小学科学玩彩泥教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

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小学科学玩彩泥教学设计学情分析教材分析课后反思

《玩彩泥》教学设计

一、教学内容：

小学科学青岛版一年级上册第8课《玩彩泥》

二、教学目标：

1、知道力可以使物体的形状发生改变；了解生活中力改变物体形状的现象。

2、在教师指导下,学生能通过观察、比较提出与力有关的、自已兴趣的同题；能用感官观察力使物体形状改变的现象;能简要描述力改变物体形状的探究过程与结论,并与学生交流。

3.能在好奇心的驱使下,对彩泥的形变现象表现出探究兴趣；愿意倾听、分享他人的信息；乐于表达、讲述自己的观点；能按要求进行合作探究。

4.了解生活中常见物品形状的改变与生活的联系；初步了解力改变物体的形状在日常生活中的应用。

三、教学重难点：

1、利用实验探究力可以使物体的形状发生改变。

2、初步了解力改变物体的形状在日常生活中的应用。

四、课型：

实验教学课

五、教学方法：

实验法、谈话法、讲解法、合作探究等方法。

六、教学准备：

彩泥、彩纸、毛巾、橡皮筋、海绵

七、教学过程：

（一）激趣导入：

同学们，今天老师给大家带来了一个礼物，看，这是什么？

（出示彩泥），那你喜欢玩彩泥吗？

老师这里有一个关于玩彩泥的视频，想看吗？

仔细看，等会告诉老师你看到了什么？

（播放视频）好了，视频看完了，谁来交流一下你看到了什么？

（学生交流）

其实玩彩泥的游戏中还藏着一个神奇的奥秘呢！

会观察、爱动脑的小朋友才能发现它。

今天这节课我们就一起来玩一玩彩泥，找一找其中的奥秘，好吗？

（板书课题：

玩彩泥）

（二）探究活动：

1、玩彩泥，说发现。

刚才大家都喜欢玩彩泥，那我们平时是怎么玩的呢？

我们先来看看书中的小朋友是怎么玩的？

（搓一搓，揉一揉，捏一捏......）那你还有新的玩法吗？

（学生谈论自己的玩法）我们大家可真会玩啊！

找到了这么多种玩法。

那经过这一系列的玩，彩泥身上会发生哪些神奇的变化呢？

下面我们就一起来玩一玩，看一看。

听好老师的要求：

从小组长手中拿一块彩泥，玩一玩，把彩泥发生的变化告诉你小组的同学。

下面开始玩吧。

小组活动，教师巡视。

有结果了吗？

谁来说一说彩泥发生了什么变化？

（预设：

原来是长长的现在变成圆圆的.......）那也就是彩泥的什么变了？

（预设：

形状变了）

我们都发现彩泥的形状变了，那这是谁的功劳啊？

（预设：

小手）主要是我们小手的力量，也可以说是力改变了彩泥的形状。

（板书：

力）

2、做实验，找奥秘。

（1）猜想

通过玩彩泥，我们发现了是力改变了彩泥的形状，那力能改变其他物体的形状吗？

我们先来看这些物体，这是什么？

先来认一认。

（预设：

毛巾、海绵、橡皮筋、彩纸）那这些物体的形状会发生改变吗？

谁来猜一猜？

（预设：

可以，不可以）这只是我们的猜想，猜想是科学探究的第一步。

到底我们的猜想对不对，还需要我们做实验验证一下。

（2）验证

接下来我们需要做实验了，实验前要先设计一下实验方案，怎样才能让这些物体的形状发生改变，我们先来想想办法，谁有好办法？

（预设：

毛巾可以叠一叠，彩纸可以折一折，海绵可以压一压，橡皮筋可以拉一拉......）

同学们真善于思考，找到了这么多的好办法，下面我们就要利用这些办法试一试了，在做实验的时候要注意以下几点：

①注意安全，不要被橡皮筋蹦到。

②注意小组合作交流③认真观察实验现象，填写实验记录单，把形状发生变化的划上√号。

下面开始做实验吧！

学生做实验，教师巡视，提醒学生把观察到的现象填写在实验记录单上。

