示儿教案设计.docx

1、示儿教案设计示儿教案设计【篇一：示儿教学设计及反思】 示儿教学设计及反思 教材背景分析： 示儿是苏教版六年级上册第一单元第四课的一首诗歌。本单元以“爱国”为主线塑造了一个个个性鲜明的爱国者的形象。这首诗是陆游的绝笔。他在弥留之际，还是念念不忘被女真贵族霸占着的中原领土和人民，热切地盼望着祖国的重新统一，因此他特地写这首诗作为遗嘱，谆谆告诫自己的儿子。从这里我们可以领会到诗人的爱国激情是何等的执着、深沉、热烈、真挚！无怪乎自南宋以来，凡是读过这首诗的人无不为之感动，特别是当外敌入侵或祖国分裂的情况下，更引起了无数人的共鸣。 学情分析： 古诗是中国浩瀚文学艺术海洋中一枝俏丽的奇葩。许多诗文都流传千

2、古，陆游和杜甫是我国古代杰出的诗人，他们的诗可以说在他们所处的时代里有着极大的影响。这两首诗也是古诗中的名篇，它们是在什么情况下诞生的？诗句表达了作者怎样的思想感情呢？已经有学诗经验的学生，这时关注的已不仅是课文的外在语言，诗歌内在的魅力对他们有构成了极大的吸引。 教学目标： 1、学会本课生字新词，背诵并默写示儿。 2、明白诗文大意，体会诗人强烈的爱国情感，并学会从阅读的内容想开去。 3、理解诗人的爱国情感，树立爱国思想。 教学重难点： 1、明白诗文大意，体会诗人强烈的爱国情感。 2、学会从阅读的内容想开去。 教学准备：多媒体 教学过程： 一、导入 （大屏幕出示）： 1、爱国，这是一个永恒的话

3、题！巍巍中华，悠悠历史，有多少仁人志士将毕生的精力献给了自己的国家，留下了一段段可歌可泣的故事！隔着千年的长河，今天，我们仿佛依然能够听见他们铿锵有力的话语，看见他们坚贞不屈的身影！ 2、让我们穿越近千年的时空，来到伟大爱国诗人陆游的家中，听听这位85岁的老人在弥留之际的最后遗言吧！（板书：示儿） 通过题目我们知道，这是陆游留给谁的遗言？对，示儿就是告诉儿子！ 范读 3、了解陆游，检查预习 4、（大屏幕出示） 过渡：85岁高龄的诗人就要走完坎坷多难的人生旅途，临终之际，他独独为一件事而死不瞑目，忧愤至极的他伤心地留下这首绝笔，溘然长逝。到底是哪件事让陆游牵肠挂肚呢？请大家读两遍诗后，告诉我。

4、二、初读 自由朗读，按自己的节奏和速度来读 1、交流，检查 指名读（读得字正腔圆，真好） 再指名读读一读示儿。其他同学听,特别注意听词句的中间,她是怎么停顿的,读得是不是有板有眼,听清楚了吗? 2、指导朗读：大家注意到，他在读“死去元知万事空”的时候在哪停顿了吗？ 齐读 同学们,读古代的诗词,我们不但要把它读正确,读得有节奏,而且还要尽可能读出它的味道来.自己再试着读一读，争取读出自己的味道和感觉 3、指名读，反馈，齐读 三、体会诗意，理解情感 1、几遍读下来，知道老诗人为什么事情而死不瞑目了吗？ 同学们,读到这儿为止,你的脑海里留下了什么印象和感觉?谁来说一说? 2、带着这种感觉，再读这首诗

