典型课例《花钟》.docx
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典型课例《花钟》
典型课型
花钟
《花钟》教学设计
一、教材分析
《花钟》是人教版小学语文三年级上册第四单元的第一篇课文，文章按照“归纳现象——分析本质——实际运用”的思路，描写了一天之内不同的花在不同的时间开放的美态，并揭示了其中的原因，最后写出了植物学家的奇妙创意：
修建“花钟”。
文章思路清晰，表达优美、流畅。
突出了本单元“仔细观察”的专题，激发学生善于观察，勤于思考，乐于运用，在学习中传递着自然的神奇，体会人类的智慧。
二、学情分析
花是学生日常生活中常见又非常喜欢的植物，但是同学们仅仅是喜欢看、喜欢养，很少甚至于没有学生去真正的观察过花和花的开放时间，学生缺乏有关花朵开放原因的常识。
绝大多数学生需要通过查阅书籍、上网来认识文中提到的各种花，了解花的开放，可以搜集一些相关资料帮助学生学习。
三、教学目标
1、会认“怒”等8个生字，会写“斗”“艳”等14个生字，正确读写“争奇斗艳”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，结合语境理解词语的意思，了解“不同的花开放的时间不同”以及“为什么不同的花开放的时间不同”等知识。
3、读懂课文内容，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。
4、在语言实践中，学习运用多样的句式表达。
四、重点难点
教学重点：
在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法。
教学难点：
学习作者能运用多种句式进行表达。
五、教学准备
1、花的卡片。
2、搜集各种鲜花开放的资料、视频，制作多媒体课件。
六、教学过程
第一课时
（一）、谈话激趣，导入新课
1、同学们，你们知道一年有几个季节吗？
（一年有四个季节）分别是哪四个季节？
2、谁能说出能那个季节开放的一种花？
3、今天，老师也带来了几种花，我们一起来欣赏一下吧！
（配乐，播放鲜花的图片）
4、谁能用四字词语形容出我们刚刚看到的鲜花？
这节课，我们就一起来学习一篇和花有关的文章。
（板书课题）
【设计意图：
课文开始以季节导入，让学生知道不同的花开放的季节不同，时间也是不同的。
生活中，学生对于花其实并不熟悉，因此，出示鲜花的图片，让学生适当的形容鲜花，进而快速地直面课文。
】
（2）、初读课文，学习字词
1、请同学们打开课本，自由朗读课文。
（1）标清自然段；
（2）读准字音，读通句子，遇到不认识的生字借助后面的注音多读两遍。
2、同学们读的可真认真啊，老师想奖励给你们三朵花。
蔷薇睡莲昙花
嘘，仔细听，每朵花后面都藏着一个小秘密，你们想先听哪一朵？
3、蔷薇
（1）出示词语：
干燥潮湿淡雅艳丽
（2）指名带读词语。
你的声音真响亮，把一群花仙子都引来了。
（3）（出示花的图片）哪些花的颜色比较艳丽？
（4）这些花的颜色特别鲜艳、漂亮，用一个词形容就是艳丽。
（5）其他的花的颜色特别的淡，用一个词形容就是淡雅。
（6）艳丽和淡雅是一对反义词。
（7）这组词中还有一个秘密，哪位同学有火眼金睛，可以发现？
（干燥和潮湿是一对反义词。
）
4、睡莲
（1）出示词语：
争奇斗艳芬芳迷人欣然怒放含笑一现
（2）指名带读词语。
（3）解释：
艳争奇斗艳：
怒，一般是指发怒、生气，在本文中是指花朵很生气？
（4）指名解释词语争奇斗艳、欣然怒放。
（5）齐读词语。
5、昙花
（1）出示词语
苏醒娇嫩修建传播暮色
（2）带点的字最容易写错，你想要提醒我们什么？
（3）指名回答。
（4）指名上黑板上书写，其余同学拿出田字格本在本子上书写。
