子们的脚，又把自己的衣服给他们盖上。

孩子们睡得又甜又香，呼吸均匀而平静。

冉娜抱起睡着孩子们的小摇篮，用头巾围上，带回了家里。

她的心跳得很厉害。

她自己也不知道是怎样把孩子带回家的，为什么要这样做。

但是她知道，她不可能不这样做。

回到家，她把熟睡的孩子放在床上，同自己的孩子睡在一起，又急忙把帐子撂下来。

她很激动，脸都变白了，好像做了什么亏心事似的。

“丈夫会说什么呢？

”她独自默默地想，“自己五个孩子了，闹着玩的吗……他会揍我一顿的。

那也活该，我自作自受。

他会这样？

不会！

嗳，这样倒更好……上帝啊，我干吗做这件事呢……现在，我怎么当面对他说呢……”冉娜沉思着，久久地默坐在床前。

突然屋门大开，一股清新的海风冲进屋里。

“冉娜，我回来了！

”一个身材高大，面孔黝黑的渔夫，身后拖着一张湿漉漉的撕破了的渔网，边说边进了屋。

“啊，是你！

”冉娜说了一句话就停住了，不敢抬头看丈夫。

“瞧这一个晚上，真可怕！

”

“是啊，天气真坏！

鱼打得怎样？

”

“糟透了，简直糟透了！

什么也没打着，还把网给撕破了。

嗨，真倒霉！

告诉你，像这样的夜晚我大概从来没有碰上过。

还打鱼呢，活着回来就谢天谢地了……天气真够呛，可有什么办法呢！

”

夫妇俩都不做声了。

“你知道吗，”冉娜说，“女邻居西蒙死了。

”

“是吗？

”

“不知道是什么时候死的，可能昨天就死了。

唉，死得真痛苦。

一定放心不下孩子，不知心里多难受啊！

两个孩子，都还是小不点儿，一个还不会说话，一个刚会爬……”

冉娜不做声了。

渔夫皱起了眉头，神情变得认真而忧虑。

“嗯，是个问题！

”渔夫说着搔了搔后脑勺。

“你看怎么办？

我看抱过来吧，要不然孩子醒来看到死去的母亲会是什么情景？

对，就这样，想个法子抱过来！

快点去呀！

”

可是，冉娜一动也不动。

“你怎么，不愿意吗？

你怎么啦，冉娜？

”

“他们已经在这儿了！

”冉娜说着掀开了帐子。

9．简要分析冉娜的形象。

（4分）

答：

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10．对自然环境的描写在这篇文章中起着怎样的作用？

请作具体分析。

（6分）

答：

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11．结合你对文章的理解，分析作者以“穷人”为题的用意。

（4分）

答：

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12．文中写女主人公将邻居的孩子抱回家中后激烈的内心活动，有什么作用？

写渔夫在收养邻居孩子的问题上跟妻子不谋而合，又有什么作用？

（4分）

答：

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四、语言运用（10分）

13．揣摩下列句子特点，仿写句子。

（5分）

但不知为什么，每想起老王，总觉得心上不安。

因为吃了他的香油和鸡蛋？

因为他来表示感谢，我却拿钱去侮辱他？

都不是。

几年过去了，我渐渐明白：

那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。

答：

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14．仿照下面的示例，自选话题，另写两个句子，要求使用比喻的修辞手法，句式与示例相同。

（5分）

情意就像一座山，重要的不在于它的高低，而在于厚重；援助就像一场雨，重要的不在于它的大小，而在于适时。

答：

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【答案解析】

1．B　[A项luó/luò/léi/luó；B项yǔ/òu/shū/ōu；C项zuò/zhà/zé/zhà；D项xiānɡ/rǎnɡ/rǎnɡ/ránɡ。

]

2．B　[A项谛—缔，C项登—蹬，D项谦—歉。

]