5、，读进诗的字里行间3、示儿，就是告诉儿子！作者在生命垂危之际，到底有什么要告诉儿子的？请大家默读这首诗,读的时候注意仔细地看看书上的插图,然后试着去理解这首诗。 4、理解“通假字”元,、无 理解古今字义不同但 5、请你大声地再读一读这份遗嘱，你能体会到诗人此时此刻是怀着怎样一份感情写下这首绝笔诗的吗？（板书：悲） 6、诗人在“悲”什么？让我们随着陆游一起，走进他的生活 7、出示材料： 20岁时，他激情高诵：“上马击狂胡，下马草军书”，希望自己有一天能亲临战场、杀敌报国，何等的壮怀激烈！（观大散关图有感） 68岁时，他悲痛于北方人民在敌人的铁蹄下苦苦挣扎，一句“遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年！”

6、道尽多少辛酸！（秋夜将晓出篱门迎凉有感 英雄空有一腔热血却报国无门，眼看青丝变白发，只能将满腹凄凉化为一句：“胡未灭，鬓先秋，泪空流”！（诉衷情） 对朝廷夜夜笙歌，不想收复失地的悲愤，让他痛呼：“朱门沉沉按歌舞，厩马肥死弓断弦。”（关山月） 老病僵卧之时他仍在梦中亲临前线，杀敌报国，收复北方失地，“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”是他壮志未酬，未能再披戎装的悲伤写照！（十一月四日风雨大作） 8、读了这些诗句你明白了陆游的“悲”从何而来了吗？四人小组讨论并指名反馈 （1）对大好河山落于金兵铁蹄之下，不能收复的悲痛。 （2）壮志未酬，未能再披戎装，亲自杀敌的悲伤。 （3）对南宋政权偏安一隅，不思收

7、复中原故土的悲愤。 （4）对于中原遗民沦为亡国奴的悲悯。 （板书：之切） 这浓浓的“悲”其实源于一个深情的字眼爱。（板书：爱） 9、他爱什么？指名反馈（板书：之深）10、小结：陆游一直渴望王师北定以统一祖国，九州大同是诗人终生为之奋斗的理想。这一年又一年的等待与盼望，让他熬干了心血！60年过去了，85岁的老人在最后一刻也未能见到“九州同”，心情是何等悲痛，何等悲愤？为国耻未雪而死不瞑目，千年之后，读来仍令人潸然泪下！ 11、让我们牢记示儿，怀念永远的陆游！一起读！ 四、读写结合，体验情感 1、同学们，如果你是陆游的儿子，此刻你看到了你的父亲，他虽然形容枯槁，不久于人世，眼神里却满含期待和信念，

8、缓慢而深沉的对你交代遗言王师北定中原日，家祭无忘告乃翁！一句句的强调，无忘啊，无忘啊?面对这样的父亲，你会对他说些什么呢？请写下来！ 2、全班交流，评价。 3、老师小结：是的，陆游在弥留之际，还是念念不忘中原故土和北方遗民，明知“死后万事空”却还是坚信“王师北定中原”。诗人的爱国激情是何等的执着、深沉、热烈、真挚，又是何等的悲愤！全诗字字如血句句如火！（板书：字字如血，句句如火）让我们再一次深情地朗诵这首诗，体会诗人高尚的情怀！ （回到文本，把积累的感情通过朗诵再次释放。） 用一个成语来形容陆游，那就是忧国忧民（板书：忧国忧民，至死不渝） 五、拓展延伸，情感内化 “国家兴亡，匹夫有责”！面对强

9、敌的入侵，面对沦陷的家园，面对人民的悲泣，中华儿女前赴后继，不屈不挠，因为他们心中都有一个大大的“爱”字！ （投影） 就让我们在岳飞的这首千古绝唱满江红中结束本课吧！ 怒发冲冠，凭栏处潇潇雨歇。 抬望眼，仰天长啸，壮怀激烈。 三十功名尘与土， 八千里路云和月。 莫等闲白了少年头，空悲切。靖康耻，犹未雪； 臣子恨，何时灭！ 驾长车踏破贺兰山缺。 壮志饥餐胡虏肉， 笑谈渴饮匈奴血。 待从头收拾旧山河，朝天阙。 板书： 示 儿 悲之切爱之深 字字如血 句句如火 忧国忧民 至死不渝 教学反思： 从准备资料到上课近一个星期的时间里，我一直沉浸在陆游的世界里！大量的资料显示，陆游值得我更深的挖掘！这首示儿

