参考人音版小学四年级下册音乐教案.docx
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参考人音版小学四年级下册音乐教案
（参考）2019人音版小学四年级下册音乐教案
年级：
四年级
x作息时间表
早自习：
第一节：
8：
00——8：
40
第二节：
8：
50——9：
30
第三节：
9：
50——10：
30
第四节：
10：
40——11：
20
第五节：
1：
00——1：
40
第六节：
1：
50——2：
30
第七节：
2：
40——3：
20
学号
姓名
前期成绩
学号
姓名
前期成绩
1
陈缙
35
2
魏宗刚
36
3
李诗诺
37
4
张译文
38
5
王美雯
39
6
胡赫桐
40
7
于海明
41
8
陈星纬
42
9
李思良
43
10
张轩琪
44
11
胡淼航
45
12
丁博
46
13
马庭伟
47
14
刘哲含
48
15
韩文鑫
49
16
韩旭
50
17
成双
51
18
胡琪莘
52
19
王占江
53
20
王晶
54
21
李子明
55
22
徐露霆
56
23
曹茗惠
57
24
王天垚
58
25
陈帅行
59
26
阶宇安
60
27
61
28
62
29
63
30
64
31
65
32
66
33
67
34
68
小学四年级第八册音乐教学进度
周
教学内容
课时
授课时间
1
周
第一课：
学唱《拍手拍手》；聆听《祝你快乐》
2
聆听《彩桥架到台湾岛》；学唱《阳光牵着我的手》
2
周
第二课：
聆听《马刀舞》、《小步舞曲》；学唱《我和提琴》
（一）
2
学唱《我和提琴》
（二）；横笛吹奏练习。
3
周
聆听《新疆舞曲》（第二号）；学唱《跳吧，跳吧》；
2
第三课：
学唱《杨柳青》、《大雁湖》
4
周
聆听《故乡是》、《我爱五指山，我爱万泉河》
2
聆听《东方明珠》“唱唱自己家乡美小小音乐会”
5
周
第四课：
学唱《小螺号》；聆听《划龙船》
2
聆听《水上音乐》；竖笛吹奏练习
6
周
聆听《船歌》；学唱《让我们荡起双桨》
2
复习、创编表演活动
7
周
期中复习期中考核
2
8
周
第五课：
学唱《白桦林好地方》；歌词创作
2
聆听《彼得与狼》
9
周
学唱《红蜻蜓》；选择结束音；曲调接龙
2
第六课：
聆听《森林的歌声》
10
周
聆听《荫中鸟》
2
学唱《茨黎花》
11
周
学唱《小溪流水响叮咚》
2
聆听《荫中鸟》
12
周
学唱《校园多美好》
2
学唱《冬夜静悄悄》
13
周
第七课：
聆听《运动员进行曲》；学唱《校园多美好》。
2
聆听《打字机》；学唱《冬夜静悄悄》；练习
14
周
第八课：
学唱《种太阳》；聆听《长大后我就成了你》
2
学唱《小纸船的梦》；聆听《年轻的朋友来相会》
15
周
第九课：
《种太阳》聆听《长大后我就成了你》《年轻的朋友来相会》《关东大秧歌》《百宝山下》。
学唱《小小牵牛花》游戏宫愉快的夏令营创编表演活动。
2
16
周
期末复习
期末考核
2
全册教学目标
音乐课程目标的设置以音乐课程价值的实现为依据，通过教学及各种生动的音乐实践活动，培养学生爱好音乐的情趣，发展音乐感受与鉴赏能力、表现能力和创造能力，提高音乐文化素养，丰富情感体验，陶冶高尚情操。
四年级第八册音乐教案1.1
课
题
1．手挽手
课
时
第一课时
总节数
两节
教
学
目
标
知识
在表演《拍手拍手》实践中，学习二声部唱与奏，使音乐表现更为和谐丰满。
情感
人们的友情传递、表达，莫过于音乐。
本课两首作品都是集中反映了这一主题，让我们在音乐的熏陶下歌唱团结、友谊，发扬文明新风。
重点
在表演《拍手拍手》实践中，学习二声部唱与奏，使音乐表现更为和谐丰满。
难点
掌握重音记号“＞”，使其在音乐表现中强化感染力。
教具
电子琴、录音机、磁带、光盘、打击乐器
教学内容
教师调控
主体活动
设计意图
一、组织教学
二、复习上学期歌曲
三、聆听
《祝你快乐》
四、表演《拍手拍手》
五、音乐知识：
重音记号
六、小结:
师弹琴
师伴奏
1.初听乐曲
设问：
这首歌曲给你什么感受？
2.再细听乐曲。
3.讨论演奏该曲的形式及乐器。
5.再深入讨论乐曲的情绪（包括乐曲分段的情绪），并根据三段不同的情绪，设计集体舞动作。
6.合着乐曲声，试跳集体舞，
8.小结：
我们互相祝贺快乐，装点江山，献给祖国。
1.设问：
什么场合会出现掌声?
