语文人教版四年级下册汉字听写大赛.docx

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语文人教版四年级下册汉字听写大赛

《汉字听写大赛》 教学设计

禹门河小学贾小玲

【教学目标】

1.精心组织一次体验活动一一一“汉字听写大赛”，引导学生边体验边记录自己在体验过程中心理和行动的发展变化。

2.指导学生有条理地写清一个活动的过程，真实地表达自己独特的感受。

3.激发学生参加活动的兴趣，学会从日常生活的体验中去挖掘积累写作的素材，能温故知新。

【教学重难点】

四年级的孩子乐于参加各种体验活动，也能简单表达自己的一些感受，但不善于捕捉新奇有趣的、印象最深的内容，不善于表达自己的独特感受，习作缺乏新鲜感。

因此，指导学生把体验活动的过程写清楚，不拘形式地抒发自己在体验活动中的真情实感，鼓励个性化的、有创意的表达，是本次习作的教学重点及难点。

【教学准备】

1.教学PPT。

2.《习作6》作业纸。

3.磁性卡片。

【教学过程】：

一、创设游戏情境，畅谈活动体验

1.开门见山，直入课题。

师：

都说啊，一件事，如果你见了，也许就记住了。

可是只有你做过了，才能体味其中的滋味。

今天我们就来尝试一次汉字听写大赛（板书：

汉字听写大赛）

2.交流赛前感受（板书：

激动、紧张）

3.第一轮比赛

（1）了解规则：

请在五秒之内，写出一个两字词语。

听两遍。

（2）活动：

学生迷惑，茫然……

（3）引导说说内心感受。

4、第二轮比赛

（1）了解规则：

左手握笔，在20秒钟内写出一个短句。

（2）活动

（规则宣读后稍微停顿）听明白了吗？

（课间计时声音响起）

（3）引导交流感受

（师选择典型的词语贴在黑板上，引导学生交流。

）

5、第三轮

（1）猜规则

师：

猜猜下一轮的规则会是什么？

（2）明确规则：

在20秒之内，看拼音写出一个四字成语。

屏幕出示：

hanchanglinli，（学生拼读后计时器响起）开始！

（3）活动

（4）第三轮比赛又有什么感受呢？

也用一个词写在蓝色的卡片上。

老师同样请写得快的，写得和别人不一样的来贴上黑板

6、三轮比赛结束，感谢大家的参加，让我也过了一场主持人的瘾。

你觉得这是一场怎样的比赛？

（指名说感受，教师板书：

讨人厌吃惊被糊弄等）

二、明确习作要求，记录片段感受

师：

如果让你把这一轮比赛写下来，和更多人分享，你愿意吗？

让我们一起来看看习作规则。

1.出示习作提示：

（1）选择其中一轮比赛环节写清楚。

（2）写出自己内心的真实感受。

（3）书写工整，正确使用标点。

2.学生按要求开始写作（约12分钟）。

3.教师巡视评价指导，择优贴奖牌，并拿着卡片做好分类记录。

三、评初稿寻佳作，强化真实表达

1.整体反馈学生写作情况。

教师出示自己的巡视记录，整体反馈写作情况：

有的过程清晰，有的感受独特，有的书写速度快速……

2.出示记录卡片：

（1）展示写作有速度、书写很漂亮、过程很清楚和感受很独特的学生名单

（2）表扬鼓励名单

3.欣赏精彩片段：

（1）指生1读（重点评讲感受）。

（2）指生2读。

（重点评讲过程）

（3）指生3读。

（对活动做总结评价）

4.学生根据这3位同学的特点修改自己的习作，然后小组内欣赏同学作品。

5.小结过渡：

刚才，我们写了一个片段，做到过程清晰，感受真实，我相信让我们写整个活动过程，我们也一定能做到。

6.回顾三至四年级记事习作要求（播放微课）。

其实，记事习作已经不是第一次接触了。

老师带来一个微视频，我们一起来回忆一下吧。

（微视频带领学生回忆三四年级的记事作文。

）

7.课件出示后两个目标：

（4）有详有略地将大赛过程写完整。

（5）给自己的习作拟一个有意思的题目。

四、总结，布置作业

1.谈话总结

2.课后，请同学们对片段再做修改，写成一篇完整的文章，朝着后两点目标去努力。

《汉字听写大赛》说课稿

禹门河小学贾小玲

【说教材】

2011版《义务教育语文课程标准》第二学段习作教学目标中提出：

要“尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句”，“能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚”。

