棉花姑娘教案.docx
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棉花姑娘教案
棉花姑娘教案
【篇一：
棉花姑娘最新公开课优质教学设计】
棉花姑娘
徐金萍
一、谜语揭题
1.
2.花是轻声的
板书：
棉花（齐读2
遍）“棉”：
棉花是一种植物，所以它是木字旁的，颜色是白白的，还能用来做毛巾，所以上面是个白，下面是个巾。
棉花究竟长什么样？
看！
你觉得这朵棉花长得怎么样？
所以人们亲切地称她为“棉花姑娘”。
5.跟老师来把课题补充完整。
这个课题里藏着两个生字宝宝呢！
生字卡片“姑娘”。
读：
gu,niang。
观察这两个字，你发现它们有什么共同点？
都是女字旁。
所以我们班的小女孩都是小姑娘。
还有一个要注意的地方。
单独一个娘字时它读第二声，两个字放在一起时，读轻声。
板书：
姑娘
请男孩子来叫叫她们，请女孩子来叫叫自己。
我们来叫一叫棉花姑娘吧！
预设：
你们叫得真好听啊！
二、棉花姑娘的困境
1.可是有一天，棉花姑娘好像不开心了。
看，猜猜她怎么了？
多给孩子们说话的机会。
预设：
眉头都皱起来了，腰也直不起来了，浑身都没精神。
2.多么可怜的棉花姑娘呀！
赶紧读一读课文，看看我们猜对了没有。
双手捧书——眼睛看书，开始。
3.读完课文，谁来告诉大家，棉花姑娘怎么了？
用课本上的话来说。
你是从第几自然段发现的呀？
谁能带着伤心的表情来读一读这句话（点名2个）
预设：
你的声音真响亮！
我看到你的眉头都皱起来了。
我从你的表情中感受到了你在心疼棉花姑娘。
还有谁能超越他，比他读得更好的？
我感受到了你的伤心。
4.棉花姑娘到底得了什么病？
那些在她身上爬来爬去的是什么呀？
教学随机教学生字“蚜”。
读生字卡片“蚜”。
谁有好办法能让大家很快记住这个字？
预设：
虫字旁+牙齿的牙
5.
6.
我们来听听它的自我介绍吧！
大家好，我的名字叫蚜虫。
我的肚子圆滚滚的。
我专门吃植物里的汁水。
被我咬过的植物，很快就会死掉。
预设：
老师也有同感。
/从你们的表情中，我看出你们真的很讨厌蚜虫。
能不能用语言来表达你对蚜虫的厌恶？
用一个词来形容蚜虫就是：
可恶。
预设：
你的语气告诉我你非常讨厌蚜虫。
你看，你都读得咬牙切齿了。
从你紧锁的眉头中我看到了你对蚜虫的厌恶！
有一只可怕的蚜虫并不可怕，我们来看看棉花姑娘身上有多少可恶的蚜虫？
1,2,3,4,5数得完吗？
数不完！
用课本上的话来说，就是许多可恶的蚜虫。
带着你的感受，我们把这个句子读完整。
这么可怜的棉花姑娘，这么可恶的蚜虫。
此时此刻，她最需要的就是一位医生。
她多么盼望有医生来给她治病啊！
7.这句话中有两个生字宝宝呢！
8.读生字卡片。
盼治。
1，老师这儿有两个字谜来帮助小朋友们记住这两个字。
“治”：
刮台风了，地上都是水。
2，好，第二个字谜。
棉花姑娘的眼睛睁得大大的，每一分钟都在看着，望着，这是什么字？
你们猜对了！
——盼，盼望的盼。
她在盼望什么啊？
请你来读：
我读得好吗？
不好，你把“多么”丢了。
这两个字能丢吗？
1没有“多么”就体现不出棉花姑娘病的愿望很强烈了。
○
2这句话当中还有哪个地方也能体现出棉花姑娘这种强烈的感情的？
对呀，○小小的感叹号也
多么可怜的棉花姑娘啊！
把第一自然段合起来读一读。
三、棉花姑娘的请求和医生们的爱莫能助
1.棉花姑娘就这样盼望着，盼望着。
其实呀，大自然中能治病的医生有很多呢！
她都请了谁呢？
请你在课文第2-4自然段圈出这几位医生的名字。
都有谁？
在黑板上贴上教具。
在这些医生的名字里，也藏着一个生字宝宝。
