认识20以内的数字教案.docx

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认识20以内的数字教案

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认识20以内的数字教案

【篇一：

一年级数学《11-20各数的认识》教案】

第七单元11-20各数的认识

第一课时

学情分析：

小学一年级学生的思维以具体形象思维为主，喜欢自己感兴趣的事物。

学生的学习要通过大量的操作活动，使所学的新知识不断内化到已有的认知结构中。

一年级的学生基本上已经会数到20，也已经认识11-20的数，知道20以内数的顺序和大小。

但对于数的概念和数的组成未必都清楚。

所以，重点是让学生理解10个一是1个十，认识计数单位“一”、“十。

通过本单元学习，进一步培养学生的数感。

教学目标：

使学生能够正确地数出数量在11-20之间的物体个数，知道这些数是由一个十和几个一组成的，掌握20以内数的顺序和大小。

能够正确、迅速地读、写11—20各数。

重点和难点：

通过操作，直观地了解11-20各数是由一个十和几个一组成，培养学生的数感。

教学过程：

一、新课导入

课件出示情境图：

教师带着学生过马路

先让学生说图意，教师再小结。

（过马路要走人行道，并做到一停，二看，三通过。

既遵守了交通规则又安全。

）

问：

图中有什么呢？

（人、树、车…）有多少？

揭题：

今天我们就来认识11—20各数

【设计意图：

让学生在真实的生活情景中学习数学，让学生感受到生活中处处有数学，激发学生学习兴趣。

通过让学生数数，教师也了解学生的学习起点。

】

二、新课展开

1、数数

师：

今天，老师带来了一些小棒。

猜一猜，有几根？

学生：

猜。

（10根、12根、…）

师：

到底有几根？

怎么办？

生：

数

师：

让学生数12小棒。

（一根一根地数；两根两根地数；五根五根地数；…）师：

有什么好办法使人一眼就看出是12根小棒呢？

生：

捆小棒。

先把十根捆成一捆，再加2根就是12根。

学生每人拿出12根小棒，操作10根小棒捆成一捆的过程。

师生一起总结好方法。

（数出10根小棒，捆成一捆，一个十是10）

接着练习数数，数到20.（指名数，同桌数）

【设计意图：

通过猜猜根数培养学生的估算意识。

通过捆10，为以后学习20以内进位加法的凑十法作准备。

】

2、数的组成

出示例2:

11、15说说各数由一个十和几个一组成？

再出示19（一个十和几个一），再添上一根，现在是几根？

（20）现在又够10根，怎么办？

（捆成一捆）几个十？

（2个十）

让学生拿出20根小棒捆捆。

（明白10根要捆成一捆）

师：

“那在生活中有没有见过这样的例子？

”

生：

“一捆铅笔就是10枝”，“一包火腿肠就是10根。

”……

【设计意图：

让学生进一步建立十进制的概念，满十根就要捆成一捆。

理解计数单位“十”是培养数感的基础。

】

3、数的顺序和大小

①出示：

12、14、16、17、18、19

师：

“在生活中，你在哪里见过这些数吗？

”

生：

“尺上、数学书上。

”

②出示例3：

读直尺上的数

师：

“观察尺上这些数，你有什么发现吗？

”

生：

“按从小到大的顺序排。

它们相差1。

”

③提问：

15的后面是多少？

18的前面是多少？

11比17大还是小？

13比20大还是小？

④看尺子，你还想说什么？

（数的组成、各数大小比较等）

⑤连连看。

练习十四第2题

【设计意图：

通过学生读数，数数，大小比较，把1-20各数连起来等多种形式的学习，使学生明白数与数之间的联系。

】

三、巩固延伸

1、比一比：

谁翻得快找出数学书第8、12、17、20页。

2、读一读（第85页做一做2）

运动会①请运动员们介绍自己是几号？

由（）个十和（）个一组成。

②排队从小到大排列

【设计意图：

让学生明白数学就在我们身边，用我们所学的数学知识解决简单的实际问题，进一步培养学生的数感】

四、总结

这节课我们学了什么？

找找生活中的数学，正等着小朋友们去发现呢！

五、板书设计

11—20各数的认识

10个一是10一个十是10

111个十和1个一读作：

十一

151个十和5个一十五

202个十二十

【篇二：

我的11-20各数的认识教案】

11-20各数的认识

一、教学内容分析：

人教版《义务教育教科书数学》一年级（上册）第73-74页，是学生在学习了10以内各数的认识，10以内的加减法的基础上进行教学的，为后面20以内的进位加法做好铺垫，也为以后100以内乃至更大数的认识打下基础。

