平均分的小学教案.docx

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平均分的小学教案

平均分的小学教案

【篇一：

平均分教案】

平均分

教学目标：

境中感受“平均分”，在分东西的实践活动中建立“平均分”的概念，理

解“平均分”的含义。

2、经历“平均分”的过程，在具体情境与实践活动中建立“平均分”的含义，掌握“平均

分”物品几种不同方法。

3、培养学生自主探究的意识和解决问题的能力。

重难点：

经历“平均分”的过程，感知“平均分”的概念，掌握“平均分”物品几种的不同方法。

教学准备：

教学过程：

一、创设情境，感知“平均分”

ppt出示主题图

师：

二

（1）班小朋友准备去科技馆，看，他们正在忙些什么呢？

[预设：

分糖、分橘子等等]

1、学习平均分含义

师：

大家观察的真仔细，生活中我们会遇到很多分东西的情况，今天老师也给同学们带来一

些糖果，看，你能帮老师将这些糖分成3份吗！

（ppt出示6颗糖）用你们手中的6根小棒代表糖果试着分一分。

[学生讨论并动手操作，教师巡视，并要求学生代表演示]

师：

（说清三种分法）这3种分法里面你们觉得谁分的最公平？

为什么？

[预设：

第三种，每份都是2颗]

师：

我们把这6颗糖分成了3份，每份都是同样多，像这样的每份分得同样多叫平均分（板

书）。

这就是我们今天要学习的平均分（板书）。

谁能说一说什么是平均分？

跟同桌说一说什么是平均分。

2、巩固平均分

师：

你知道了什么是平均分了，那你会判断吗？

打开书本完成做一做1。

[学生汇报]

师：

为什么它是平均分？

师：

看来同学们对平均分的知识有了一定的理解，接下来我们一起来看一看大屏幕。

出示

ppt枫叶。

图中一共有几片枫叶？

你是怎么看出来的？

[每份有4片树叶，有4份，也就是4个4，

可以用乘法计算，四四十六。

]

也就是说每（4）片一份，每一份树叶片数都同样多，就是平均分，你能说说平均分成了

几份？

二、动手操作，探究“平均分”的方法。

出示主题图

师：

我们帮他们分好了糖果，接下来我们帮他们分分桔子吧！

你能把18个桔子平均分成6份吗，想一想该怎么分？

利用你手中的18根小棒代表桔子，把它平均分成6份，看看能怎样分？

（学生动手分小棒）学生上台板演

师：

还可以怎样分？

[预设：

（1）一个一个分

（2）两个两个分（在实际生活中如果物品个数比较多你不能一下子知道几个一盘可以先2个2个分然后在接着分剩下的）（3）三个三个分]

师：

第三种方法分的真快，能说说你们是怎么想的吗？

[预设：

根据三六十八，就知道每个盘子放3个。

]

师：

同学们真了不起，想出了那么多方法。

但是，不论你们一个一个分还是几个几个分，最

后的结果都是把18个桔子平均分成6份，每份3个

师：

你能根据图说一说18表示什么，6表示什么3表示什么。

跟同桌说一说18、6、3在图

中分别表示什么意思。

也就是说这个图就可以表示把18个桔子平均分成6份，每份有3个。

师：

像这样子平均分你会分吗

三、应用新知，解决生活问题。

1、做一做

师：

这里有10盒酸奶，请小朋友们平均分成2份，你想怎样分？

[预设：

一个一个分，两个两个分]

