朱文军面向全体高效复习师生携手亮剑中考.docx
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朱文军面向全体高效复习师生携手亮剑中考
邵阳市2012年初中毕业学业评价研讨会语文学科材料之二
面向全体高效复习 师生携手亮剑中考
尊敬的各位老师：
上午好！
能与大家探讨中考语文复习问题，我倍感荣幸。
首先，我感谢市教科院邓老师给我这样一个向大家学习的机会，感谢万和实验学校为我们创造了这样一个舒适的交流平台。
今天要跟大家交流的谈不上什么经验，只能算是我在中考语文复习备考中的点滴做法的汇报，不妥之处敬请批评指正，同时希望能够抛砖引玉。
中考是我们初中语文教学质量的一次终结性的集中大检阅，而中考语文复习内容多，范围广，时间紧，任务重。
怎样才能打赢中考这一仗呢？
我认为必须走高效复习之路。
在这里，我想从三个方面向大家汇报：
吃透“两标”明方向，明确目标抓重点，科学训练出突效。
一、吃透“两标”明方向
《课程标准》与《考试标准》是中考命题的直接依据。
我们在备考中应该认真研究、解读“两标”，明确考试方向，洞察考试热点，分析命题原则，明确命题形式，提高复习的针对性、实效性，切忌“只埋头拉车，不抬头看路”。
刚才我们听了邓老师深刻的主题报告，我觉得近几年中考语文有如下几个基本动态：
（一）依据“两标”，合理覆盖，突出重点；
（二）关照教材，“突”“活”统一，重在迁移；
（二）能力立意，“高”“低”兼顾，鼓励发展；
（四）加强积累，注重运用，引导探究。
因此，近几年我市中考语文试题紧扣课标、考标，在继续夯实基础、彰显能力、坚守本色（语文特色）鲜明的前提下，稳中求变，打造亮点，具有浓厚的时代气息与课改精神。
刚才邓老师的主题报告已作了精辟的讲解，我在此不再啰嗦。
需要说明的是，我们应该对38个考查项目的复习要落实到具体的可操作的环节上。
二、明确目标抓重点
各位老师，我们在把握了中考语文方向之后，接下来要做的事就是师生逐条解读《考试标准》，弄清每一个板块的所考的内容，列出所有考查项目，立足学情，注意方法，权衡轻重，分期分批，逐一过关，别让学生盲目做题，以至于事倍功半。
要对照考标，扎扎实实地抓，毫不含糊地抓，理直气壮地抓。
（一）积累运用考准确（考点1～13）
我们要狠抓基础知识得分，在准确上下功夫，强调“分分必得”。
1、字词读写：
以册为单位，以练习方式，或注音，或写字，或改错，重点关注习惯性误读字与生活中常见的错别字，分类整理，制成卡片，常翻常看，熟记于心。
2、诗文默写：
强调要“字字过关，句句过关，首首过关”，以册为单位，先理解后背诵，然后进行专题归类默写，并强化在具体语境中的运用。
3、名著阅读：
以“问题式”的导读提纲为载体，引导学生对课标推荐的名著进行逐一温读，一般每周复习一部，做成读书卡片，然后举行一场读书报告会，让学生畅谈阅读内容，评说书中人物，赏析精彩片断，谈谈阅读感受。
4、词义理解：
重点关注词语在具体语言环境中的含义，坚持“词不离句”的原则，当然，平时还要注意积累生活中的一些新词的理解。
5、词语运用：
能从语言习惯、感情色彩、语体色彩等方面判定句子表达是否得当，还要弄清搭配，重点关注成语的运用。
6、病句辨析：
把握其基本类型，进行针对性练习，尤其要学会用符号法修改病句，手段是“增删调换”，增——残缺的成分要增补上，删——重复多余与否定不当的词语要删除，调——语序不当的要调整，换——搭配不当的词语要更换。
7、语言表达：
这类试题题型较多，如仿写句子、拟广告词、写对联和宣传标语以及扩写、续写。
要做到简明得体，注意连贯。
8、语法修辞：
重点关注仿造句子，把握仿写要点，如句意的连贯、句式的相近、修辞方法的相同等，领悟各种修辞手法的表达效果。
9、信息提炼：
