班主任如何与学生建立良好的新型师生关系.docx
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班主任如何与学生建立良好的新型师生关系
班主任如何与学生建立良好的新型师生关系
乐安职中琴泉校区景卫东
摘要：
班主任工作是学校德育工作的一项重要内容，大家关注的焦点是如何开展班主任工作，却忽略了做好班主任工作的前提与基础，就是与学生建立人道的、和谐的、民主的、平等的新型师生关系。
班主任要让学生在班集体和与老师的交往中，体会到平等与自信、信任与友善、理解与宽容、温暖与亲情；感受到老师和同学对他的激励、鞭策、鼓舞、感化、召唤、指导、建议，从而形成理智而乐观的、积极进取的人生观、世界观和情感体验。
怎样才能实现这些教育目标，与学生建立起人道的、和谐的、民主的、平等的新型师生关系呢？
一、对你的班级和学生充满热忱
美国著名的成人教育家戴尔.卡耐基认为，一个人成功的首要因素就是热忱。
英文中“热忱”一词是由两个希腊字根组成的，一个是“内”，一个是“神”，热忱就是内心的神—内心里的光辉—一种炙热的精神的特质存在于人的心灵之中。
如果一个人、一个班集体、一个学校、一个公司，甚而至于一个社会、一个国家，能培养出热忱，其报偿必将是积极的行动、快乐幸福和成功。
有一个关于美式足球史上最伟大的教练之一温士.龙哈迪的故事：
龙哈迪到达绿湾的时候，他面对着的是一支屡遭败绩而失去斗志的球队。
他站在队员们的面前，静静地看着他们，过了一段很长的时间之后，他以沉静但是很有力量的声音说：
“各位，我们就要有一只伟大的球队，我们要战无不胜，听到了没有？
你们要学习阻挡，你们要学习奔跑，你们要学习拦截。
你们要胜过和你们对抗的球队，听到了没有？
！
”
“如何做到呢？
”他继续说“你们要信我，你们要热衷我的方法。
一切的秘诀就在这里（他敲着自己的印堂）。
从此以后，我要你们只想三件事：
你的家、你的宗教和绿湾包装者队，就按照这个次序—让热忱充满你们全身！
”
队员都从他们的椅子上坐正。
“我走出会议室，觉得雄心万丈”。
那一年中他们赢了七场胜利—球员还是去年的球员，但是去年却败了十场。
第二年他们赢得了区冠军，第三年更赢得了世界冠军。
怎么会呢？
原因不只是球员的辛苦练习，技巧和对运动的喜爱，还有热忱才会造成这样的不同。
这种情形也可以发生在一个人、一个班集体、一个学校、一个公司、一个国家身上。
头脑想什么，结果就会是什么。
一个人真的充满了热忱，你可以从他自信而坚定的眼神里，从他勤快、感动人心而受人喜爱的为人中看得出来，也可以从他轻快的步伐中看得出来，还可以从他全身洋溢着的活力看得出来，热忱可以改变一个人对生活、对工作、对他人以及对全世界的态度。
热忱可以使得一个人更加积极向上，朝气蓬勃，珍惜生命，热爱生活。
那么如何才能培养你对你的班级和学生的热忱呢？
首先要去处理你自己最不感兴趣的事，强迫自己采取热忱的行动。
大家都有经验，许多事情在你经过努力取得一定成功之后才发现，你最棘手的事情并非以前所想的那样困难和无趣。
其次，要深入细致地去研究、去挖掘你要做的事，去学习它，随时随地去思考它，和他“生活”在一起，尽量收集有关的资料，参考参考别人处理这事的策略和方法，再结合你的班级的具体情况，去选择处理事情的策略与方法。
第三，做一件事情之前，先给自己来一段精神讲话，鼓舞一下士气，激励自己的斗志，坚定自己的信念，增强自己必胜的信心，这是极为有效的。
这也是教练在赛前要对球员讲话，政委在大战之前要给士兵们作动员讲话的主要原因。
第四，因为任何人都渴望成功，所以看看别人的成功，是刺激一个人发挥出热忱的最佳方法。