同学们的方法都可以，请同学们用连线的方法表示出来。

学生练习展示

师：

不管用哪一种方法将这10盒酸奶平均分成2分，每份都是（5）盒。

10、2、5分别表示什么

2、练习二

（1）

师：

老师这里有8根香肠，想要平均分给4个小朋友，哪一种分法是正确的？

（学生判断）为什么第3个是错误的？

它每份都是4根，也是平均分啊（学生回答理由）

8根香肠还能平均分成几份？

3、练习二

（2）

师：

现在请同学们动手画一画分一分，完成练习二

（2）。

4、课后完成

把12个风车平均分成（）份，每份（）个

四、课堂小结

师：

通过今天这节课的学习你有什么新收获吗？

板书设计：

平均分

每份分得同样多，叫平均分。

把18个桔子平均分成6份，每份3个

【篇二：

平均分教学设计】

《平均分》教学设计

2012——2013学年度第二学期徐洪梅

教学目标

1、通过观察、操作活动，使学生了解平均分的概念，能将具体事物平均分。

2、通过学生具体操作平均分，激发学生学习的兴趣，培养学生的合作意识与实践能力。

3、通过教学向学生渗透朴素的人人平等思想。

教学重、难点：

了解平均分的概念，具体操作平均分。

教具准备课件、磁力扣。

学具准备同桌俩人准备10支铅笔。

教学过程

一、游戏情境，体会平均分

师：

欣赏美丽的景色（课件），猜一猜这是什么季节？

看出来的同学请马上举手告诉老师。

（春天）春天是一个美丽的季节，你认为在春天，我们最好做些什么事情呢？

（进行栽花种树，多接触大自然，了解大自然，增长见闻的思想教育。

）

太阳公公刚刚告诉老师，明天是个好天气，学校决定明天春游去。

一听到这个好消息，你们高兴吗？

对，同学们已经为明天的春游准备了许多好吃的，（出示p12主题图），你看，他们多忙！

看了这幅图，你想说什么？

（让学生自由说一说）

[设计意图：

以参加春游活动的情境引入，触题自然有趣，学生充满兴奋，上课一开始就有一种愉快、亲切的情绪投入学习。

]

2、观察画面，先看第一组小朋友他们分的是糖果你们看看他们分的合理吗？

你是怎么认为的？

3、他们分的一样多吗？

你们猜猜看，为什么每份要分得同样多？

（让学生自圆其说，引发对“平均分”的关注）

[设计意图：

通过对食物排列情况的观察、研究，自主地发现分食品的秘密，为学生提供直观的表象为“每份分得同样多”的认识积累经验，对“每份同样多”的感受，又为“平均分”的引出做伏笔。

]

二、自主探索、学习新知

1、例1，引入平均分

第二组分的是橘子，他们分的合理吗？

（不合理，每份应该同样多。

）那么请小朋友用橘子卡片帮他们分配一下好吗？

（用圆片代表橘子，小组讨论，分一分。

）

①讨论分配方案。

突出分食品时“应该每份同样多”。

②学生动手实践，分一分。

（老师巡视参与活动）

③小组选代表到台前展示分配方案。

④观察：

从分配食品中，你们又发现了什么？

（分配食品都是每份的数量同样多。

板书：

每份分得同样多→《平均分》

我们把这样每份分得同样多的分法，叫平均分。

[设计意图：

充分利用学生的动手操作能力，对由“每份同样多”到“平均分”概念的形成至关重要。

通过让学生反复操作分学具（操作、小组交流、过程展示）使之体验到“分”，“每份同样多”从而自主地形成“平均分”的概念。

这种来自于生活来自于亲身实践的学习活动是解决数学概念的最有效的办法。

]

2、巩固“平均分”的含义

（1）课件判断

（2）书第13页的做一做

①读题、明确题意，指名学生说说“平均分成5份”是什么意思？

（把10个面包分成5份，每份的面包块数同样多）

②操作：

用10个铅笔代替面包，动手分一分

③同桌互相交流，边操作边口头表述：

把10个面包平均分，分成5份，每份有2个面包。

⑵同学们说得真好，你们能像这样，用“平均分”的意思把刚才分食品的过程说一说吗？

生1：

把15个橘子平均分分成5份，每份有3个

生2：

把15颗糖果平均分分成5份，每份有3颗

[设计意图：

引导学生积极思维，通过练习加强学生对平均分的认识，同时又锻炼学生的口头表达能力。

]

三、实际操作，学习平均分

1、教学怎样平均分

现在我想再给请请同学们试一试

①学生动手上台动手分一分，其他人看。

②学生到黑板上演示，老师板书，老师归纳平均分的方法：

把12个磁力抠平均分成4份，每份有3个。

③引导学生仔细观察同学的分法。

2、巩固书第14页做一做

（1）学生独立完成，用铅笔代替矿泉水动手分一分（再圈一圈，把分的结果表示出来）。

（2）如果老师要每份都增加2瓶矿泉水，需要在买几瓶矿泉水呢，该怎样解决？

）学生自由交流，各抒己见。

[设计意图：

此处一问起到一石激起千层浪的作用，凭借对“平均分”的逐步理解，这时学生就会围绕“平均分”提出解决问题的各种策略。

为学生思维个性提供了展示平台。

]