10、，我从小学时代就学过了，当时的情景历历在目，年轻的老师在课堂上不停的拿下眼镜，拭去眼中的泪花，很多东西都忘了，但是示儿与老师的动作一直都在我的记忆深处. 古诗教学，一直是我的软肋，因为没有尝试过，也没有机会聆听大师的课，所以一直觉得很惶恐，沉浸在小世界里的我肤浅的以为翻来覆去就那么几句，怎么就能讲一节课呢？以为就是弄懂词句，明白意思就行了！现在想想自己真是太狭隘了，经典之所以成为经典，绝不是你三言两语能够打发的！历经千年光芒不散本身就证明了它丰富的内涵，岂是我们翻译一下意思就能够代替的？ 好在有网络啊！王崧舟先生一直都是我在语文教学上的引路人，没有机会与先生面谈，但是先生在合肥的几次课我都场场

11、必到，为他折服的话就不多说了！他的枫桥夜泊与长相思给了我极大的启发不拘泥于教材，大胆的走出去，让作者隔着千年的时光与学生对话，让学生回到千年以前，来到作者的生【篇二：示儿教学设计】 示儿教学设计 课时目标 1、学习古诗示儿的生字新词。 2、理解示儿，想象画面，体会诗人的情感。 3、有感情地朗读古诗并背诵古诗。 学情分析 五年级学生已具有独立阅读的能力，对于这样以叙述口吻写的诗，借助于注解基本读懂诗句没有什么太大的问题，但是学生在以往的学习古诗中，往往至“理解诗意”而止步，因此造成对诗歌的感受力不强。这个年段的学生学习诗歌时需要在解释诗意的基础上更进一步，即感受诗歌的意象，于诗中的情感产生共鸣，

12、从而受到心灵的震撼，并真正提高古诗文阅读欣赏水平。唯如此，学生的语文素养才能实现提升。 教学重点及难点 有感情地诵读课文，理解诗句的意思。 难点 体会诗人强烈的爱国情感，引起学生心灵的共鸣。 教学过程 第一循环 一、激趣谈话，导入新课 1、孩子们，700多年前，85岁的诗人陆游重病在床，在即将离开人世之际，给儿子留下了一份特别的遗嘱一首诗示儿。（板书课题） 现在你知道题目“示儿”是什么意思吗？示儿这首诗堪称陆游诗中掷地有声的压轴之作。 2、简介陆游： 陆游，字务观，号放翁，越州山阴（今浙江绍兴）人，南宋杰出的爱国诗人，也是诗史上最多产的诗人，一生创作了很多诗歌，保存下来的有九千多首。 3、了解

13、背景：（出示资料）。历史上的南宋是北宋王朝的衰亡时期，1126年，北方的金兵屡屡进犯，宋军节节败退，最后国都汴州被金兵占领，从此山河破碎，不复统一。朝廷向南逃到临安（杭州）定居，建立了南宋政权。他们苟且偷安，不思保国，这种状况一直持续了95年。生活在战乱频仍、国破家亡之中的陆游从小就立下了抗金救国的志向。这么好的诗，同学们想自己读一读吗？ 二、出示学习目标： 1、学会本课生字，理解诗句的意思。2、体会诗人表达的思想感情，体会诗中抒发的强烈的爱国之情。 3、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 三、出示自学指导一： 自由地读诗句，把字音读准，诗句读通顺，注意诗句内部的停顿。 （3分钟后比比

