一年级上册语文部编统编版8 雨点儿 教案设计表格+文本式共2篇.docx

1、一年级上册语文部编统编版8 雨点儿 教案设计表格+文本式共2篇人教部编版小学语文一年级上册教学设计文本式+表格式(共2篇）8 雨点儿课题雨点儿课型讲读课文授课时间2课时教学目标1.会认“彩、半”等12个字，会写“问、有”等5个字，认识三撇、穴宝盖、立刀旁3个偏旁。2.正确、流利地朗读课文，分角色朗读课文，读好逗号和句号的停顿。3.理解课文内容，体会雨点儿给大地带来的美好变化。教学重点重点：识字、写字，分角色朗读课文，读好逗号和句号的停顿。教学难点难点：读准多音字“数、长”的字音；会写“有、从”。第一课时教学目标1.会认“彩、半”等12个字，会写“问、有”等5个字，认识三撇、穴宝盖、立刀旁 3个

2、偏旁。2.正确地朗读课文。教具准备课件、生字卡片。教学设计设计意图导入（ ）分钟一、情境导入，揭示课题1.（课件出示2-3）课件出示画面：有花有草，但花草都干枯了；没有草，土地干涸。 导语：大家都知道今年我们家乡遭遇百年不遇的旱灾，很多地方花草枯萎了，干涸的土地裂开了大缝。如果你是这些枯黄的花草、这片干涸的土地，现在你最需要什么?(板书课题：雨点儿。同时用课件出示大雨点儿、小雨儿点纷纷落下的动态画面。)2.师：多可爱的雨点儿啊!如果我们把课题中的“点”和“儿”连起来，读得快一些，就是在读“点”的时候把舌头卷起来，就更好听了，这叫儿化音。大家一起读一读吧!新课教学（ ）分钟二、初读课文，自学生字

3、 1.认真读课题，注意轻声，读准字音，自学生字，想想可以给生字找哪些朋友。2.朗读课文：（课件出示4：预习要求） （1）给课文标好自然段； （2）圈出文中的生字，并给生字找几个朋友； （3）把课文读正确、读连贯。 三、检查预习，认识生字 （一）认读生字词。1认读下面带有拼音的词语，重点强调平翘舌音、儿化音和轻声。（课件出示5）课件出示带有拼音的词语：sh b qnyn cai bn knwn ddo nr数 不清 云彩 半空问 答到 哪儿 mi yun ho l szhn ch d fn没 有 更好 绿 色 长 出 地方2.指名领读，正音。注意轻声的读法。注意读准平舌音“从、彩”，翘舌音“数、

4、出、长”，前鼻音“问、半”，后鼻音“空、方、更”。另外，注意读准多音字“数、长”，“数”在本课中读“sh”，它还有一个读音“sh”，组词为“数学”；“长”在本课读“zhn”，还有一个读音是“chng”，组词为“长江”。读好儿化音“哪儿”，还要读准“云彩”中的“彩”，“地方”中的“方”是轻声。 3.自由练读。开火车读。 4.去掉拼音谁能读好它们，试试看。指名读。5.齐读。 （二）识记生字. （课件出示6）出示生字：数 彩 半 空 问 到 方 没 更 绿 长 出 从 有 你说一说你是如何记住这些生字的？加一加：“至+刂”为“到”，“米+女+攵”是“数”，“采+彡”是“彩”，“穴+工”是“空”。 随

5、机学习新偏旁“刂 （立刀）”“彡（三撇）”，“穴（穴宝盖）”表示洞穴。用数笔画的方法记忆“半”。字族识字法识记：区分“问闪闻”。联系生活实际记忆或说反义词识字：没有。谜语识字：“出”山上有山。“方”“一万点”。组词识记：“更、长、你、从”组词为“更大、更长、你们、从前”。 四、识记生字，写字指导1.（课件出示7）出示生字田字格课件：问、有、半、从、你。2.仔细观察，分析字形，怎样才能把这个字写好？ 3.师重点指导书写“你、问、从”。（课件出示8） “你”左右结构，左窄右宽，左右两边上下平齐。“问”字，门字框横要平、竖要直，框稍写大些，为“口”留出空间。 “从”字，左边比右边稍窄一点，右边“人”