啄木鸟的嘴巴可厉害啦，所以它的左边是口字旁，右边的一点好像是树干里的小虫子。
徐老师有一个很好地口诀来帮助你记住这个字。
马上读两遍，背给你的同桌听。
现在你记住这个字了吧？
请你来叫叫啄木鸟。
2.棉花姑娘是怎么请求这三位医生的呢？
请你迅速拿出笔，在2~4姑娘说的话。
校对。
划对的自己读读，没划完的抓紧时间。
我们发现棉花姑娘说的话都是一样的。
我们怎样来读好这三句话呢？
我们先来看这三幅图。
观察一下，棉花姑娘有什么变化。
棉花姑娘的脑袋越来越重，叶子越来越黄。
现在请三位小朋友分别来读棉花姑娘的这三次请求。
其余小朋友认真听，等一下要评价。
总体还不错，但是有个地方我要给他一个小建议。
预设：
棉花姑娘真的是越来越着急了！
6.我发现了，尽管病得很重，棉花姑娘还是很有礼貌。
你能从哪里看出她的礼貌？
每次都会用上一个“请”来请求别人。
除了棉花姑娘，我发现医生们也很有礼貌。
拒绝了棉花姑娘他们还是说了对不起。
对啊，有时候，尽管你不能帮别人，但是你一句轻轻的对不起，别人也会感谢你。
自由地读读这三句话。
每个组的小朋友都读得非常棒。
说得真完整啊，老师忍不住要奖励你了。
四、写字“只”、“星”
我们来看看这两个字。
找一找她们的相同点。
一看结构。
什么结构？
二看宽窄。
他们都是上窄下宽。
要写好这两个字，关键笔画是什么？
1先来看“只”。
○
“口”的最后一笔是关键笔画，要写在横中线上。
这个字刚好被竖中线分成两半，在田字格中的位置要匀称。
下面的八字底最后一笔是点，不是捺。
2“星”字要上小下大。
○
各个横之间的距离要匀称。
生的最后一横最长，中间这横最短。
五、回顾生字词
【篇二：
棉花姑娘教案】
【学习目标】
１、认识“姑、娘”等7个生字。
会写“只、星”等６个字。
２、分角色朗读课文，读好请求的语气。
３、认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
【教学重点、难点】
本课教学重点在引导学生了解一些科学常识，让学生有热爱科学的兴趣。
【教学方法】
小组讨论、角色表演、示范、演示。
【课前准备】
多媒体课件、学生自制文中的任何一种动物头饰。
【教学时间】
２课时。
【教学过程】
第一课时
〖课时目标〗
１、学习“姑、娘、蚜、盼、治、啄”等五个生字。
２、整体感知课文，重点学习１～４小节。
３、练习朗读对话，能够读出焦急的语气。
〖教学过程〗
一、谈话揭题
１、（出示棉花图）同学们，你们认识它吗？
它叫什么？
（棉花）
２、棉花是一种植物，可课文中却把它当作人来写，亲切地称它为──棉花姑娘（出示课题，学生齐读）。
３、认识“姑、娘”两个字。
二、学习第一自然段并随文识字
１、（课件展示第一幅插图，去掉燕子）同学们，图片上的棉花姑娘低着头，一幅有气无力的样子，她怎么了？
（学生自由发言）
２、是啊，棉花姑娘生病了。
你知道在她身上爬来爬去的坏蛋是谁吗？
请到第一自然段中找到它的名字并圈出来。
（学生圈出：
蚜虫）
３、你觉得“蚜虫”的“蚜”字怎么记比较好？
（形声字）
４、（回到图片）身上长满了可恶的蚜虫，这时的棉花姑娘心里是怎么想的？
（学生自由回答）
５、我们一起看看课文中用怎样的一句话来表达棉花姑娘此时的心情。
（读最后一句：
她多么盼望有医生来给她治病啊！
）
６、（出示“盼望、治病”）在这句话里有这样两个词语，你明白它们意思吗？
用自己的话给大家说说。
７、“盼”和“治”都是我们今天要认识的生字，你记住了吗？
和同桌说说你的方法。
（交流识字方法）
三、整体感知课文
１、棉花姑娘盼望有人给她治病，她请哪些动物给它治病?
最后是谁治好了它的病?