掌声能表达什么情感？
2.播放歌曲《拍手拍手》范唱。
设问：
歌曲有什么特征？
3.再听一次范唱。
听一听歌曲有几部分组成？
（二部分：
齐唱
部分与合唱部分。
）
（2）学唱第一部分曲调：
以学生自学为主，教师给予适当的指导与纠正，注意八度大跳的音准。
5.学唱第二部分：
（1）听一听、唱一唱：
（3）在教师指导下学唱第二声部曲调。
（4）
这句有困难时，可以改为
（5）加入重音记号，加入拍手
，唱好第二部分的曲调。
8.设问：
歌曲间奏处除按曲谱上节奏拍手外还可作怎样的节奏变化？
1.认识重音记号“＞”：
标记在音符的上方，表示该音要唱得加强、加重。
我们大家手挽手，发扬文明新风。
唱师生问好歌
学生分组边唱边表演
聆听乐曲。
回答问题
请你合着乐曲轻轻拍手或敲击打击乐。
合奏、铜管乐合奏，指导学生观看教材中的演奏图。
4.边看教材中的图形谱及其歌词，边跟音乐哼唱
并群策群力进行修改。
7.完整地合着乐曲边跳边唱。
回答问题
聆听
回答问题
4.学唱第一部分：
（1）听第一部分曲调范唱。
设问：
这部分曲调有什么规律?
有没有基本相同的曲调?
（3）齐唱第一部分曲调，在间奏处加入拍手（××）。
（2）听第二部分曲调范唱。
恢复速度。
）
（把全班学生分为二个声部学唱。
学唱时开始可以放慢速度，当音准、节奏有把握时逐步
6.完整地、欢快热情地唱好全歌曲调（注意二声部和谐）。
7.填入歌调，有感情地演唱。
2.结合歌曲《拍手拍手》的实践，掌握重音记号。
（1）找出歌曲中的重音记号。
设境
激趣
当你听到音乐（情绪）变化时，就变换另一种形式或停止拍击；在听到相同的音乐再现时，用相同的方法再次拍击，以示乐曲的分段及结构。
（展示歌曲曲谱）。
（以拍手掌声穿插在歌曲中间。
）
（每句的开始都是附点八分音符；第一、第三句基本相同。
）
9.加入打击乐器伴奏表演，使歌曲的气氛更为热烈。
（2）对比实践：
用重音记号与没有重音记号进行试唱实践对比。
从实践中掌握重音记号的唱法及其作用。
四年级第八册音乐教案1.2
课
题
1.手挽手
课
时
第二课时
总节数
两节
教
学
目
标
知识
在表演《阳光牵着我的手》实践中，学习二声部唱与奏，使音乐表现更为和谐丰满。
情感
人们的友情传递、表达，莫过于音乐。
本课两首作品都是集中反映了这一主题，让我们在音乐的熏陶下歌唱团结、友谊，发扬文明新风。
重点
在表演《阳光牵着我的手》《阳光牵着我的手》实践中，学习二声部唱与奏，使音乐表现更为和谐丰满。
难点
歌曲二声部的和谐及力度的变化
教具
电子琴、录音机、磁带、光盘、打击乐器
教学内容
教师调控
主体活动
设计意图
一、组织教学
二、复习歌曲《拍手拍手》
三、聆听《彩桥架到台湾岛》
四、表演《阳光牵着我的手》
五、小结：
师弹琴
师伴奏
1.初听乐曲
2.细听歌曲，讨论上述问题。
3.看着歌词合着歌曲录音哼唱。
4.师生讨论这首歌曲的主题思想是什么？
（海峡两岸小朋友盼祖国统一，……）
6.设问：
用相隔一小节轮唱形式演唱，表达什么样的情绪（两岸小朋友争先恐后地问好，急切地盼望祖国统一，象征全国小朋友的团结与友谊……）
9.小结：
海峡两岸小朋友手拉手，为争取祖国早日统一共同奋斗。
1.欣赏歌曲范唱：
2.再听范唱。
设问：
“阳光”的含义是什么？
3.设问：
哪一句基本相同，哪一句基本相似?