6、的撇要穿插在第二画点的下方。 4.认识新笔画“横钩”：本课生字“你字中含有新笔画“横钩”。带有“横钩”的字还有“写、空、字”等。注意和“横折钩”的区别。指导书写新笔画“横钩”：横钩起笔稍重，在拐弯处稍作停顿，出锋收笔。 5.学生在习字册上描红、仿影、临写。教师巡视指导。五、快乐游戏，巩固生字1游戏：找朋友。（课件出示9、10）课件出示：“小雨点儿”身上写音节，“大雨点儿”身上写字，把“小雨点儿”与“大雨点儿”连一连。再给“大雨点儿”身上的字找朋友(扩词)。2游戏：让花更红。导学：小朋友，小雨点儿的本领可真不小，它能够让花开得更红，开得更艳。我们小朋友的本领也不小，只要你读对它，小雨点儿就会自动

7、落到花朵上，小花就会开得更大、更红了（课件出示11）(课件演示课文第88页的插图)。3导学：将字宝宝放在课文里，希望大家也能很顺利地将它们读出来。4指名读。评议。重点指导问句的读法以及对话时不同角色的语气。 【设计意图：生字的音、形、义分环节分别解决，方能面面俱到，鼓励学生借助拼音先预习后教学指导，正是“以学定教”的教学理念的很好体现。】【设计意图：这是对会写字的识记和书写设计的环节。鼓励学生多种方法识记生字，这是体现学生学习的主体性，主动性和自觉性，可以提高自学能力。对重难点生字的书写指导，培养学生爱写字的兴趣，教会学生正确的写字方法。为养成良好的书写习惯打下基础。】课堂作业新设计1.写一写

8、，再写出字的笔画数。你 画 问 画有 画 半 画2.给字选出正确的读音。chng zhng（1）小树长（ ）高了。（2）大象的鼻子很长（ ）。3.写出带有下列偏旁的字，并组词。彡 （ ）刂 （ ）穴 （ ）【答案】1.书写略 7 6 6 52. （1）（2） 3.彩（彩色）到（看到）空（空中）第二课时教学目标1.正确、流利地朗读课文，分角色朗读课文，读好逗号和句号的停顿。2.理解课文内容，体会雨点儿给大地带来的美好变化。教具准备课件、图片。教学设计设计意图导入（ ）分钟一、伴随音乐，复习导入1.欣赏歌曲小小雨点。师：孩子们，刚才的歌曲好听吗？（好听）雨点儿邀请小朋友们今天和它们一起去旅行，你们

9、想去吗？（想）那我们一起用最洪亮的声音把雨点儿叫出来吧！2.复习字词。师：上一节课，我们认识了一些生字宝宝，你们还记得它们吗？来，我们一起给它们打打招呼吧！（齐读生字）师：同学们读得真准！还有一些词语朋友也想和大家见面，我们来开着火车读一读。【设计意图：伴随着优美动听的乐曲，在轻松快乐的氛围中复习旧知，迎来新知。】新课教学（ ）分钟二、听课文录音，初步感知1.播放课文录音。思考：这是谁与谁之间的故事？2.反馈：大雨点儿和小雨点儿之间的故事。（教师贴大雨点儿、小雨点儿图片）3.引导：大雨点儿和小雨点儿之间发生了一件什么事情呢？请同学们自由地大声地朗读课文，找一找吧！三、深入读文，朗读感悟(一)学

10、习第1自然段1过渡：来了这么多好朋友，谁能数得清？预设：数不清。2（课件出示12）出示第1自然段。(1)指名朗读。比比谁读得让人感觉雨点儿多。(2)引导学生带动作读。3导学：除了课文里的雨点儿数不清，开动脑筋想想：你还见过什么东西数不清呢？4引导学生用“数不清”说话。5导学：雨点儿是从哪儿飘落下来的？(从云彩里)6（课件出示13）课件动画演示：雨点儿从云彩里飘落下来。引导学生仿照“雨点儿从云彩里飘落下来”这一句式说话。进行句子训练：小松鼠从()跳下来。()从()回来。7指导朗读第1自然段。(二)品读第24自然段1过渡：这数不清的雨点儿里面有大雨点儿，有小雨点儿（课件出示14）(出示图片)。瞧，