请同学们把全篇课文读一读，找到答案告诉你的同桌。
２、棉花姑娘请哪些动物给它治病了？
（学生回答，教师板书动物名字）３、过渡：
最后是谁治好了棉花姑娘的病呢？
燕子、啄木鸟和青蛙为什么不给它治病？
还是让我们仔细地来研究研究吧。
四、朗读理解课文
１、同学们，身上长满蚜虫的棉花姑娘看到小燕子时，心里是怎么想的？
谁来当一回棉花姑娘，读一读她此时跟燕子说的话。
（指导学生读出急切地、充满希望的语气）
２、小燕子有没有答应她？
为什么？
请找出原因并在下面用横线画出。
（教师板书：
燕子──只会吃空中飞的害虫）
３、棉花姑娘不灰心，她又找了啄木鸟和小青蛙，结果是怎样的？
请大家用刚才学习第二自然段的方法自学三、四两段。
（学生用划一划，读一读的方法自学）４、反馈：
啄木鸟和青蛙为什么不帮她治病？
（学生回答，教师板书答案：
啄木鸟──只会捉树洞里的害虫；青蛙──只会田里的害虫）
５、感情朗读１～４自然段。
五、复习生字，承上启下
１、一次次请求都失望了，同学们，棉花姑娘向我们求救了，你听，她是怎么说的？
（课件播放下面的一段话）
小朋友，我是棉花姑娘。
我身上长了许多蚜虫，可难过了。
我多么盼望着有人给我治病啊。
可是燕子、啄木鸟、青蛙都说没有办法给我治病，小朋友，你有办法吗？
快帮帮我吧！
２、同学们，你们有办法吗？
（请学生说说自己的想法，不一定按照课文的意思，只要有道理即可）
六、结束
同学们刚才想了很多的办法，但棉花姑娘的病最后是谁给治好的呢？
请大家课后读一读课文５、６自然段就能知道答案。
七、课后作业
熟读全文、做一个文中出现的自己喜欢的动物头饰。
第二课时
〖课时目标〗
１、复习生字，会写文中要求的６个生字。
２、熟读全文，分角色表演。
３、了解有关蚜虫和七星瓢虫的有关知识。
〖教学过程〗
一、复习生字
用游戏法进行复习：
《捉蚜虫》黑板上画几朵棉花，每朵花上贴一个画有一只蚜虫的小纸袋，纸袋上写一个生字，袋里面放一些小的外形剪成虫子形的生字卡片。
学生如果认识纸袋上的字，就可以到袋里面拿一张写有这个字的小卡片，说明他捉到了一只蚜虫，最后进行统计，看看谁捉到的虫子最多。
二、学习课文５、６自然段
１、同学们，老师上节课让你们在课后读课文，找找是谁治好了棉花姑娘的病，你们找到了吗？
（生答：
七星瓢虫）
２、课文哪一段写了七星瓢虫给棉花姑娘治病？
我们一起来读一读吧。
（齐读第５自然段）
３、这么快就吃光了蚜虫，你们想，棉花姑娘会有什么表情？
课文中用哪个词语告诉我们？
（学生回答，教师板书：
惊奇）
４、你能学着棉花姑娘的表情来问一问这句话吗？
（请学生做惊奇的表情读：
“你们是谁呀？
”这句话。
）
５、（课件放大七星瓢虫图片）通过今天的学习，你认识七星瓢虫了吗？
它最明显的特点是什么？
（学生回答）
６、（出示：
斑）谁来说说“斑”字你会怎么记？
它还有其他朋友吗？
（斑马、斑白等）
７、不久之后，当我们再次看到棉花姑娘的时候，她是怎样的？
我们应该带着怎样的感情来朗读最后这一自然段呢？
（学生讨论后读）
８、出示词组：
碧绿碧绿的叶子。
学生练习：
碧绿碧绿的，雪白雪白的。
三、分角色表演读
１、同学们，在这篇课文学习过程中，你觉得哪些地方让你感到比较着急，哪些
地方又会让你感到轻松而高兴？
（学生小组讨论并反馈）
２、我们今天都选择了自己最喜欢的角色，把你们的头饰戴上，我们一起来读课文，看看哪种小动物读得最有感情。
（教师读旁白，其他学生根据自己选择的角色读）
３、请一组较优秀的学生上台展示。
４、拓展：
当读到最后一句话时，我们小朋友都有一个共同的表情，那就是“笑”，请你们想想，此时棉花姑娘会笑着说些什么？
（学生想象发言）
四、生字书写
１、本课要求书写的生字可分三小组进行教学：
“只、星”是上下结构的字，主要特点是“上小下大”；“雪、帮”也是上下结构的字，特点是“上大下小”，“雪”字的第十笔“一”不能写出头，在指导学生书写时要求掌握好。
“请、就”同为左右结构的字，注意两边不要分得太开，提醒“就”字最后一笔“丶”不要落下。
２、请学生观察每个字在田字格的位置，以及它各部分的大小宽窄。
３、学生临写，描红练习。
师巡回指导。
４、展示优秀学生作业。
五、展示台
学生互相交流自己课外收集的有关蚜虫、七星瓢虫、棉花的小知识。
【篇三：
棉花姑娘教学设计-公开课】
棉花姑娘教学设计教学目标：
1、在具体的语境中理解“可恶”、“盼望”等词语，有感情的朗读1自然段，能分角色朗读
2、3、4自然段。
2、在朗读中感悟棉花姑娘盼望医生医治的心情，同时懂得帮别人时要有礼貌，不能帮别人
时也要有礼貌。
3、认识到哪些是益虫以及了解部分益虫吃什么，从而激发他们对益虫的保护意识。
教学过程：
课前交流：
大家好，你们认识我吗（不认识），我姓黄，你们可以叫我——黄老师。
小朋友们好，生主动说：
黄老师好。
你们班的孩子真有礼貌！
我们来约定一件事好吗？
呆会儿在课堂上，不管你有没有讨论完，也不管你有没有读完书，当我这样做的时候，（师拍手）你们也跟着我这样做，然后坐姿端正，明白了吗？
我们来试一次！
我们班的学生既有礼貌又聪明，黄老师真喜欢你们!