卡耐基和麦克阿瑟将军有着同样的座右铭“你有信仰就年轻，疑惑就年老：
有自信就年轻，畏惧就年老：
有希望就年轻，绝望就年老：
岁月使你皮肤起皱，但是失去了热忱，就损伤了灵魂。
”这无疑是对热忱的赞美。
二、怎样做一个受学生欢迎的老师
你喜欢与性情乖戾、忧郁的人相处呢？
还是喜欢快乐而热力四射的人？
这些神情与态度就像“非典”一样，是有传染性的。
因此，你应该发射出你希望别人具有的东西。
教师上课精神抖擞，满怀激情，在整堂课都表现出高度的热忱，这可以使你的课堂充满愉悦和兴奋的气氛。
教学是师生之间及学生之间的交互式多边活动，所以应与学生交往接触，让学生真正参与到教学活动中来，让学生感到教学效果，体验到学习中的快乐，他们会自觉不自觉地学到你的态度和技巧。
要做一个受学生欢迎的老师，具体可遵循下列原则：
（一）不要批评、指责和抱怨。
现在，越来越多的教师发现，用肯定方式来改变学生的不良行为模式，要比批评和指责的方式效果更好。
其实批评往往使学生加强防卫，并且想方设法证明他是正确的或他的失误是责任不在于他的；批评也极易挫伤学生宝贵的自尊心，往往会使之执拗甚至蛮横不讲理，进而激起他的盲目逆反心理和对教师的怨恨。
富兰克林说他当外交官成功的秘诀是：
“我不会说任何人的缺点……我只说我认识的每个人的优点。
”
（二）忠言顺耳更利于行。
教师在教育教学中总会遇上调皮捣蛋的学生，如果你认为对他的非批评不可的时候，要记住：
忠言顺耳更利于行。
怎样才能使我们的忠言更顺耳，使我们的苦口婆心更能利于行呢？
第一，表示不满时不能以偏概全，全盘否定。
有这样一个例子，一个学生读高中时，成绩不太优秀，自然不怎么受老师的器重。
有一次上化学课，他因心绪不佳，情不自禁地翻开了课桌里的小说，并且看入了神，结果被老师发现。
老师大怒，厉声命他站起来，然后走到他面前说：
“你真是不要脸，成绩这么差，还要看小说，我看你以后成为作家不成？
！
”这位学生受此责骂，羞愧之余，从此对那位老师恨之入骨，并立志发愤读书，以洗“不要脸”之辱，最后考入了清华大学。
用他自己的话说：
“我可能成不了作家，可是不一定成不了才！
”可以说，这件事给他造成了不可挽回的伤害。
古人云：
“人非圣贤，孰能无过”，每个人都难免会出现些小过失，更何况未成年的学生呢？
我们可以从上面这个故事中悟出点道理，就是不要以偏概全，全盘否定。
因为人都是多面体，是瑕瑜并存的有机统一体，他在某一方面有缺点，绝不等于说他在其他方面就一定不会优秀，就一无是处了，更不能等于他“不要脸”。
面对学生的过失，要设身处地为他想想，切记全盘否定，以免否定学生的人格，伤害学生的情感，恶化师生关系。
第二，面对学生的错误时，要就事论事，不要追根溯源翻他老帐，表现你卓越而惊人的记忆力，这样反而起不到提醒他改错的作用，反而让他觉得你斤斤计较，无法相处。
第三，不要当众指责别人的过错。
每个人都希望得到别人的尊重，都有他的人格尊严，如果当众指责他的过失，只会把事情扩大化，双方的脸面都不好过，有伤双方的感情，有损双方的形象。
如果学生无法忍受，出现过激行为，事态将会严重恶化，那样对师生都将极为不利。
还不如将其单独找来，该原谅的就原谅，学生不对的地方，找个妥善的方式使之明白其错误。
这样对方会因为你维护了他的自尊心而对你心存感激，因为他的过失而心存愧疚，他也会自觉而积极的去改正错误。
第四，如果学生多次犯同样的错误，要采取不同的方式去处理，给学生一种新鲜感，从而消除那种因多次重复而产生的惰性，这样可达到事半功倍之效果。
我们看看下面这个例子或许能够受到启迪。
“小红，怎么睡到这时候还不起？
要迟到啦！
”小红妈在叫小红起床，可小红“嗯”了一声，又睡过去了。