（3）结论

同学们，做完实验的同学请坐好，让老师看到你端正的坐姿。

我看大多数同学都有结果了，谁来交流一下你的结论呢？

学生交流：

这些物体的形状都能发生改变。

那是不是力能让所有物体的形状发生改变呢？

（预设：

铁球不可以）

老师这里有一个关于铁球的实验，仔细看，等会告诉老师你看到了什么？

好了，视频看完了，说说你看到了什么？

（预设：

铁球的形状也发生改变了）

小结：

也就是只要使用足够大的力或者借助其他工具，就可以使物体的形状发生改变。

（板书：

可以使物体的形状发生改变。

）

同学们，这就是我们这节课通过玩彩泥找到的奥秘，我们再来回顾一下刚才的探究，经历了怎样的过程？

（板书：

猜想→验证→结论）

只有合理的猜想，加上科学的探究，才会得出准确的科学结论。

3、用奥秘，玩彩泥。

学习了这个奥秘，接下来我们就要利用它来做一个彩泥模型。

老师先来教大家做一个菠萝的彩泥模型：

团成球→压成片→压纹路→剪叶形→组合。

学会了吗？

小组之间做一个试一试。

（投影展示交流）

你还会做其他的彩泥模型吗?

试一试。

（投影展示交流）

交流的时候要追问，你做的是什么？

怎么做的？

你觉得他做的怎么样？

引导学生感受力在改变物体的形状。

（三）拓展活动：

其实，这个现象在生活中的应用非常广泛。

你能找到生活中力改变物体形状的现象吗？

学生举例子。

（预设：

吹气球，拉面师傅拉面团的时候，玩蹦蹦床、跳跳球的时候，射箭的时候......）课下同学们继续认真观察生活，找到更多的这种现象，好吗？

（四）评价反思：

本节课快要上完了，相信大家一定有很多的收获吧，下面我们来评价一下我们学西的内容。

请同学们拿出课前老师发给大家的学习评价卡，拿出来了吗？

仔细听！

如果你觉得表现很优秀在第一栏画笑脸；如果你觉得刚刚可以就在中间画笑脸；如果你觉得还需要继续努力就在最后一栏画笑脸。

听好了，接下来我要读学习项目了，①了解力可以使物体的形状发生改变。

②能根据教科书中的图示制作彩泥模型。

③能自己设计与制作一些彩泥作品。

④能发现生活中力改变物体形状的实例。

画好了吗？

四项都很棒的同学请举手，这么多同学啊！

多么自信的一帮孩子啊！

那关于这节课你觉得你还有什么地方有欠缺吗？

（学生畅所欲言）

看来大家的收获可真不少啊！

回家把你的收获告诉你的爸爸妈妈，好吗？

今天这节课我们就上到这里吧，下课！

《玩彩泥》学情分析

第三单元《玩中学》是在第二单元的基础上让学生继续使用感官去观察，在第二单元中学生已经学会了通过看一看、听一听、摸一摸、闻一闻、尝一尝等多种感官来认识物体，已经掌握了初步的观察方法，所以学生在本节课中能够感受到物体形状的变化；

另外，本节课从学生喜欢的彩泥入手，孩子在幼儿园里就已经接触彩泥了，对彩泥也比较熟悉，已经学会用彩泥来做一些简单的作品了，所以本节课借助学生感兴趣的事物引入学习，使学生理解“力可以使物体的形状发生改变”水到渠成，效果较好。

玩是孩子的天性，学生喜欢玩，科学课就是在玩中学。

学生逐渐了解学习科学的探究方法和技能，经历科学探究过程，为今后学习科学打下基础。

《玩彩泥》效果分析

 课堂是生成的，尤其是对于低年级孩子来说，生成的课堂更加有趣，尤其对于低年级科学课来说，学生的发现更加精彩。

本节课中课堂气氛融洽，学生积极回答问题，学生间进行思维的碰撞，很好的推动了本节课的发展。

同时，本节课中在科学知识方面达成的也较好。

通过学习，学生知道了力可以使物体的形状发生改变；了解生活中力改变物体形状的现象。

在科学探究方面，学生能够在教师指导下,通过观察、比较提出与力有关的、自已兴趣的同题；能用感官观察力使物体形状改变的现象;能简要描述力改变物体形状的探究过程与结论,并与学生交流。