要扣住关键词，突出具体事件中最重要的信息，注意字数限制，学生要具有一定的分析能力和概括能力，做到把握重点，概括完整。
10、口语交际：
重点关注具体情境中的口语表达，牢记“四要”：
表达要具体，劝告要讲理，语言要简洁，切记要得体。
11、综合实践：
这一试题对学生的能力要求较高，如何提高得分率呢？
首先要了解题干，读懂材料，其次要抓住要点，明确任务，最后要清楚表达，准确简明。
如去年我市中考的综合实践题，集语言表达、口语交际、综合性学习于一体，考查语言的综合运用能力。
解题思路：
第
（1）题要结合“中国旅游日”标志和“旅”字演变来回答。
示例：
“中国旅游日”标志主体部分由甲骨文“旅”字的变形和方形的印鉴外形组成，实现了中国传统文化与现代旅游发展“根”与“植”的关系（意思相近或言之成理即可）；第
（2）题拟定的宣传标语要简洁有力。
示例：
世界自然遗产地——崀山欢迎你！
第（3）题在劝说乱写乱刻的青年的时候应该用委婉语气。
示例：
大哥，请你注意自己的形象，别在美丽的风景地留下你的污点，好吗？
第（4）题是对生活、学习的语文现象进行探讨，能力层次为F，可以任选一个角度进行探究，只要有正确的探究方法即可。
示例：
探究的问题：
中国古老而独特的象形字；探究的方法：
查字典，上网找资料。
（二）现代文阅读考文本（考点14～24）
各位老师，现代文阅读是中考的一个重点，更是一个难点，考生失分最多。
而现代文阅读考的是文本而不是课本，现代文阅读复习最忌讳的就是一味做题，而应把握考查项目，精心选取材料，精心设计问题，注重方法指导。
1、具备文体意识
近几年中考，无论是阅读理解还是作文表达都淡化了文体意识，淡化不等于不需要，而是避开文体知识的概念性质的考查。
学生在阅读过程中，若具备基本的文体意识，就等于“破译”了作者所编制的代码规则，从而快速理解文本所承载的信息。
如阅读说明文时，学生若能紧紧抓住“说明的对象及特征”等进行阅读，阅读记叙文时，若能按照“记叙的要素与顺序”进行阅读，阅读议论文时能按“议论文的三要素”进行阅读，那么感知文本的速度就会大大提高。
在现代文阅读复习中，首先应根据考标所列出的各种文体知识的要点进行系统复习，在此基础上，着重突破“词句理解、文意把握、要点概括、语言赏析、内容探究”等考查项目，运用课内外典型材料对这几点进行分项训练，最后进行各种文体的综合训练，一定会提高学生的阅读能力。
2、掌握阅读方法
我们在指导学生现代文阅读训练中，不妨遵循“整体阅读，了解内容；找准语句，领会主题；仔细审题，筛选信息；组织语言，落笔答题”这样一个阅读步骤，指导学生逐步学会“精读、略读、浏览”的阅读方法，扩大阅读范围，增加阅读实践，提高阅读实效。
任何文段的考查都侧重两个方面，一是信息的筛选，二是对阅读材料的理解分析。
在阅读复习中，应该注意句与句、段与段之间的关系，了解作者的观点和写作意图，做到从整体上把握文章。
首先要弄清“写了什么”“为什么要写”这两个问题，最重要的方法是“文题对照”。
比如整体感知类文章的题目，常常要求考生回答“文章的主要内容什么”或者“作者的主要观点是什么”等问题，答题时可从三个方面考虑：
一看标题，二看开头、结尾，三找抒情、议论的语句。
再比如“理解某个句子在文中的作用”，解题思路是：
（1）一般从内容和结构两方面回答；
（2）内容上，抓住句子表达时最关键的词语，联系上下文，概括其语境义；（3）分析语境义时，要与作者思想感情、文章中心等联系起来；（4）结构上的作用，主要根据句子所在位置判断，或总领下文，或承上启下，或总结上文，首尾呼应等。
总之，种种题型都有一定的解题思路与方法，切忌盲目。
3、熟悉做题技巧
做现代文阅读题要坚持“圈地”原则，找到答题区域，坚定“答案定在原文中”，这是一条重要的答题要诀。
