蝙蝠和雷达第一课时教育教学设计.docx

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蝙蝠和雷达第一课时教育教学设计

蝙蝠和雷达第一课时教学设计

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语文四年级下册人教新课标第11课

《蝙蝠和雷达》第一课时教学设计

安康市石泉县城关第二小学张娟

教材简析：

《蝙蝠和雷达》是人教版四年级下册第三单元的第二篇精读课文，属于科普知识短文，富有趣味，主要将科学家通过反复试验，揭开了蝙蝠能在夜间飞行的原因，并从中受到启发，给飞机装上雷达，解决了飞机在夜间安全飞行的问题。

文章思路清晰，逻辑性强，能激发学生阅读科普文章的兴趣，拓宽视野。

教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）：

1．会认识“蝙、蝠、蛾、铛、揭、碍、荧”7个生字，会写“蝙、蝠、捕、蛾、蚊、避、”等12个生字。

正确认读“蝙蝠、捕捉、障碍”等12个词语。

2．能通过正确、流利、有感情地朗读课文，结合具体语境准确理解“横七竖八”等词语。

初步把握课文主要内容。

3.了解蝙蝠夜间飞行的特点。

有热爱科学，乐于观察与探究的兴趣。

学习者特征分析：

四年级下学期的学生阅读此类较为浅显的科普说明文有很浓厚的兴趣，有一定初步感受课文的能力，并乐于与人分享自己的感受；对于说明文阅读方法的指导和概括文章主要内容的训练有待加强。

教学策略选择与设计：

新课程标准指出：

“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

”这就要求教师在教学方式上有根本性的突破，教学中注重引导学生自读自悟，讨论交流，鼓励学生发表自己的见解，变课本为学本，使学生成为学习的主体。

在教学中我以读、听、说训练为主，使学生在学习课文的过程中提高自身的阅读能力。

为了让学生更清楚，更直观的了解蝙蝠是怎样飞行的，飞机又是怎样在夜间安全的飞行的，我利用电脑制作了课件加深了学生对课文的内容了解，起到了学习突出重点分散难点。

在学法中采用小组互助学习的方法，让学生在轻松愉快的课堂气氛中主动地参与学习，在发挥学生学习的主体地位的同时充分调学生的兴趣，使学生爱学、乐学。

教学重难点：

教学重点：

1.通过阅读抓住要点,准确把握文章的主要内容。

2.了解蝙蝠夜间飞行的特点。

难点：

体会作者如何运用“由概括到具体、由一般到特殊”的写法把蝙蝠夜间飞行的本领写得出神入化的，揣摩说明文语言“简洁明了，用词准确，详略得当，富于变化”的特点。

教法、学法

教法：

教学以学生自读自悟为基础，教师根据学情恰当引导、启发，在难点处巧设疑问，设置梯度，在重点处凸显语言文字训练，并及时总结提升写法。

学法：

1.自主学习法。

著名的教育家叶圣陶曾经说过：

“授之以鱼，不如授之以渔”，联合国科教文组织也曾指出：

“未来的文盲不是不识字的人，而是不会学习的人。

”在教学过程中，我始终扮演着一个组织者和引导者的角色，给学生提供了充分的自主学习时间，以达到提高学生自主学习能力的目的。

2.合作学习法。

新课程强调“自主、合作、探究”的学习方式，通过组织学生进行小组合作使学生互学互鉴，在小组的讨论交流中不断得到启发，同时又能培养学生的团体合作意识，为今后走上社会打下良好的合作基础。