5.学唱第二乐段。
全班分成两部分，各唱一个声部。
教师分别范唱二声部的曲调。
（1）各声部学生自学自己声部的曲调，教师巡视指导，重点指导第二声部。
（2）唱平行三度的二声部音列：
（4）唱好第二乐段二声部曲调，注意音准与和谐。
8.设问：
“阳光”、“太阳”的含义是什么？
如何理解“阳光牵着我的手”？
师生讨论。
9.充满活力地唱好歌曲。
大家手挽手，团结友谊朝前走。
唱师生问好歌
学生分组边唱边表演
聆听歌曲：
听读歌曲所表达的内容。
设问：
“彩桥”是什么桥，是不是真正的桥？
彩桥为什么要架到台湾岛？
5.学唱“海峡两岸小朋友，站在桥上问声好”。
7.用热烈的情绪，表演这一片段。
8.合着音乐，自由地即兴地用现代舞动作表现，把热烈的气氛推向高潮。
了解歌曲内容与情绪。
3.看谱听教师范唱第一乐段曲调。
←
4.学生自学第一乐段曲调。
（1）重点指导唱好
一句。
（2）同座学生相互唱曲调，交流自学成果，相互纠正。
（3）重点练习两个乐句：
6.以稍快的速度、热烈的情绪唱好全曲。
7.填入歌词（合唱部分学生分声部唱一次）。
（1）学生唱第一声部，教师唱第二声部，要求相互都能倾听。
（4）学生二声部曲调合唱。
设境
激趣
多听
感受
恰当地加入设问帮助学生理解歌曲的意思
教师巡视、个别指导读谱能力较差的学生。
（1）全班齐唱第一乐段。
（2）听伴奏带或教师伴奏（教师的伴奏必需是不带旋律的伴奏）学生学唱第二声部。
（3）教师唱第一声部，学生唱第二声部。
四年级第八册音乐教案2.1
课
题
2、跳起来
课
时
第一课时
总节数
两节
教
学
目
标
知识
表演《我和提琴》，了解挪威人民的风格。
在学唱《我和提琴》过程中掌握3/8拍的特点及学习找出曲调中的重复乐句，为今后进一步学习曲式打下基础。
情感
感受两首不同地区不同时代的舞蹈音乐，体验其不同的风格特征，拓展我们的视野。
重点
在学唱《我和提琴》过程中掌握3/8拍的特点及学习找出曲调中的重复乐句，为今后进一步学习曲式打下基础。
难点
把3/4拍的练习曲《平安夜》曲调改写为3/8拍
教具
电子琴、录音机、磁带、光盘、打击乐器
学具
节奏卡片
教学内容
教师调控
主体活动
设计意图
一、组织教学
二、复习表演唱《阳光牵着我的手》
三、聆听
（一）《马刀舞》
（二）聆听《小步舞曲》
四、音乐知识：
3/8拍
五、表演《我和提琴》
六、小结：
师弹琴
师伴奏
1.导语设问：
谁见过骑着马挥舞大刀打仗的场景?
