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最新高考语文现代文阅读题答题模式
语文现代文阅读题答题模板
（一）某句话在文中的作用：
1、文首：
开篇点题；渲染气氛（散文），埋下伏笔（记叙类文章），设置悬念（小说，但上海不会考），为下文作辅垫；总领下文；
2、文中：
承上启下；总领下文；总结上文；
3、文末：
点明中心（散文）；深化主题（记叙类文章文章）；照应开头（议论文、记叙类文章文、小说）
（二）修辞手法的作用：
（1）它本身的作用；
（2）结合句子语境。
1、比喻、拟人：
生动形象；
答题格式：
生动形象地写出了＋对象＋特性。
2、排比：
有气势、加强语气、一气呵成等；
答题格式：
强调了＋对象＋特性
3；设问：
引起读者注意和思考；
答题格式：
引起读者对＋对象＋特性的注意和思考
反问：
强调，加强语气等；
4、对比：
强调了……突出了……
5、反复：
强调了……加强语气
（三）句子含义的解答：
这样的题目，句子中往往有一个词语或短语用了比喻、对比、借代、象征等表现方法。
答题时，把它们所指的对象揭示出来，再疏通句子，就可以了。
（四）某句话中某个词换成另一个行吗？
为什么？
动词：
不行。
因为该词准确生动具体地写出了……
形容词：
不行。
因为该词生动形象地描写了……
副词（如都，大都，非常只有等）：
不行。
因为该词准确地说明了……的情况（表程度，表限制，表时间，表范围等），换了后就变成……，与事实不符。
（五）一句话中某两三个词的顺序能否调换？
为什么？
不能。
因为：
（1）与人们认识事物的（由浅入深、由表入里、由现象到本质）规律不一致。
（2）该词与上文是一一对应的关系。
（3）这些词是递进关系，环环相扣，不能互换。
（六）段意的概括归纳
1．记叙类文章：
回答清楚（什么时间、什么地点）什么人做什么事。
格式：
（时间＋地点）＋人＋事。
2．说明类文章：
回答清楚说明对象是什么，它的特点是什么。
格式：
说明（介绍）＋说明对象＋说明内容（特点）
3．议论类文章：
回答清楚议论的问题是什么，作者观点怎样。
格式：
用什么论证方法证明了（论证了）＋论点
（七）
表达技巧在古代诗歌鉴赏中占有重要位置，表现手法诸如用典、烘托、渲染、铺陈、比兴、托物寄情、情景交融、借景抒情、动静结合、虚实结合、委婉含蓄、对比手法、讽喻手法、象征法、双关法等等。
诗中常用的修辞方法有夸张、排比、对偶、比喻、借代、比拟、设问、反问、反复等。
分析诗歌语言常用的术语有：
准确、生动、形象、凝练、精辟、简洁、明快、清新、新奇、优美、绚丽、含蓄、质朴、自然等。
复习时要系统归纳各种表达技巧，储备相关知识。
首先要弄清这些表达技巧的特点和作用，再结合具体诗歌进行仔细体味、辨析。
至于评价诗歌的思想内容和作者的观点态度，则包括总结作品的主旨，分析作品所反映的社会现实，指出其积极意义或局限性等。
总之，鉴赏古代诗词，第一步，把握诗词内容，可以从以下几方面入手：
1细读标题和注释；2分析意象；3品味意境；4联系作者。
第二步，弄清技巧：
1把握形象特点；2辨析表达技巧；3说明表达作用。
第三步，评价内容观点：
1概括主旨；2联系背景；3分清主次；4全面评价。
答题时，要特别注意以下几点：
一是紧扣要求，不可泛泛而谈；二是要点要齐全，要多角度思考；三是推敲用语，力求用语准确、简明、规范。
易混术语区分
（一）“方式、手法”的区分
艺术手法，又叫表达技巧，包括：
①表达方式：
记叙、描写、抒情、议论、说明。
②表现手法：
起兴、联想、烘托、抑扬、照应、正侧、象征、对照、由实入虚、虚实结合、运用典故、直抒胸臆、借景抒情、寓情于景、情景交融、托物言志、借古讽今、化动为静、动静结合、以小见大、开门见山。
③修辞：
比喻、借代、夸张、对偶、对比、比拟、排比、设问、反问、引用、反语、反复。
（二）“情”、“景”关系区别
借景抒情、寓情于景、情景交融都是诗人把要表达的感情通过景物表达出来。