二、学情分析：

绝大多数儿童在入学前已初步会数20以内的数，但对于数的概念不够深刻。

认识11-20各数，是从一位数到两位数进一步量化的过程，是学生对数的认识的一次飞跃，教学中教师需要给学生一个直观的感受，让学生逐步抽象成数字。

学生理解计数单位“十”，建立十进制的概念，是培养数感的基础

三、教学目标：

1、通过猜一猜、数一数、摆一摆、拨一拨等方法，使学生认识11-20各数，理解数的顺序、大小、并学会数数，掌握各数由几个十几个一组成。

2、通过动手操作、合作交流，让学生充分感知10个一是1个十，并培养学生的动手操作能力和交流能力。

3、联系生活中客观存在的“11-20”各数，使学生体验数与生活的联系，培养学生的数感。

四、教学重、难点：

教学重点：

正确地读出、数出11~20各数，培养学生的数感；

教学难点：

理解计数单位“十”，建立“十进制”的概念。

五、学具教具准备：

小棒、橡皮圈、计数器、磁性教具、课件等

六、教学过程：

一、复习旧知，导入新知：

读一读，排一排。

师：

同学们能读出这些数字吗？

你能按照从小到大和从大到小的顺序给它们排队吗？

15237649810

师：

这些数可都是我们的老朋友了，今天我们一起来学习比10更大的数，11-20各数的认识。

（板书课题：

11-20各数的认识）

二、实践操作，探索新知。

（一）认识计数单位“十”

师：

请同学们仔细观察大屏，智慧老爷为你们准备了什么？

（铅笔）

师：

大家猜猜，有几枝？

师：

请大家拿出小棒数出10根小棒，捆成1捆。

学生操作活动后，进行师生交流：

你是几个几个数的？

教师拿出铅笔一支一支带领小朋友数，刚好10支，然后拿出橡皮筋将10支铅笔捆在一起。

指着一捆铅笔问：

这是几个一？

（10个一）几个十？

（1个十）。

（板书10个一是1个十）。

师：

“十”在生活中应用可广泛了。

如，一盒铅笔有10支，是1个十；1盒钢笔是10支，也是1个十?

?

你能举出这样的例子吗？

（出示ppt上的生活中是十的图片）

（二）认识11-20各数。

1、摆一摆、数一数，认识12。

师：

现在老师来考考同学们的眼力。

谁能很快地看出摆了多少根小棒吗？

师：

怎样摆才能看得很清楚？

先自己思考，再同桌交流摆法。

学生摆小棒，师巡视。

当学生对“1根1根地摆”、“2根2根地摆”无法说出根数，感到无奈时，而10根扎成一捆的摆法却给学生带来惊喜、兴奋、成功。

通过比较体验，让学生真真实实地感受到把10根扎成一捆是最容易看出是多少根，并体会到10根扎成一捆这种方法的优越性。

这种无声胜有声的教学设计，突破了10个一就是1个十的难点，从而理解了数的意义，建立正确的数概念，为培养数感奠定了扎实的基础。

学生摆好后，全班交流，再讨论哪种摆法比较简便？

师：

同学们真了不起！

想出了这么多的好办法。

师指1捆带2根问：

几捆和几根合起来是12根？

也就是几个十和几个一合起来是12？

2、摆一摆、说一说，进一步认识十几。

12根小棒再添一根是多少呢？

（13）

13根小棒再添一根是多少呢？

（14）

14根小棒再添一根是多少呢？

（15）

（三）摆摆、说说，理解“组成”

