山东省教师资格认定考试教育学5.docx

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山东省教师资格认定考试教育学5

2009年山东省教师资格认定考试教育学（学前部分）模拟试题

一．不定项选择题。

1、"完整儿童"，是指获得了（                  ）整合性发展的儿童。

A、身体的 B、认知的 C、情感的 D、社会的 E、人格的

2、德国学前教育家（     ）被世界誉为"学前教育之父"。

1840年，他把自己创办的学前教育机构称为"幼儿园"，这是世界上第一所幼儿园。

A、欧文   B、福禄倍尔  C、柏拉图  D、蒙台梭利 E、格塞尔

3、2001年，国家制定了《幼儿园教育指导纲要（试行）》，将幼儿园的教育内容划分为（    ）等几大领域。

A、健康 B、语言 C、社会 D、科学 E、艺术

4、托儿所具有（              ）的双重性质。

A、社会公益性 B、保育性  C、社会福利性 D、教育性 E、游戏性

5、体育活动是学前儿童体育的重要组成部分，形式多样，主要有。

等

A、广播体操 B、体育课 C、体育游戏 D、户内外体育活动 E、教师看护下自由活动

6、儿童美感发展过程大致经历（           ）几个阶段。

A、学习认识 B、无意识反应  C、模仿表现 D、有意识表现 E、美感形成

7、心理学家（        ）主张游戏是对未来生活需要的活动的准备，是本能的练习或训练。

A、福禄倍尔  B、霍尔   C、格罗斯  D、艾里康宁  E、杜威

8、蒙台梭利教育的方法包括（   ）几个要素。

A、有准备的环境  B、教材 C、教师  D、游戏  E、教具

9、幼儿园直观手段有（             ）

A、活动直观  B、实物直观 C、模具直观  D、电化教具直观  E、语言直观

10、家庭教育的优越性主要表现在（       ）等几方面

A、强烈的感染性 B、特殊的渗透性 C、鲜明的针对性 D、天然的连续性 E、特殊的继承性

11、幼儿教师的职业特点是（       ）

A、工作对象的主动性和幼稚性 B、工作主体的知识性和教育性  C、工作任务的全面性和细致性 D、工作过程的创造性和灵活性 E、教育影响的示范性和感染性

12、教育实验的一般程序包括（       ）等几个步骤。

A、确定课题 B、实验设计 C、实施设计 D、总结整理 E、交流反思

13、科学研究是运用科学的方法，揭示某一领域里事物的本质，探索其发展规律的认识过程，具有（         ）等特点。

A、客观性 B、理论性 C、系统性 D、创造性 D、超前性

14、学前教育科研中最基本、最普遍的方法（         ）。

A、观察法 B、调查法 C、实验法 D、教育经验总结法 E、个案研究法

15、1903年，在（      ）的倡导下创办了湖北幼稚园。

这是我国第一所由自己创办的学前教育机构。

A、陈鹤琴  B、康有为  C、陶行知   D、张雪门   E、张之洞

16、在西方，（         ）在西方学前教育史上第一次较为系统地阐述了学前儿童的教育问题，主张儿童公育。

A、亚里士多德 B、福禄倍尔  C、欧文  D、奥贝尔林  E、柏拉图

17、学前家庭教育的特征有（         ）

A、领先性 B、长久性  C、单独性  D、随意性  E、随即性

18、在我国，幼儿园的教育对象主要是（           ）的儿童。

A、2岁至5岁 B、2岁至6岁 C、3岁至5岁 D、3岁至6岁 E、4岁至5岁

19、美国心理学家布鲁姆对近千名儿童进行追踪研究得出结论，（       ）是儿童智力发展最迅速的时期。

A、2岁前 B、3岁前 C、4岁前 D、5岁前 E、6岁前

20、每一种品德都由（    ）等几要素构成。

A、道德理想 B、道德认识 C、道德情感 D、道德意志 E、道德行为

21、"娃娃过家家"、"到医院看病"等属于（     ）

A、角色游戏 B、结构游戏 C、表演游戏  D、智力游戏 E、幼儿表演

22、当前游戏理论流派中，埃利斯属于（        ）

A、精神分析论  B、认知结构论  C、学习论   D、激励调节论  E、活动论

23、选择玩具的要求有（            ）

A、具有教育意义 B、活动多变，有多种功能 C、富有艺术性 D、符合卫生要求  E、经济实惠

24、在各种课程编制模式中，（        ）对幼儿园课程的编制所产生的影响较大。

A、游戏模式 B、目标模式 C、过程模式 D、做中学模式 E、探究模式

25、20世纪60~70年代，认为学前教育的任务是（          ）

A、为工作的母亲照管儿童，只担负儿童生活与安全方面的任务 B、儿童实施促进其身心发展的教育 C、以发展儿童的智力为中心; D、学前教育注重促进儿童身体的、情绪的、智能的和社会性的全面发展 E、培养学生做小学入学前的准备工作