“借景抒情”表达感情比较直接，读完诗歌后的感受是见“情”不见“景”；“寓情于景”、“情景交融”。
表达感情时正面不着一字，读完诗歌后的感受是见“景”不见“情”，但是仔细分析后却发现诗人的感情全部寓于眼前的自然景色之中，一切景语皆情语。
（三）描写的角度
常见的角度有：
形、声、色、态、味。
“形”、“色”是视觉角度；“声”是听觉角度；“态”分为动态和静态；“味”是触觉角度。
感知能力。
即对文章阅读后一种基本的感觉、知晓能力。
新课程特别重视现代文阅读的整体感知能力，从整体上理解文章的基本写法或表达技巧，从整体上理解文中人物的特点等等。
1、如阅读记人的记叙文，就要看记了什么人的什么事，表现了人物怎样思想感情或性格特点；
2、阅读记事的记叙文，就要看记了什么事，涉及哪些人，通过事件反映了什么主题；
3、阅读写景状物的记叙文，就要看写了什么景，状了什么物，这些景或物有什么特点，寄托了作者什么情感；
4、阅读说明文，就要看说明的对象是什么，有什么特点或作用等等。
概括提炼能力是语文阅读中最重要的，能够考查你是否读懂和对文章的准确体会和感想。
即对全文、段落进行整体概括，对文章的要点，文章的写法进行概括的能力。
如对全文、段落的中心、大意的概括，对文章思路的提炼，对文章的层意、段意的概括，对文中人物形象的概括等等。
平时阅读中要多练习归纳段意和文意，培养善于概括的能力和习惯。
词语和句子理解词语含义，还是理解句子含意或是理解文章主要内容，都要结合具体的语境、具体的文章去理解。
善于捕捉那些含义深刻的重要词语和含意深刻的重要句子，结合上下文去寻找、揣摩和体味它的含意，千万不要抛开具体的文章语境去就词语理解词语，就句子理解句子。
初步的文学欣赏能力，包括对文章的各种表达手法与写作技巧的辨识、理解、分析、欣赏。
如表现手法中的正面侧面、对比烘托、详写略写、伏笔照应等等。
新课标要求我们：
“欣赏文学作品，……对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验；品位作品中富于表现力的语言。
”
表达方式语文常用的表达方式有记叙、描写、议论、抒情、说明等。
写作手法狭义的写作手法即“表达方式”、广义的是指写文章的一切手法，诸如表达方式、
修辞手法、先抑后扬、象征、开门见山、托物言志等。
修辞手法常用的有比喻、拟人、反复、夸张、排比、对偶、对比、设问、反问等。
语言特点一般指口语的通俗易懂，书面语的严谨典雅，文学语言的鲜明、生动、富于形象性和充满感情色彩的特点。
分析时，一般从修辞上进行分析。
课外阅读指课本（教材）之外的阅读内容，不管是课内读的还是课外读的内容。
感悟多指发自内心的感受、理解、领悟等。
说明文的类型事物、事理说明文（内容角度）;平实、生动说明文（语言表达角度）。
说明方法一般有举例子、分类别、列数据、作比较、下定义、作诠释、打比方、画图表、摹状貌等（一般是三个字）。
说明顺序时间顺序（程序顺序）、空间顺序、逻辑顺序。
答题时可答得具体些，如：
空间顺序（从上到下，从里到外等），逻辑顺序（先结果后原因，层层递进等）。
说明对象指文章说明的主要人或事物（一般不必答人或事物的特点）。
论证方法中学要求掌握的的道理论证、事实论证、对比论证、比喻论证、归廖法。
论证方式立论和驳论。
理论论据包括名人名言、俗语谚语、公式定律等。
事实论据一切事实、史实、数据等。
有何作用回答文中某一内容的作用可从三个方面考虑，一是内容方面，如深化主题、强调感情等；二是结构方面，如过渡、呼应等；三是语言方面，如引人入胜、生动活泼等。
思想内容基本是指文章的中心思想或主旨。
思想感情作者或作品人物所表现出来的思想倾向，如善恶、好恶、褒贬等。
以上各“常用术语”，暗中考查同学们的语文基础，同时也是题目的赋分点所在，将其理解清楚，可根治“答非所问”的弊病。
理解题目含义及作用
（记叙文）
标题表达的是作者写文章的情感基调和思想目的.