这次习作旨在通过一次有意义的实践活动，引导学生在实践中感受，并把活动过程和感受写下来。

由于实践活动是本次习作的前提，因此，本次习作的教学设计主要采用体验式教学方式，重视学习主体的经验，强调让学生亲历活动，在活动中获得真切的内心体验。

在习作指导中，引导学生记录真实生活，体悟抒怀，尽情表达。

【说教学目标】

1.精心组织一次体验活动一一一“汉字听写大赛”，引导学生边体验边记录自己在体验过程中心理和行动的发展变化。

2.指导学生有条理地写清一个活动的过程，真实地表达自己独特的感受。

3.激发学生参加活动的兴趣，学会从日常生活的体验中去挖掘积累写作的素材，能温故知新。

【说教学重难点】

四年级的孩子乐于参加各种体验活动，也能简单表达自己的一些感受，但不善于捕捉新奇有趣的、印象最深的内容，不善于表达自己的独特感受，习作缺乏新鲜感。

因此，指导学生把体验活动的过程写清楚，不拘形式地抒发自己在体验活动中的真情实感，鼓励个性化的、有创意的表达，是本次习作的教学重点及难点。

【说教法学法】

语文课程标准强调指出：

“教师要注重激发学生写作的兴趣，乐于书面表达，增强写作的自信心。

”为了创设一个良好的说、学氛围，更好地激发学生的写作，我先通过谈话、活动激发学生的兴趣，激发学生的写作欲望给学生留有足够的空间，让他们去体验、参与、感受，将习作学习转变为表达学习。

