柴油安全技术说明书.docx

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柴油安全技术说明书

柴油安全技术说明书

第一部分化学品名称

化学品中文名称:

柴油

化学品英文名称:

dieseloil

分子式：

CH-CH41001226

第二部分成分/组成信息

混合物：

由各族烃类和非烃类的组成的

有害物成分：

烷烃、环烷烃和芳香烃、含硫、氧、氮化合物

第三部分危险性概述

危险性类别：

可燃液体

侵入途径：

吸入、食入、经皮吸收

健康危害：

急性中毒：

吸入高浓度煤油蒸气，常先有兴奋，后转入抑制，表现为乏力、头痛、酩酊感、神志恍惚、肌肉震颤、共济运动失调;严重者出现定向力障碍、谵妄、意识模糊等;蒸气可引起眼及呼吸道刺激症状，重者出现化学性肺炎。

吸入液态煤油可引起吸入性肺炎，严重时可发生肺水肿。

摄入引起口腔、咽喉和胃肠道刺激症状，可出现与吸入中毒相同的中枢神经系统症状。

慢性影响：

神经衰弱综合征为主要表现，还有眼及呼吸道刺激症状，接触性皮炎，皮肤干燥等。

环境危害：

对环境有危害。

对大气可造成污染。

燃爆危险：

其蒸气与空气可形成爆炸性混合物，遇明火、高热能引起燃烧爆炸。

其蒸气比空气重，能在较低处扩散到相当远的地方，遇火源会着火回燃。

若遇高热，容器内压增大，有开裂和爆炸的危险。

第四部分急救措施

皮肤接触:

立即脱去所有被污染的衣物，包括鞋类。

用流动清水冲洗皮肤和头

发（可用肥皂）。

如果出现刺激症状，就医。

眼睛接触:

立即用流动、清洁水冲洗至少15分钟。

如果疼痛持续或复发，就医。

眼睛受伤后，应由专业人员取出隐形眼镜。

吸入:

如果吸入本品气体或其燃烧产物，脱离污染区。

把病人放卧位，保暖并使其安静。

开始急救前，首先取出假牙等，防止阻塞气道。

如果呼吸停止，立即进行人工呼吸，用活瓣气囊面罩通气或有效的袖珍面具可能效果更佳。

呼吸心跳停止，立即进行心肺复苏术。

送医院或寻求医生帮助。

食入:

禁止催吐。

如果发生呕吐，让病人前倾或左侧位躺下（头部保持低位），保持呼吸道通畅，防止吸入呕吐物。

仔细观察病情。

禁止给有嗜睡症状或知觉降低，即正在失去知觉的病人服用液体。

意识清醒者可用水漱口，然后尽量多饮水。

寻求医生或医疗机构的帮助。

第五部分消防措施

危险特性:

其蒸气与空气可形成爆炸性混合物，遇明火、高热能引起燃烧爆炸。

与氧化剂可发生反应。

流速过快，容易产生和积聚静电。

其蒸气比空气重，能在较低处扩散到相当远的地方，遇火源会着火回燃。

若遇高热，容器内压增大，有开裂和爆炸的危险。

有害燃烧产物:

一氧化碳、二氧化碳。

灭火方法:

尽可能将容器从火场移至空旷处。

喷水保持火场容器冷却，直至灭火结束。

处在火场中的容器若已变色或从安全泄压装置中产生声音，必须马上撤离。

用雾状水、泡沫、干粉、二氧化碳、砂土灭火。

灭火注意事项:

消防人员须佩戴防毒面具、穿全身消防服，在上风向灭火。

第六部分泄漏应急处理

应急行动:

迅速撤离泄漏污染区人员至安全区，并进行隔离，严格限制出入。

切断火源。

建议应急处理人员戴自给正压式呼吸器，穿防静电工作服。

尽可能切断泄漏源。

防止流入下水道、排洪沟等限制性空间。

小量泄漏:

用砂石或其它不燃材料吸附或吸收。

也可以在保证安全情况下，就地焚烧。

大量泄漏:

构筑围堤或挖坑收容。

用泵转移至槽车或专用收集器内，回收或运至废物处理场所处置。

第七部分操作处置与储存

操作处置注意事项:

密闭操作，全面通风。

操作人员必须经过专门培训，严格遵守操作规程。

建议操作人员佩戴自吸过滤式防毒面具（半面罩），戴化学安全防护眼镜，穿防静电工作服，戴橡胶耐油手套。

远离火种、热源，工作场所严禁吸烟。

使用防爆型的通风系统和设备。

防止蒸气泄漏到工作场所空气中。

避免与氧化剂接触。

灌装时应控制流速，且有接地装置，防止静电积聚。

搬运时要轻装轻卸，防止包装及容器损坏。

配备相应品种和数量的消防器材及泄漏应急处理设备。

倒空的容器可能残留有害物。

储存注意事项:

储存于阴凉、通风的库房。

远离火种、热源。

炎热季节库温不得超过25?

。

应与氧化剂、食用化学品分开存放，切忌混储。

采用防爆型照明、通

风设施。

禁止使用易产生火花的机械设备和工具。

储区应备有泄漏应急处理设备和合适的收容材料。

第八部分接触控制/个体防护

职业接触限值:

MAC（mg/m3）未制定标准

PC—TWA（mg/m3）未制定标准

PC—STEL（mg/m3）:

未制定标准

工程控制:

生产过程密闭，全面通风。

提供安全淋浴和洗眼设备呼吸系统防护

空气中浓度超标时，建议佩戴自吸过滤式防毒面具（半面罩）。

紧急事态抢救或撤离时，应该佩戴空气呼吸器。

眼睛防护:

戴化学安全防护眼镜。

身体防护:

穿防静电工作服。

手防护:

戴橡胶耐油手套。

其他防护:

工作现场严禁吸烟。

避免长期反复接触

第九部分理化特性

外观与性状:

有色透明液体，挥发

pH值：

中性

熔点（?

）:

无资料相对密度（水=1）:

0.70—0.75沸点（?

）:

180-360相对蒸气密

度（空气=1）：

1.59-4饱和蒸气压（kPa）:

燃烧热（J/I）:

30000—46000

临界温度（?

）：

临界压力（MPa）：

辛醇/水分配系数的对数值:

无资料

闪点（?

）:

45-90爆炸上限,（V/V）:

6.5

引燃温度⑺:

75-120爆炸下限,（V/V）:

0.6

溶解性:

不溶于水，溶于醇等溶剂

主要用途:

用于柴油机

其他理化性质:

第十部分稳定性和反应活性

稳定性:

常温常压下稳定

禁配物:

强氧化剂

避免接触的条件:

明火、高温

聚合危害:

不能发生

分解产物:

一氧化碳二氧化碳

第十一部分毒理学资料

急性毒性:

Ld50:

>5000mg/kg（大鼠经口）

LC50:

>5000mg/m3/4h（大鼠吸入）

刺激性:

家兔经皮:

500mg,严重刺激。

第十二部分生态学资料

生态毒性:

无资料。

生物降解性:

无资料。

非生物降解性:

无资料。

第十三部分废弃处置

废弃物性质:

危险废物。

废弃处置方法:

建议用焚烧法处置。

废弃注意事项:

处置前应参阅国家和地方有关法规。

第十四部分运输信息

运输注意事项:

运输前应先检查包装容器是否完整、密封,运输过程中要确保容器不泄漏、不倒塌、不坠落、不损坏。

运输时运输车辆应配备相应品种和数量的消防器材及泄漏应急处理设备。

夏季最好早晚运输。

运输时所用的槽（罐）车应有接地链,槽内可设孔隔板以减少震荡产生静电。

严禁与氧化剂、卤素、食用化学品等混装混运。

运输途中应防曝晒、雨淋,防高温。

中途停留时应远离火种、热源、高温区。

装运该物品的车辆排气管必须配备阻火装置,禁止使用易产生火花的机械设备和工具装卸。

运输车船必须彻底清洗、消毒,否则不得装运其它物品。

船运时,配装位置应远离卧室、厨房,并与机舱、电源、火源等部位隔离。

公路运输时要按规定路线行驶。

第十五部分法规信息

法规信息:

化学危险物品安全管理条例（1987年2月17日国务院发布），化学危险物品安全管理条例实施细则（化劳发[1992]677号），工作场所安全使用化学品

规定（[1996]劳部发423号）等法规，针对化学危险品的安全使用、生产、储存、

运输、装卸等方面均作了相应规定。

第十六部分:

其他信息

无资料

“从加到乘”评析

静安区教育学院特级教师曹培英

万航渡路小学副校长张敏

万航渡路小学罗杰

张:

“从加到乘”这节课,罗杰老师上得比较轻松,感觉效果蛮好的。

我们发现罗老师的教学设计很有特色,把教材用活了。

你能不能介绍一下,这节课的教学设计思路和教学活动安排的意图。

罗:

“从加到乘”是数学新教材第三册第二单元中“乘法的引入”的第二课

时。

这节课的主要教学目标是在上节课初步接触了几个几〜会写连加算式的基础上〜让学生懂得同数连加用乘法简便〜会把同数连加的算式改写成乘法算式。

知道乘法算式怎么写、怎么读〜以及乘法算式中各部分的名称。

这节课的教学设计〜

首先是进一步加工教材内容。

新课程理念强调不要一味地“教教材”〜而是“用教材”。

“乘法的引入”这

部分教材是由游乐园、几个几和从加到乘三部分组成的。

我将游乐园作为一个贯穿

全课的情境〜利用这个情境展开从加到乘的教学。

为此〜我适当处理并拓展了教材内容。

在引入环节〜借助课件让学生观察游乐园里划船的项目〜数几个3来引出同

数连加。

教材中是6个3〜但现在的学生计算水平还是比较容易算出答案的。

于是〜我一边引导学生数数有几个3〜一边把6个3拓展到了10个3来进一步感知几个几。

这样〜当学生要一口气报出10个3连加的算式时〜当他们看到长长的板书时〜明显地感到同数连加太繁了〜造成一种强烈的冲突〜他们迫切地想去找到用何种方法使同数连加的算式简便〜为乘法的引入打好了基础。

其次是采用了自学的方法。

这节课中有关乘法的认识、读法、写法和各部分的名称〜都是需要学生理解并掌握的。

我是用了看书自学的方式〜让课本来告诉学生。

虽然〜他们只有二年级〜但是通过

新教材一年多的学习〜完全有能力独立看书理解。

通过课堂实际反馈〜学生也的确具备了基本的自学能力。

还有就是让学生尝试把同数连加改写成乘法。

学生看书自学后〜他们是否真正理解了呢,这时〜关键是让学生交流〜通过表达把这些知识内化。

反馈后再通过进一步应用〜引导学生把引入部分几个几的同数连加算式〜改写成乘法算式。

这个过程既是一种展现数学思维的互动的过程〜也是一种数学文化的渗透过程。

这个过程始终紧扣课题〜帮助学生更好地理解了加号和乘号、加法和乘法的关系。

张:

从实际教学效果看,你的设计思路和安排意图,得到了较好的体现。

请你再介绍一下这节课的练习设计是怎样考虑的。

特别是谈谈你在用好、用足教材方面的经验。

罗:

如果认真钻研教材〜找到教材内容之间的关系〜我们会发现新教材中有些内容的设计是可以反复使用的。

例如〜我在巩固练习层次中引导学生“找找还有什么内容求总数也可以用同数连加来表示的,”学生回到游乐园这幅图中找到了:

有4个小朋友〜每个小朋友手中有5个气球。

4个5〜4X5=20。

后面〜判断是不是同数连加的香肠图、馒头图的题目和最后把12个小圆点圈

一圈〜说说有几个几〜并用乘法算式表示的这些题目〜都是课本前面一课时几个几中的内容。

我充分利用课本资源〜进行了运用和拓展。

比如〜由馒头图引出了3个0。

张:

这些练习设计都收到了很好的效果。

我们还是请曹老师对这节课作一些更深入的分析。

曹:

“从加到乘”这节课的成功经验，罗杰老师刚才自己总结了四点:

第一，对教材进行适当的加工，也就是在理解了教材编写意图的基础上，从教学实际出发，对教学内容作出进一步的加工、处理。

第二，采用了让学生阅读课本的方法，培养学生的学习能力。

第三，让学生尝试把同数连加改写成乘法，以此检验学生的阅读成效，是不是真正看懂了。

第四，充分利用课本资源，一题多用，一图多用，而且用的比较自然，比较有效。

这些都是其他老师可以借鉴的。

我再谈三点。

首先，从教学目标的达成来看:

这节课的主要目标是初步认识乘法，具体地说，就是初步理解乘法的含义，会写、会读乘法算式，以及知道乘法算式中各部分的名称。

其中最重要的是乘法的含义，包括对引进乘法必要性的认识，即为什么要引进乘法。

怎样让学生获得这些认识，当然，最好是让学生自己体会、感悟，而不是简单的办法就是教师讲，学生听。

那么，怎样才能让学生自己感悟呢,一个行之有效的

办法就是让学生经历从加到乘的过程。

这正是这段教材和罗老师这节课最重要的一个特点。

它反映了新的课程观，即课程应当给学生提供丰富的学习经历。

由此可以看出，教材的这个课题取得非常好，凸现了学习的过程性。

老师对教材的加工，把6只小船增加到10只，可以说也是为了让学生经历更为强烈的认知冲突，便于学生感悟乘法的简便。

老师对教学的处理，引领学生边观察边数，一个3，两个3,,一

直到十个3，也起到了强化同数连加概念的效果。

其次，从学生的思维活动过程来看:

在这节课中，学生经历了由具体到抽象的思维过程，也就是由直观的小船，抽象成连加算式，再抽象成乘法算式。

还经历了由一般到特殊的思维过程，即由一般的几个几到几个。

再次，从数学的人文性来看:

教师采用话外音的方式，介绍了乘号的来历，乘号为什么用一个X来表示，原来，发明者认为，既然乘法是一种特殊的加法，那就把加号旋转45?

，用来表示乘，不是很好吗。

介绍这个背景知识，也可以帮助学生理解乘法与加法的关系。

可以说结合教学内容，有机地渗透数学的人文性，是这节课与众不同的一个亮点。

罗:

我感到自己这节课中还有不少可以改进的地方。

例如在学生理解了同数连

加可以用乘法来表示时〜我原先的设计是让学生把2个3、3个3、10个3的连加算式改写成乘法算式后〜一起来考虑1个3可以写成1X3〜更有利于学生体会数学知识的完整性。

可当时在拍摄课堂实录的时候〜一紧张把这个环节给漏了〜我觉得挺遗憾的。

曹:

不必遗憾。

因为认识不能一次完成。

在今天这节课上，已经出现了3个0

的特殊情况。

可以了。

过分追求一节课内容上的完整，有时利少弊多。

不过在今天这节课上，如果提出1个3怎么用乘法表示，估计学生能回答。

但即使解决了这个问题，整数乘法的概念也还需要补充:

0个3怎么用乘法表示。

这个问题就不适合在今天这节课上解决了。

其实，在数学的理论中，整数乘法定义为同数连加，则相同加数的个数至少是

2，一个几、零个几都需要经过补充定义，才能成立。

罗：

另外〜由于新教材规定的“6个3”用乘法“6乘3”来表示。

这样一来〜几个几的个数写在X前面〜相同的加数写在X后面〜用乘法表示几个几的读、写顺序都一样了。

但是〜这对学生来说是全新的知识〜这个内容〜我感到由老师来讲〜效果不太理想〜但是教师不讲〜学生有的就是看不出来。

这也是我在教学中遇到的问题〜希望能和各位老师探讨。

张：

本来可以采用画外音的方式讲出来,感觉会好一点。

总的来说,今天这节课,老师讲的是多了一些。

曹老师,你看呢,

曹：

罗老师的有些语言是还可以再精练一点。

但评价一节课，并不是教师讲得越少越好。

一般来说，学生自己能理解的，就让学生讲;需要教师讲的，教师也应该讲。

同时，我们还应该考虑，该讲的，怎样讲效果更好。

以乘法的书写顺序为例，完整地大段讲解，小学生不一定能听进去。

不如改成提问。

比如，这样问：

小朋友，请仔细看，写乘法算式时，6乘3与6个3，它们的顺序一样吗,必要时，还可以指着算式再问一遍。

这样比较容易使全班同学都注意到几个几的读、写顺序是

致的。

当然也可以采用画外音的方式提出问题。