直接揭示主题，所谓标题即主题。
这类文章以议论文为多。
形象地暗示主题
引导读者对主题进行深思
如《谁是最可爱的人》。
后两类文章以散文和小说居多说明体裁。
说明体裁《出师表》，说明是“表”类体裁。
说明中心尤其议论文说明文。
比如《拿来主义》和《花儿为什么这样红》
引起关注比如滥俗的《我和XX不得不说的故事》。
不少新闻标题也这样。
文章标题用疑问句式好处：
制造悬念，吸引读者。
针对具体情况再详细解答
理解标题与主题的关系。
考查的角度有：
标题的深刻含义；拟写标题；分析多义；理解深义；题眼展现等。
文章的题目，它都会直接或间接地对我们有所启迪，并提供一些有益的帮助。
散文、小说的标题往往不像议论文、说明文那样直截了当，而是很含蓄地传达着作者的写作意图和思想感情其标题除了有它的表层意思之外，还有更为深层的含义，即它的比喻义和象征义。
理解标题的含义也就是要挖掘标题的比喻义和象征义。
记叙文文章标题作用
常规答案：
文章主旨的归纳全文线索引起读者阅读兴趣
总领全文点明主旨与文章内容照应语代双关
体现文章主题表达作者情感表明作者写作目的
文章中的点题句又是理解标题含义的钥匙。
用点题句去印证标题含义，往往会收到事半功倍之效。
议论文文章标题
最基本的点明中心或论点
小标题格式新颖,条理清晰.反映文章的脉络结构,耳目一新
严肃的文章标题必然引人深思伤感的标题也必然有着阴郁的色调.
以论点为题以论题为题
标题表达的是作者写文章的情感基调和思想目的.反映作者感受,也反映文章本质.
概括文章内容题
对全文、段落进行整体概括，对文章的要点，文章的写法进行概括的能力。
如对全文、段落的中心、大意的概括，对文章思路的提炼，对文章的层意、段意的概括，对文中人物形象的概括等等。
值得注意的是，有些记叙性的语段虽有中心句，但是它表达的并非作者的真意，这时就不能用摘取中心句的方法来概括段意。
既然是概括，就要用最节省的语言，能用一句话就完成决不要用两句话。
否则就会显得拖沓，导致扣分。
思路和方法：
搬拼结★ 答题方式：
段意+归结
1.摘引文中原句作为答案。
2.选取文中重要词语语句组合成答案拼后加工归结3.划分内容层次，一般有几个层次就有几个要点归结。
按叙述的基本要素（行为、经历）或小说情节或人物言行或作者的情感变化，筛选材料，组合回答。
记叙文包含时间、地点、人物和事件四要素并合理组织它们，这就是主要内容。
如《藤野先生》一文的四要素：
时间是作者日本留学期间，地点是仙台，人物是藤野先生，事件是藤野先生对作者的关怀。
概括这四要素可得出主要内容：
本文写的是作者对自己在日本留学期间给予自己关怀的藤野先生的真挚怀念——从而再进一步简要概括为：
本文写的是作者对藤野先生的真挚怀念。
文段中事例的概括1必须包含两个要素：
人物＋事情；2其他要素如：
时间（季节、年代）、地点、环境如果有特定意义，也应概括在内。
归纳段意 本段（概括或具体）写了“谁——干什么”。
（或“什么——怎么样”）有的文章的题目能高度概括了文章的内容，对它稍加扩展充实，就得到了文章的主要内容。
如《我的第一本书》标题适当补充一下：
本文写的是“我”的第一本国语课本，也是指“我”人生的第一课。
这就是课文的主要内容。
概括的操作思路是：
依据中心句进行概述总括。
一篇文章内容的具体化，通常表现为围绕某个中心展开叙述、议论或说明，因此，抓住了中心句，它就把握了具体的要旨。
通过提炼要点，关键词句进行概述总括。
对写了几件事的文章，先分清事件的主次，然后根据主要的来概括主要内容。