（5）写字不仅要写对，还要写美，怎么才能写的美观？
（6）指名回答。
（7）师范写。
【设计意图：
爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生主动探究的精神，我以奖励三朵花给予学生肯定，以小秘密来激起学生的兴趣，从而进行识字、写字、反义词、理解词语意思的教学。
】
（三）、朗读课文，感知课文内容
1、生字掌握的不错，赶快读读课文吧！
指名朗读课文第一自然段，其他同学仔细听，同时思考一个问题：
文中的哪一句话可以概括这一自然段。
（这一自然段主要讲了观察。
）
2、让我们跟随作者一起去花园看看花朵开放的时间吧！
自由读第一自然段，看看课文描写了什么花开放的样子。
3、同学们读得真投入，我忍不住想和大家一起读读。
4、师生配合读花开的句子。
5、小组讨论这些句子有什么相同点。
6、指名回答。
7、我们一起来看第一种花开放的样子。
（1）出示句子：
凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭。
（2）指名读。
（3）这句话主要介绍了花的什么形态？
（动作）
（4）带动作读；齐读。
8、五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸。
（1）让学生展示不同的笑脸。
（神态）
（2）齐读。
9、七点，睡莲从梦中醒来。
（生活）
10、以后我们写文章也可以把动物、植物当成人来写，使句子更加生动。
11、我们接着看：
午时花，开花了；
万寿菊，开花了；
烟草花，开花了。
12、你觉得这样写好不好？
为什么？
13、第一自然段，都是写花开，作者用了不同的动词。
14、出示描写月光花、昙花的句子，找一找动词。
15、讲解：
含笑一现。
16、生活中会用昙花的特点来形容美好事物出现短暂：
昙花一现。
17、朗读自己喜欢的句子。
【设计意图：
课文第一段最大的语言特点就是运用不同的表达方式写花的开放。
只有通过“读”才能让学生感悟到语言变化产生的魅力。
运用师生配合读、带动作读等方式，让学生带着独特的体验朗读自己喜欢的句子，让学生去发现课文第一段写得好在哪儿。
】
（四）、拓展延伸
1、我们知道了那么多花的开放，现在有一个很珍贵的镜头，想不想看一看？
2、播放花朵开放的镜头。
3、小练笔：
这些镜头精彩吗？
抓紧时间拿起笔把这些精彩记录下来吧。
可以仿照作者把花当成人来写的写法。
4、生展示。
【设计意图：
学生在充分感知语言表达魅力的基础上，播放花开的视频，给学生直观的感受，引导学生尝试写一写大自然中不同花的开放。
如此教学目标落到实处。
】
（5）、小结
你看，你也能用自己手中的笔把这些精彩描绘得更生动。
故事后面还有什么呢？
我们下节课接着看。
板书设计
13花钟
观察
动作
人神态
生活
《花钟》教学实录
第一课时
一、谈话激趣，导入新课
师：
同学们，你们知道一年有几个季节吗？
生：
一年有四个季节。
师：
分别是哪四个季节？
生：
分别是春季、夏季、秋季、冬季。
师：
谁能说出能那个季节开放的一种花？
生：
春天迎春花，夏天荷花，秋天菊花，冬天腊梅。
师：
今天，老师也带来了几种花，我们一起来欣赏一下吧！
（配乐，播放鲜花的图片）
师：
谁能用四字词语形容出我们刚刚看到的鲜花？
生：
五彩缤纷。
生：
五颜六色。
生：
芬芳迷人。
师：
这节课，我们一起来学习一篇和花有关的文章。
（板书课题）
二、初读课文，学习字词
师：
请同学们打开课本，自由朗读课文
（1）标清自然段；
（2）读准字音，读通句子，遇到不认识的生字借助后面的注音多读两遍。
师：
同学们读的可真认真啊，老师想奖励给你们三朵花。
