示儿教案设计.docx
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示儿教案设计
示儿教案设计
【篇一：
《示儿》教学设计及反思】
《示儿》教学设计及反思
教材背景分析：
《示儿》是苏教版六年级上册第一单元第四课的一首诗歌。
本单元以“爱国”为主线塑造了一个个个性鲜明的爱国者的形象。
这首诗是陆游的绝笔。
他在弥留之际，还是念念不忘被女真贵族霸占着的中原领土和人民，热切地盼望着祖国的重新统一，因此他特地写这首诗作为遗嘱，谆谆告诫自己的儿子。
从这里我们可以领会到诗人的爱国激情是何等的执着、深沉、热烈、真挚！
无怪乎自南宋以来，凡是读过这首诗的人无不为之感动，特别是当外敌入侵或祖国分裂的情况下，更引起了无数人的共鸣。
学情分析：
古诗是中国浩瀚文学艺术海洋中一枝俏丽的奇葩。
许多诗文都流传千古，陆游和杜甫是我国古代杰出的诗人，他们的诗可以说在他们所处的时代里有着极大的影响。
这两首诗也是古诗中的名篇，它们是在什么情况下诞生的？
诗句表达了作者怎样的思想感情呢？
已经有学诗经验的学生，这时关注的已不仅是课文的外在语言，诗歌内在的魅力对他们有构成了极大的吸引。
教学目标：
1、学会本课生字新词，背诵并默写《示儿》。
2、明白诗文大意，体会诗人强烈的爱国情感，并学会从阅读的内容想开去。
3、理解诗人的爱国情感，树立爱国思想。
教学重难点：
1、明白诗文大意，体会诗人强烈的爱国情感。
2、学会从阅读的内容想开去。
教学准备：
多媒体
教学过程：
一、导入
（大屏幕出示）：
1、爱国，这是一个永恒的话题！
巍巍中华，悠悠历史，有多少仁人志士
将毕生的精力献给了自己的国家，留下了一段段可歌可泣的故事！
隔着千年的长河，今天，我们仿佛依然能够听见他们铿锵有力的话语，看见他们坚贞不屈的身影！
2、让我们穿越近千年的时空，来到伟大爱国诗人陆游的家中，听听这位85岁的老人在弥留之际的最后遗言吧！
（板书：
示儿）
通过题目我们知道，这是陆游留给谁的遗言？
对，示儿就是告诉儿子！
范读
3、了解陆游，检查预习
4、（大屏幕出示）
过渡：
85岁高龄的诗人就要走完坎坷多难的人生旅途，临终之际，他独独为一件事而死不瞑目，忧愤至极的他伤心地留下这首绝笔，溘然长逝。
到底是哪件事让陆游牵肠挂肚呢？
请大家读两遍诗后，告诉我。
二、初读
自由朗读，按自己的节奏和速度来读
1、交流，检查
指名读（读得字正腔圆，真好）
再指名读——读一读《示儿》。
其他同学听,特别注意听词句的中间,她是怎么停顿的,读得是不是有板有眼,听清楚了吗?
2、指导朗读：
大家注意到，他在读“死去元知万事空”的时候在哪停顿了吗？
齐读
同学们,读古代的诗词,我们不但要把它读正确,读得有节奏,而且还要尽可能读出它的味道来.自己再试着读一读，争取读出自己的味道和感觉
3、指名读，反馈，齐读
三、体会诗意，理解情感
1、几遍读下来，知道老诗人为什么事情而死不瞑目了吗？
同学们,读到这儿为止,你的脑海里留下了什么印象和感觉?
谁来说一说?