14、谁读得最准确） 1、自学质疑：自由读古诗。 2、合作释疑：小组内互读，正音。 3、展示评价：指名读诗句，正音，相机评价引导。 4、巩固深化：齐读诗句。 第二循环 过渡：我们知道，学习古诗只把诗句的字音读准，把诗句读通顺是不够的，那我们应该怎样学习古诗呢？（回忆学法。说说我们以往学习古诗的要求。） 出示自学自导二： （1）借助书后的注释或自己的工具书，自读诗句，了解诗意，体会诗中作者的思想感情。先在书上批注，圈划，并认真思考，有疑问的地方，做上记号。 （2）合作学习。以小组为单位，与同学分享你的学习收获，说说诗句的意思，也可以恳请同学帮助你解决刚才自学中的疑难问题。 （5分钟后我展示） 1、自学

15、质疑：生读诗，思考。 2、合作释疑：小组内合作交流，解决疑难，说诗意。 3、展示评价： （1）指名交流读懂的内容，教师鼓励、并小结每句诗的意思。 （2）结合学生体会的感情指导朗读。 （指名朗读，点拨读诗方法，注意指导读出一、二句的“悲”，三、四句的“激昂”。） （3）体验感情。 诗里有一个字明确地表明了诗人写诗时的情感，哪个字？（板书：悲） 作者“悲”的原因是什么？作者渴望“九州同”，那么金兵入侵前“九州同”是怎样的景象呢？（教师描述画面。） 但是，这一切的一切，自从金兵攻破了城门的那一刻起，就不复存在了。陆游在世时看到的九州是与此截然不同的景象。他看到的九州是什么样的景象呢？学生想象说话。

16、小结：山河破碎、城市萧条、金兵肆虐，老百姓生活在水深火热之中。这就是陆游看到的一个被侵略者糟蹋的满目疮痍的九州啊！（多媒体出示资料：介绍南宋和北宋的国土面积对比及遭受战乱的惨况。） 陆游一直渴望南师北定以统一祖国，九州大同是诗人终生为之奋斗的理想。他等啊，盼啊，所以有诗句“南望王师又一年”。这一年又一年的企盼，一年又一年的南望，一直盼了、望了60年。他都八十五岁了，北方还没有传来好消息，矢志不渝的诗人又一次发出了内心的呼喊，当他“最后一次把将断的气息又来说未完的心事和无穷的希望”时，心情是何等悲痛、何等悲愤。为国耻未雪而死不瞑目，一切爱国之士读到这样的诗句，怎能不潸然泪下？有感情地朗读一、二句

17、。临终之际的陆游内心的情感不仅仅是一种深深的“悲”，还有一种更强烈的感情蕴含在里面，是什么？（板书：盼） 诗人盼的是什么？同学们，你可知道陆游盼望祖国统一，盼了多长时间？65年啊，同学们。诗人盼了65年，780个月啊，23725个日日夜夜啊！这是多么漫长的等待，这是多么揪心的期盼！多么强烈的期盼啊！ 有感情地朗读三、四句。一个“悲”，一个“盼”，组成了这首感人的诗示儿。 （4）巩固深化： 1学生感情诵读全诗。 2小结：是啊！诗人临终作诗，不说别的家常话，而只说“不见九州同” 的遗憾，对儿子没有别的嘱咐，只叮咛他们在家祭时别忘了把胜利的喜讯告诉他。这是多么深厚的爱国情感啊！此时此刻，有谁不被感动

18、呢？同学们，我们一起来背一背这首诗吧！（配乐背诵。） 第三循环 拓展延伸 1、一位怀着满腔爱国之情的老人，带着他毕生的遗憾和无限的希望离开了，陆游南宋统一的愿望实现了吗？（生讨论。） 老师这里查到了相关资料，看到了示儿“续篇”：宋末林景熙题陆放翁诗卷后一诗的后几句：“床头孤剑空有声，坐看中原落人手！青山一发愁蒙蒙，干戈况满天南东。来孙却见九州同，家祭如何告乃翁。”从诗中你能看出南宋统一了吗？ 2、为什么朝廷会灭亡，国家会衰败呢？请看南宋诗人林升的题临安邸。出示：山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？暖风熏得游人醉，只把杭州作汴州。知道这首诗的含义吗？请你找出国家衰败的根源是什么！ 3、那么，如何才能