第一朵花：
蔷薇；第二朵花：
睡莲；第三朵花：
昙花。
嘘，仔细听，每一朵花后面都藏着一个小秘密，你们想先听哪一朵？
生：
蔷薇。
1、蔷薇
（1）出示词语：
干燥潮湿淡雅艳丽
（2）指名带读词语。
师：
你的声音真响亮，把一群花仙子都引来了。
（出示花的图片）哪些花的颜色比较艳丽？
生：
午时花、万寿菊、蔷薇花的颜色比较艳丽。
师：
这些花的颜色特别鲜艳、特别漂亮，用一个词形容就是艳丽。
师：
其他的花的颜色特别的淡，用一个词形容是什么？
生：
淡雅。
生：
艳丽和淡雅是一对反义词。
师：
你观察的可真仔细，这组词中还有一个小秘密，哪位同学有火眼金睛，可以发现？
生：
干燥和潮湿是一对反义词。
师：
同学们的眼睛可真有神，蔷薇花的秘密我们已经知道了，下面你们还想看看谁的秘密？
生：
睡莲。
2、睡莲
（1）出示词语：
争奇斗艳芬芳迷人欣然怒放含笑一现
（2）指名带读词语。
师：
“艳”在本文中的意思是色彩鲜艳，谁来试着解释“争奇斗艳”一词的意思？
生：
争奇斗艳的意思是形容花朵十分艳丽。
师：
怒，一般是指发怒、生气，在本文中是指花朵很生气吗？
生：
不是，在本文中怒放是指花盛开，形容花朵愉快的开放。
（3）齐读词语。
师：
我们一起去看看最后一个昙花的小秘密。
3、昙花
出示词语
苏醒娇嫩修建传播暮色
师：
带点的字最容易写错，你想要提醒我们什么？
生：
我想提醒“醒”这个字，醒的左边是酉，不是西。
生：
我想提醒“嫩”这个字，嫩是左中右结构的字，中间的“束”最后一笔捺变点。
生：
我想提醒“修”这个字，单人旁的右边还有一个短竖。
生：
我想提醒“播”，右边的第一笔是撇，不要忘记了。
生：
我想提醒“暮”，这个字中大的下面是日。
师：
找几位同学上黑板上书写，其余同学拿出田字格本在本子上书写。
师：
写字不仅要写对，还要写美，怎么才能写的美观？
生：
“醒”是左右结构的字，写的时候要左右相等。
师范写，生练写。
生：
“嫩”是左中右结构的字，写的时候中间的“束”要写的稍微窄一些。
师范写，生练写。
生：
“暮”这个字有两个日，上边的日写得时候要扁一些，暮的撇、捺要舒展开。
师范写，生练写。
三、朗读课文，感知课文内容
师：
生字掌握的不错，赶快读读课文吧！
指名朗读课文第一自然段，其他同学边听边思考：
文中的哪一句话可以概括这一自然段。
生：
概括这一自然段的的句子是：
要是我们留心观察，就会发现，一天之内，不同的花开放的时间是不同的。
师：
你认为其中哪一个词最重要？
生：
观察。
（师相机板书：
观察）
师：
找的很准确。
接下来让我们跟随作者一起去花园看看花朵开放的时间吧！
自由读第一自然段，看看课文描写了什么花开放的样子。
师：
同学们读得真投入，我忍不住想和大家一起读读。
（师生配合读花开的句子。
）
师：
小组讨论这些句子有什么相同点。
（小组讨论，生汇报。
）
生：
这些句子的开始写出了时间。
生：
这些句子都向我们介绍了是哪些花。
生：
这些句子还介绍了花开放的样子。
生：
这些句子，除了午时花，其余的都用了拟人的修辞手法。
师：
我们一起来看第一种花开放的样子。
1、出示句子：
凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭。
（1）指名读。
师：
这句话主要介绍了花的什么形态？
生：
主要介绍了花的动作。
（板书：
动作）
（2）指名带动作读。
（3）齐读。
2、五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸。
师：
（让学生展示不同的笑脸。
）哈哈的笑，嘻嘻的笑。
这句话主要描写了花的什么？
生：
描写了花的神态。
（板书：
神态）
生齐读。
3、七点，睡莲从梦中醒来。