如胡适先生的《我的母亲》一课，先写自己童年的身体、性格特点，再写了母亲对我的“教之严”、“爱之慈”（言传），最后又写了母亲在痛苦的生活处境中“当家”的艰难（身教）。
从文章看，“自己童年的身体、性格特点”写得简略，是次要的；言传身教写得详细，是主要的。
根据课文主次可以这样概括文章的主要内容：
本文写的是母亲对我直接的教育和对我在做人方面耳濡目染、潜移默化的影响。
有的文章中的总起、过渡句、重点段落概括了全文的大意。
阅读时可直接引用或稍加整理，便可抓住主要内容。
如《雪》一文，可根据结尾段来概括它的大意：
那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。
赏析小说题目、结尾
题目是文章的眼睛
题目：
凝练含蓄，值得细品,在故事结构上十分注重细针密线，前
后照应，而“文眼”也常常出现于开头或结尾处
结尾：
出人意料却又在情理之中；或是一句寓言式的话，意味深长；
或是一个情景的定格，让人忍俊不禁……所以，命题者往往也很注
重考生对题目及结尾的理解和领悟。
解答时，要联系全篇，细细品味，抽丝剥茧般道出自己对小
小说主题的理解，对人物性格的把握，对语言内涵的体悟。
答题时最忌停留在文章的表面做浅层次的分析。
某句话中某个词换成另一个行吗？
为什么？
一句话中某两三个词的顺序能否调换？
为什么？
动词：
不行。
因为该词准确生动具体地写出了……
形容词：
不行。
因为该词生动形象地描写了……
副词（如都，大都，非常只有等）：
不行。
因为该词准确地说明了……的情况（表程度，表限制，表时间，表范围等），换了后就变成…，与事实不符。
不能。
因为
（1）与人们认识事物的（由浅入深、由表入里、由现象到本质）规律不一致
（2）该词与上文是一一对应的关系
（3）这些词是递进关系，环环相扣，不能互换。
词句品味和赏析类
“×”词好在哪里？
“体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
”在具体的语境中分析句子的含义和作用，包括分析句子的深层含义，体味句子的言外之意，理解句子的表达作用，分析使用了一定修辞手法或具有一定句式的句子的表达意图，以及对抽象的句子进行阐发或使之具体化等。
答题方式：
我认为……美在……它表现了…….
“我认为词语运用好的原因是……”作赏析的开头
答“喜欢词语的原因”时，常用“第一…第二…第三…”这种形式来呈现赏析词语的思路和答题的不同角度；
表面意义表面的意思和表达效果（生动形象地写出了。
。
。
特点）
深层含义肯定了/褒扬了/赞美了/歌颂了或批判了/讽刺了/否定了/反驳了，或者给了我们。
。
。
。
。
的印象、启示，道理等。
联系上下文、主题、作者意图，蕴涵有什么道理、思想、感情等
准则：
词不离句。
解释词语必须回到文章中去，在词语所在的特定语言环境中进行理解。
决不可随意揣测。
做题步骤是
（1）看清题干要求，锁定词语。
（2）回到文中，还原词语位置。
（3）划定语言环境，前后勾连，综合信息。
（4）组织语言，完成答案。
做词语赏析类试题时，
“×”词好在哪里？
答题方式：
用了“××”词，生动地（准确地）说明了……事物的……
特征，能够激发读者的兴趣（符合实际情况，具有科学性）。
词语品味关键性词语的分析：
A了解词性感情色彩，揣摩词语所表达的喜怒哀乐。
B.分析修辞如比喻、拟人等，体会词语的形象含蓄。
若没有则不写这一点。
结合特定语境，分析词语的含义
如《七根火柴》有一句话：
“他（卢进勇）苦恼地叹了口气……咒骂着这鬼天气!