11、这就是其中的一个大雨点儿，那就是其中的一个可爱的小雨点儿。大雨点儿看见小雨点儿匆匆忙忙地从它身边路过，睁大了眼睛，好奇地问着，小雨点儿笑眯眯地回答着。它们在问什么、答什么呢？让我们到课文中找找答案吧。2学生自由朗读，寻找答案。3汇报交流。预设：(1)大雨点儿问小雨点儿：你要到哪里去？(2)小雨点儿这样回答：我要去有花有草的地方。4引导学生体会“你呢？”这句话没说完整，这是谁问谁？问什么？引导学生将问句补充完整。5分角色朗读它们之间的对话。先同桌练习，再全班男女生分角色读。最后师生合作读。6导学：为什么大雨点儿跟小雨点儿去的地方不一样呢？（课件出示15）课件演示：出示一盆小花，让学生说说小花需要

12、的是大雨点儿还是小雨点儿？它们能换吗？想一想哪些地方需要大雨点儿呢？预设：干旱地区、沙漠地区需要更多的水分，所以大雨点儿去了更远的地方，去了没有花没有草的地方，让那里也能长出花草。(三)学习第5自然段。1过渡：大雨点儿和小雨点儿真开心呀！它们都找到了自己的新家。不久，雨停了，太阳出来了，让我们一起去欣赏一下雨后的景色吧！（课件出示16）(播放课件)(教师解说：大雨过后，彩虹出来了，有花有草的地方，花更红了，草更绿了。没有花没有草的地方，开出了红的花，长出了绿的草。在这美丽的大自然中，溪水流得更快了，鸟儿叫得更欢了，它们都表达着自己无比高兴、愉快的心情。)你能用动听的语言来赞美这些美景吗？(指名

13、答)2数一数这一自然段共有几句话。(两句)指名美美地朗读第5自然段，其他同学评价。3让学生就这一自然段质疑并自己请小老师解答。预设：(1)为什么花更红了，草更绿了？(2)为什么没有花没有草的地方，开出了红的花，长出了绿的草？（课件出示17）课件演示：干旱无水的大地经过雨水的滋润，开出了红的花，长出了绿的草。4教师渲染：这就是干旱无水的大地，没有花也没有草。大家盼呀，盼呀，终于下雨了，大地湿润了，不久开出了红的花，长出了绿的草。5指导朗读：这一切都是谁的功劳？你喜欢雨点儿吗？让我们带着这种感情齐读全文。6播放歌曲小雨沙沙。7学做小诗人。导学：有位小诗人欣赏了雨后美景后，写了一句诗赞美雨点儿。(1

14、)（课件出示18）出示：(雨点儿是绿色的，小草喝了它，变得更绿了。)(2)仿说句子。(出示雨后美景图提示学生说话。)8引导学生说一说：如果你是大雨点儿，你会去哪儿？如果你是小雨点儿，你会去哪儿？9美美地齐读课文的最后一个自然段吧！四、深情朗读，用心体会让学生带着对雨点儿或喜爱，或感谢，或佩服的感情把全文朗读给小组成员听，再推荐读得好的同学在班上朗读。【设计意图：让学生结合生活实际进行自读自悟，在课文的句子中理解词语，又用词语拓展思维，进行说话，做到了对语言的积累、内化和吸收。】【设计意图：通过情境创设，引导学生自读自悟，表达自己独特的感受、体验和理解。提供给学生机会，提供学生展示的舞台，让学生