生：
介绍了花的生活。
（板书：
生活）
师：
这些句子分别从动作、神态、生活介绍了花，把花当成了人来写。
以后我们写文章也可以把动物、植物当成人来写，使句子更加生动。
（板书：
人）
师：
我们接着看：
午时花，开花了；
万寿菊，开花了；
烟草花，开花了。
你觉得这样写好不好？
为什么？
生：
我觉得这样写不好，都是开花了。
生：
我觉得这样写不好，每一句都是开花了我都不想往下读了。
生：
我觉得这样写不好，句子不生动。
师：
这样写句子很枯燥乏味。
第一自然段都是写花开，作者用了不同的动词。
4、出示描写月光花、昙花的句子，找一找动词。
生：
月光花：
舒展。
生：
昙花：
含笑一现。
5、讲解：
含笑一现。
师：
生活中会用昙花的特点来形容美好事物出现短暂，有个词叫做昙花一现。
6、朗读自己喜欢的句子。
四、拓展延伸
师：
我们知道了那么多花的开放，现在有一个很珍贵的镜头，想不想看一看？
（播放花朵开放的镜头。
）
小练笔：
师：
这些镜头精彩吗？
抓紧时间拿起笔把这些精彩记录下来吧。
可以仿照作者把花当成人来写的写法。
生展示。
五、小结
你看，你也能用自己手中的笔把这些精彩描绘得更生动。
故事后面还有什么呢？
我们下节课接着看。
教学反思
《花钟》一文是三年级上册第四单元紧扣“细心观察”这个专题的第一篇课文。
文章仅用3个自然段将鲜花之美、花钟之奇描述的生动形象、情趣盎然。
这节课讲的是第一课时。
上课一开始，以图片、小秘密的方式激起学生的好奇心和求知欲，从而过渡到识字教学中。
通过指名读、带读等方式解决字词问题。
课文第一自然段，用不同的说法描写了一天之内不同时间不同种类的鲜花开放的美好姿态，词句表达丰富多样，有序有趣，堪称学生学习语言的典范段落。
因此在教学本自然段时，充分利用不同的朗读方式，指名读、带动作读等，指导学生有感情朗读，让学生理解、感受句子的表达方式。
在教学中以小组自主合作、探究的学习方式，充分感受语言的魅力，进而使语文课堂更有活力。
最后通过花开视频的播放，让学生学习运用生动、形象的描写方式，仿照文章中的表达方式来试着写一写其它花的开放。
这项作为内容的延伸，很好的拓展了学生的思维。
由于教学中对时间的把握不太好，以至于没有时间让学生展示自己的小练笔，无法当堂检查学生的课堂掌握是否完善。
但是通过本节课的教学，我充分感受到了班里孩子在语言表达上有了明显的提高，平时的语言表达能力的培养还是没有白费的，孩子身上的闪光点，每一次微小的进步，我们都应给予表扬。
教学评价
X主任：
每一次的表扬、每一句过渡语都为下一环节做了铺垫，刚开始自由朗读之后评价学生读书很认真，很恰当地引出了奖励三朵花，从而过渡到三朵花的秘密，顺利进行了字、词、反义词、理解词意的教学。
三朵花的出示无疑是本节课的亮点，充分引起了学生的好奇心，调动了学生的积极性与参与度。
老师们对三朵花后面隐藏的秘密也是好奇不已。
学习过程中让学生自主识字，有关重点语句以小组讨论的方式，先让学生主动思考、观察，每个人都参与其中。
相信通过这节课的学习，学生都会有收获。
X老师：
在充分掌握课文内容之后，进行了小练笔。
三年级是写话过渡到写作的一个阶段，所以小练笔的教学是非常有必要的。
学生对课文中作者写作手法的充分理解，使学生有话说，想动笔。
最后的视频播放，很好的为学生的练笔提供了素材和施展空间，扩宽了学生的眼界，因此再赞叹过花开之后，学生们迫不及待的想写一写。
但是因为时间关系，有的学生没有写完，所以也没能欣赏到学生写的内容，如果学生能够展示出来，凭借着对课文的写作把握和老师的素材提供，相信会是非常的精彩练笔。
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