一年级上册语文部编统编版8 雨点儿 教案设计表格+文本式共2篇.docx

一年级上册语文部编统编版8 雨点儿 教案设计表格+文本式共2篇.docx

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一年级上册语文部编统编版8雨点儿教案设计表格+文本式共2篇

人教部编版小学语文一年级上册教学设计

文本式+表格式（共2篇）

8雨点儿

课题

雨点儿

课型

讲读课文

授课

时间

2课时 

教学

目标

1.会认“彩、半”等12个字，会写“问、有”等5个字，认识三撇、穴宝盖、立刀旁3个偏旁。

2.正确、流利地朗读课文，分角色朗读课文，读好逗号和句号的停顿。

3.理解课文内容，体会雨点儿给大地带来的美好变化。

教学

重点

 重点：

识字、写字，分角色朗读课文，读好逗号和句号的停顿。

教学

难点

难点：

读准多音字“数、长”的字音；会写“有、从”。

第一课时

教学

目标

1.会认“彩、半”等12个字，会写“问、有”等5个字，认识三撇、穴宝盖、立刀旁3个偏旁。

2.正确地朗读课文。

教具

准备

课件、生字卡片。

教学设计

设计意图

导入

（ ）分钟

一、情境导入，揭示课题 

　　1.（课件出示2-3）课件出示画面：

有花有草，但花草都干枯了；没有草，土地干涸。

　　导语：

大家都知道今年我们家乡遭遇百年不遇的旱灾，很多地方花草枯萎了，干涸的土地裂开了大缝。

如果你是这些枯黄的花草、这片干涸的土地，现在你最需要什么?

　　（板书课题：

雨点儿。

同时用课件出示大雨点儿、小雨儿点纷纷落下的动态画面。

） 

　　2.师：

多可爱的雨点儿啊!

如果我们把课题中的“点”和“儿”连起来，读得快一些，就是在读“点”的时候把舌头卷起来，就更好听了，这叫儿化音。

大家一起读一读吧!

新课

教学

（  ）分钟

二、初读课文，自学生字

1.认真读课题，注意轻声，读准字音，自学生字，想想可以给生字找哪些朋友。

2.朗读课文：

（课件出示4：

预习要求）

（1）给课文标好自然段；

（2）圈出文中的生字，并给生字找几个朋友；

（3）把课文读正确、读连贯。

三、检查预习，认识生字

（一）认读生字词。

1．认读下面带有拼音的词语，重点强调平翘舌音、儿化音和轻声。

（课件出示5）课件出示带有拼音的词语：

shǔbùqīnɡ yúncaibànkōnɡ wèndá dàonǎr 

数不 清　云 彩 半 空  问答　到哪儿

méiyǒu ɡènɡhǎolǜsè zhǎnɡchūdìfɑnɡ

没有　更 好　绿色　长 出地 方

2.指名领读，正音。

注意轻声的读法。

注意读准平舌音“从、彩”，翘舌音“数、出、长”，前鼻音“问、半”，后鼻音“空、方、更”。

另外，注意读准多音字“数、长”，“数”在本课中读“shǔ”，它还有一个读音“shù”，组词为“数学”；

“长”在本课读“zhǎnɡ”，还有一个读音是“cháng”，组词为“长江”。

读好儿化音“哪儿”，还要读准“云彩”中的“彩”，“地方”中的“方”是轻声。

3.自由练读。

开火车读。

4.去掉拼音谁能读好它们，试试看。

指名读。

5.齐读。

（二）识记生字.

（课件出示6）出示生字：

数彩半空问到方没更绿长出从有你

说一说你是如何记住这些生字的？

加一加：

“至+刂”为“到”，“米+女+攵”是“数”，“采+彡”是“彩”，“穴+工”是“空”。

随机学习新偏旁“刂（立刀）”“彡（三撇）”，“穴（穴宝盖）”表示洞穴。

用数笔画的方法记忆“半”。

字族识字法识记：

区分“问－闪－闻”。

联系生活实际记忆或说反义词识字：

没—有。

谜语识字：

“出”——山上有山。

“方”——“一万点”。

组词识记：

“更、长、你、从”组词为“更大、更长、你们、从前”。

四、识记生字，写字指导

1.（课件出示7）出示生字田字格课件：

问、有、半、从、你。

2.仔细观察，分析字形，怎样才能把这个字写好？

3.师重点指导书写“你、问、从”。

（课件出示8）

“你”左右结构，左窄右宽，左右两边上下平齐。

“问”字，门字框横要平、竖要直，框稍写大些，为“口”留出空间。

“从”字，左边比右边稍窄一点，右边“人”的撇要穿插在第二画点的下方。

4.认识新笔画“横钩”：

本课生字“你

字中含有新笔画“横钩”。

带有“横钩”