在学生说的过程中适当点拨、诱导。

帮学生指出、归纳习作的方法，而不是将写作方法强加给学生。

评改过程中，只要有闪光点，教师都及时予以表扬鼓励，让学生充分展示自我，互相激励。

在相互修改中进一步锤炼自己的语言，提高自己的写作表达技巧。

【说教学准备】

1.教学PPT。

2.《习作7》作业纸。

3.磁性卡片。

【说教学过程】

一、创设游戏情境，畅谈活动体验

1.开门见山，直入课题。

师：

都说啊，一件事，如果你见了，也许就记住了。

可是只有你做过了，才能体味其中的滋味。

今天我们就来尝试一次汉字听写大赛（板书：

汉字听写大赛）

2.交流赛前感受（激动、紧张、自信......）

【在学生或“自信满满”或“紧张”或“激动”的期待中，教师扮演的“主持人”带领着“选手们”全情投入到了一场特殊的“汉字听写大赛”的情境之中。

3.第一轮比赛

（1）了解规则：

请在五秒之内，写出一个两字词语。

听两遍。

（2）活动

学生迷惑，茫然……

（3）引导说说内心感受。

4、第二轮比赛

（1）了解规则：

左手握笔，在20秒钟内写出一个短句。

（2）活动

（规则宣读后稍微停顿）听明白了吗？

（课间计时声音响起）

（3）引导交流感受

把你第二轮的感受也像这样用一个词写在黄色卡片上。

写好了把卡片提起来。

【这次交流，不急于口头，先让学生静下来，写一写，一静，学生的思维就出来了，表达就清楚了。

】

5、第三轮

（1）猜规则

师：

猜猜下一轮的规则会是什么？

【猜规则，进一步调动了课堂气氛，学生的感受又有所不一样，增加了活动的趣味性。

】

（2）明确规则：

在20秒之内，看拼音写出一个四字成语。

屏幕出示：

hanchanglinli，

师：

齐读一遍（学生拼读后计时器响起）开始！

（3）活动

（4）第三轮比赛又有什么感受呢？

也用一个词写在蓝色的卡片上。

老师同样请写得快的，写得和别人不一样的来贴上黑板）

（5）三轮比赛结束，感谢大家的参加，让我也过了一场主持人的瘾。

你觉得这是一场怎样的比赛？

（指名说感受，教师板书：

讨人厌吃惊被糊弄等）

【创设“汉字听写大赛”的情境，精心设计三轮比赛环节，给学生带来了不同的心理体验，使学生有很多话想说，不吐不快。

这样的情境创设能丰富学生的情感体验，帮助学生突破了难点，为片段描写积累下了习作的素材，激发了学生的表达欲望。

在活动过程中，我密切关注学生动态，积极引导学生真实表达内心的感受，用卡片记录下来，并有选择的的张贴在黑板上，对学生片段习作有了一个提示。

】

二、明确习作要求，记录片段感受

师：

如果让你把这一轮比赛写下来，和更多人分享，你愿意吗？

让我们一起来看看习作规则。

1.出示习作提示：

（1）选择其中一轮比赛环节写清楚。

（2）写出自己内心的真实感受。

（3）书写工整，正确使用标点。

2.学生按要求开始写作（约12分钟）。

3.教师巡视评价指导，择优贴奖牌，并拿着卡片做好分类记录。

【用文字进行片段训练，是中年级的一个训练重点。

活动结束后乘兴完成一个片段，一鼓作气，印象深刻。

出示三个习作要求，第一个要求选择印象最深刻的写清楚，一是印象深刻，明确了写的内容——印象深刻的轮次。

二是明确了要求——清楚。

第二个要求学生写出真实的感受，这是学生的难点，但在刚才的游戏中，已经得到了解决，在黑板上，在卡片上，更在孩子们自己的心里。

让学生的感官敏锐起来，去感受自己心里的细微变化；使学生的心静下来，去品味个人世界里的酸甜苦辣。

第三个要求是三年级习作的基本要求。

三个要求由低到高，体现了层次的区别，有利于课堂讲评的开展。

把提示写在作业纸上，提示着，鼓励着学生努力达到习作的目标要求。

教师巡视中及时捕捉到习作中的闪光处，给予学生激励并用卡片记录下来，为讲评做好了准备。

】

三、评初稿寻佳作，强化真实表达

1.整体反馈学生写作情况。

教师出示自己的巡视记录，整体反馈写作情况：

有的过程清晰，有的感受独特，有的书写速度快速……

2.出示记录卡片：

（1）展示写作有速度、书写很漂亮、过程很清楚和感受很独特的学生名单

（2）表扬鼓励名单

【刚才写作过程中老师的巡视不是无目的的，拿着卡片随时关注学生，记录学生写作过程的有点，并点名表扬，给学生以成功的快乐体验，树立了学生写作的信心。

】

3.欣赏精彩片段：

（1）指生1读（重点评讲感受）

（2）指生2读。

（重点评讲过程）

（3）指生3读。

（对活动做总结评价）

4.小结过渡：

刚才，我们写了一个片段，做到过程清晰，感受真实，我相信让我们写整个活动过程，我们也一定能做到。

【围绕《课标》对第二学段写作教学提出的目标：

“能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。

”“愿意与他人分享习作的快乐。

”教师引领学生围绕本次片段练习“过程清晰，感受真实”的要求，在具体的学生片段中去品评、交流，体验习作与分享习作的快乐，培养了修改作文的意识。

教师在点评的时候抓住学生表示感受的词句，抓住学生表示时间的词句，引导其他学生去直指写出真实的感受和清楚的过程，给了其他学生一个很好的示范。

】

四、借助微视频，指导习作

1.刚才我们也写出了活动前——活动中——活动后的感受。

（板：

前中后）所以老师相信，这篇习作你们一定可以写的非常棒。

3.回顾三至四年级记事习作要求（播放微课）。

其实，记事习作已经不是第一次接触了。

老师带来一个微视频，我们一起来回忆一下吧。

（微视频带领学生回忆三四年级的记事作文。

）

课件出示后两个目标：

（4）有详有略地将大赛过程写完整。

（5）给自己的习作拟一个有意思的题目。

五、总结，布置作业：

1.总结

2.课后，请同学们对片段再做修改，写成一篇完整的文章，朝着后两点目标去努力。

【用微课带领学生回顾以往习作中掌握的记事方法，为学生课后完成篇章写作给予了结构和框架指导。

在巡视学生习作的时候，有目的地选择分别写了三轮比赛的同学的作文，一同展示，呈现一个完整的活动过程，然后提示学生加上开头结尾，形成篇章。

】

【说教学反思】

一、这堂课教学目标清晰，紧紧围绕“过程清楚，感受真实”来引导学生参与活动，教师的目的就是引导学生把过程说清楚，把感受真实的表达。

所以，无论是体验活动环节还是点评环节，都很清楚，很真实。

学生也明确的知道过程清楚，感受真实就是一片优秀的作文了。

二、创设拟真的情景进行教学，带学生进入特定的环境，在活动中真体验，触发真感受，表达真感受。

三、有效的评价，有意识的调控教学。

三次听写活动、学生自主写一个片段、全班评改三个片段、观看微视频等等，我通过自己的评价，调控课堂教学的进程，让每一个环节显得紧凑。

有意识的激励更多的孩子真实表达。

在巡视过程中，善于根据学生的不同特点，分类点评，力争让更多的孩子得到表扬，激发表达的欲望。

有意识的指导每一个孩子。

我还通过自己的评价指导孩子的习作，一是通篇的习作要求安排，让学生明确定位。

片段指导过程中紧扣目标，现场圈画点评，示范效果好。

总体讲，通过这一节习作指导课，我更深刻的认识到，课堂练笔不能贪大求全，应当围绕教学目标进行，本次习作教什么，课堂片段就应该练什么，互动点评就应该改什么。

每一点都实实在在地以提高学生的能力为着眼点。