26、长期以来，我国学前教育基本理论研究一直处于前苏联学前教育理论体系的笼罩之中，（      ）教学模式成为我国学前教育界几十年不变的一贯模式。

A、上课----作业  B、上课----游戏  C、教学---训导  D、做中学  E、玩中学

27、（          ）一书中提出应注意胎教，赞同孔子"少成若天性，习惯如自然"及俗谚"教儿婴孩"的说法。

A、《颜氏家训》 B、《新书》 C、«大戴礼》  D、《本命》  E、《童蒙须知》

28、智力由（             ）等所组成。

A、感知力 B、观察力 C、注意力  D、想象力  E、语言能力

29、幼儿园教学的特点有（           ）

A、活动性与参与性  B、生活性与启蒙性  C、游戏性与情境性  D、交流性与实践性  E、教学性与活动性 

30、确定学前教育科学研究题目应持慎重的态度，要经过反复考虑。

应遵循（         ）等原则。

A、价值性  B、实践性  C、创造性  D、学术性   E、可行性

二．填空题。

31．"适合中国国情"和                          是陈鹤琴创建五指活动课程的两大基本原则。

32．蒙台梭利教育法的教育目标：

直接的目的是帮助儿童形成健全人格，最终的目的是                 。

33．幼儿园常用的口授法有谈话与讨论、                           等。

34．1989年11月，第44届联合国大会在巴黎通过了                  ，规定儿童的游戏是儿童的正当权利。

35．幼儿园要重视各种体育活动，特别是户外体育活动，每天应保证儿童至少有          的户外体育活动时间。

36．《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出:

幼儿园必须把保护儿童的生命和促进儿童的           放在工作的首位。

37．在教育学中，             是指儿童个体生长发育的一种状况，指个体的生理和心理机能与能力都达到比较完备的阶段。

38．亚里士多德在人类教育史上第一个提出                的论点，为人类研究儿童、教育儿童指出了正确方向。

39．1903年，在张之洞的倡导下创办了           。

这是我国第一所由自己创办的学前教育机构。

40．所谓             是指人的发展所需要的环境条件的丧失、变异而给人的发展带来的障碍与问题。

41．             是指3岁左右儿童在其身心发展的过程中所表现出来的一种对教育不太有利的独立行动与对抗行为。

。

42．幼儿园的             双重任务是我国幼儿园的一大特色，也是我国幼儿园的社会使命。

43．            是指通过扮演文艺作品中的角色，再现文艺作品内容的游戏。

44．陈鹤琴三种具体的课程编制方法是                、直进法和混合法。

45．幼儿园教学的组织形式中，            是幼儿园教学的基本组织形式。

三．辨析题

46．集体活动是"面向全体"，小组和个别活动是"照顾个别差异"

47．学前儿童的全面发展教育要求个体在体、智、德、美诸方面齐头并进、平均地发展

48．教育在儿童的发展中起主导作用。

49．保育工作是保育员的事，与教师无关。

50．幼儿园必须以游戏为基本活动。

四．简答题。

51．简述瑞吉欧教育体系的基本内容

52．幼儿教师职业角色的历史演变有哪些？

53．如何对儿童进行智力品质进行培养

54．简述学前教育与社会经济的关系。

五．论述题。

55．试联系幼儿园实际分析蒙台梭利学前教育理论的要点。

56．联系实际，举例说明结构游戏的特点和指导方法（选择一种结构玩具，设计一份指导结构游戏的计划）

2009年山东省教师资格认定考试教育学（学前部分）参考答案

一．不定项选择题。

1、ABCDE 2、B 3、ABCDE 4、CD 5、ABCD 6、BCD 7、C 8、ACE 9、BCDE 10、ABCDE 11、ACDE 12、ABCD 13、ACD 14、A 15、E 16、E 17、ABCDE 18、D 19、D 20、BCDE 21、A 22、D 23、ABCDE 24、BC 25、C 26、C 27、A 28、ABCDE 29、ABC 30、ACE

