《分糖果》教案2篇.docx

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《分糖果》教案2篇

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《分糖果》教案2篇

前言：

小泰温馨提醒，数学是研究数量、结构、变化、空间以及信息等概念的一门学科，从某种角度看属于形式科学的一种，在人类历史发展和社会生活中，数学发挥着不可替代的作用，是学习和研究现代科学技术必不可少的基本工具。

本教案根据数学课程标准的要求和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。

便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。

本文简要目录如下：

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1、篇章1：

《分糖果》教案

2、篇章2：

《分糖果》教学实录

篇章1:

《分糖果》教案

教学内容:

课本36—37页的内容.

教学目的:

1,使学生进一步体会平均分的含义,掌握平均分的方法.

2,在数学活动的过程中,学生能进行简单的,有条理的思考,同时使学生体会到同一个问题可以有不同的解决方法.

3,学生能够积极主动地参与生动,直观的数学活动,获得成功的体验,建立学好数学的信心;并在活动中,让学生感受到数学与生活的密切联系.

教学重点:

使学生进一步体会平均分的含义,掌握平均分的方法.

教学难点:

分的数量比较多时,学生不能一次就进行平均分.

教具准备:

糖果,豆子若干,记录表,教学软件.

教学过程:

教学过程

预期目标

创设情境,引入教学

1,今天是动物乐园中老虎大王的生日,5只小动物来给大王祝寿,虎大王拿出20块儿糖让小猴子分给大家.

小猴子拿到糖后只给其它小动物每人分一块,剩下的全归自己,这时小动物们都非常不满意.

2,于是虎大王想请小朋友们帮助小猴子,想出一个使大家都满意的好办法,并把糖果重新分.

二,学生分组活动——分糖果

1,每组有20块儿糖,平均分给5个小朋友,每人分到几块儿（小组合作）

2,把每次分的结果记录在表里.

3,学生展示平均分和记录的结果,并讲一讲为什么要这样分.

三,学生上机操作——分小棒

1,创设分小棒的情境.

虎大王看到同学们很快就把20块儿糖果进行了平均分,便觉得分"20"数字太小,太简单了,于是就出了一道更难得题让小朋友们做——分100根小棒.

2,学生先说一说可以怎么分,然后分小组上机操作——分小棒.

⑴把100根小棒平均分给5个小朋友,每人分到几根

⑵把100根小棒平均分给6个小朋友,每人分到几根还剩几根

3,学生展示上机平均分和记录的结果,并讲一讲为什么要这样分.

课堂教学中加入适当的学生表演,可以激发学生的学习兴趣,调动其积极的情感态度.

在信息技术创设的情境所特有的吸引力之下,可以使孩子们很认真的进行了小组的合作学习,每个人得到了很好的定位,很愉快的进行小组的合作学习.

教学过程

预期目标

四,数学游戏——抓豆子

1,创设情境

虎大王对小朋友的表现非常满意,决定和大家一起玩游戏——抓豆子.

2,游戏规则

⑴同桌两人合作玩这个游戏.

⑵其中一位小朋友抓一把豆子,如果手中的豆子能平均分成2份,得2分;如果还能平均分成3份,在得3分,以此类推.

⑶同桌两人轮流做几次,得分高的的获胜.

五,布置课后活动

1,画一幅有关平均分的画.

2,调查平均分在实际生活中的用途.

3,调查自己喜欢的有关平均分的知识.

篇章2:

《分糖果》教学实录【按住Ctrl键点此返回目录】

教学内容

《分糖果》是北师版教材二年上册第四单元“分一分与除法”第3课，教材36-37页内容。

教学目标

1．通过对大数目物品进行平均分的具体操作，感受分法的多样性与合理性。

2．体验用表格记录平均分的过程，获得“试商”的初步经验。

3．经历小组合作的实践活动，培养合作的意识和能力。

教学重点通过具体操作，感受大数目物品平均分方法的多样化与合理性。

教学难点如何组织有效的小组活动，在实践和交流中，培养优化策略的意识和能力。

学生准备小棒（每人20根），圆片（每人5个）

教师准备

分糖果挂图，分糖果记录表（4~5张），分小棒记录棒表格（每组1张），豆子（同桌1袋），黑色彩笔，磁扣若干。

教学流程一、情境引入，提出问题。

师：

星期天，几位小朋友到乐乐家做客，乐乐拿出了一些糖果与大家分享。

可是遇到难题了，他们不知怎么分了，怎么你们愿意帮助他们吗？

生：

愿意。

内容。

教材二年上册第四单元“分一分与除法”的

师：

这节课我们和乐乐一起分糖果。

（板书课题：

分糖果）

师：

我们一起去看看当时的情景。

（板贴主题图）

师：

仔细观察图片，从图中你发现了哪些数学信息？

生1：

我知道了图中还有20块糖果。

生2：

我来补充，图上有5个小朋友。

师：

根据这两个数学信息，你能提出哪些数学问题？

生：

我提的问题是“如果把20块糖果平均分给5个小朋友，每个小朋友分几块？

”