2、带着这种感觉，再读这首诗，读进诗的字里行间
3、示儿，就是告诉儿子！
作者在生命垂危之际，到底有什么要告诉儿子的？
请大家默读这首诗,读的时候注意仔细地看看书上的插图,然后试着去理解这首诗。
4、理解“通假字”——元,、无
理解古今字义不同——但
5、请你大声地再读一读这份遗嘱，你能体会到诗人此时此刻是怀着怎样一份感情写下这首绝笔诗的吗？
（板书：
悲）
6、诗人在“悲”什么？
让我们随着陆游一起，走进他的生活
7、出示材料：
20岁时，他激情高诵：
“上马击狂胡，下马草军书”，希望自己有一天能亲临战场、杀敌报国，何等的壮怀激烈！
（《观大散关图有感》）
68岁时，他悲痛于北方人民在敌人的铁蹄下苦苦挣扎，一句“遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年！
”道尽多少辛酸！
（《秋夜将晓出篱门迎凉有感》英雄空有一腔热血却报国无门，眼看青丝变白发，只能将满腹凄凉化为一句：
“胡未灭，鬓先秋，泪空流”！
（《诉衷情》）
对朝廷夜夜笙歌，不想收复失地的悲愤，让他痛呼：
“朱门沉沉按歌舞，厩马肥死弓断弦。
”（《关山月》）
老病僵卧之时他仍在梦中亲临前线，杀敌报国，收复北方失地，“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”是他壮志未酬，未能再披戎装的悲伤写照！
（《十一月四日风雨大作》）
8、读了这些诗句你明白了陆游的“悲”从何而来了吗？
四人小组讨论并指名反馈
（1）对大好河山落于金兵铁蹄之下，不能收复的悲痛。
（2）壮志未酬，未能再披戎装，亲自杀敌的悲伤。
（3）对南宋政权偏安一隅，不思收复中原故土的悲愤。
（4）对于中原遗民沦为亡国奴的悲悯。
（板书：
之切）
这浓浓的“悲”其实源于一个深情的字眼——爱。
（板书：
爱）
9、他爱什么？
指名反馈（板书：
之深）
10、小结：
陆游一直渴望王师北定以统一祖国，九州大同是诗人终生为之奋斗的理想。
这一年又一年的等待与盼望，让他熬干了心血！
60年过去了，85岁的老人在最后一刻也未能见到“九州同”，心情是何等悲痛，何等悲愤？
为国耻未雪而死不瞑目，千年之后，读来仍令人潸然泪下！
11、让我们牢记《示儿》，怀念永远的陆游！
一起读！
四、读写结合，体验情感
1、同学们，如果你是陆游的儿子，此刻你看到了你的父亲，他虽然形容枯槁，不久于人世，眼神里却满含期待和信念，缓慢而深沉的对你交代遗言——王师北定中原日，家祭无忘告乃翁！
一句句的强调，无忘啊，无忘啊?
?
面对这样的父亲，你会对他说些什么呢？
请写下来！
2、全班交流，评价。
3、老师小结：
是的，陆游在弥留之际，还是念念不忘中原故土和北方遗民，明知“死后万事空”却还是坚信“王师北定中原”。
诗人的爱国激情是何等的执着、深沉、热烈、真挚，又是何等的悲愤！
全诗字字如血句句如火！
（板书：
字字如血，句句如火）让我们再一次深情地朗诵这首诗，体会诗人高尚的情怀！
（回到文本，把积累的感情通过朗诵再次释放。
）
用一个成语来形容陆游，那就是——忧国忧民（板书：
忧国忧民，至死不渝）
五、拓展延伸，情感内化
“国家兴亡，匹夫有责”！
面对强敌的入侵，面对沦陷的家园，面对人民的悲泣，中华儿女前赴后继，不屈不挠，因为他们心中都有一个大大的“爱”字！
（投影）
就让我们在岳飞的这首千古绝唱《满江红》中结束本课吧！
怒发冲冠，凭栏处潇潇雨歇。
抬望眼，仰天长啸，壮怀激烈。
三十功名尘与土，
八千里路云和月。
莫等闲白了少年头，空悲切。
靖康耻，犹未雪；