师：

想一想怎样摆出11根小棒？

（生操作后进行交流说一说是怎样摆的）先摆出一捆，再数出1根，一捆是1个十，一根是1个一，1个十和1个一合起来是11。

师：

同样是“1”，他们一样吗？

（再依次摆出16根，说一说是怎样摆的？

先摆出一捆，再数出6根，1个十和6个一合起来是16。

）

师：

请同学们快速摆出19根小棒。

学生操作后交流各自的摆法：

先摆出一捆，再数出9根。

1个十和9个一合起来是19。

师：

19根再添加1是多少根？

（20根）现在又够10根了，怎么做？

把他们捆成一捆。

原来的1捆加上着一捆是几捆？

（两捆）两捆就是2个十，那么2个十是多少？

（20）

20里面有几个十？

（2个十）

师：

你能用计数器表示出来吗？

（表示出：

11、15、19、20）

（四）11-20的数序

师：

同学们真能干，你们看数字宝宝都想坐火车，但有个要求：

数字宝宝们必须按从小到大的顺序坐，火车才能启动，大家来帮帮数字宝宝好吗？

师：

指11，这是多少，11应该坐在谁的后面？

这里该放哪个数？

13和15的中间数是多少？

15和18的中间是哪两个数？

18的后面呢？

13离10近还是17近？

18和16的相邻是谁；与19相邻的数是多少？

?

?

师:

请大家观察，这些数越往右边越怎样？

比10大的数有哪些？

三、巩固练习，深化新知

（一）猜一猜，我是谁？

1、一个十和6个一合起来，我是（）

2、我是15和17中间的数，我是（）

3、2个一和1个十合起来，我是（）

4、我是15前面的数，我是（）

5、我排在19后面的数，我是（）

（二）课本第73页主题图。

四、联系生活，拓展新知。

师：

11-20这些数随处可见，在我们的尺子上有，在我们的书上有，生活中这些数都陪伴着我们，想一想在生活中我们在哪些地方见过这些数呢？

师：

请大家拿出数学书，先数出10张，用手捏一捏，看看有多厚：

再数出20张，用手捏一捏，看看有多厚。

五、全课总结。

师:

同学们，我们以前认识了“0-10”，今天我们又认识了哪些新朋友？

这节课中你最高兴的是什么事？

师：

请小朋友们课后做个有心人，注意观察和思考，这样我们就会越来越聪明。

作业：

1、会顺着数，从0数到20，并会倒着数；

2、从生活中找出11-20各数。

板书设计：

11-20各数的认识

10个一是1个十

（图）（图）（图）（图）

11121920

十一十二十九二十

活动评价设计：

今天的学习，我学会了：

（得几颗☆就涂几颗）

1、专心听讲，积极发言。

☆☆☆

2、认真倾听别人意见。

☆☆☆

3、主动合作。

☆☆☆

我认为自己：

我真棒！

（）

我的进步挺大的！

（）

我还要继续努力呦！

（）

【篇三：

11到20各数的认识教案】

11到20各数的认识教案

教学设计韩樱桃

设计理念：

本节课是在学习10以内的认识与加减法的基础上学习的，也是为以

后学习20以内的进位加法和退位减法作准备。

而学生对11——20各数的认读、书写、大小比较不存在任何困难，而对于以“十”为计数单位及11——20数的组成认识不多，但这个知识却是后续学习的关键。

因此，本节课的设计以通过动手操作帮助学生建立计数单位“十”这个概念为起点，逐步学会掌握11——20数的组成，并能够简单应用。

教学目标：

1、使学生能够正确地数出数量在11到20之间的物体个数，知道这些数是由一个十和几个一组成的。

能正确数数、读数、掌握20以内的数的顺序，会比较数的大小。

2、通过动手操作，使学生积极主动探索，参与数学学习活动，培养学生合作交流的意识，观察、操作和推理能力。

3、使学生初步体会数学知识与日常生活紧密联系。

教学重点：

使学生通过实践操作、探索、合做掌握一个十和几个一表示十几，能正确地读出11—20各数。

教学难点：

建立计数单位十的概念，掌握数的组成。

教学准备：

课件、小棒、直尺、卡片。

教学过程：

一、猜一猜。

今天老师请了一位朋友来和大家一起学习。

他给大家带来一份礼物（铅笔）谁来猜猜大约有多少枝呢？

每人心里猜一个数。

到底谁猜对了？

怎么办呢？

（让我们数一数）

二、提供探索机会，经历探索过程。

1、摆一摆，说一说：

我们用数一数的方法，知道老师有12枝铅笔，可每次都这样数一数多麻烦呀！

怎样就能让别人一眼就看出我有12枝铅笔？

请你用12根小棒代替铅笔在桌子上摆一摆。

2、学习12的组成。

（1）操作反馈。

把学生摆的情形展示出来，说说你觉得最好的是哪种摆法，为什么?