师：

这正是乐乐遇到的难题，接下来，我们一起来解决这个问题。

（板书问题）

二、动手操作，解决问题。

1．活动前想一想

师：

你想怎么解决这个问题？

生1：

分一分就知道了。

生2：

没有糖果怎么分？

生3：

用我们手中的圆片、小棒等代替糖果分一分。

师：

我们就用5个圆片代替5个小朋友，用20根小棒代替20块糖果。

先想想你准备怎样分？

然后，动手分一分吧。

2.活动中分一分。

学生独立分一分，教师走入其中，帮助操作有困难的孩子，了解到学生有的四次分完，也有的两次分完，还有的一次分完。

与个别学生简单交流，先分完的孩子相互说一说分的过程。

3．记录活动过程。

（1）示范记录。

请一名多次分完的学生到前面做好展示准备。

师：

为了更清楚地呈现分的过程，我们可以记录在表格上。

（出示表格）

师：

怎么填呢？

生1：

第一行表示的是5个小朋友，第一列表示的是分的次数，中间应该填每次每个小朋友分到的小棒根数。

师：

现在让这名同学再摆一摆，我们一起帮他来记录好吗？

学生在展台上边操作边介绍分的过程：

我是先给每个小朋友1根，第二次又给每个小朋友2根，这样分了四次，正好分完，每个小朋友就分到了4根。

师：

现在通过观察这个表格，你能了解这名同学分的过程和结果了吗？

生1：

用表格记录更简便了。

生2：

是的，表格比图看得更清楚了。

（2）学生进行记录。

师：

那其他同学想不想把自己分的过程记录下来呢？

学生把自己分的过程记录到书上36页右下的表格中。

教师巡视，个别帮助，关注不同方法的学生是否是在记录自己分的过程，为下面的多种方法交流做好准备。

适时，请不同方法的学生到板前填表。

（分法一（刚才示范记录的方法），分法二，每次分2个，两次分完；分法三，第一次每人分3个，第二次每人分一个；分法四：

每人分4个，一次分完。

）

4、活动后交流比较。

师：

请观察这些分法，谁愿意介绍一下？

生1：

我是这样分的，每次给每个小朋友1根，这样四次分完，每人最后分到了4根。

生2：

我是每人每次两根，两次分完，最后每人分到4根。

生3：

我是先每人分三根，分掉了12根，还剩下4根，再每人一根，两次分完，结果是每人分4根。

生4：

我给每个小朋友分4根小棒，正好一次分完了，所以每个小朋友分到了4根。

师：

你一次分完了，真快！

你是怎么一下想到每个小朋友分4根小棒的，你有什么好方法吗？

生1：

我是用乘法口诀“四五二十”来算出来，每人五根，四个人正好二十根，所以，我直接给每个小朋友4根小棒，正好一次分完。

师：

还有和他分法一样的同学，请举手。

部分学生举手。

师：

请一名学生说一说他的分法。

生2：

我也是用乘法口诀算出每人分五根，所以也是一次正好分完。

师：

你们真是会思考的孩子，发现了新旧知识的联系，看来平均分可以用乘法口诀来帮忙呢。

师：

咱们来回顾一下，把20颗糖平均分给5个小朋友，有的是一个一个分的，有的是两个两个分的，有的是四个四个分的。

不管怎么分，我们都是把20颗糖平均分给5个小朋友，每个小朋友分得4颗糖。

当然方法不同，可能分的时候有一次分完的，有多次分完的，你更喜欢哪一种方法呢？

生1：

我喜欢第3种，一次分完，简便。

生2：

我喜欢第二种，一根一根分，不用算就能分，而且还能把格子都填满。

生3：

这个表格是用来记录过程的，怎么分的就怎么记，不一定要填满的呀！

生4：

第二种太麻烦了，我也喜欢第3种，用口诀帮助分，多快呀！

……

师：

那好，你能用你所喜欢的办法，再分一次数目更大些的东西吗？

三、拓展活动，巩固提升

1.提出问题，说一说怎么分。

师：

（出示50根小棒）要把50根小棒平均分给你们小组的小朋友，怎么分呢？

生独立思考后，在小组内交流分法。

2．小组活动。

师：

那你们能边分边记录分的过程吗？

谁来记录呢？

生：

我们小组分工吧！

引导学生分工（操作员、记录员、检查员和汇报员），学生小组进行分工，共同选择一个分法后开始小组活动。

教师巡视、参与小组活动，个别指导和协助。

3.交流反思。

学生出现了四、五种不同的分法，（分法一：

第一次和第二次每人各5根，第三次每人2根，三次分完；分法二：

第一次每人10根，第二次和第三次每人各分1个，三次分完；分法三：

第一次每人分10个，第二次每人分2个，两次分完；分法四：

每人分12个，一次分完。

）

教师将这些分法按分的次数的多少倒序呈现，请各小组代表汇报分的过程和结果。

组1：

我们小组是先每人分5根，四五二十，分掉了20根，再每人分5根，又分掉了20根，还剩下10根，接着每人分2根，又分掉了8根。

这样一共分掉了48根，还剩2根。