臣子恨，何时灭！
驾长车踏破贺兰山缺。
壮志饥餐胡虏肉，
笑谈渴饮匈奴血。
待从头收拾旧山河，朝天阙。
板书：
示儿
悲之切——爱之深
字字如血
句句如火
忧国忧民
至死不渝
教学反思：
从准备资料到上课近一个星期的时间里，我一直沉浸在陆游的世界里！
大量的资料显示，陆游值得我更深的挖掘！
这首《示儿》，我从小学时代就学过了，当时的情景历历在目，年轻的老师在课堂上不停的拿下眼镜，拭去眼中的泪花，很多东西都忘了，但是《示儿》与老师的动作一直都在我的记忆深处......古诗教学，一直是我的软肋，因为没有尝试过，也没有机会聆听大师的课，所以一直觉得很惶恐，沉浸在小世界里的我肤浅的以为翻来覆去就那么几句，怎么就能讲一节课呢？
以为就是弄懂词句，明白意思就行了！
现在想想自己真是太狭隘了，经典之所以成为经典，绝不是你三言两语能够打发的！
历经千年光芒不散本身就证明了它丰富的内涵，岂是我们翻译一下意思就能够代替的？
好在有网络啊！
王崧舟先生一直都是我在语文教学上的引路人，没有机会与先生面谈，但是先生在合肥的几次课我都场场必到，为他折服的话就不多说了！
他的《枫桥夜泊》与《长相思》给了我极大的启发——不拘泥于教材，大胆的走出去，让作者隔着千年的时光与学生对话，让学生回到千年以前，来到作者的生
【篇二：
《示儿》教学设计】
《示儿》教学设计
课时目标
1、学习古诗《示儿》的生字新词。
2、理解《示儿》，想象画面，体会诗人的情感。
3、有感情地朗读古诗并背诵古诗。
学情分析
五年级学生已具有独立阅读的能力，对于这样以叙述口吻写的诗，借助于注解基本读懂诗句没有什么太大的问题，但是学生在以往的学习古诗中，往往至“理解诗意”而止步，因此造成对诗歌的感受力不强。
这个年段的学生学习诗歌时需要在解释诗意的基础上更进一步，即感受诗歌的意象，于诗中的情感产生共鸣，从而受到心灵的震撼，并真正提高古诗文阅读欣赏水平。
唯如此，学生的语文素养才能实现提升。
教学重点及难点
有感情地诵读课文，理解诗句的意思。
难点
体会诗人强烈的爱国情感，引起学生心灵的共鸣。
教学过程
第一循环
一、激趣谈话，导入新课
1、孩子们，700多年前，85岁的诗人陆游重病在床，在即将离开人世之际，给儿子留下了一份特别的遗嘱——一首诗《示儿》。
（板书课题）
现在你知道题目“示儿”是什么意思吗？
《示儿》这首诗堪称陆游诗中掷地有声的压轴之作。
2、简介陆游：
陆游，字务观，号放翁，越州山阴（今浙江绍兴）人，南宋杰出的爱国诗人，也是诗史上最多产的诗人，一生创作了很多诗歌，保存下来的有九千多首。
3、了解背景：
（出示资料）。
历史上的南宋是北宋王朝的衰亡时期，1126年，北方的金兵屡屡进犯，宋军节节败退，最后国都汴州被金兵占领，从此山河破碎，不复统一。
朝廷向南逃到临安（杭州）定居，建立了南宋政权。
他们苟且偷安，不思保国，这种状况一直持续了95年。
生活在战乱频仍、国破家亡之中的陆游从小就立下了抗金救国的志向。
这么好的诗，同学们想自己读一读吗？
二、出示学习目标：
1、学会本课生字，理解诗句的意思。
2、体会诗人表达的思想感情，体会诗中抒发的强烈的爱国之情。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
三、出示自学指导一：
自由地读诗句，把字音读准，诗句读通顺，注意诗句内部的停顿。
（3分钟后比比谁读得最准确）
1、自学质疑：
自由读古诗。
2、合作释疑：
小组内互读，正音。
3、展示评价：
指名读诗句，正音，相机评价引导。
4、巩固深化：
齐读诗句。
第二循环
过渡：