（电视剧、电影……）
3.师生讨论：
自己根据乐曲所想像的场面发表各自的见解。
（粗略的）
5.把你们想像的场景，用动作跟随音乐表演出来
1.谈话：
《马刀舞》表现的是战争的场面；现在你听听又表现怎样的情景——初听乐曲。
4.放一段录像（宫廷小步舞曲场面），配合乐曲，效果更佳（再次聆听）。
1．拍号的含义：
每小节几拍/以几分音符为一拍。
3．从3/4引入3/8拍。
同样是三拍子，
1.音乐知识导入：
我们已经唱过很多3/4拍的歌曲，
2.介绍挪威民歌《我和提琴》：
→
3.学唱歌曲曲调。
（3）学习3/8指挥图式，并用指挥图式自学曲调的第一、三、五乐句。
教师指导的重点是学习起拍及第三乐句的附点八分音符节奏。
4.学唱歌曲：
（1）再听范唱→第二次时学生轻声跟唱。
（2）填上歌词。
这节课欣赏的两首舞蹈音乐，描绘两个时代背景，两种风格特征。
请回家收集本地区的舞曲，我们将在下节课交流。
唱师生问好歌
学生边唱边表演
2.欣赏管弦乐《马刀舞》，这是前苏联作曲家哈恰图良创作的一首乐曲。
设问：
乐曲描绘了怎样的场景?
4.细细聆听：
能否把各段音乐所描绘的场景，再叙述得细致些?
2.师生交流所听乐曲的印象。
3.再欣赏乐曲，教师作简要介绍：
（1）介绍作品创作的时代背景与作曲家巴赫。
（2）典雅的宫廷小步舞曲。
2．复习2/4、4/4、3/4拍的强弱规律及其指挥图式。
但由于单位时值（以几分音符为一拍）不同，产生不同拍号的三拍子。
你们愿意唱哪一首?
3/4拍的含义是什么?
它的指挥图式是怎样的?
→→→→
（2）欣赏《我和提琴》演唱。
设问：
从歌曲内容中，你了解到挪威人的风土人情吗?
歌曲是几拍子的?
（1）看谱听教师范唱曲调，找出基本重复的乐句。
（2）根据3/4拍的含义，启发学生讲3/8拍的含义。
设问：
3/4拍与3/8拍的相同与不同之处在哪里?
从分析对比中理解3/8拍。
5.表演歌曲。
有感情地歌唱。
请少数学生自选打击乐器伴奏，有舞蹈特长的学生即兴伴舞。
设境
设境
如引子部分有什么特点，第一部分是怎样的场面?
中间一段又是怎样?
……
5.“舞曲”体裁说明。
4．结合《我和提琴》的演唱，学习3/8拍。
（1）出示欧洲地图，找出挪威的地理位置：
北欧。
（4）流畅地唱好曲调（强弱弱节奏要鲜明，分句要清楚），用色块表示乐句的基本重复。
6.将《平安夜》3/4拍改写成3/8拍。
四年级第八册音乐教案2.2
课
题
2、跳起来
课
时
第二课时
总节数
两节
教
学
目
标
知识
让学生能够选择合适的节奏型和打击乐器为歌曲《跳吧跳吧》伴奏并即兴舞蹈
情感
感受不同地区不同时代的舞蹈音乐，体验其不同的风格特征，拓展我们的视野。
重点
让学生能够选择合适的节奏型和打击乐器为歌曲《跳吧跳吧》伴奏并即兴舞蹈
难点
在学唱新疆民歌《跳吧，跳吧》后，即兴编创舞蹈使歌舞一体。
教具
电子琴、录音机、磁带、光盘、打击乐器
学具
节奏卡片
教学内容
教师调控
主体活动
设计意图
一、组织教学
二、复习表演唱《我和提琴》
三、聆听《新疆舞曲（第二号）》
四、表演《跳吧，跳吧》
五、小结：
师弹琴
师伴奏
1.谈话导入：
新疆各兄弟民族都能歌善舞，2.我们来听一首钢琴独奏曲，听听乐曲的风格是哪一个地区的少数民族风格音乐?