在科学态度方面，能在好奇心的驱使下,对彩泥的形变现象表现出探究兴趣；愿意倾听、分享他人的信息；乐于表达、讲述自己的观点；能按要求进行合作探究。

在科学技术与社会环境方面，学生了解到了生活中常见物品形状的改变与生活的联系；初步了解了力改变物体的形状在日常生活中的应用。

总之，本节课在教学过程的各个环节中处理的是比较成功，但还需要继续努力。

《玩彩泥》教材分析

本课是一年级上第三单元《玩中学》第2课，在学生对科学有了初步认知基础上，感知到科学是神奇的，充满奥秘的，在起始阶段对这门课程有浓厚的兴趣。

本节课的教材共分为活动准备、活动过程和拓展活动三个环节。

第一环节，活动准备部分：

教科书中以实物照片的形式呈现了本课活动所需的材料：

彩泥、彩纸,毛中、海绵、橡皮筋，为本课探究活动提供了准备指向,旨在为课上探究活动作充分的准备。

第二环节，活动过程部分：

1、玩一玩彩泥，有什么发现？

教科书中展示了3种玩彩泥的方法：

捏、团、搓，目的是提示学生玩彩泥的几种方法。

教科书中呈现的泡泡语“我能把彩泥捏或圆片,还能......”包含3层意图：

一是提示玩彩泥的方法，重点突出采取不同方法对彩泥施加力：

二是提示观察重点，观察对彩泥施加力后彩泥的形状会发生什么变化；三是给学生留有开放的思维空间，让学生思考还有什么玩法,从而培养学生的发散思维。

活动设计的目的是促使学生认识到对彩泥施加力后,彩泥的形状会发生改变。

2、试一试,它们的形状能不能改变。

教科书中呈现了一幅学生活动的场景图：

实验桌上放有毛巾、彩纸、橡皮筋等物品,3个学生在实验桌前,一个学生在用手海绵,一个学生在折纸,还有一个学生在用力拉橡皮筋。

活动的目的是让学生察到对这些物体施加力后,它们的形状会发生改变。

通过观察对彩泥、海绵、彩纸、橡皮筋、毛巾等物体施加力后的变化，学生归纳总结得出“力可以使物体的形状发生改变”的结论。

该活动可以培养学生的动手能力、观察能力,而且可以培养学生归纳总结的能力。

3、做一做。

教科书图文结合的形式呈现了一组用彩泥制作菠萝的流程,活动指向具体,明确。

设计目的：

学生通过动于用彩泥做菠萝模型的活动,进一步体会“力可以使物体的形状发生改变”的含义。

泡泡语“我还想做......”提示学生可以自行选择设计、制作方向，既可以采取其他方法制作菠萝,也可以制作其他的模型。

这给学生留下了思维空间,让学生充分发择想象力,满足了学生的好奇心和求知欲。

第三环节：

拓展活动部分：

教科书中提示了课外拓展活动的指向：

“找一找力改变物体形状的现象”,旨在使学生认识到科学知识在生活中的应用，进一步理解“力可以使物体的形状发生改变”的含义。

《玩彩泥》课堂练习

学习项目

表现优秀

已经做到

继续努力

1、了解力可以使物体的形状发生改变。

2、能根据教科书中图示制作彩泥菠萝。

3、能自己设计与制作一些彩泥作品。

4、能发现生活中力改变物体形状的实例。

《玩彩泥》课后反思

一年级科学属于今年新增的教材，学生刚刚开始接触，科学基础薄弱，同时由于孩子活泼好动，所以我在选题上更偏重于生活化的内容，所以选择了《玩彩泥》这节课。

它是选自第三单元《玩中学》的内容。

彩泥对学生来说并不陌生，可能在幼儿园的时候已经会制作一些简单的彩泥作品了，而且孩子喜欢动手操作。

所以在本节课的教学中，我发现孩子很喜欢，积极性很高，课堂气氛比较活跃，教学目标达成较高。

下面我将从以下几个方面谈谈自己对这节课的感受：

1、在教学环节的设计方面：

第一环节我通过视频导入，配有动感音乐的玩彩泥视频，充分调动了学生的积极性，我发现有些小孩已经跟着动起来了，从一定程度上缓解了孩子紧张的情绪；

第二环节探究过程上，我设计了3个层次，第1层次引导学生玩彩泥，发现力可以改变彩泥的形状，借助彩泥进行直观的感受；接着第2层次，我提问“力可以改变彩泥的形状，那力可以改变其他物体的形状吗？