3．C　[“反正”，副词，表示情况虽然不同，而结果并无区别。

“总之”，表示下文是总括性的话，但情况可以是相同的，也可以是不同的。

“大概”与“大约”虽都表示估计的意思，但“大概”侧重于表示不十分精确或不十分详尽，“大约”则表示估计的数目不十分精确。

“保持”和“维持”都有保持原状，不让改变的意思，但轻重程度和搭配习惯不同。

“保持”侧重于不使事物因时间延续而消失或减弱受损，常用于水平、荣誉、作风、传统、联系、热情等。

“维持”侧重于使事物在一定的时间和限度内不改变，并继续存在下去，常用于现状、生活、秩序、状态、生命等。

“领悟”指领会、理解。

“领受”指接受，多指接受好意。

]

4．D　[D项是心理描写。

]

5．作者把琐碎的材料组织成有机的整体，是兼用逻辑顺序和时间顺序来编排的。

开头4个自然段写老王的基本情况是按逻辑顺序，正是因为谋生困难，收入少，所以生活清贫。

5～7自然段是按时间顺序。

除段落安排有序之外，还设置了贯串全文的线索，即与老王的交往。

坐老王的三轮车，一路说说闲话，作者平易近人，老王也肯把身世相告；写老王有眼疾，送他鱼肝油，可见作者一家人对老王很照顾。

老王对作者夫妇也好，在收费上双方总是非常客气。

载客三轮改成平板三轮后，没法坐了，作者还是很关心老王，所以老王总觉得欠了一笔人情，以至在生命最后的日子里也要表示感谢。

以彼此交往为线索，全文一脉相承，成了一个有机的整体。

6．不矛盾。

联系当时的时代背景，特别是“‘文化大革命’开始”这几个字，作者不敢坐是因为当时作为知识分子，被踩在社会的最底层，是被批斗的对象，当然“不敢”坐劳动人民拉的车，不敢“骑在人民头上”。

而老王对此却毫不介意，这从侧面写出了老王不怕被牵累、真诚关心作者夫妇的善良。

7．首先，这是对老王临终前一天形象的描写，这一描写表明这个时候的老王已经是病入膏肓了，表现了老王的不幸；其次，老王在这个时候还不忘老朋友，不忘关心作者夫妇，不忘前来表示谢意，表现了老王讲情义、善良、忠厚的美好品质；第三，这里的描写也为下文写他第二天去世作了铺垫。

8．①表现了作者的善良。

②从接了鸡蛋、香油后给老王钱，担心他摔倒，对没请他坐下喝茶感到抱歉，心里不安，跟老王说话时的“强笑”等，可以看出作者对老王的感激、担忧、同情与感动，这都是善良本性的自然流露。

9．冉娜是一个穷苦的渔妇。

她勤劳质朴，热爱家庭，关心丈夫和孩子；她心地善良，在自家生活已十分艰难的情况下，毅然收养了女邻居遗留下的两个孩子，表现出崇高伟大的爱心。

10．①铺设背景，渲染气氛。

故事发生在一个风暴肆虐、又黑又冷的夜晚。

②推动情节的发展。

渔夫打鱼迟迟不归和最后一无所获，冉娜深夜外出察看天气，女邻居悲惨死去，都与风暴有关。

③衬托人物形象。

恶劣的天气加剧了夫妇生活的艰难，却没有改变他们善良的心灵，美好的行为。

11．①文章写的是发生在穷人之间的故事，渔民夫妇和女邻居都是穷人，以“穷人”为题切合人物身份。

②与经济上的贫穷形成鲜明对照的是，文章主人公冉娜的精神十分富有，心地无比美好，以“穷人”为题更突出了其人物形象。

12．①写她的矛盾心理，使人物形象更加丰满和真实。

②这一情节，说明渔夫也是一个善良的人，强化了小说主旨。

13．不知为什么，考试过去几天了，我心里依然很难过。

因为辜负了家长？

因为老师的失望？

渐渐地，我知道：

那是因为我还有一颗自尊心。

14．（示例一）勇气就像一对翅膀，重要的不在于它的长短，而在于有力；智慧就像一支蜡烛，重要的不在于它的多少，而在于亮度。

（示例二）对话就像一条路，重要的不在于它的宽窄，而在于通畅；交流就像一座桥，重要的不在于它的长短，而在于坚固。

（示例三）公平就像一个家，重要的不在于它的穷富，而在于幸福；正义就像一把刀，重要的不在于它的美丑，而在于锋利。