19、国富民强呢？中国近代改良主义者梁启超的少年中国说中有这样一个片断：出示：故今日之责任，不在他人，而全在我少年，少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。红日初升，其光大道纵有千古，横有八荒，前途似海，来日方长，美哉我中国少年，于天不老，壮哉我中国少年，与国无疆。是的，只有像梁启超先生所说的那样，我们的国家才有前途，陆游的悲剧才不会发生，同学们，让我们怀着陆游那满腔的爱国之心，有感情地朗诵这段话，把我们少年的心声说出来吧！ 4、总结： （1）师：同学们，国富民强，匹夫有责。我们应该像诗人陆游

20、那样胸有祖国，报效祖国。让我们再次深情地朗诵他的绝笔诗示儿，来表达我们对这位伟大爱国诗人的崇敬吧。（再次朗读。） （2）课堂小结：全诗字句发自肺腑，如血，如火，如泣，如诉，悲愤交加，真挚感人。 布置作业： 1、背诵、默写古诗。 2、和同学交流课后搜集到的边塞诗。 板书设计 示 儿 陆游 不见统一悲 示儿爱国之情 渴望统一盼【篇三：示儿教学设计】 示儿教学设计 永城市马桥镇马南小学 王秀丽 教材简析： 示儿是南宋爱国诗人陆游的绝笔诗，诗中作者以遗嘱的口吻，表达了对收复失地、洗雪国耻、重新统一祖国的无比渴望。 设计理念： 新课程标准要求学生阅读要个性化。因此，本课教学设计注重培养学生的搜集整理资料

21、、品读吟诵、拓展想象的能力，使学生在学习古诗的过程中，读出自己的理解，读出自己的体验，读中感悟，读中欣赏，激发学生热爱我国古老、灿烂的文化的思想感情。 教学目标： 1、借助注释理解诗句的意思。 2、品悟诗句，想象画面，体会诗人的感情，激发学生的爱国情感。 3、背诵古诗。 教学过程： 一、激趣谈话，导入新课。 1孩子们，七百多年前，85岁的诗人陆游重病在床，在即将离开人世之际，给儿子留下了一份特殊的遗嘱一首诗示儿。现在你知道题目是什么意思了吗？示儿这首诗堪称陆游诗中掷地有声的压轴之作。你们知道什么叫压轴之作吗？这么好的诗，同学们想自己读一读这首诗吗？（生自由读） 二、学习目标。 1、借助注释理解

22、诗句的意思。 2、品悟诗句，想象画面，体会诗人的情感。 3、背诵古诗。 三、新授。 1.我会读 自由朗读古诗，读准字音，读通诗句，然后在小组内互读。（3分钟后我最棒！） 自由读这首诗，指名读诗句，再齐读，教师相机鼓励、点拨读诗方法。 2.我会悟 小组合作：借助注释用自己的话说一说诗句的意思。（5分钟后我们组的理解最深刻。） （1）指名交流读懂的内容，并小结每句诗的意思。 （2）结合学生体会的感情指导朗读。（注意指导读出一、二句的“悲”，三、四句的“激昂”。）3.我会品 诗中有一个字明确地表明了诗人写诗时的情感，哪个字？作者悲的原因是什么？ 学生汇报，相机板书：悲。 作者渴望“九州同”，那么金兵