教学准备：

　　教师准备教学课件。

　　六、教学媒体选择分析表

知识点

学习

目标

媒体

类型

媒体内容要点

教学

作用

使用

方式

所得结论

占用

时间

媒体来源

蝙蝠和雷达

知识目标

图片文字

图片、文字

A、C

H

拓展知识，获得方法

1分钟

自制下载

概括主要内容

过程与方法

文字

口头填空

A

B

加强训练，习得方法

3分钟

自制

品读运用

知识目标，过程与方法

文字

仿写

B、F

I

学习写法

想象延伸

5分钟

自制

试验过程

知识目标

情感态度与价值观目标

文字

整理归纳总结

E、J

H

概括归纳

3分钟

自制

①媒体在教学中的作用分为：

A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.其它。

②媒体的使用方式包括：

A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H.设疑_播放_概括.I讨论_交流_总结J其他

教学过程：

　　一、看图导入，揭示题目。

1.出示“蝙蝠”和“雷达”的图片和文字资料。

2.板书课题。

齐读课题。

【设计意图：

利用课题，以蝙蝠和雷达这两种貌似不相关联的事物制造话题，激发学生探索二者关系的兴趣。

】

　　二、初读课文，整体感知。

　　1．同桌合作读课文，要求：

（1.）圈画生字，借助拼音读准字音，读通课文。

（2.）联系上下文或借助工具书理解词语的意思。

　　2．自读自悟，圈画有关词句。

 　　3．检查生字词语认读情况。

相机拓展“横七竖八”一类的词语。

　　4.默读课文，想想课文中哪几句话直接写出了蝙蝠和雷达之间的关系？

（提示:

看看哪一句话既写了蝙蝠又写了雷达。

）课件出示：

在漆黑的夜里，飞机怎么能安全飞行呢？

原来是人们从蝙蝠身上得到了启示。

……科学家模仿蝙蝠探路的方法，给飞机装上了雷达。

5.出示课件：

科学家们从得到启示，发明了，使能够。

相机引导学生概括文章主要内容的方法：

围绕课题，抓重点句子，抓重点词语。

【设计意图：

在理解词句、抓重点句子的基础上引导学生概括文章主要内容，使学生在反复的训练中习得方法，知其然知其所以然。

】

三、品读语言，融入情境运用

1.科学家是从蝙蝠夜间探路的方法上得到启示才发明雷达的，那么这蝙蝠在夜间飞行探路的本领到底有多高？

你能不能找到课文中的句子来说一说。

课件出示：

蝙蝠是在夜里飞行的，还能捕捉飞蛾和蚊子；而且无论怎么飞，从来没见过它跟什么东西相撞，即使一根极细的电线，它也能灵巧地避开。

2.引导学生反复朗读，读中感悟，体会作者“由概括到具体、由一般到特殊”的写法。

3.仿写句子：

蝙蝠飞行的本领真绝啊！

无论，从来没见过它跟什么东西相撞，即使，它也。

【设计意图：

引导学生通过品词析句，体会作者精妙的写法，发挥想象仿写句子。

】

四、展开过程，揣摩精妙写法

1.这蝙蝠的夜间飞行本领也太不可思议了，它到底是怎么做到的呢？

为了弄清楚这个问题，一百多年前，科学家们做了一次试验。

来！

请大家自由读读课文的第四自然段，用“首先……然后……最后……”说说科学家的第一次试验。

2.品味重点词“横七竖八、许多、许多”