”联系特定语境，“苦恼”是因为掉队；“咒骂”表示他急于赶上部队的迫切心情。
这里真实地刻画了一个革命战士急于归队的情感。
要注意词语感情色彩，词本义、引申义、比喻义一词多义等。
如《藤野先生》一文中“宛如小姑娘的发髻一…实在标致极了”。
可知
作者决非赞赏清国留学生的风度，而是讥嘲其丑态。
“标致”是反语。
3．注意动、形容词副词运用，把握指代词含义。
会加以辨析。
4．注意句中的言外之意。
如《故乡》“我只觉得我四周有看不见的高墙，将我隔成孤身”句中的“高墙”是比喻的说法，这里既包含着作者对故乡的失望，也包含着和故乡人们的隔膜，而造成这种隔膜的原因是半殖民地、半封建社会等级观念,这正是作者苦闷所在，也是文章揭示的主题
解释词义
比较两个词含义上的差别
结合句子分析为何要用该词
强调突出了或限制说明了或修饰限制了+句子具体表达效果，哪个表达效果更好，更能形象或恰如其分地表现某物某特点
表述：
强调突出是首选，表达情感是关键。
设身处地想一想，上下文要联系密。
双重含义要答全。
作用：
扣住人物性格，把握人物心理，紧密联系中心。
口诀：
先本义，后深义，或引申，或比喻。
感情色彩仔细看，有无反语讽刺义。
言外义，拟人义，比喻义，拟人义，生动形象别忘记。
，
矛盾词语要注意矛盾词语分开议
两种形式：
1同词语在不同语言环境中的比较
（2）相同语言环境中不同词语的比较
结合语境比较法如词语的作用、词语的含义、词语的感情色彩等。
适用于看前后联系，置换词语；根据要求，归类词语。
重要句子含意
所谓理解句子，它包括三层次意思：
表层意义
句内意义也是语境意义和临时意义
句外意义（言外之意），即言在此而意在彼而产生的意义。
“重要句子”，是指它们在文中起重要作用的关键性语句，它直接关系到正确理解文意，把握文章思想内容。
“重要句子”通常指文眼，主旨句，警策句等，实际上关键语句还不止这些，如，从文体的角度着眼，记叙文，散文中抒情议论性的语句往往是关键语句。
句子品味
句子在内容上的作用
（1）看看句子写的是什么？
（2）其中表现了什么？
（3）和上下文有何联系？
（4）和中心有何联系？
注意：
内容上作用就不能答成结构上的。
分清句子的类型：
答题思路：
找到原句,读这句话大前两句和后三句，一般答案在次范围方法:
1.这句话的运用手法及作用
2.这句话本身的意思
3.这句话在文中的意义及作用
一些句子的含义有时比较深奥，需要想到其特殊性，如果是比喻，则应该找到本句中的本体，化抽象为具体来说明什么道理；如果是象征，其含蓄而形象地显示了对象的什么特点。
可能在结构上具有某种特殊的功能（总结上文、引起下文、承上启下）、有时受文章写作背景和思想内容的制约上下文难以理解句子的含义，还需结合文章的时代背景、主题等内容加以理解。
多为揭示文章主旨、体现行文思路、传达作者情感、蕴涵丰富意味的语句。
分析语言特点
句子在语言方面常见的有以下特点：
有的准确生动（或平实），有的形象、生动、具体，也有的准确严密，通俗易懂、幽默诙谐等
准确把握内容及思想情感
在赏析句子的答案中，内容及思想情感是必不可少的一部分。
结构方面的作用
一段话往往几层意思，各层意思之间如果要结构严谨，浑然一体，某些词语或句子就起到此方面的作用。
常见的有：
承上启下、前后呼应、总结上文等。
句子依据用途或语气、长短等分类，可分为陈述句、疑问句、祈使句、感叹句、主动句和被动句、肯定句和否定句、设问句和反问句、一般语序句和特殊语序句、长句和短句、单句和复句等
文体不同，句子的作用也不同：
在记叙文中，点明主旨或表达作者的主要感受；在议论文中，表达中心论点及分论点；在说明文中，集中揭示说明对象的特征或事理。
有的句子还交代了原因或者之所以这样说的依据。
修辞手法的作用：
（1）它本身的作用；
（2）结合句子语境。
句子品味：
A.看句子是否富有哲理：
如果富有哲理，可以从它带给你的
分析句式特点和修辞的作用
常见的句式特点有：
长短句结合、句子对仗工整、双重否定句、排比句、反问句等。
修辞常见的有八种（即比喻、比拟、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问），它们在不同的语境中所起到作用各不相同。
如比喻，是根据事物的相似点，用具体的、浅显的、熟知的事物来说明抽象的、深奥的、生疏的事物。