为什么?
4.再欣赏一遍。
设问：
钢琴中的伴奏音型节奏是模仿新疆少数民族中哪件民族乐器?
6．放乐曲
1.图片导入：
出示新疆儿童歌舞的图片。
设问：
图中儿童是哪个少数民族的?
他们在做什么?
5.师生讨论。
答案：
一个“2”（re）一个“5”（sol）。
10.表演《跳吧，跳吧》，请学生自由选择打击乐器，有舞蹈特长的学生合着歌声即兴舞蹈。
音乐与舞蹈一体给人们带来美好的享受。
6.放慢速度，划着2/4拍指挥图式，每人自选一句即第1-4小节或第5-8小节，有困难举手，老师过来教。
唱会了就停止划拍指挥动作，说明你会
唱师生问好歌
学生边唱边表演
我们大家来唱唱《娃哈哈》，边唱边跳。
——欣赏乐曲。
回答问题
3.学生讨论——新疆风格的音乐——伴奏的音型具有新疆节奏的风格。
5.学生讨论——手鼓。
全体学生轻轻地模仿手鼓的节奏：
，为钢琴独奏伴奏。
看图片
回答问题
2.介绍一首短小精悍的新疆塔塔尔族民歌，仅仅两句，但非常欢快，听两遍就能唱，一唱就能记住，唱了还想跳。
不信你试试
3.大家说说歌曲的内容与情绪?
大家看着歌谱。
9.填入歌词歌唱（教师分别用四种节奏型手鼓伴奏），请同学们在练唱中选择伴奏型。
7.请自学第1-4小节的同学站起来，我们进行二句接唱。
8.交换自学另一句→交换接唱→齐唱（按原速要求）。
→→→→
了。
11.本地区舞曲跳一跳、唱一唱，进行相互交流
设境
设境
用谈话法
引入法
7．小结：
这是一首反映新疆人民载歌载舞的欢乐场面音乐。
图片导入法
——欣赏歌曲范唱。
4.范唱曲调，
设问：
这个短曲中有哪两个主要音?
这两个主要音是怎样行进的?
教师提示：
我们学过上行、下行，那么re与sol行进的方向是怎样的呢?
——平行。
（根据学生的兴趣及时间的可能，可以表演数次，让更多学生参与，体验新疆地区载歌载舞的风格。
）
四年级第八册音乐教案3.1
课
题
2、跳起来
课
时
第二课时
总节数
两节
教
学
目
标
知识
让学生能够选择合适的节奏型和打击乐器为歌曲《跳吧跳吧》伴奏并即兴舞蹈
情感
感受不同地区不同时代的舞蹈音乐，体验其不同的风格特征，拓展我们的视野。
重点
让学生能够选择合适的节奏型和打击乐器为歌曲《跳吧跳吧》伴奏并即兴舞蹈
难点
在学唱新疆民歌《跳吧，跳吧》后，即兴编创舞蹈使歌舞一体。
教具
电子琴、录音机、磁带、光盘、打击乐器
学具
节奏卡片
教学内容
教师调控
主体活动
设计意图
一、组织教学
二、复习表演唱《我和提琴》
三、聆听《新疆舞曲（第二号）》
四、表演《跳吧，跳吧》
五、小结：
师弹琴
师伴奏
1.谈话导入：
新疆各兄弟民族都能歌善舞，2.我们来听一首钢琴独奏曲，听听乐曲的风格是哪一个地区的少数民族风格音乐?
为什么?
4.再欣赏一遍。
设问：
钢琴中的伴奏音型节奏是模仿新疆少数民族中哪件民族乐器?