3.用一张表格来呈现这第一次试验，请看大屏幕。

试验顺序

试验方式

试验结果

试验结论

第一次

在一间屋子里横七竖八地拉了许多绳子，绳子上系着许多铃铛，科学家蒙住蝙蝠的眼睛。

蝙蝠飞了几个钟头，一个铃铛也没响，那么多的绳子，它一根也没碰着。

蝙蝠夜里飞行，靠的不是眼睛。

4.紧接着，科学家们又做了两次试验。

如果也用一张表格像科学家们那样把试验的情况记录下来，看看我们应该怎么填写？

试验顺序

试验方式

试验结果

试验结论

 第一次

在一间屋子里横七竖八地拉了许多绳子，绳子上系着许多铃铛，科学家蒙住蝙蝠的眼睛。

蝙蝠飞了几个钟头，一个铃铛也没响，那么多的绳子，它一根也没碰着。

蝙蝠夜里飞行，靠的不是眼睛。

第二次

第三次

（学生自由解答，教师引导修正后出示）

5.把科学家记录的第二、三次试验过程和课文作者写的第二次、第三次试验的第五自然段语言比较一下，你发现作者高明在哪里？

引导学生发现说明文语言的“简洁明了，用词准确，详略得当，富于变化”的特点。

对比体会。

【设计意图：

阅读教学不仅要引导学生读懂课文内容，明白课文写了什么，还要明白课文是怎么写的，引导学生领悟和学习作者表达的方法。

】

五、总结存疑。

这节课我们初步了解了课文主要内容，了解了蝙蝠夜间飞行的特点，那么蝙蝠如何利用耳朵和嘴相互配合夜间探路的呢？

下节课再继续学习。

【设计意图：

教学内容的选择尊重学生的学习规律，不求全、不违真。

本节课学生带着问题进课堂，围绕着蝙蝠夜间飞行的特点有所感悟和体会，然后带着问题走出课堂，引起学生的思考。

】

六、作业：

继续搜集有关蝙蝠、雷达的信息资料；搜集有关仿生学的资料。

【设计意图：

课内外相联系，训练学生搜集和整理资料的能力。

】

板书设计：

蝙蝠和雷达

由概括到具体、由一般到特殊

简洁明了

用词准确

详略得当

富于变化

教学流程图：

教学反思：

《蝙蝠和雷达》是一篇科普知识短文。

主要讲科学家通过反复试验，揭开了蝙蝠能在夜间飞行的原因，并从中受到启发，给飞机装上雷达，解决了飞机在夜间安全飞行的问题。

文章思路清晰，逻辑性强，语言准确。

因而在教学时，我基本上按文章思路来定自己的教学思路，以一个个问题的出现，激发学生的学习兴趣，进而诱导学生在自主、合作、探究的阅读方式解决一个个问题。

在此过程中，理解课文的内容，突破重、难点、并积累、运用语言。

在教学时候我注意以下几点：

一、读思议练重实践；“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。

”一堂好的语文课应该是以简单的教学环节贯穿起听、说、读、写等语文实践活动，这节课我基本上做到了这一点。

课堂上，根据学习内容和任务的需要，引导学生用多种读书方式。

让学生边读边圈点勾画，边读边思考，边读边讨论、交流，鼓励学生一次一次地与文本对话，让学生从文本中获得信息，提炼观点，表达思考的所得。

如：

“自由读第3段，想一想蝙蝠在夜里是怎么飞的？

有什么特点？

”“默读4——6自然段，思考科学家做了几次试验？

怎么做试验？

试验的结果怎样？

边读边勾画，填写试验报告单。

读完后让学生交流、讨论，这每一步的教学步骤，把读书的权力还给了学生，以生为本，以文为本，让学生充分地阅读，静静地思考，大胆地练说，在读思议练的语文实践活动中，发展了思维，训练了语言，学生对课文内容的理解也得以深化。

二、依标扣本学语言；《蝙蝠和雷达》是一篇科普知识短文，也是一篇传统的“老”教材。

这篇文章虽然没有优美的词句，但课文叙述思路清晰，逻辑性强，语言用词准确。

我抓住了文本这一语言上的特点，引导体会课文用词的准确、精炼，如：

抓住“无论……即使……也……”体会蝙蝠夜间飞行的灵巧；紧扣“一个也没响，一根也没碰着”感受蝙蝠飞行时的敏锐；抓住“科学家经过反复研究，终于揭开了蝙蝠能在夜间飞行的秘密。

”一句中的“反复、终于”体会科学家们做研究，有所发明、创造往往要付出艰辛的代价，甚至经过几代人的努力。

同时，在品词析句之后，很自然地通过朗读，让学生把体会到的表达出来。

既准确地把握了句意，又巧妙地进行了价值观的引导，使科普文章的学习也散发出浓浓的语文味。

三、自主互动促发展；语文教学应以“促进学生的发展”为本，本节课的“科学家做试验”这一部分的学习，推行学习新方式，让学生自主阅读，合作探究，大胆放手让学生填写试验报告单，再交流、讨论。

同时，重视了学生语言、思维的协调发展，让学生对照图，自己组织语言，当“小小解说员”上台介绍，说清楚蝙蝠探路的秘密和雷达的工作原理，给足了学生自主学习，语文实践的时间、空间，促进了学生的发展。

整堂课，学生始终兴趣盎然。

师生互动。

生生互动，教学气氛融洽、和谐。

可能是课堂时间调控不当，或课时容量稍大了此，导致最后“拓展延伸”环节时间不充裕，进行得不充分。