二．填空题。

31．适合幼儿身心发展特点 32．建设理想的和平社会 33．讲解与讲述 34．《儿童权利公约》 35．两小时 36．健康 37．成熟  38．"教育要遵循自然" 39．湖北幼稚园 40．发展危机  41．第一反抗期或教育危机期  42．保育和教育 43．表演游戏  44．圆周法 45．集体教学（上课）

三．辨析题

46．错误。

在我国，因为班额大，场地小，集体活动是教育机构进行教育的主要组织形式，而小组活动、个别活动相对较少，这样不利于充分满足不同儿童的不同需要，应注意在教育中灵活地使用集体、小组、个别的教育组织形式。

有教师认为，集体活动是"面向全体"，小组和个别活动是"照顾个别差异"，这是不对的。

面向全体与照顾个别差异是不可分割的两个方面，是在各种组织形式的活动中统一实现的。

不重视个别差异的集体活动是不可能真正面向全体的。

47．错误。

学前儿童的全面发展教育并不是要求个体在体、智、德、美诸方面齐头并进、平均地发展，也不意味着个体的各个方面可以各自孤立地发展。

对于不同的儿童来说，有可能各有所长，在不同的方面有突出一些的表现，但学前儿童各方面的发展应该是全面与和谐的。

体、智、德、美是人发展的基本素质。

体育、智育、德育、美育是全面发展教育的有机组成部分，它们一方面在全面发展教育中承担着相对独立的任务，对人的身心发展发挥着不同的作用;另一方面，由于人的发展是一个整体，它们又是紧密联系、相互促进的。

48．正确。

教育在儿童身心发展中具有独特的作用。

学前教育也是一种环境，但它是一种特殊的环境。

主要体现

（1）学前教育有专职教师。

（2）学前教育有明确的目标。

它区别于环境的自发影响。

（3）学前教育是一种最简捷、系统的影响儿童的方式。

学前教育的效率远远高于社会教育和家庭教育。

因此，通过教育可以使儿童优良的遗传素质得到充分的显现，即使遗传所提供的某种可能性变为现实性，并可影响和改造不良的遗传素质。

教育还可以对环境加以取舍，并可发挥和利用环境中的有利因素，减少或消除不利因素，从而促进儿童的正常发展。

49．错误。

保育和教育是在同一过程中实现的。

对幼儿实施保育的过程，实质上也是对幼儿在体、智、德、美诸方面实施有效影响的过程。

保育和教育不是分别孤立地进行的，而是在统一的教育目标指引下，在同一教育过程中实现的。

有的教师认为保育工作是保育员的事，与自己无关，因而不将保育工作列入教育工作计划中，或将保教结合理解为保、教人员的简单配合，而没有理解保教结合的深层次含义，因而在教育时忽略保育因素。

比如，进行作业教学活动时长时间地让幼儿坐着听讲，连续地进行智力活动，不顾及幼儿身体和脑神经系统的疲劳等。

保教结合是全面发展教育方针在幼儿期的具体体现，也是我国幼教实践工作的总结。

50．正确。

游戏作为幼儿健康成长所必需的活动，对于儿童有着特殊的意义，游戏对于他们是学习，游戏对于他们是劳动，游戏对于他们是严肃的教育形式。

游戏最符合幼儿身心发展的特点，最能满足幼儿的需要，能有效地促进幼儿发展，具有其他活动所不能替代的教育价值。

因此，幼儿园必须以游戏为基本活动，保障幼儿游戏的权利，创设丰富的游戏环境，让幼儿能愉快地游戏。

四．简答题。

51．瑞吉欧•艾米里亚（ReggioEmilia）是一个意大利北部小城，20世纪60年代以来，该市在马拉古兹的发起和领导下，依靠政府、社区民众的大力支持，推出了一个颇具特色的、具有世界影响的幼儿教育体系。

1.课程目标：

追求的目标是儿童愉快、幸福、健康地成长。

其中，主动性、创造性又被视为这些目标的前提与核心。

2.课程内容：

瑞吉欧没有明确规定的课程内容，更没有固定的教材或预先设计好的教育活动方案。

课程内容来自周围环境，来自儿童生活中感兴趣的事物、现象和问题，来自他们的各种活动。

3.课程的组织与实施：

主要是以项目工作或项目活动的方式展开的。

项目活动是瑞吉欧教育方案的灵魂和核心。

所谓项目活动，指的是这样一种课程组织形式:

儿童在教师的支持、帮助和引导下，像研究人员一样，围绕某个大家感兴趣的生活中的课题或认识中的问题进行研究、探讨，在共同的研究探讨中发现知识、理解意义、建构认识。

它主要采取小组活动的方式。

整个活动过程，主要依靠儿童和教师双方的互动、交流与智慧的碰撞。

瑞吉欧的课程模式符合当今社会对人的主体性和创造性的高要求，所以特别受欢迎。

52．

（一）充当保姆的阶段：

在古代社会，扮演的是保姆的角色，主要的职责就是照看孩子，照顾孩子的日常起居。

（二）充当教师的阶段：

随着大工业和科技的发展，要求幼儿教师不仅要保育幼儿的身体，还要启发、诱导幼儿，促进幼儿身心的全面发展。

于是，幼儿教师的角色就逐渐由保姆转变为教育者，人们对幼教工作者的称呼也逐渐由"保姆"改为"教师"。

（三）幼儿教师角色多样化阶段：

第二次世界大战以后，人们赋予了幼儿教师许多新的角色期望，如希望幼儿教师成为孩子游戏的伙伴、学习的指导者、母亲的替代者、幼儿的知心朋友等。

总之，人们普遍认为，幼儿教师扮演的角色越多，越有利于幼儿的社会化，越有利于幼儿身心的健康发展。

53．学前期是良好智力品质形成的重要时期，应注重：

第一，应创设良好的教育条件，提供各种适合儿童智力发展的活动机会与学习场所，有意识地培养儿童的各种智力品质。

第二，要从儿童开始，在重视智力发展的同时，训练他们的动手能力。

如吃饭穿衣、手工劳动等，使儿童手脑并用的能力得到充分的发展，从而展示儿童的创造性才能，这对学前儿童智力发展尤为重要。

54．

（一）社会经济的发展制约着学前教育的发展：

1.社会经济的发展促进了学前教育的发展和学前教育机构的产生；2.学前教育的任务、手段、内容等受社会经济发展的影响。

（二）学前教育为促进社会经济的发展服务：

早期智力开发有助于个体未来的发展。

有利于解放妇女，能起到保护和解放劳动力的作用，从而为经济发展服务。

五．论述题。

55．蒙台梭利是意大利著名的儿童教育家。

她于1907年创办了"儿童之家"，进行了举世闻名的"把教育缺陷儿童的方法用于教育正常儿童"的教育实验，创造了教育的奇迹。

1909年发表了代表作《蒙台梭利教育法》，1933年出版了《童年的秘密》，较全面地论述了她关于学前教育的独特观点，以她的名字命名的教育方法一一蒙台梭利教育法传遍了全世界。

蒙台梭利学前教育理论的要点是:

（1）幼儿自我学习法则：

她在教育过程中发现，受生命本能的驱使，所有儿童天生具有一种"吸收"文化的心理，儿童能够自己教自己。

她认为，这一发现带来一场革命:

第一，儿童不再被认为是一种幼小的生物，而被赋予巨大的创造力。

第二，这种能力属于无意识心理，而只有通过活动、通过生活经验才能变为意识。

因此，她视教育为促进幼儿内在力量自然发展的过程，强调幼儿的自由活动，反对以成人为中心的教育，反对传统的班级统一教学.允许幼儿个别学习。

（2）重视教育环境和教师的作用：

在蒙台梭利教育中，一个有准备的环境是关键。

因此，教育就是给幼儿创造一个好的学习环境。

在教育中，教师不是传统的灌输知识的机器，而是一个环境的创设者、观察者、指导者。

教师为幼儿精心设计环境和学习材料，提供必要的发展手段，保证幼儿能展开自由的学习。

对幼儿的不同需要作出恰当的反应，提供必要的帮助。

蒙台梭利明确指出，幼儿自由学习的质量是由教师的质量决定的。

（3）强调感觉训练：

在蒙台梭利教育中，感觉教育是重要内容。

她认为，感觉教育主要是一个儿童依据教具进行自我教育的过程。

"感觉隔离"是蒙台梭利感觉训练的二个重要技术特点，其目的是要借此方法有效地保持儿童的注意。

感觉隔离主要有两种方法:

蒙眼和暗室。

蒙台梭利的教育理论也受到不少批评，主要是指责偏重智能而较忽视幼儿情感的陶冶，忽视幼儿的社会化活动，其感觉教育教具脱离幼儿的实际生活等等。

然而，尽管如此，蒙台梭利教育对今天的学前教育改革具有极大的现实意义。

56．一、特点：

（一）结构游戏是幼儿的一种创造性活动：

结构玩具只有当组成各种物体形象时，才体现出某种意义，这种反映是一种创造性的反映。

如幼儿自己设计的轮船就是他们对生活的一种创造性反映。

（二）结构游戏是幼儿的一种操作活动：

结构玩具作为素材，只有在幼儿的实际操作中，才具有可玩性。

如积木只有通过拼搭，才能构成一种新的东西，不拼搭，就成了一堆废木材。

（三）结构游戏是幼儿的一种造型艺术活动：

幼儿的结构造型生动、形象，反映了他们对生活中美的感受，对美的追求和对美的创造。

二、指导方法：

1.教幼儿识别物体的结构特征，加深和丰富幼儿对物体造型的印象，为开展结构游戏打好基础。

在绘画、手工等美工活动中，可以通过组织幼儿参观实物或观察模型、玩具、图片等帮助幼儿体会物体的造型美。

2、.教会幼儿结构的基本技能，培养他们的独立构造能力。

3.提供丰富的结构材料和进行结构活动的场所。

4.培养幼儿良好的行为习惯。

三、各年龄班幼儿结构游戏的特点与指导（以下三个以自己的实际教学情况或熟悉情况进行解答）

（一）小班幼儿结构游戏的特点与指导：

小班幼儿进行结构游戏，没有一定的目的，只是无计划地摆弄结构元件。

小班后期在成人的指导和示范下，幼儿的结构游戏逐渐有了主题，但主题很不稳定。

幼儿还不会利用结构玩具开展游戏。

指导：

首先为幼儿安排场地，准备足够数量的结构玩具，并引导幼儿认识结构材料，也可以带领他们参观中、大班的结构活动，引起他们对结构游戏的兴趣。

然后分配给每人一份结构玩具，让各人玩自己的一份，建立最初的常规，使他们在游戏中互不妨碍。

在游戏过程中，教师可以边示范边讲解，向幼儿指点结构的方法、顺序及注意点，反复说明难点，并作示范，鼓励孩子独立地搭建简单物体;同时引导幼儿给结构物取名称。

这样做，可以鼓励和培养幼儿的想象力，使他们对结构活动的目的逐步明确起来。

（二）中班幼儿结构游戏的特点与指导

中班幼儿进行结构游戏的目的比较明确，并且能初步了解结构游戏的计划。

己学会独立地结构一些较复杂的物体，也会按主题进行结构。

游戏结束后，能独立地整理结构玩具。

为了使中班幼儿玩好结构游戏，教师平时应结合各科教学，利用散步、参观等各种活动，丰富幼儿的生活经验，增加幼儿对事物结构造型方面的知识，教幼儿学习设计结构方案，有目的地选材、看平面图。

在活动中，指导幼儿掌握结构技能和组织结构活动小组，小组一般是3~4人。

教他们共同讨论、制订方案，分工合作，开展活动。

在活动结束时，组织幼儿评议结构成果，鼓励他们独立地、主动地发表意见，以发展他们的创造思维。

（三）大班幼儿结构游戏的特点与指导

大班幼儿对结构活动的目的更加明确，计划性加强了，往往能围绕一个主题，进行几天甚至一周的结构活动，直到完成任务为止。

同时，他们在教师的教育下集体观念增强了，喜欢几个人一起进行情节复杂的、内容多样的创造性游戏活动。

对于大班的幼儿，教师要注意启发幼儿为结构活动收集素材，以保证结构主题和内容不断发展。

指导幼儿进行集体结构活动，教会他们制订计划。

例如协商确定主题、结构步骤及方法，确定结构规则，分工协作，创造性地共同构成一个复杂的结构物。

重点指导幼儿掌握并运用新技能，以实现自己的构造设想。

教育幼儿重视结构成果，可以通过展览会、开展各种游戏，提高幼儿对结构成果意义的认识，提高他们分析评价的能力