一、图片导入，激趣释题
第一次和大家见面，我给大家带来了一位可爱的朋友，你们瞧！
（出示棉花图）这是什么？
（生答：
棉花）花字跟在棉后面读轻声，跟我读“棉花”，聪明的你跟我一起书写课题吧！
棉花是一种植物，所以棉是木字旁，棉花是白色的，所以右边的上面是一个白，它可以做成棉布，毛巾等用品所以下面是个巾字。
现在，请你来形容一下它的样子。
（生：
脸蛋或上身白白的，叶子绿绿的）是啊，白白的身子，还穿着绿绿的裙子，多么像一位——姑娘啊！
所以我们可以亲切地叫它“棉花姑娘”，谁来叫叫它？
“姑娘”的“娘”在这里也读轻声，把轻声读准它一定能感受到你们的热情。
（师范读棉花姑娘，生跟读）黄老师是大姑娘，我们班的女生是小姑娘，小姑娘们朝我挥挥手吧！
发现了吗？
女孩子才能被成为姑娘，所以它们俩都是——女字旁板书：
姑娘这就是我们要学习的30课，带上序号齐读课题。
二、读词语摘棉花，复习生字
棉花姑娘听你们叫的这么好听，心里可高兴了，邀请大家去它家里作客，不过要认识了这些生字、词语才能去呢!
齐读，开火车开读
恭喜大家，都过关了！
三、精读第一自然段，读悟病中的棉花
师：
让我们一起去棉花姑娘的家吧！
我们刚到棉花姑娘的家，却看见棉花姑娘愁眉苦脸的，它到底是怎么呢？
呆会儿请大家边读棉花姑娘身上的故事，边标出课文的自然段。
打开书137页，开始读吧！
生：
自由读课文
师：
小朋友们刚才读得真认真，课文中的棉花姑娘到底怎么了？
你从这张图中哪里可以看出棉花姑娘生病了？
生：
生病了，它的叶子上到处都是虫，叶子都快被吃光了。
师:
你观察的真仔细（你可会观察了），可以从表情上来说说。
生：
它的表情很不高兴。
师：
看来它实在病得不清轻，整天都愁眉苦脸的。
你从课文中哪个自然段知道棉花姑娘生病了？
生：
第一自然
师：
请你们再小声读一读第一自然段。
聪明的你肯定已经找到了谁是让棉花姑娘生病的罪魁祸首。
生：
是蚜虫
师:
你们瞧，这就是它身上的蚜虫。
让我们来认识一下蚜虫。
（播放视频）听了蚜虫的自我介绍，你想对蚜虫说些什么?
生：
蚜虫，你是个大坏蛋；蚜虫，你真坏；蚜虫你快离开棉花姑娘；蚜虫，我讨厌你师：
我听出来了，大家都认为蚜虫不是个好东西，都厌恨它，棉花姐姐也如此，谁来帮棉花姑娘读出对蚜虫的厌恶。
（出示句子
生：
个别读
师：
我听出来了，你在读的时候，强调了可恶这个词，读出了对蚜虫的讨厌。
（读得真好，简直可以说是对蚜虫恶之入骨），大家一起读一读。
师：
这个时候棉花姑娘是多么的（盼望有医生给他治病啊），这句话中哪个词能表达棉花姑娘想治好自己病或者希望治好自己的病?