15、充分发挥自己的想象力和创造力。】【设计意图：在学生看了直观的图片后，给学生创作的时间和机会，尝试让学生仿说，做到学以致用。学生能够把学到的表达方法在自己的语言中加以运用和再创造，这对于学生的语言表达能力的提高大有益处。】课堂小结及拓展延伸（）分钟 五、课后实践，升华认识师:今天我们一起学习了一篇美丽的童话雨点儿，它让我们体会到了雨水与植物生长有着密切的关系。老师请每个小朋友回家以后都为小花、小草浇浇水，过段时间看看小花、小草会发生什么变化，再把看到的告诉同学和老师。课堂作业新设计1.连一连，成词语。没 长 学 半 从天 出 来 有 问2.把句子补充得更完整。（1）雨点儿从云彩里飘落下来。 的雨

16、点儿从云彩里飘落下来。 （2）这里长出了花和草。 这里长出了 的花和 的草。3.根据课文内容填空。 不久，（ ）的地方，花更（ ）了，草更（ ）了。没有（ ）没有（ ）的地方，开出了（ ），长出了（ ）。参考答案：1.没有 长出 学问 半天 从来2.（1）数不清 （2）红 绿3.有花有草 红 绿 花 草 红的花 绿的草教学反思成功之处：1.方法指导，让学生学会学习识字是低年级的教学重点，本节课注重引导学生在情境中识字，运用多种方法识字，为学生今后自主识字、学好语文打下了基础。2.注重朗读，读中感悟本课让学生在充分体验的基础上，自由地朗读，将内心对雨点儿或喜爱，或感激，或佩服的情感，自然而然地释

17、放出来。学生在课上将朗读演绎得十分精彩。不足之处：今后的课堂教学中，我还要注意教师的语言要简洁明了，要善于发现学生的点滴进步，善于表扬鼓励学生，让学生更喜欢上我的课。板书内容雨点儿 小雨点儿 有花有草的地方 花更红 草更绿去哪儿大雨点儿 没有花没有草的地方 长出红的花 绿的草 人教部编版小学语文一年级上册教学设计8 雨点儿1.认识 “彩、半”等10个生字和三撇、穴宝盖、立刀旁3个偏旁，读准多音字“数、长”的字音。会写“问、有”等5个字和横钩1个笔画。2.分角色朗读课文，读好逗号和句号的停顿。3.理解课文内容，体会雨点儿给大地带来的美好变化。重点分角色朗读课文，读好逗号和句号的停顿。难点读准多音

18、字“数、长”的字音；会写“有”“从”。1.识字写字。识字教学环节，鼓励学生利用多种识字方法识字，在学生自主的基础上加以引导，多种形式认读，反复巩固。2.阅读理解。有效利用课件和课本上精美的插图，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，培养学生的观察能力，引领学生自读自悟。让学生有自己的独立思考，充分发挥学生在教学中的主动性和创造性。在理解的基础上，指导学生把小雨点、大雨点乐于奉献的精神读出来。3.表达运用。启发学生在文本带给的想象空间里，说一说花花草草对雨点的告白，鼓励学生大胆勇敢的想象，敢想并且敢说，激发学生进行口语的表达，通过创设情境，引导学生走进角色，明白雨点儿滋润了万物。 教学准备1.准备生

19、字卡片。2.图片资料。3.多媒体课件。教学课时2课时第1课时1.认识 “彩、半”等10个生字和三撇、穴宝盖、立刀旁3个偏旁，读准多音字“数、长”的字音。会写“问、有”等5个字和横钩1个笔画。2.整体感知课文内容。一、歌曲导入。1.播放歌曲，欣赏小雨沙沙沙：同学们，教师给大家带来了一首非常好听的歌，会唱的同学请跟着唱。2.导入课题：同学们，听了这首歌曲，你们想到了谁？今天我们就一起来学习第8课雨点儿。板书课题：雨点儿现在请大家一起读题目！指导读好儿化音，同时读出雨点儿的可爱。课前我提前准备好歌曲小雨沙沙沙，这首歌很多孩子会唱，伴随着优美的旋律，欣赏着优美的动画，孩子们的激情一下子上来了，精气神也