大多数问题的答案都能在原文中找到，有的就是原文中的一句话、一个词，有的是把原文中的语句变形一下，也有的是对原文中的意思换个说法。
对于开放性试题，如读完之后的联想、迁移、感悟等，只要能联系原文的意思，自圆其说，都会得到不错的成绩。
具体说来，我们要让学生掌握四个“三三技巧”。
审题：
三读三思——读题干，思考命题意图；读要求，明确解题方向；读材料，思考解题信息。
解题：
三联三比——联系知识积累，比较中发现异同；联系题目要求，比较中求得最佳；联系解题思路，比较中分出条理。
作答：
三细三清——细心作答思路清；细心推敲表述清；细心组织书写清。
复查：
三定三戒——面对难题，情绪稳定，戒心慌意乱；遇到模棱两可的问题，思想坚定，戒犹豫徘徊把对的改错；出现答题错误，迅速改定，戒粗心疏忽错失良机。
审题是关键，下面我举一个例子谈谈。
例如去年我市中考试题《每一棵草都会开花》，这是一道记叙文阅读题。
第
（1）题考查词语在句子中的含义，考生应读题干，思考命题的意图，解答时联系知识积累，这个词语文教材中出现过。
但不能只答这个词的本义，还要将词义与语境结合起来回答。
本义是想说而又吞吞吐吐或不敢说出来，联系语境，表现了主人公的窘迫与紧张；第
（2）题命题意图是考查对语言的赏析，解题思路：
赏析可以从修辞手法或表现手法上着手，再写出句子的表达效果；第（3）题考查对文章题目的理解，应结合文章内容，从标题的修辞手法切入，概括、归纳文章的深刻含义；第（4）题是考查重要段落在文中的作用，应从结构与内容上考虑；第（5）题是考查重要段落在文中的作用，读材料，思考解题信息：
文中的“我想，只要我努力，我总会做成一件事的”一句话是关键性语句，抓住这句话，仔细分析，便可作答：
他没有自卑，没有自暴自弃，而是默默地努力。
（三）文言文阅读考课本（考点25～30）
各位老师，如果说现代文阅读考文本，题目大都在课外，那么文言文阅读就是考课本了，即便是课外文言文也是课内知识的迁移，复习时一定要选好重点篇目，抓好考点，根据考查项目对复习内容进行取舍，有所侧重。
首先，要分课落实，过好四关：
1、过好顺畅朗读关，把握句子语意停顿。
2、过好重点字词关，重点掌握课下注释中字词的语境义。
3、过好重点语句关，抓翻译方面有代表性的重点句，特别是抓好句中关键字词的理解，这是赋分点。
4、过好文意把握关，领会文中思想及写法特点。
其次，分类集中，纵横比较，按照一词多义、古今异义、通假字、词类活用、常用虚词等专题逐项过关。
课外文言文阅读所考查的知识点都是课内的，只要学生对课内文言文有了较好的掌握，有迁移能力，一切问题会迎刃而解，因为说到底，中考文言文阅读无非就是课本内文言文知识点的考查。
（四）写作表达考创意（考点31～38）
课标强调作文教学应引导学生关注生活，鼓励有创意的表达。
首先，我们要从最基本的语言规范抓起，通过练笔或单项训练，让学生运用不同的表达方式和准确、生动、得体的语言记叙所见所闻，表达所思所感。
中考作文要先求稳，后求新。
中考合格作文的标准有四点：
①符合文体特点；②内容充实，符合文意；③结构完整，层次清晰；④语言通顺。
同时我们要以评卷老师的口吻忠告学生：
字体美观，是中考作文分数的增长剂，丑陋，是中考作文打不赢的官司，要养成一字不改的行文习惯。
在此基础上再求“升格”，只要能在“立意深、构思巧、选材新、语言美”四方面体现其中一点，就有望达到一类卷。
在抓好写作基本功的基础上，力求有创意的表达。
做到：
1、求“诚”，真实地表现自我，做到感情真挚，有自己的深切感悟；2、求“异”，激活学生思维，做到构思或选材新颖，见解独特；3、求“纯”，拥有个性语言，做到语言生动，有文采、有个性。
三、科学训练出实效
各位老师，最后，我们还要牢记，中考的绝大部分或相当一部分出在课外，而解决问题的钥匙却在课内，因此复习时，我们要立足学情，注意能力培养，实施科学指导，增强训练实效。