“小红，你还没起，快迟到了！
”隔了一会，妈妈又在叫，可小红翻了个身，仍闭着眼躺在床上。
“看你个懒虫，还不起，已经迟到了！
”又隔了一会儿，妈妈见他没动静，不由气恼，掀开被子，把她拖起来，小红才睡眼朦胧的开始穿衣。
这是许多家庭早上要演奏的三部曲。
我们不妨改变一下方式。
“小红，快来看，我家的仙人球开花了，多么洁白无瑕，好漂亮！
快来！
快！
”或者“小红，槐树上有一只美丽的小鸟，在那‘叽叽，叽叽’地唱歌呢！
”要不，“小红，妈妈给你熬了一碗你最爱吃的银耳莲子八宝粥，起来尝尝。
”或者“小红，老师说，今天有社会调查课，这可是你最喜欢的啦！
”这样，可以刺激他的好奇心，让他觉得只要一起床，就可以获得一天的快乐，于是毫不犹豫地爬起来，日子一长，就会养成按时起床的好习惯。
（三）对学生表示你对他真诚的欣赏和赞美。
美国伟大的心理学家威廉.詹姆斯指出，人类本性最深的需要是渴望得到别人的欣赏。
此处的欣赏和赞美是要你真诚的发自内心的肺腑之言，唯有源于真诚的心灵之语，别人才会真正感受到真诚的关爱，才会信任你，视你为真心朋友。
如果你对他觉得没什么可以欣赏和赞美的，绝不要假装出欣赏和赞美，否则对方会认为你是在挖苦和讽刺他，或者认为你很虚伪或有某种企图，你应该努力去发现他的优点或某方面的长处，并仔细思考，再去表达你的欣赏和赞美。
有一个发生在我班上的例子。
我班的体育委员是一名成绩不太好的男生，由于成绩不佳，许多老师都不够器重他，由于当体育委员太认真，也有不少同学不喜欢他。
有一次，他生病了，躺在寝室里，初冬的小雨冷冷地下着，他的情绪很低落，没有了老师和同学的陪伴和关爱，他觉得孤独和渺小，似乎是一个被全世界遗忘的人。
我在操场上看到班上学生们稀稀拉拉的队伍，不由得想起了他。
由于忙着去上课，写了一张便条请班长给他送去。
上面写着：
“亲爱的赵刚，我马上要去上课了，但在上课之前，有几句话必须要告诉你。
自你生病以来，我和全班同学一直渴望见到你的微笑，希望见到你认真负责地整顿出操队列的身影。
我们期盼并祝福你早日康复。
没有你，我们也不会快乐！
”后来，班长告诉我，赵刚当时激动得掉下了眼泪。
第二天，他满面笑容得走进了教室，向我说“谢谢！
”现在，他对工作更加认真负责，学习也更刻苦了。
（四）微笑—友善的信号。
有时候千言万语也不如一个亲切和蔼的微笑。
甜美的微笑可以融化许多僵局和尴尬，如果再借助于眼神及其它肢体语言，定会给你增添无限风采。
真正的微笑是内心状态的另一种客观表现形式，微笑从内心冲出来，表现在你的眼神、你的声音和语调、以及你的身体语言中，它如冬日的暖阳，给你以温暖和愉快。
你的行动表现出你的愉快，别人也会得到愉快。
一个十多岁的女孩子秀隆.麦克唐纳，志愿在康乃狄克州一家疗养院里照顾病人，说出了一个强壮年老的女病人给护士制造了不少麻烦的故事。
这个女病人不愿意接受治疗，如果不用制约装备（虽然医院不愿意使用），护士就没有办法控制得住她。
有一天，她坐在一张带有一个盘子的轮椅里，她猛敲盘子，并且想从椅子下面滑出来。
她给卡住了，就开始对护士大喊大叫。
护士们没有办法制止她，情形变得很糟糕。
就在这时，秀隆走了出来，秀隆知道她喜欢别人推她的椅子，在走道上走来走去。
秀隆走了上去，望着她给了她一个微笑，病人在冲突气氛中突然看到一张友善的脸，一时间竟然呆住了，她静了下来，秀隆柔声地和她谈话，帮她取出卡住的腿，推她在走道中走来走去。
那次事件后，她就让秀隆喂她吃饭，给她打针和治疗。
不要有虚假的微笑，因为明眼人从你虚假的笑容里看到的不是友善，而是你的虚伪，对你产生戒备心理和厌恶情绪。
（五）在任何语言中，一个人的名字是最甜美、最重要的声音。
你应努力记住学生的名字，并尽可能用他的名字去叫他。