我们知道，学习古诗只把诗句的字音读准，把诗句读通顺是不够的，那我们应该怎样学习古诗呢？
（回忆学法。
说说我们以往学习古诗的要求。
）
出示自学自导二：
（1）借助书后的注释或自己的工具书，自读诗句，了解诗意，体会诗中作者的思想感情。
先在书上批注，圈划，并认真思考，有疑问的地方，做上记号。
（2）合作学习。
以小组为单位，与同学分享你的学习收获，说说诗句的意思，也可以恳请同学帮助你解决刚才自学中的疑难问题。
（5分钟后我展示）
1、自学质疑：
生读诗，思考。
2、合作释疑：
小组内合作交流，解决疑难，说诗意。
3、展示评价：
（1）指名交流读懂的内容，教师鼓励、并小结每句诗的意思。
（2）结合学生体会的感情指导朗读。
（指名朗读，点拨读诗方法，注意指导读出一、二句的“悲”，三、四句的“激昂”。
）
（3）体验感情。
诗里有一个字明确地表明了诗人写诗时的情感，哪个字？
（板书：
悲）作者“悲”的原因是什么？
作者渴望“九州同”，那么金兵入侵前“九州同”是怎样的景象呢？
（教师描述画面。
）
但是，这一切的一切，自从金兵攻破了城门的那一刻起，就不复存在了。
陆游在世时看到的九州是与此截然不同的景象。
他看到的九州是什么样的景象呢？
学生想象说话。
小结：
山河破碎、城市萧条、金兵肆虐，老百姓生活在水深火热之中。
这就是陆游看到的——一个被侵略者糟蹋的满目疮痍的九州啊！
（多媒体出示资料：
介绍南宋和北宋的国土面积对比及遭受战乱的惨况。
）
陆游一直渴望南师北定以统一祖国，九州大同是诗人终生为之奋斗的理想。
他等啊，盼啊，所以有诗句“南望王师又一年”。
这一年又一年的企盼，一年又一年的南望，一直盼了、望了60年。
他都八十五岁了，北方还没有传来好消息，矢志不渝的诗人又一次发出了内心的呼喊，当他“最后一次把将断的气息又来说未完的心事和无穷的希望”时，心情是何等悲痛、何等悲愤。
为国耻未雪而死不瞑目，一切爱国之士读到这样的诗句，怎能不潸然泪下？
有感情地朗读一、二句。
临终之际的陆游内心的情感不仅仅是一种深深的“悲”，还有一种更强烈的感情蕴含在里面，是什么？
（板书：
盼）
诗人盼的是什么？
同学们，你可知道陆游盼望祖国统一，盼了多长时间？
65年啊，同学们。
诗人盼了65年，780个月啊，23725个日日夜夜啊！
这是多么漫长的等待，这是多么揪心的期盼！
多么强烈的期盼啊！
有感情地朗读三、四句。
一个“悲”，一个“盼”，组成了这首感人的诗《示儿》。
（4）巩固深化：
1学生感情诵读全诗。
○
2小结：
是啊！
诗人临终作诗，不说别的家常话，而只说“不见九州同”○
的遗憾，对儿子没有别的嘱咐，只叮咛他们在家祭时别忘了把胜利的喜讯告诉他。
这是多么深厚的爱国情感啊！
此时此刻，有谁不被感动呢？
同学们，我们一起来背一背这首诗吧！
（配乐背诵。
）
第三循环
拓展延伸
1、一位怀着满腔爱国之情的老人，带着他毕生的遗憾和无限的希望离开了，陆游南宋统一的愿望实现了吗？
（生讨论。
）
老师这里查到了相关资料，看到了《示儿》“续篇”：
宋末林景熙《题陆放翁诗卷后》一诗的后几句：
“床头孤剑空有声，坐看中原落人手！
青山一发愁蒙蒙，干戈况满天南东。
来孙却见九州同，家祭如何告乃翁。
”从诗中你能看出南宋统一了吗？
2、为什么朝廷会灭亡，国家会衰败呢？
请看南宋诗人林升的《题临安邸》。
出示：
山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？
暖风熏得游人醉，只把杭州作汴州。
知道这首诗的含义吗？
请你找出国家衰败的根源是什么！