（一）周密计划出硬招
“凡事预则立，不预则废。
”高效的复习是建立在周密的计划和有序的教学中的。
我们要结合实际学情，科学合理地安排好复习时间，加强复习的计划性，可采用三轮复习法：
第一轮：
依标扣本，进行1—6册课本的复习，侧重于在字词、古诗文阅读与默写等复习中夯实基础，侧重利用文体知识对现代文同体载文本的整合，这一轮基本上是走进课本，目的是夯实基础点；第二轮，专题复习阶段，分门别类，强化能力训练，这一轮其实是走出课本，目的是梳理能力点；第三轮，综合复习，实战演练。
教师要用高质量的模拟试卷让学生进行热身训练。
锤炼重点，扫除盲区，目的是强化薄弱点。
第二轮第三轮要使用一定的资料，资料的选取要放眼中考，坚持“扬弃”，应遵循自编与“引进”相结合的原则，既不能闭门造车，也不能“照单全收”，而要精心筛选，择其善者而用之。
市教科院编写的复习指导丛书是最权威的资料，必须高度重视。
总之，紧扣教材（夯实基础点）、专题复习（梳理能力点）、综合演练（强化薄弱点），三个阶段要目标明确，扎实推进。
（二）课堂教学出高招
走高效复习之路关键在课堂。
复习课如何与以前的课区别？
如何与以前的课衔接？
如何对以前的内容进行深化？
如何针对中考特点进行训练？
精心设计复习课型、讲究课堂教学艺术至关重要。
1、精心设计复习课型。
①语言积累运用与阅读训练复习课课型。
流程为：
确立目标→提示内容→实践训练→信息反馈→回授小结。
②作文训练课课型。
程序为：
出示命题→交代要求→指导审题→列出题纲→写作实践→师生互评→交流作文。
③试卷讲评课课型。
程序为：
解说命题意图、评价方式→讲评分析、订正错误→小结考试情况、分析典型错误。
2、讲究课堂教学艺术。
当前语文复习存在三大弊病：
注重知识的机械重复，忽视语言的积累运用；热衷于知识的专题，忽视了语言的整体感受；走进“题海战”误区，迷失了自己的主动性，其结果是教师的“满堂灌”“满堂讲”“满堂练”，学生一上语文课就提不起精神，造成这种局面是因为有的教师认为复习课用不着讲究教学艺术，只要让学生记住试卷上的题目，记住有关知识点就万事大吉了。
这是对复习课的一种误解。
教师在指导复习时，不是不要讲，但要讲清、讲精、讲少，注重实效，为此应讲重点、讲思路、讲规律、讲方法，还应采取生动活泼的教学方式。
如综合实践活动与口语交际，一般不好复习，可开展“说新闻”、“说说我最喜爱的一句名言”、“热点问题分析报告会”等活动。
因此，我认为不妨尝试“四少”“四多”。
①少点粗浅指导，多点精深指导。
精深指导的原则是：
正确判析差错原因，分步指导解答过程，比较评析优化答案，提炼归纳解题要领。
②少点演绎验证，多点归纳感悟。
归纳感悟是从特殊到一般，其操作步骤为：
接触材料→实施训练→评析答案→提炼规律，思维的走向为：
感性→理性，具体→抽象。
③少点练前讲授，多点练后评点。
每次训练前，应简明扼要地出示训练目标，明确训练要求；训练后，揭示命题意图，归纳解题策略，分析典型错误，修改完善答案。
④少点重复训练，多点思维训练。
有丰富经验的初三教师都明白：
靠题海战术是不能打赢中考这一仗的。
因为题目容量不等于思维容量，重复操练不等于提高能力、触类旁通。
教师所提供的复习资料，不应该是稀释的牛奶，而应该是浓缩的鱼肝油。
题海无边，精练是岸，只有精练才能提高学生的语文能力与思维品质。
（三）优化策略出实招
1、重视阅读。
课外阅读很有必要，因为阅读水平的高低、阅读量的多少直接关系到学生文化积淀的深广与语文素养的高低，阅读与语文永远不相矛盾。
现实的情况是，我们部分教师和大部分学生整日被教辅资料和练习题包围着，这不能不说是语文教学的悲哀！