的字还有“写、空、字”等。

注意和“横折钩”的区别。

指导书写新笔画“横钩”：

横钩起笔稍重，在拐弯处稍作停顿，出锋收笔。

5.学生在《习字册》上描红、仿影、临写。

教师巡视指导。

五、快乐游戏，巩固生字

1．游戏：

找朋友。

（课件出示9、10）课件出示：

“小雨点儿”身上写音节，“大雨点儿”身上写字，把“小雨点儿”与“大雨点儿”连一连。

再给“大雨点儿”身上的字找朋友（扩词）。

2．游戏：

让花更红。

导学：

小朋友，小雨点儿的本领可真不小，它能够让花开得更红，开得更艳。

我们小朋友的本领也不小，只要你读对它，小雨点儿就会自动落到花朵上，小花就会开得更大、更红了（课件出示11）（课件演示课文第88页的插图）。

3．导学：

将字宝宝放在课文里，希望大家也能很顺利地将它们读出来。

4．指名读。

评议。

重点指导问句的读法以及对话时不同角色的语气。

【设计意图：

生字的音、形、义分环节分别解决，方能面面俱到，鼓励学生借助拼音先预习后教学指导，正是“以学定教”的教学理念的很好体现。

】

【设计意图：

这是对会写字的识记和书写设计的环节。

鼓励学生多种方法识记生字，这是体现学生学习的主体性，主动性和自觉性，可以提高自学能力。

对重难点生字的书写指导，培养学生爱写字的兴趣，教会学生正确的写字方法。

为养成良好的书写习惯打下基础。

】

课堂作业新设计

1.写一写，再写出字的笔画数。

你画问画

有画半画

2.给字选出正确的读音。

①cháng②zhǎng

（1）小树长（）高了。

（2）大象的鼻子很长（）。

3.写出带有下列偏旁的字，并组词。

彡（）刂（）穴（）

【答案】

1.书写略7665

2.