6．放乐曲
1.图片导入：
出示新疆儿童歌舞的图片。
设问：
图中儿童是哪个少数民族的?
他们在做什么?
5.师生讨论。
答案：
一个“2”（re）一个“5”（sol）。
10.表演《跳吧，跳吧》，请学生自由选择打击乐器，有舞蹈特长的学生合着歌声即兴舞蹈。
音乐与舞蹈一体给人们带来美好的享受。
6.放慢速度，划着2/4拍指挥图式，每人自选一句即第1-4小节或第5-8小节，有困难举手，老师过来教。
唱会了就停止划拍指挥动作，说明你会
唱师生问好歌
学生边唱边表演
我们大家来唱唱《娃哈哈》，边唱边跳。
——欣赏乐曲。
回答问题
3.学生讨论——新疆风格的音乐——伴奏的音型具有新疆节奏的风格。
5.学生讨论——手鼓。
全体学生轻轻地模仿手鼓的节奏：
，为钢琴独奏伴奏。
看图片
回答问题
2.介绍一首短小精悍的新疆塔塔尔族民歌，仅仅两句，但非常欢快，听两遍就能唱，一唱就能记住，唱了还想跳。
不信你试试
3.大家说说歌曲的内容与情绪?
大家看着歌谱。
9.填入歌词歌唱（教师分别用四种节奏型手鼓伴奏），请同学们在练唱中选择伴奏型。
7.请自学第1-4小节的同学站起来，我们进行二句接唱。
8.交换自学另一句→交换接唱→齐唱（按原速要求）。
→→→→
了。
11.本地区舞曲跳一跳、唱一唱，进行相互交流
设境
设境
用谈话法
引入法
7．小结：
这是一首反映新疆人民载歌载舞的欢乐场面音乐。
图片导入法
——欣赏歌曲范唱。
4.范唱曲调，
设问：
这个短曲中有哪两个主要音?
这两个主要音是怎样行进的?
教师提示：
我们学过上行、下行，那么re与sol行进的方向是怎样的呢?
——平行。
（根据学生的兴趣及时间的可能，可以表演数次，让更多学生参与，体验新疆地区载歌载舞的风格。
）
四年级第八册音乐教案3.2
课
题
3、家乡美
课
时
第一课时
总节数
两节
教
学
目
标
知识
从演唱两首民歌中，了解北南两地民歌音调的风格，以及改编其拍号后所创造的另一种情趣
情感
演唱《大雁湖》（内蒙古）、《杨柳青》（江苏）感受祖国大地从北到南有代表性的几个省市丰富多彩的音乐文化，进一步激发我们对家乡的赞美和热爱。
重点
通过学习歌曲，激发对民族民间音乐的情感
难点
歌词中的疑难字及衬词需要注意
教具
电子琴、录音机、磁带、光盘、打击乐器
学具
节奏卡片
教学内容
教师调控
主体活动
设计意图
一、组织教学
二、复习表演唱《跳吧，跳吧》
三、表演《杨柳青》
四、表演《大雁湖》
五、小结：
师弹琴
师伴奏
1.播放范唱
设问：
我们班上是否有江苏人。
你听到过这首民歌吗?
你能哼唱吗?
4．学唱曲调：
（2）设问：
曲调由哪几个音构成?
（123456
）
（4）设问：
曲调中出现几次“
”?
在出现“
”时，5．学唱歌词：
（2）把歌词填入曲调后歌唱，注意情绪与速度。
6.表演歌曲：
7．小结：
江苏风格的民歌，江苏人民唱自己家乡的歌。
1．导入
2．欣赏《大雁湖》范唱。
设问：
你能听出南北民歌的不同的风格吗?
（南方曲调较平稳，北方曲调多大跳，……）
5．在歌曲基本会唱的基础上学唱曲调（因为该歌的大量的切分节奏，学生不易掌握）。
6．把2/4拍改编成3/4拍：
（3）按
顺序唱歌。
把民歌作
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