这种方法是怎么摆的?

（2）课件演示：

数出10根→堆成一堆→捆成一捆。

（3）请小朋友们也数出10根小棒，捆成一捆。

这一捆是几个一根呀？

是多少根？

10个一根捆成一捆就是10根，我们说“10个一是1个十”。

（板书并读一读：

10个一是1个十）

（4）一捆小棒就是一个十，和旁边的2根合起来就能一眼看出有12根小棒了。

谁来说说几捆和几根合起来是12根？

板书：

12里面有1个十和2个一。

（还可以说）1个十和2个一组成12。

3、学习十几的数的组成。

（1）现在米老鼠来考考小朋友们的眼力，你能很快地看出他摆了多少根小棒吗？

用卡片来表示。

演示课件：

依次出示13、11、16根小棒，说一说：

（）个十和（）个一是（）

（2）我们也来很快摆出小棒，行吗？

出示数字。

（14、15、18、17、19）你是怎么摆小棒的。

说一说：

（）里面（）有个十和（）个一。

4、学习20的组成。

（1）现在小朋友的桌子上放了19根小棒，再放1根是几根？

该怎么放？

为什么？

（2）说一说：

2个十就是20。

（板书：

2个十是20）还可以怎么说？

（3）20的末尾为什么是0？

5、小结：

今天我们认识了哪些数。

揭示并板书课题。

三、生活中的数。

1、出示气球图。

怎么数？

2、数学书第84页主题图。

小朋友在生活中这样的数有很多，让我们一起到图里面去找一找这样的数。

3、生活中还有在哪里看到或用到11-20的数？

四、11-20的数序、大小。

1、出示10个数，小朋友你们会读这些数吗？

我们一起来读一读。

提问：

一共有几个数？

从左到右数第4个是几？

从右到左数第4个是几？

中间有几个数?

是几和几？

2、这些数排成这样你喜欢吗？

怎么排？

下面我们把这些数请到一条神奇的线上？

大家知道这条线有什么神奇之处吗？

（1）读一读。

这么多的数你想读吗?

请女生从7读到13，从11读到20，男生再来读一读。

从10读到19，从20读到13。

一起来读读，从0读到20，从20读到0。

（2）看数轴回答问题：

11比（）大1，19比（）少1；

1

2＜（）18＞（）

12＜（）＜18（）

五、游戏中运用。

1、数一数

（1）看到这条线，小青蛙要来玩一玩。

它是怎么跳的？

（2格2格）这些数都叫双数。

剩下的都叫单数。

分别读一读。

（2）小兔也来凑热闹。

看看它是怎么跳的？

（5格5格）

（3）小朋友学得这么认真，米老鼠奖励大家许多草莓，一下子引来5个小动物，它们想知道这些草莓有几个，却有不同的数法。

大家用不同的方法数一数。

2、猜一猜

（1）我是由1个“十”和6个“一”组成的（）。

（2）我是由2个“十”组成的（）。

（3）我在11和13的中间（）。

（4）我比14多1的（）。

（5）我比18少1的（）。

（6）我和我的朋友是19的邻居。

六、全课总结，加以延伸。

1、谁来说说这节课我们学习了什么？

2、你学会了哪些知识？

3、还有什么问题？

七、板书设计：

八、课后反思。

这节课突出体现了：

用活动的形式，让学生认识了11—20各数、掌握了数的大小排列顺序、培养了数感；用活动的形式，让抽象的概念变得直观形象、清晰可见、易于接受；用活动的形式，让学生学习数学很有趣味、很有劲头，也很轻松。

但是也存在以下不足之处：

（1）学生的合作学习没有落到实处，生生交流做得不到位；

（2）有几个问题的设计还不能贴近学生，如：

20根小棒为什么要这样放，如果改成19根小棒再放一根怎么放才能让别人一眼就能看出来，为什么？

（3）对于一年级的学生来说，激励性的语言还不够，课堂气氛不活跃。