（1）②

（2）①

3.彩（彩色）到（看到）空（空中）

第二课时 

教学

目标

1.正确、流利地朗读课文，分角色朗读课文，读好逗号和句号的停顿。

2.理解课文内容，体会雨点儿给大地带来的美好变化。

教具

准备

课件、图片。

教学设计

设计意图

导入

（ ）分钟

一、伴随音乐，复习导入 

1.欣赏歌曲《小小雨点》。

师：

孩子们，刚才的歌曲好听吗？

（好听）雨点儿邀请小朋友们今天和它们一起去旅行，你们想去吗？

（想）那我们一起用最洪亮的声音把雨点儿叫出来吧！

2.复习字词。

师：

上一节课，我们认识了一些生字宝宝，你们还记得它们吗？

来，我们一起给它们打打招呼吧！

（齐读生字） 

师：

同学们读得真准！

还有一些词语朋友也想和大家见面，我们来开着火车读一读。

【设计意图：

伴随着优美动听的乐曲，在轻松快乐的氛围中复习旧知，迎来新知。

】

新课

教学

（  ）分钟

二、听课文录音，初步感知 

1.播放课文录音。

思考：

这是谁与谁之间的故事？

2.反馈：

大雨点儿和小雨点儿之间的故事。

（教师贴大雨点儿、小雨点儿图片） 

3.引导：

大雨点儿和小雨点儿之间发生了一件什么事情呢？

请同学们自由地大声地朗读课文，找一找吧！

三、深入读文，朗读感悟

（一）学习第1自然段

1．过渡：

来了这么多好朋友，谁能数得清？

预设：

数不清。

2．（课件出示12）出示第1自然段。

（1）指名朗读。

比比谁读得让人感觉雨点儿多。

（2）引导学生带动作读。

3．导学：

除了课文里的雨点儿数不清，开动脑筋想想：

你还见过什么东西数不清呢？

4．引导学生用“数不清”说话。

5．导学：

雨点儿是从哪儿飘落下来的？

（从云彩里）

6．（课件出示13）课件动画演示：

雨点儿从云彩里飘落下来。

引导学生仿照“雨点儿从云彩里飘落下来”这一句式说话。

进行句子训练：

小松鼠从（　）跳下来。

（　）从（　）回来。

7．指导朗读第1自然段。

（二）品读第2～4自然段

1．过渡：

这数不清的雨点儿里面有大雨点儿，有小雨点儿（课件出示14）（出示图片）。

瞧，这就是其中的一个大雨点儿，那就是其中的一个可爱的小雨点儿。

大雨点儿看见小雨点儿匆匆忙忙地从它身边路过，睁大了眼睛，好奇地问着，小雨点儿笑眯眯地回答着。

它们在问什么、答什么呢？

让我们到课文中找找答案吧。

2．学生自由朗读，寻找答案。

3．汇报交流。

预设：

（1）大雨点儿问小雨点儿：

你要到哪里去？

（2）小雨点儿这样回答：

我要去有花有草的地方。

4．引导学生体会“你呢？

”这句话没说完整，这是谁问谁？

问什么？

引导学生将问句补充完整。

5．分角色朗读它们之间的对话。

先同桌练习，再全班男女生分角色读。

最后师生合作读。

6．导学：

为什么大雨点儿跟小雨点儿去的地方不一样呢？

（课件出示15）课件演示：

出示一盆小花，让学生说说小花需要的是大雨点儿还是小雨点儿？

它们能换吗？

想一想哪些地方需要大雨点儿呢？

预设：

干旱地区、沙漠地区需要更多的水分，所以大雨点儿去了更远的地方，去了没有花没有草的地方，让那里也能长出花草。

（三）学习第5自然段。

1．过渡：

大雨点儿和小雨点儿真开心呀！

它们都找到了自己的新家。

不久，雨停了，太阳出来了，让我们一起去欣赏一下雨后的景色吧！

（课件出示16）（播放课件）（教师解说：

大雨过后，彩虹出来了，有花有草的地方，花更红了，草更绿了。

没有花没有草的地方，开出了红的花，长出了绿的草。

在这美丽的大自然中，溪水流得更快了，鸟儿叫得更欢了，它们都表达着自己无比高兴、愉快的心情。

）你能用动听的语言来赞美这些美景吗？

（指名答）

2．数一数这一自然段共有几句话。

（两句）指名美美地朗读第5自然段，其他同学评价。

3．让学生就这一自然段质疑并自己请小老师解答。

预设：

（1）为什么花更红了，草更绿了？

（2）为什么没有花没有草的地方，开出了红的花，长出了绿的草？

（课件出示17）课件演示：

干旱无水的大地经过雨水的滋润，开出了红的花，长出了绿的草。

4．教师渲染：

这就是干旱无水的大地，没有花也没有草。

大家盼呀，盼呀，终于下雨了，大地湿润了，不久开出了红的花，长出了绿的草。

5．指导朗读：

这一切都是谁的功劳？

你喜欢雨点儿吗？

让我们带着这种感情齐读全文。

6．播放歌曲《小雨沙沙》。

7．学做小诗人。

导学：

有位小诗人欣赏了雨后美景后，写了一句诗赞美雨点儿。

（1）（课件出示18）出示：

（雨点儿是绿色的，小草喝了它，变得更绿了。

）

（2）仿说句子。

（出示雨后美景图提示学生说话。

）

8．引导学生说一说：

如果你是大雨点儿，你会去哪儿？

如果你是小雨点儿，你会去哪儿？

9．美美地齐读课文的最后一个自然段吧！

四、深情朗读，用心体会 　　

让学生带着对雨点儿或喜爱，或感谢，或佩服……的感情把全文朗读给小组成员听，再推荐读得好的同学在班上朗读。

【设计意图：

让学生结合生活实际进行自读自悟，在课文的句子中理解词语，又用词语拓展思维，进行说话，做到了对语言的积累、内化和吸收。

】

【设计意图：

通过情境创设，引导学生自读自悟，表达自己独特的感受、体验和理解。

提供给学生机会，提供学生展示的舞台，让学生充分发挥自己的想象力和创造力。

】

【设计意图：

在学生看了直观的图片后，给学生创作的时间和机会，尝试让学生仿说，做到学以致用。

学生能够把学到的表达方法在自己的语言中加以运用和再创造，这对于学生的语言表达能力的提高大有益处。

】

课堂小结及拓展延伸（  ）分钟

五、课后实践，升华认识 

师:

今天我们一起学习了一篇美丽的童话——《雨点儿》，它让我们体会到了雨水与植物生长有着密切的关系。

老师请每个小朋友回家以后都为小花、小草浇浇水，过段时间看看小花、小草会发生什么变化，再把看到的告诉同学和老师。

课堂作业新设计

1.连一连，成词语。

没长学半从

天出来有问

2.把句子补充得更完整。

（1）雨点儿从云彩里飘落下来。

的雨点儿从云彩里飘落下来。

（2）这里长出了花和草。

这里长出了的花和的草。

3.根据课文内容填空。

不久，（）的地方，花更（）了，草更（）了。

没有（）没有（）的地方，开出了（），长出了（）。

参考答案：

1.没有长出学问半天从来

2.

（1）数不清

（2）红绿

3.有花有草红绿花草红的花绿的草

教学反思

成功之处：

1.方法指导，让学生学会学习

识字是低年级的教学重点，本节课注重引导学生在情境中识字，运用多种方法识字，为学生今后自主识字、学好语文打下了基础。

2.注重朗读，读中感悟

本课让学生在充分体验的基础上，自由地朗读，将内心对雨点儿或喜爱，或感激，或佩服的情感，自然而然地释放出来。

学生在课上将朗读演绎得十分精彩。

不足之处：

今后的课堂教学中，我还要注意教师的语言要简洁明了，要善于发现学生的点滴进步，善于表扬鼓励学生，让学生更喜欢上我的课。

板书

内容

雨点儿

小雨点儿有花有草的地方花更红草更绿

去哪儿

大雨点儿没有花没有草的地方长出红的花绿的草

人教部编版小学语文一年级上册教学设计

8雨点儿

1.认识“彩、半”等10个生字和三撇、穴宝盖、立刀旁3个偏旁，读准多音字“数、长”的字音。

会写“问、有”等5个字和横钩1个笔画。

2.分角色朗读课文，读好逗号和句号的停顿。

3.理解课文内容，体会雨点儿给大地带来的美好变化。

重点

分角色朗读课文，读好逗号和句号的停顿。

难点

读准多音字“数、长”的字音；会写“有”“从”。

1.识字写字。

识字教学环节，鼓励学生利用多种识字方法识字，在学生自主的基础上加以引导，多种形式认读，反复巩固。

2.阅读理解。

有效利用课件和课本上精美的插图，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，培养学生的观察能力，引领学生自读自悟。

让学生有自己的独立思考，充分发挥学生在教学中的主动性和创造性。

在理解的基础上，指导学生把小雨点、大雨点乐于奉献的精神读出来。

3.表达运用。

启发学生在文本带给的想象空间里，说一说花花草草对雨点的告白，鼓励学生大胆勇敢的想象，敢想并且敢说，激发学生进行口语的表达，通过创设情境，引导学生走进角色，明白雨点儿滋润了万物。

教学准备

1.准备生字卡片。

2.图片资料。

3.多媒体课件。

教学课时

2课时

第1课时

1.认识“彩、半”等10个生字和三撇、穴宝盖、立刀旁3个偏旁，读准多音字“数、长”的字音。

会写“问、有”等5个字和横钩1个笔画。

2.整体感知课文内容。

一、歌曲导入。

1.播放歌曲，欣赏《小雨沙沙沙》：

同学们，教师给大家带来了一首非常好听的歌，会唱的同学请跟着唱。

2.导入课题：

同学们，听了这首歌曲，你们想到了谁？

今天我们就一起来学习第8课《雨点儿》。

板书课题：

雨点儿

现在请大家一起读题目！

指导读好儿化音，同时读出雨点儿的可爱。

课前我提前准备好歌曲《小雨沙沙沙》，这首歌很多孩子会唱，伴随着优美的旋律，欣赏着优美的动画，孩子们的激情一下子上来了，精气神也提上来了，很快就参与到课堂中来。

二、识字教学。

1.初读课文，圈出生字。

2.检查交流字词学习情况。

数彩半空问到方没

更绿出长

（1）指名认读生字，开火车，引导学生个别读。

（2）交流识字的方法:

每个生字都有自己的特点，谁来说说自己是怎么一下子记住那么多生字宝宝的？

学生汇报，指名说说。

预设：

熟字加偏旁：

万——方工——空

熟字换偏旁：

菜——彩闪——问

熟字换部件：

穿——空

熟字（加一加）：

数：

米+女+攵（字音：

数不清，数学）；点（四点底）、落（草字头）、答（竹字头）

（3）认读词语

同学们可真厉害，都是识字的小英雄，现在我们把这些生字放到词语中，再来读读看。

数不清云彩半空问答到来

地方没有更红绿色长大

指名认读生字，开火车，引导学生个别读。

识字环节遵循低年级孩子的特点以及需求，要多下功夫，反复认读，当然，读的方式可以多样化，如：

开火车读，同桌比赛读，领读等多种形式。

另外，我善于引导学生在交流合作的过程中发现多种识字方法，并会运用多种方法识记生字，真正做到举一反三。

三、指导书写。

1.引导学生观察“问”字，看看这个字是由几笔写成的？

和“间”做比较，想想有什么不同？

指名回答。

2.“有”字右下方是“月”字，“月”字的第一笔变成了“竖”，“在”字比“左”字多一笔竖，写的时候一定要注意。

3.“半”字与“羊”字很像，但区别很大，书写时一定不要写成了别字。

请学生仔细观察每一笔的占格位置。

学生边观察边书写。

4.“从”字由两个“人”组成，第一个“人”字的“捺”变成了“、”。

5.“你”字是左右结构，左右两边上下平齐。

6.练习书写，展示评价。

书写前先指导学生进行对比观察，让学生通过自主观察，发现形近字的区别，强调了书写时的易错地方，结构特点，再学习写字。

练习书写先学会观察、分析字的间架结构以及它的笔画笔顺，可以帮学生养成认真观察的习惯。

整个小学阶段，语文的教学重点仍然要放在“听、说、读、写”这个训练点上，这对于一年级学生来说，尤为重要。

四、整体感知。

1.师范读课文。

同学们，今天我们认识了那么多的生字宝宝，大家是不是非常高兴呢？

现在就让我们把这些生字宝宝送回课文吧！

教师先把课文读一遍，大家认真听，听听教师是怎么读课文的，还要注意生字的读音。

2.自由读课文。

请同学们自由读课文，遇到不认识的字，可以用笔圈上，借助拼音帮忙，还可以查字典解决。

3.汇报交流。

读了课文，你知道这篇课文讲的是谁和谁之间发生的故事吗？

（板书：

大雨点儿小雨点儿）

初读环节的设计是在识字环节的基础上进行的，在前面识字的基础上，自由读课文，一是做到生字回文；二是对课文内容做到整体感知。

五、布置作业。

和家长一起做本课的生字卡片，和同学互相检查识字情况。

第2课时

1.分角色朗读课文，读好逗号和句号的停顿。

2.理解课文内容，体会雨点儿给大地带来的美好变化。

一、复习生字、生词。

1.同学们，上节课我们认识了那么多字宝宝，不知道今天大家是否还认得它们？

数彩半空问到方没

更绿出长数不清云彩

半空问答到来地方没有更红绿色开出长大

2.指名读，再指名领读。

通过读字词，教师知道现在大家都已经读得很棒了，扫除了字词的障碍，相信同学们学习课文会更加顺利！

通过多种形式让生字多次复现，渗透识字知识和识字方法。

本环节的设计既是对上一课时的复习，又是对第二课时的引领，承上启下，必不可少。

二、朗读课文。

1.学习第1自然段。

数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。

（1）同学们，读了第1自然段，谁能说说雨点多吗？

你从哪个词语看出来的？

“数不清”就是很多的意思，多的无法计算。

大家想一想，除了雨点儿“数不清”，你见过什么东西也是数不清的？

你能用“数不清”说句话吗？

数不清的（）数不清的（）

数不清的（）

造句：

______________________

（2）“飘落”什么意思？

你知道还有什么东西从空中落下来也可以用上“飘落”这个词？

预设：

树叶、雪花、羽毛可以用上“飘落”。

因为这些东西很轻，从空中飘落下来，都是慢慢地。

（3）指导朗读。

谁来试着读一读？

要注意读出雨点儿很多，而且落的速度慢。

还有谁想再来读一读？

2.学习第2～4自然段。

（1）大家快看！

大雨点和小雨点见面了，它们聊起了天！

（课件出示课文插图）

（2）半空中，大雨点儿和小雨点儿见面了，听!