结果是每个小朋友分到12根，还剩2根。

组2：

他们小组第一次每人分5根，还不如第一次每人分10根呢。

这样分掉了40根，还剩10根，再每人1根1根地分，共分三次，分掉了48根，还剩2根。

结果是每个小朋友分到12根，还剩2根。

组3：

那第一次分10根，剩下10根后，每人就分2根呗。

二四得八，还剩2根。

两次就分完了，不是更快吗？

我们小组就是这样分的，结果是每个小朋友分到12根，还剩2根。

组4：

我们小组先想每人分10根，可是一算，能分掉40根，还有剩余。

就想到每人再多分一些，这们试下去，每人分12根时，只剩2根。

结果是每个小朋友分到12根，还剩2根。

组3：

那不也是先想到分10根，然后又分的2根吗？

组4：

对呀！

我们就想第一次多分些，剩下的少，接下来不是好分吗。

组1：

是呀，你们几个小组都是先分的10根，这样便于口算。

每人分10根，4个10就是40，还剩10根。

我们原来的分法太慢了。

师问组1：

如果让你们重新把50根小棒平均分给你们小组的小朋友，你们会怎么分？

组1：

我们想第一次分10根，这样分两次就能分完。

师：

你们能虚心学习别人的好方法，并及时反思，调整自己的方法，多么难得的学习态度呀！

师疑惑：

可是你们都剩下2根，怎么不分了？

生1：

再分就不一样多了，就不是平均分了。

生2：

剩下的根数不够4根了，当然不能再分了。

师：

我们还有一个小组是6个人的，请你们说一说分的过程。

组5：

我们是先每人分10根，发现不够分。

于是，每人分9根，还是不够分。

直到每人分8根时，分掉48根，剩余2根。

结果是每个小朋友分到8根，还剩2根。

组5：

我觉得这个小组分得很好，先用10试试，不行再改。

虽然人多，分的也很快！

师小结：

看来，无论分的数目小还是数目大，我们都可以把它们平均分成几份。

在平均分的时候，可能正好分完，也可能有剩下的，有剩下的时候，我们要注意还能不能继续分下去。

例如我们可以把20平均分成5份，每份是4；我们可以把50平均分成4份，每份12还剩2个。

平均分时可以用乘法口诀来帮助我们分得快一些；也可以根据总数和份数各是多少，第一次尽可能地多分一些，使剩下的少一些，这样分的次数会变少。

四、数学游戏，活动延续

师：

进行了两个活动，同学们有些累了吧？

下面我们来玩个游戏怎么样？

1、明确游戏规则。

师：

想玩游戏，要先知道游戏规则。

请同学们自读书上37页的游戏规则。

（生自读书。

）

师：

读懂了吗？

谁愿意和老师来进行这个游戏？

指一名生出来，师让生先抓。

生1：

我抓了6粒，能平均分成3份，所以我得了3分。

生2：

得5分，因为6粒不但可以平均分成3份，得3分，还可以平均分成2份，得2分。

一共得5分。

师：

原来她得了5分呀！

那我可要多抓一些豆子，追上她。

师抓豆子，不小心掉地上一粒。

捡起来，一数共是23粒。

师：

我得了几分？

学生随即都笑了：

既不能平均分成2份，也不能平均分成3份，所以老师得0分。

师：

看来，多抓不一定得分就多，关键看能不能平均分成2份或3份。

同学们的手小，不要抓得太多，以免掉到地上去。

2、学生同桌游戏。

学生游戏。

教师参与活动中，指导、帮助进行。

活动中，一生告状：

我同桌数着抓。

师：

你为什么要先数一数呢？

生：

我想抓6粒，或者是双数的，这样一定能平均分。

师：

你肯动脑筋，发现了快速致胜的窍门。

不过，还是要按游戏规则进行，“抓一把”，要随意去抓。

游戏后请一组生进行汇报。

师：

这个数学游戏有趣吗？

还想玩吗？

课后可以和家长、同学继续进行。

五、总结收获，课后延伸

师：

这节课我们进行了许多分一分的活动，都是怎样分的？

从中，你有什么新的收获？

生1：

这些活动都是在平均分，而且我知道了平均分物品时，有时能正好分完，有时还会有剩余的，不能再分了。

生2：

可以利用乘法口诀帮助快速地完成分一分的任务。

……

师：

这正是我们这节课的主要内容——大数目的平均分（板书副标题）。

师：

你在哪方面觉得有困难？

生：

在数目比较多时，太麻烦，易出错。

师：

那你建议老师今天布置什么作业呢？

生1：

回去找大数目的物体分一分，还要做记录。

生3：

再背乘法口诀，乘法口诀太有用了。

……

师：

那好，今天的作业就是：

1、课后找一些大数目的物体分一分，利用表格记录分的过程，下节课上交流。

2、回去后和家长继续玩分豆子的游戏，可以自定游戏规则。

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