3、那么，如何才能国富民强呢？
中国近代改良主义者梁启超的《少年中国说》中有这样一个片断：
出示：
故今日之责任，不在他人，而全在我少年，少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自
由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。
红日初升，其光大道……纵有千古，横有八荒，前途似海，来日方长，美哉我中国少年，于天不老，壮哉我中国少年，与国无疆。
是的，只有像梁启超先生所说的那样，我们的国家才有前途，陆游的悲剧才不会发生，同学们，让我们怀着陆游那满腔的爱国之心，有感情地朗诵这段话，把我们少年的心声说出来吧！
4、总结：
（1）师：
同学们，国富民强，匹夫有责。
我们应该像诗人陆游那样胸有祖国，报效祖国。
让我们再次深情地朗诵他的绝笔诗——《示儿》，来表达我们对这位伟大爱国诗人的崇敬吧。
（再次朗读。
）
（2）课堂小结：
全诗字句发自肺腑，如血，如火，如泣，如诉，悲愤交加，真挚感人。
布置作业：
1、背诵、默写古诗。
2、和同学交流课后搜集到的边塞诗。
板书设计
示儿
陆游
不见统一悲
示儿爱国之情
渴望统一盼
【篇三：
示儿教学设计】
《示儿》教学设计
永城市马桥镇马南小学王秀丽
教材简析：
《示儿》是南宋爱国诗人陆游的绝笔诗，诗中作者以遗嘱的口吻，表达了对收复失地、洗雪国耻、重新统一祖国的无比渴望。
设计理念：
新课程标准要求学生阅读要个性化。
因此，本课教学设计注重培养学生的搜集整理资料、品读吟诵、拓展想象的能力，使学生在学习古诗的过程中，读出自己的理解，读出自己的体验，读中感悟，读中欣赏，激发学生热爱我国古老、灿烂的文化的思想感情。
教学目标：
1、借助注释理解诗句的意思。
2、品悟诗句，想象画面，体会诗人的感情，激发学生的爱国情感。
3、背诵古诗。
教学过程：
一、激趣谈话，导入新课。
1．孩子们，七百多年前，85岁的诗人陆游重病在床，在即将离开人世之际，给儿子留下了一份特殊的遗嘱——一首诗《示儿》。
现在你知道题目是什么意思了吗？
《示儿》这首诗堪称陆游诗中掷地有声的压轴之作。
你们知道什么叫压轴之作吗？
这么好的诗，同学们想自己读一读这首诗吗？
（生自由读）
二、学习目标。
1、借助注释理解诗句的意思。
2、品悟诗句，想象画面，体会诗人的情感。
3、背诵古诗。
三、新授。
1.我会读
自由朗读古诗，读准字音，读通诗句，然后在小组内互读。
（3分钟后我最棒！
）
自由读这首诗，指名读诗句，再齐读，教师相机鼓励、点拨读诗方法。
2.我会悟
小组合作：
借助注释用自己的话说一说诗句的意思。
（5分钟后我们组的理解最深刻。
）
（1）指名交流读懂的内容，并小结每句诗的意思。
（2）结合学生体会的感情指导朗读。
（注意指导读出一、二句的“悲”，三、四句的“激昂”。
）
3.我会品
诗中有一个字明确地表明了诗人写诗时的情感，哪个字？
作者悲的原因是什么？
学生汇报，相机板书：
悲。
作者渴望“九州同”，那么金兵入侵前，“九州同”是怎样的景象呢？
（课件出示《清明上河图》，教师描绘画面。
）但是这一切的一切，自从金兵攻破了城门的那一刻起，就不复存在了。
陆游在世时看到的九州是与此截然不同的景象。
他看到的九州是什么样的景象呢？
（课件出示图画，学生自由说。
）
小结：
山河破碎、城市萧条、金兵肆虐、生灵涂炭，老百姓生活在水深火热之中。
这就是陆游看到的——一个被侵略者糟蹋的满目疮痍的九州啊！
课件出示资料：