20、提上来了，很快就参与到课堂中来。二、识字教学。1.初读课文，圈出生字。2.检查交流字词学习情况。数 彩 半 空 问 到 方 没更 绿 出 长（1）指名认读生字，开火车，引导学生个别读。（2）交流识字的方法:每个生字都有自己的特点，谁来说说自己是怎么一下子记住那么多生字宝宝的？学生汇报，指名说说。预设：熟字加偏旁：万方 工空熟字换偏旁：菜彩 闪问熟字换部件：穿空熟字（加一加）：数：米+女+攵（字音：数不清，数学）；点（四点底）、落（草字头）、答（竹字头）（3）认读词语同学们可真厉害，都是识字的小英雄，现在我们把这些生字放到词语中，再来读读看。数不清 云彩 半空 问答 到来地方 没有 更红 绿色

21、长大指名认读生字，开火车，引导学生个别读。识字环节遵循低年级孩子的特点以及需求，要多下功夫，反复认读，当然，读的方式可以多样化，如：开火车读，同桌比赛读，领读等多种形式。另外，我善于引导学生在交流合作的过程中发现多种识字方法，并会运用多种方法识记生字，真正做到举一反三。三、指导书写。1.引导学生观察“问”字，看看这个字是由几笔写成的？和“间”做比较，想想有什么不同？指名回答。2.“有”字右下方是“月”字，“月”字的第一笔变成了“竖”，“在”字比“左”字多一笔竖，写的时候一定要注意。3.“半”字与“羊”字很像，但区别很大，书写时一定不要写成了别字。请学生仔细观察每一笔的占格位置。学生边观察边书写

22、。4.“从”字由两个“人”组成，第一个“人”字的“捺”变成了“、”。5.“你”字是左右结构，左右两边上下平齐。6.练习书写，展示评价。书写前先指导学生进行对比观察，让学生通过自主观察，发现形近字的区别，强调了书写时的易错地方，结构特点，再学习写字。练习书写先学会观察、分析字的间架结构以及它的笔画笔顺，可以帮学生养成认真观察的习惯。整个小学阶段，语文的教学重点仍然要放在“听、说、读、写”这个训练点上，这对于一年级学生来说，尤为重要。四、整体感知。1.师范读课文。同学们，今天我们认识了那么多的生字宝宝，大家是不是非常高兴呢？现在就让我们把这些生字宝宝送回课文吧！教师先把课文读一遍，大家认真听，听听

23、教师是怎么读课文的，还要注意生字的读音。2.自由读课文。请同学们自由读课文，遇到不认识的字，可以用笔圈上，借助拼音帮忙，还可以查字典解决。3.汇报交流。读了课文，你知道这篇课文讲的是谁和谁之间发生的故事吗？（板书：大雨点儿小雨点儿）初读环节的设计是在识字环节的基础上进行的，在前面识字的基础上，自由读课文，一是做到生字回文；二是对课文内容做到整体感知。五、布置作业。和家长一起做本课的生字卡片，和同学互相检查识字情况。第2课时1.分角色朗读课文，读好逗号和句号的停顿。2.理解课文内容，体会雨点儿给大地带来的美好变化。一、复习生字、生词。1.同学们，上节课我们认识了那么多字宝宝，不知道今天大家是否还

24、认得它们？数 彩 半 空 问 到 方 没更 绿 出 长 数不清 云彩半空 问答 到来 地方 没有 更红 绿色 开出 长大2.指名读，再指名领读。通过读字词，教师知道现在大家都已经读得很棒了，扫除了字词的障碍，相信同学们学习课文会更加顺利！通过多种形式让生字多次复现，渗透识字知识和识字方法。本环节的设计既是对上一课时的复习，又是对第二课时的引领，承上启下，必不可少。二、朗读课文。1.学习第1自然段。数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。（1）同学们，读了第1自然段，谁能说说雨点多吗？你从哪个词语看出来的？“数不清”就是很多的意思，多的无法计算。大家想一想，除了雨点儿“数不清”，你见过什么东西也是数不