美国民主党主席詹姆士.法雷可以叫出他所认识的五万个人的名字，而且一个也不会错，他的这种能力，帮助他把小罗斯福送进白宫，当选了总统。
（六）学会倾听，鼓励学生说说他们的心里话。
心理学家、心理保健医生、宗教领袖都发现，一个人有了问题，如果能对某个人倾述，他的心理压力就会大大减轻。
倾听，除了可以改善师生关系外，还可以弄清楚学生的学习、思想动态，了解学生的兴趣爱好、长处与短处。
如果你能帮他找到他自己没觉出的优点，使他觉得自己很了不起，很重要，他会觉得你善解人意，有眼光，
会更加喜欢你，甚至视你如知己，从而主动与你相处。
（七）学会宽容。
宽容是人们世代相传的一大美德。
古人云“惟厚可以载物，惟宽可以容人。
”“宰相肚里能撑船”。
人与人之间相互宽容、相互理解，就会营造一个宽松和谐的人际环境。
生活中，如果学生无意间做了错事或冒犯了你，你能设身处地体谅对方，做出积极的反应，诚挚地道声“没关系”，或是豁达大度的一笑了之，学生定会为你的宽宏大量、广阔胸襟所折服，对你油然而生敬意。
（八）奉献你对学生的爱。
课堂内外，多与学生沟通、交流，从学生的学习、生活、思想着眼，从小事入手，去关心和爱护学生，无论何时遇上学生，不要等学生来给你敬礼或打招呼，你可以主动开口讲话，表示你对他的关爱，只需只言片语即可。
如：
“你做到后排看得见黑板吗？
”“这么冷的天，你怎么穿这么单薄啊！
”、“你的数学课听得懂不？
”“考试要小心点唷！
”“学校伙食团的饭菜合不合口味？
”等等。
平时，多到教室里、寝室里走一走，看一看，与学生谈谈话，开开玩笑，讲点趣事；学生课外活动时，尽可能加入到学生活动中去，去给以指导和帮助，师生同乐，这样可以增强师生的亲和力。
只要你对学生奉献出无私的爱，你会觉得学生其实很可爱，很懂事，也会得到学生爱的回报。
（九）如果你错了，就迅速而郑重的承认。
有些教师认为承认错误，就表示有缺点，会令人瞧不起自己。
其实在你出错的时候，总有人明白你出错了，你不自己承认错误，难道想等别人给你指明错误时的尴尬吗？
如果你错了，自己迅速而郑重的承认，别人会认为你头脑灵活，思维敏捷，更重要的觉得你坦诚、直率，也不会计较你的过失，因为“智者千虑，终有一失”嘛。
战国时期，赵国名将廉颇负荆请罪的故事，不是流传至今，仍为美谈吗？
人们称颂蔺相如的广阔胸襟，更颂扬廉颇将军知错就改的勇气。
好的师生关系的基础就是以诚相待，勇于承认错误就是打开诚实友善之门的钥匙。
（十）循序渐进地给学生提出更高的要求，给他以挑战。
许多学生都希望有机会表现他自己，以证明他能胜于别人，证明自己有过人的能力和才干。
教育教学中，我们要抓住学生的心理、生理特征，结合学生的现有知识水平、能力水平，进行教育教学活动，因材施教，使之能够体会到学习中成功的快乐。
不能给学生提些可望而不可及的目标，那将会挫伤学生的学习兴趣和激情，损伤其可贵的自信心。
在他取得阶段性成功的时候，既要大加赞赏和表扬，同时也要提出更高更新的目标，给他以挑战。
他定会加倍努力，去达到新的顶点，取得新的成功，最后终将创造出意想不到的奇迹和辉煌。
学校德育工作是学校工作的首要工作和核心工作之一，班主任与学生建立良好的新型师生关系是进行德育工作的前提和基础，是学生健康成长的必要条件，是师生共同发展的需要，也是新课改的需要，时代的需要。
参考书目：
《积极的人生》（美国）亚瑟.裴尔博士著
《智慧的锦囊》（美国）朵乐蒂.卡耐基著
《卓越的口才与交际》（中国）晓牧/编著
《后天神童》（德国）小卡尔.威特著，王雪芹译
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