其作用表现在能将表达的内容说得生动具体形象，给人以鲜明深刻的印象，使深奥的道理变得浅显易懂，帮助人们理解。
又如排比，把结构相同或相似、语气一致，作用：
增强语言气势，加强表达效果。
用它说理可使论述详尽，条理清晰；用它抒情，能激发读者的感情，增强文章的感染力；用它叙事写人，能使描写细腻深刻。
1、小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。
（《春》）
赏析：
“偷偷地”和“钻”写出了春草破土而出的挤劲，写出了不经意之间，春草已悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。
同时，这样写使无意识、无情感的小草也似乎有了意识，有了情感。
“嫩嫩的，绿绿的”放在句末，强调突出小草嫩绿的特点；使句子变得生动活泼，富有生气。
2、油蛉在这里低唱，蟋蟋们在这里弹琴。
（《从百草园到三味书屋》）
赏析：
这句话运用了拟人修辞，把油蛉和蟋蟀人格化，“低唱”、“弹琴”生动形象地写出了油蛉和蟋蟀叫声动听，写出了百草园充满生机，有无限的乐趣。
弄清楚句子在文中的位置，位置不同作用也不同：
1、文首：
开篇点题；渲染气氛（记叙文小说），埋下伏笔（记叙文小说），设置悬念（小说），为下文作辅垫；总领下文；总起全文、引起下文、埋下伏笔、作铺垫、2、文中：
承上启下；总领下文；总结上文；推动情节发展3、文末：
点明中心（记叙文、小说）；深化主题（记叙文、小说）；照应开头（议论文、记叙文、小说）前后照应、首尾呼应、总结全文、点题、揭示主旨）、突出主题、深化中心、使结构严谨
段落能否删掉
段落能否调换
答题方式：
不能调换（删掉），原文采用由……到……的顺序介绍事物，调换（删掉）后不合逻辑。
（不合并什么逻辑简要指出）
1.判断能否删掉或调换（一般不行）
2.判断这些文段之间的顺序关系：
并列关系、层进关系、总
分关系、时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。
环境描写的作用
对号入座回答：
是否烘托了人物的心情
是否渲染了气氛
是否设置了背景
是否烘托了人物形象
是否深化了主题
是否推动情节的发展。
交代时代背景、社会习俗、思想观念和人与人之间的关系
注：
环境描写在结尾不起交代背景，推动情节的作用。
交代作品的时代背景，在回答时必须结合当时当地的时代背景，指出文段中环境描写的相关语句揭示了什么样的社会现实。
《孔乙己》为例，开篇关于咸亨酒店格局及人物的介绍便属于社会环境描写，它揭示了当时社会等级森严，反映了人与人之间的冷酷势利，为主人公的出场做了铺垫。
环境描写对塑造人物的作用：
不论是社会环境或自然环境，密切地联系着人物的思想和行动。
小说是以塑造人物服务。
一展示人物活动场所
二揭示产生人物性格的社会基础三揭示决定人物行动的因素 四预示人物的悲惨命运
自然环境作用
（景物描写）
自然环境（包括人物活动的地点、季节、气候、时间和景物、场景）作用：
交代时间背景、渲染气氛、表现人物某性格、烘托人物某心情、推动情节的发展、深化主题
答题：
烘托、渲染……气氛，为下文埋下伏笔。
表现人物……的心情。
暗示。
。
。
。
社会环境。
结合具体语境：
设置了……的背景，烘托形象，深化主题，与开头形成照应，使文章形象、生动、细腻，使读者有身临其境之感，增强文章感染力。
散文中景物描写作用用景物衬托所歌咏的对象的特征，为后文作铺垫。
注：
自然环境描写除了推动情节发展这一作用之外，其他作用都是围绕人物展开的，它们包括：
烘托人物心理活动，烘托气氛，烘托人物性格。
烘托、渲染……气氛，为下文埋下伏笔。
《孔乙己》“中秋过后，秋风是一天凉比一天”——悲凉气氛
表现人物……的心情。
我的叔叔于勒》天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来—表现人物沮丧失望的心情。
暗示社会环境。
《变色龙》“四下里一片沉静，广场上一个人也没有”——暗示社会环境，反映沙皇统治的黑暗
人物描写
（语言动作外貌神态心理）表现了人物某种思想感情或某种性格特征
对比反问
排比
比喻拟人夸张等的作用
象征的作用
突出或强调该对象的××
特征增强了气势。
生动形
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