它们在聊什么呢？

请大家自由读２～４自然段。

1.大雨点儿问了小雨点儿什么问题呀？

2.小雨点儿是怎么回答的？

3.大雨点儿想到哪里去？

（3）创设情境，感悟朗读。

认识对话：

大雨点儿和小雨点儿之间的一问一答就是对话。

练读对话：

出示3组对话，同桌合作朗读（想想如果你是大（小）雨点儿，你会怎么读呢？

）

抽生朗读，情境感悟：

假如大雨点儿和小雨点儿离得远（或着急离开），它们之间会有怎样的对话？

师生分角色朗读：

男生（大雨点儿），女生（小雨点儿），教师（讲故事的人）。

3.学习第5自然段。

（1）小雨点儿要去哪里？

大雨点儿要去哪里？

它们要去的是什么样的地方？

（2）看，小雨点儿和别的雨点儿们一起飘落到有花有草的地方，谁来猜猜那里有了怎样的变化？

指名回答。

大雨点儿也果真和伙伴们一起飘落到没有花没有草的地方了。

不久，那里发生了什么变化呢？

不久，有花有草的地方，花更红了，草更绿了。

没有花没有草的地方，开出了红的花，长出了绿的草。

指名读。

（3）是不是真的是这样呢？

让我们一起去看一看吧！

（课件出示花草满地的图片）

同学们，看：

大雨过后，彩虹出来了，有花有草的地方，花儿更红了，草更绿了。

没有花没有草的地方，开出了红的花，长出了绿的草。

在这美丽的大自然中，溪水流得更快了，鸟儿叫得更欢了，它们都表达着自己无比高兴、愉快的心情。

谁愿意美美地朗读第5自然段？

他读得怎样？

指名评价，比赛读。

（4）为什么花更红了，草更绿了？

为什么没有花没有草的地方会有红的花和绿的草？

这一切都是谁的功劳？

（雨点儿）

预设：

虽然小雨点儿和大雨点儿去的地方不同，但他们都滋润了花草，给大地带来了变化。

（5）你喜欢雨点儿吗？

让我们带着对雨点儿的喜爱之情去齐读全文。

指导学生理解课文，读好角色对话。

运用分角色朗读的方法，增添学生学习语文的兴趣，使学生始终处于积极主动的学习状态。

运用多媒体课件，再现雨前雨后的情景，有效调动学生的学习的积极性，充分尊重学生在阅读中产生的独特感受和体验。

三、拓展延伸。

如果你是小花、小草，你会对雨点儿说什么？

指名回答，畅所欲言。

拓展延伸环节，通过创设情境，引导学生走进角色，明白雨点儿滋润了万物。

通过总结延伸，回顾、整合本节课所学内容，促进学生积累、表达等多方面能力的提高。

四、作业布置。

续编故事：

花花草草对雨点儿的告白。

整节课，我鼓励学生利用识字方法识字，在学生自主学习的基础上我再加以引导，带领学生进行多种形式的认读，及时进行鼓励，反复巩固，本着识字是低年级语文教学的重要任务这一宗旨，把字词这一根基抓好。

学生在长时间的学习中，已经掌握了基本的识字认字的方法。

课上，我利用自己制作的课件，还有课本上精美的插图，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，培养学生的观察能力，引领学生自读自悟。

通过一系列提问，如：

为什么花更红了，草更绿了？

为什么没有花没有草的地方会有红的花和绿的草？

这一切都是谁的功劳？

你喜欢雨点儿吗……让学生独立思考，发散思维，充分发挥师生在教学中的主动性和创造性。

在理解的基础上，指导他们把小雨点儿、大雨点儿乐于奉献的精神读出来。

总之，在学习《雨点儿》这课的过程中，孩子们无论是读生字，还是记生字、朗读方面都体现出自主精神，学生也学到了多种多样识记生字的方法。

在课堂上，我将给予学生鼓励，学生也学得很愉快。