介绍南宋和北宋的国土面积对比，由北宋时期的283万平方公里锐减至南宋时期的200万平方公里，整整一个河南省的国土面积啊！
4.陆游一直渴望南师北定以统一祖国，九州大同是诗人终生为之奋斗的理想。
他等啊，盼啊，所以有诗句“南望王师又一年”。
这一年又一年的企盼，一年又一年的南望，一直盼了、望了60年！
他都85岁了，北方还没有传来好消息，矢志不渝的诗人又一次发出了内心的呼喊，当他“最后一次，把将断的气息又来说未完的心事和无穷的希望”时，心情是何等悲痛、何等悲愤？
为国耻未雪而死不瞑目，一切爱国之士读到这样的诗句，怎能不潸然泪下？
有感情地朗读一、二句。
临终之际的陆游内心的情感不仅仅是一种深深的“悲”，还有一种更强烈的感情蕴含在里面，是什么？
学生自由说。
（板书：
盼）诗人盼的是什么？
同学们，你可知道陆游盼望祖国统一，盼了多长时间？
65年啊！
同学们，诗人盼了65年，780个月啊。
23725个日日夜夜啊！
这是多么漫长的等待，这是多么揪心的期盼！
多么强烈的期盼啊！
有感情地朗读三、四句诗。
一个“悲”，一个“盼”，组成了这首感人的诗《示儿》。
（配乐朗读全诗）
小结：
是啊！
诗人临终作诗，不说别的家常话，而只说“不见九州同”的遗憾。
对儿子没有别的嘱咐，只叮咛他们在家祭时别忘了把胜利的喜讯告诉他。
这是多么深厚的爱国情感啊！
此时此刻，有谁不被感动呢？
同学们，我们一起来背一背这首诗吧！
（配乐背诵。
）
四、课外延伸。
1.一位怀着满腔爱国之情的老人，带着他毕生的遗憾和无限的希望离开了，陆游南宋统一的愿望实现了吗？
（生讨论。
）老师这里查到了相关资料，看到了《示儿》的“续篇”：
宋末林景煕《书陆放翁诗卷后》一诗的后几句：
“床头孤剑空有声，坐看中原落人手！
青山一发愁蒙蒙，干戈况满天南东。
来孙却见九州同，家祭如何告乃翁？
”（课件展示）从诗中你能看出南宋统一了吗？
2.为什么朝廷会灭亡，国家会衰败呢？
请看南宋诗人林升的《题临安邸》。
课件出示：
“山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？
暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。
”知道这首诗的含义吗？
请你找出国家
衰败的根源是什么？
3.那么，如何才能国富民强呢？
中国近代改良主义者梁启超的《少年中国说》中有这样一个片段：
课件出示：
“故今日之责任，不在他人，而全在我少年。
少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球。
?
?
美哉，我少年中国，与天不老！
壮哉，我中国少年，与国无疆！
”
是的，只有像梁启超先生所说的那样，我们的国家才有前途，陆游的悲剧才不会发生。
同学们，让我们怀着陆游那满腔的爱国之心，有感情地朗诵这段话。
把我们少年的心声说出来吧！
五、拓展总结。
1.同学们，国富民强，匹夫有责。
我们应该像诗人陆游那样胸有祖国，报效祖国。
让我们再次深情地朗诵他的绝笔诗——《示儿》，来表达我们对这位伟大的爱国诗人的崇敬吧！
（再次配乐朗诵。
）
2.陆游还写了许多的爱国诗词，有课后的《十一月四日风雨大作》，今天老师还给你们推荐一首：
《秋夜将晓出篱门迎凉有感》（课件展示，）请同学们自由读读。
六、作业
1、背诵、默写《示儿》。
2、背诵课后诗《十一月四日风雨大作》。
3、朗读《秋夜将晓岀篱门迎凉有感》。
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