教师要身体力行，教师要明白自己首先是一个读书人，要以自己的模范行动引领学生多读书、读好书，时常用“今天你阅读了吗？
”提醒学生，提倡多读书、少做题，读的内容一类是报刊，如《中国青年报》、《语文报》，关注生活，关注语文学习。
另一类是精美短文，如《读者》、《意林》、《青年文摘》，这无疑是给语文学习加点钙。
2、重视课本。
教师要充分利用好课本的“例子”，重视文本，回归教材，用教材教而不是教教材，中考语文试题源于课本高于课本，源于课本总计30多分足以证实课本的巨大价值，须知题目在课外，功夫在课内。
3、重视综合性学习。
综合性学习常与口语交际、语言运用结合在一起，复习时我们往往束手无策，效率低下。
我认为不妨先把初中六册的综合性学习按主题进行归纳，从中提炼出中考的四种主要类型，按类型进行技法指导，讲练结合，有的放矢，各个击破。
①语言创作类：
编拟广告、宣传语、对联及创作赏析。
可根据可能出现的各种表达内容进行一些专项学习。
②活动参与类：
活动策划、活动建议。
可根据不同的情境内容准备一些学习资料，让学生了解开展综合实践活动的基本步骤、基本方法。
③材料整理类：
语段压缩，材料整合与探究。
可提供一些材料训练学生提出问题、分析问题的能力。
④图表转述类：
表格分析，图画理解。
根据资料图表，形成自己的假设和观点。
4、重视作文教学。
不少教师认为，作文复习阶段无论怎么训练也不会提高多少，不必太重视，也不愿花时间与精力。
这种想法是错误的。
首先，从作文的地位来说，50分的分值不容我们忽视；其次，从学生的作文水平来说，更要我们重视；再次，从作文的发展趋势来说，我们不得不去研究它。
教师忽略了作文教学，无形之中会给学生造成一种错觉，作文不重要，懒得动笔。
那么如何在短时间内提升作文应试能力呢？
概括地说，要抓好作文训练的三个环节：
生活积累、思维训练、语言表达。
①重积累，多养气。
中考作文实际上是对学生语文积累水平的综合检阅。
“腹有诗书气自华”，要求学生多读书看报，为写作积累素材，要舍得留一些时间让学生自由阅读。
学生每周完成一篇周记，并且要求学生翻阅历年的作文本、日记本、周记随笔本，查找有价值有意义的素材，适当准备精美的开头和结尾，素材库至少有以下三篇文章：
a.自己成长过程中的一个脚印；b.身边的一个熟悉的人、一份美好的情；c.校园生活点滴（师生情、同学谊……）。
这样就做到了打有准备之仗。
②上好5个专题作文课：
《快速审题构思训练》、《围绕中心选材与组材》、《拟题的技巧》、《开头与结尾的写法》、《细节描写训练》。
按照每次作文落实一个专题的要求，作文批改与指导突出专项，审题、立意、构思、选材等逐项训练落实，并加强批改与个别指导，重视二次作文。
③因材施教，分层辅导。
在对学生的基本技能的掌握情况作深入细致了解的基础上，有针对性地进行辅导与强化，不能“关注一小撮，放弃一大片”。
对于优秀生，在作文的构思、语言的修饰、表达的创新等方面多给予指导；对于中等生，在作文的审题立意上给予指导，并引导他们作好素材的积累整理；对于后进生，采取片段写作、范文开导的方法，加强模仿训练，帮助他们逐步消除畏惧作文的心理，这样就达到一个目的：
实现所有学生有差别的共同提高。
各位老师，中考语文复习方法很多，但我们千万不要忘记我们的服务对象是全体学生，后进生转化工作是语文教学质量的增长点，成绩较差的学生是提高语文成绩的有效人群，以人为本、高效学习是语文教学永恒的主题。
我坚信你一定有你独特的一套，我的以上做法还不够成熟，恳请提出宝贵意见。
“条条大路通罗马”，我们一定要站在学生的角度复习好语文，让我们胜利相逢于丰收的六月！
最后我衷心地祝愿大家身体健康，工作顺利，合家幸福！
洞口县城关中学朱文军
2012年3月8日
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