”将彩泥迁移到了海绵、毛巾、橡皮筋和彩纸这些比较容易改变形状的物体上，引导学生初步经历猜想-验证-结论的科学探究过程，发现力可以改变这些物体的形状；在第3层次上，我追问“那力可以改变任何物体的形状吗？

”学生很自然的想到了比较硬的物体，如铁球球，我们用手改变不了它的形状，顺时我呈现了一个机器压扁铁球的视频，学生通过亲眼看，发现只要力量足够大就可以让物体的相撞发生改变，最终得出结论。

我探究过程中，步步追问，层层深入，将课堂引领到了更深的层次，自然而然，水到渠成。

第三环节让学生玩彩泥，其实，孩子从刚开始上课就很惦记着彩泥，想好好玩一玩，玩是孩子的天性，我满足孩子的需要，给了孩子充足的时间让孩子动手玩一玩，孩子在玩的时候体会到了科学课的魅力，产生学习科学的兴趣。

在交流展示环节，我追问“你的作品名称是什么？

”“你是怎样做的？

”“谁来评价一下这位同学的作品？

”貌似很简单的问题，作用是重大的，这个环节可以培养学生的语言表达能力，应用科学知识能力、评价反思及交流合作能力。

当然，这群孩子表现得也很好，都能在展台旁进行绘声绘色的介绍，起到了这个环节应有的效果。

2、我觉得我这节课有几个方面做得比较好：

首先，我觉得我的视频的插入很好，尤其是压铁球的实验，学生对力可以改变铁球的形状想象不到，我通过一个视频，让学生亲眼看到，直观感受到了力的强大，比我解释好多遍的效果都要好。

其次，在最后谈收获的环节，我给学生出示了学习评价卡，设为三个等级：

很好、一般与不好，让学生针对学习项目进行自评，自评完再进行反思，哪个方面做得好？

哪个方面做得不好？

有个小女孩表现就很好，她说，我觉得我回答的时候声音不够响亮，我以后要多加注意，相信这个孩子以后一定会做到的。

只有不断的反思自己才会进步。

3、当然，我觉得这节课还有很多不足的地方，比如由于时间关系不能让所有的孩子把彩泥作品完成，所以在交流展示的环节，有孩子还在那里玩自己的彩泥，还需要我在上课的时候加以强调。

这些以后在教学过程中都要多加注意。

《玩彩泥》课标分析

当今世界，科学发现与技术创新不断涌现，为人类在更大范围、更深层次上认识并合理利用自然提供了可能。

科学技术推动了生产力的发展#经济的繁荣和社会的进步，促进了人们的生产方式、生活方式和思维方式的变革。

科学技术的快速发展对每一位公民的科学素养提出了新的要求。

2017年2月教育部颁发了《义务教育小学科学课程标准》，更加符合时代的要求。

本单元的主题是“玩中学”，包含了玩磁铁、玩彩泥、玩小车、分一分四节课，本单元的背景图呈现的是一个具备多种设施的游乐园场景，采用大通图的形式展示了游乐园的活动场面，让学生产生轻松愉悦的感觉。

其目的是突出本单元的主题，让学生能在玩游戏的同时观察、体会、感受和思考。

《义务教育小学科学课程标准》在本单元中要求做到：

●据物体的外部征对物体进行简单分类。

（1.1）

●指导推力和拉力是常见的力。

（5.1）

●描述述磁铁可以直接或隔着一段距离对铁等材料产生吸引作用。

（6.5.1）

●知道力可以使物体的形状发生改变。

（5.1）

●描述磁铁可以直接或隔着一段距离对铁等材料产生吸引作用。

（6.5.1）

为落实课程标准的要求，《玩彩泥》这节课要在科学知识、科学探究、科学态度和科学技术与社会环境四个方面做到以下几点：

一、科学知识：

知道力能使物体的形状发生改变。

二、科学探究：

1、在教师的指导下，学生通过玩彩泥，经历发现问题、提出问题的过程，利用多种感官直接感知或利用简单工具观察物体的外部形态特征及现象。

2、在教师的指导下，学生能用语言初步描述玩彩泥活动中观察到的信息，并学会简单的记录方法。

三、科学态度：

1、通过玩彩泥活动，学生学会合作、交流与分享。

2、能在游戏中体验学习快乐。

3、能关注科学知识与生活的密切联系。

四、科学、技术、社会与环境：

知道科技产品给人类生活带来的便利。