23、入侵前，“九州同”是怎样的景象呢？（课件出示清明上河图，教师描绘画面。）但是这一切的一切，自从金兵攻破了城门的那一刻起，就不复存在了。陆游在世时看到的九州是与此截然不同的景象。他看到的九州是什么样的景象呢？（课件出示图画，学生自由说。） 小结：山河破碎、城市萧条、金兵肆虐、生灵涂炭，老百姓生活在水深火热之中。这就是陆游看到的一个被侵略者糟蹋的满目疮痍的九州啊！课件出示资料：介绍南宋和北宋的国土面积对比，由北宋时期的283万平方公里锐减至南宋时期的200万平方公里，整整一个河南省的国土面积啊！ 4.陆游一直渴望南师北定以统一祖国，九州大同是诗人终生为之奋斗的理想。他等啊，盼啊，所以有诗句“南望王

24、师又一年”。这一年又一年的企盼，一年又一年的南望，一直盼了、望了60年！他都85岁了，北方还没有传来好消息，矢志不渝的诗人又一次发出了内心的呼喊，当他“最后一次，把将断的气息又来说未完的心事和无穷的希望”时，心情是何等悲痛、何等悲愤？为国耻未雪而死不瞑目，一切爱国之士读到这样的诗句，怎能不潸然泪下？有感情地朗读一、二句。临终之际的陆游内心的情感不仅仅是一种深深的“悲”，还有一种更强烈的感情蕴含在里面，是什么？学生自由说。（板书：盼）诗人盼的是什么？同学们，你可知道陆游盼望祖国统一，盼了多长时间？65年啊！同学们，诗人盼了65年，780个月啊。23725个日日夜夜啊！这是多么漫长的等待，这是多么

25、揪心的期盼！多么强烈的期盼啊！有感情地朗读三、四句诗。 一个“悲”，一个“盼”，组成了这首感人的诗示儿。（配乐朗读全诗） 小结：是啊！诗人临终作诗，不说别的家常话，而只说“不见九州同”的遗憾。对儿子没有别的嘱咐，只叮咛他们在家祭时别忘了把胜利的喜讯告诉他。这是多么深厚的爱国情感啊！此时此刻，有谁不被感动呢？同学们，我们一起来背一背这首诗吧！（配乐背诵。） 四、课外延伸。 1.一位怀着满腔爱国之情的老人，带着他毕生的遗憾和无限的希望离开了，陆游南宋统一的愿望实现了吗？（生讨论。）老师这里查到了相关资料，看到了示儿的“续篇”：宋末林景煕 书陆放翁诗卷后一诗的后几句：“ 床头孤剑空有声，坐看中原落人

26、手！青山一发愁蒙蒙，干戈况满天南东。来孙却见九州同，家祭如何告乃翁？”（课件展示）从诗中你能看出南宋统一了吗？ 2.为什么朝廷会灭亡，国家会衰败呢？请看南宋诗人林升的题临安邸。课件出示：“山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。”知道这首诗的含义吗？请你找出国家衰败的根源是什么？ 3.那么，如何才能国富民强呢？中国近代改良主义者梁启超的少年中国说中有这样一个片段：课件出示：“故今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球。?美哉，

27、我少年中国，与天不老！壮哉，我中国少年，与国无疆！” 是的，只有像梁启超先生所说的那样，我们的国家才有前途，陆游的悲剧才不会发生。同学们，让我们怀着陆游那满腔的爱国之心，有感情地朗诵这段话。把我们少年的心声说出来吧！ 五、拓展总结。 1.同学们，国富民强，匹夫有责。我们应该像诗人陆游那样胸有祖国，报效祖国。让我们再次深情地朗诵他的绝笔诗示儿，来表达我们对这位伟大的爱国诗人的崇敬吧！（再次配乐朗诵。） 2.陆游还写了许多的爱国诗词，有课后的十一月四日风雨大作，今天老师还给你们推荐一首：秋夜将晓出篱门迎凉有感（课件展示，）请同学们自由读读。 六、作业 1、背诵、默写示儿。 2、背诵课后诗十一月四日风雨大作。 3、朗读秋夜将晓岀篱门迎凉有感。