25、清的？你能用“数不清”说句话吗？数不清的（ ） 数不清的（ ）数不清的（ ）造句：_（2）“飘落”什么意思？你知道还有什么东西从空中落下来也可以用上“飘落”这个词？预设：树叶、雪花、羽毛可以用上“飘落”。因为这些东西很轻，从空中飘落下来，都是慢慢地。（3）指导朗读。谁来试着读一读？要注意读出雨点儿很多，而且落的速度慢。还有谁想再来读一读？2.学习第24自然段。（1）大家快看！大雨点和小雨点见面了，它们聊起了天！（课件出示课文插图）（2）半空中，大雨点儿和小雨点儿见面了，听!它们在聊什么呢？请大家自由读自然段。1.大雨点儿问了小雨点儿什么问题呀？2.小雨点儿是怎么回答的？3.大雨点儿想到哪里去？

26、（3）创设情境，感悟朗读。认识对话：大雨点儿和小雨点儿之间的一问一答就是对话。练读对话：出示3组对话，同桌合作朗读（想想如果你是大（小）雨点儿，你会怎么读呢？）抽生朗读，情境感悟：假如大雨点儿和小雨点儿离得远（或着急离开），它们之间会有怎样的对话？师生分角色朗读：男生（大雨点儿），女生（小雨点儿），教师（讲故事的人）。3.学习第5自然段。（1）小雨点儿要去哪里？大雨点儿要去哪里？它们要去的是什么样的地方？（2）看，小雨点儿和别的雨点儿们一起飘落到有花有草的地方，谁来猜猜那里有了怎样的变化？指名回答。大雨点儿也果真和伙伴们一起飘落到没有花没有草的地方了。不久，那里发生了什么变化呢？不久，有花有草

27、的地方，花更红了，草更绿了。没有花没有草的地方，开出了红的花，长出了绿的草。指名读。（3）是不是真的是这样呢？让我们一起去看一看吧！（课件出示花草满地的图片）同学们，看：大雨过后，彩虹出来了，有花有草的地方，花儿更红了，草更绿了。没有花没有草的地方，开出了红的花，长出了绿的草。在这美丽的大自然中，溪水流得更快了，鸟儿叫得更欢了，它们都表达着自己无比高兴、愉快的心情。谁愿意美美地朗读第5自然段？他读得怎样？指名评价，比赛读。（4）为什么花更红了，草更绿了？为什么没有花没有草的地方会有红的花和绿的草？这一切都是谁的功劳？（雨点儿）预设：虽然小雨点儿和大雨点儿去的地方不同，但他们都滋润了花草，给大地

28、带来了变化。（5）你喜欢雨点儿吗？让我们带着对雨点儿的喜爱之情去齐读全文。指导学生理解课文，读好角色对话。运用分角色朗读的方法，增添学生学习语文的兴趣，使学生始终处于积极主动的学习状态。运用多媒体课件，再现雨前雨后的情景，有效调动学生的学习的积极性，充分尊重学生在阅读中产生的独特感受和体验。三、拓展延伸。如果你是小花、小草，你会对雨点儿说什么？指名回答，畅所欲言。拓展延伸环节，通过创设情境，引导学生走进角色，明白雨点儿滋润了万物。通过总结延伸，回顾、整合本节课所学内容，促进学生积累、表达等多方面能力的提高。四、作业布置。续编故事：花花草草对雨点儿的告白。整节课，我鼓励学生利用识字方法识字，在学

29、生自主学习的基础上我再加以引导，带领学生进行多种形式的认读，及时进行鼓励，反复巩固，本着识字是低年级语文教学的重要任务这一宗旨，把字词这一根基抓好。学生在长时间的学习中，已经掌握了基本的识字认字的方法。课上，我利用自己制作的课件，还有课本上精美的插图，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，培养学生的观察能力，引领学生自读自悟。通过一系列提问，如：为什么花更红了，草更绿了？为什么没有花没有草的地方会有红的花和绿的草？这一切都是谁的功劳？你喜欢雨点儿吗让学生独立思考，发散思维，充分发挥师生在教学中的主动性和创造性。在理解的基础上，指导他们把小雨点儿、大雨点儿乐于奉献的精神读出来。总之，在学习雨点儿这课的过程中，孩子们无论是读生字，还是记生字、朗读方面都体现出自主精神，学生也学到了多种多样识记生字的方法。在课堂上，我将给予学生鼓励，学生也学得很愉快。