生：
盼望
师：
你真会学习，抓住了关键词。
同学们学习啊，有时候就是要会抓关键词。
这句话中还有个词很重要，凸显了棉花姑娘盼望的强烈程度，是哪个词？
生：
多么
师：
看来我们班会学习的孩子还真不少。
谁来读读这两个词语，读出棉花姑娘的渴望？
（你读得真投入，你读出了棉花姑娘的心情?
?
）这句话里的标点符号也很重要的，是什么?
（感叹号）别看它是一个小小的符号，它也藏着重要的信息了。
抓住了关键词，发现了感叹符号，你一定能把这句子读好。
谁来试一试？
（师可范读，强调抓住关键词多么盼望）大家坐姿端正，能把自己最好的状态发挥出来，一起来读一读。
师：
棉花姑娘有自己的愿望，你肯定也有自己的愿望，谁来跟我们分享一下。
生：
我多么盼望?
?
师：
我也希望你的愿望成真，多么美好的愿望啊!
四、细读第二段，总结学习方法
棉花姑娘为了实现自己的愿望，首先请了哪位动物医生了给它治病，请用“-----”勾出来，大家自由读第二自然段。
大家一起说是谁来了？
生：
燕子。
师：
燕子医生帮上忙了吗？
会什么燕子医生没帮上忙？
用因为?
?
所以?
?
回答生：
没有，因为燕子医生只捉空中飞的害虫，所以没有帮上忙。
师：
你们瞧，我把燕子医生说的话和棉花姑娘的话改了改，改成了这样好不好，为什么？
（把“对不起”去掉，把“请”字去掉）
生:
这样感觉燕子医生和棉花姑娘没有礼貌
师：
你说的真有道理，请别人帮忙要有礼貌，即使不能帮别人也要有礼貌，让我们一起有礼貌地读一读。
现在让我们分角色读一读，女生读棉花姑娘，男生读燕子医生，我读旁白。
师：
同学们，老师这里有个很厉害的魔法，你学会了它，自己就能学懂3、4自然段。
你信吗？
其实刚才我们就已经用过这个厉害的魔术了，我们一起来回忆一下：
首先勾一勾：
我们勾画出了棉花姑娘请了动物医生来治病；接着想一想：
动物医生帮上忙了吗；然后说一说：
用因为?
?
所以?
?
说一说理由；最后读一读：
分角色读一读
五、合作学习，填写表格
师：
（出示自学要求）请你们学习3、4自然段，小组合作解决这些问题。
生：
汇报学习结果；全班分角色读，个别分角色戴头饰表演
六、学习五、六自然段
师：
眼看着，棉花姑娘身上的蚜虫越来越多，它病得越来越严重，幸好谁来帮忙啊？
（七星瓢虫）我们来认识一下七星瓢虫。
（播放简介）有了七星瓢虫的帮助很快就把（蚜虫吃光了），多么厉害的七星瓢虫啊，我们骄傲的读一读这句话（我们身上有七个斑点，就像七个星星，大家都叫我们七星瓢虫）。
棉花姑娘的病也好了，（播放图片）说一说棉花姑娘发生了什么变化？
生：
叶子变绿了，露出了笑容
师：
在七星瓢虫的帮助下，棉花姑娘的病好了，我们一起来读一读吧！
你觉得这句话的哪些词用得特别好？
生：
碧绿碧绿，雪白雪白
师：
是啊，作者用了一个碧绿，一个雪白还不够，连着用了两个！
让我们觉得叶子更——绿了，棉花——更白了。
谁能美美的读一读这两个词了？
一起试着读。
除了说碧绿碧绿的叶子，雪白雪白的棉花，你还能说碧绿碧绿的什么?
雪白雪白的什么？
师：
棉花姑娘的病好了，它咧开嘴笑了，通过你们的动作或者你们的表情，把棉花姑娘的高兴读出来！
七：
总结全文，指导生字
棉花姑娘的故事告诉我们，（师指板书引导说），燕子只会捉——天空中飞的害虫，啄木鸟——只会捉树干里的害虫，青蛙只会捉——田里的害虫，七星瓢虫只吃——蚜虫；他们都是益虫，我们应该保护他们。
看时间灵活调节环节：
棉花姑娘为了感谢七星瓢虫，给七星瓢虫谢了一封感谢信，信中写到，七星瓢虫，谢谢你帮我治病，实在太感谢你了!
可是，棉花姑娘其中有两个字不会写，是——星和帮，你是面花姑娘家中的客人，你来告诉它怎么写吧！
指导书写星、帮！
星师什么结构的？
书写时注意什么？
师范写，生描红并学写。
孩子们，在我们生活中还有很多像燕子、啄木鸟一样的益虫，我们可以你们在课外查资料了解，并把你了解到的分享给你的同学！
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