四、运用拓展，理解平均分

1、练习三第一题

①学生独立完成，用画一画的方法，往每个花瓶里插花，根据题目的要求想怎么插就怎么插（并涂上颜色）。

②交流展示插花结果，并说说自己的想法（突出平均分）。

③评选，谁插的花最漂亮（培养学生的欣赏美的能力和做答认真的习惯）。

选出每瓶插得同样多的，强调把12朵花平均插在3个花瓶里，每个花瓶插4朵→平均分。

2、练习三第2题

①明确题目要求，学生独立判断、分析能力。

②评析，你想对第1、第3题说句什么话？

（第1题：

突出是4份但没有平均分——不公平、第3题是平均分，但只是分给2个小朋友——份数、每份没分清）。

3、练习三第3题

①学生自己读题，自己动手分一分，将梨子平均放进3个盘子里（注意总数、份数的渗透）。

③评析，说说分的过程和结果。

4、联系生活实际：

列举生活中哪些方面用到平均分的知识（在此，学生会引出许多有趣的话题）。

[设计意图：

利用教材的编排特点进行发挥，以达到既巩固知识又开发智力的目的。

通过“你想说什么？

”、“联系生活实际”等活动，让学生的情感、态度价值观在课堂学习活动中得到充分体现、数学源于生活，让学生学习有生命的数学。

]

五、体验成功，回味平均分

组织学生小结，让学生用自己的话说一说本节课的学习内容，要注意什么？

【篇三：

《认识平均分》教学设计】

认识平均分教学设计

教材分析

本节课是在初步认识乘法和掌握1-6的乘法口诀的基础上进行教学的，重点是让学生在平均分的活动中，体会和了解除法的含义。

教材是在学生已经认识乘法知识中“几个几”的基础上进行编排的。

旨在让学生在操作中初步学会根据每几个一份把一些物体进行平均分，为建立除法的含义积累丰富的经验。

学情分析

认识除法首先要建立平均分的概念，在此之前学生已经认识了“几个几”，并且低年级学生对新知识有较强的求知欲望，每位学生也都有一些动手操作的经验和合作学习的能力。

此外，在日常生活中也会遇到一些平均分的问题，这些都为学习平均分提供了很大的帮助。

教学目标

1、让学生经历平均分的活动，初步理解平均分的含义，知道平均分的具体操作过程。

2、让学生学习平均分的第一种常见情况：

把一些物体每几个一份的分。

3、使学生学习在分一分的过程中，学会与他人合作解决问题，培养合作意识，提高学习数学的兴趣。

教学重点

让学生在分一分的过程中，感知平均分的含义。

教学难点

理解：

“每份分得同样多，叫做平均分。

”

教学准备

课件，小棒，磁性实物图片。

学具准备

小棒、圆片。

教学过程

根据教材内容和学生的认知水平，本节课我设计了以下几个教学过程：

（一）创设情境，感知平均分；

（二）实际操作，学习平均分；（三）应用拓展，理解平均分；

（四）体验成功，回味平均分；（五）全课小结，拓展平均分。

一．创设情境，感知平均分。

1、展示课题，同时播放歌曲《排排坐吃果果》，让学生在歌声中初步感知平均分。

2、故事引入：

同学们，你们看！

今天森林里可热闹了。

动物们正在举行运动会，刚刚结束的跑步比赛，正在进行颁奖仪式。

老虎跑得最快得了第一名，兔子第二，小猴子第三。

现在有6个桃子要奖励给他们，你猜它们各分到了几个？

（课件展示分法3-2-1）

同学们，你们同意这样的分法吗？

（同意）

名次越高，得到的奖励越多，虽然分到的桃子不一样，但大家都心服口服，非常开心。

设计意图：

让学生认识到，分东西的时候可以分的不一样多。

通过和后面的比较，有助于学生突破难点。

3、揭示课题：

猴妈妈在森林中也采到了6个桃子，她要分给三个孩子，应该怎样分呢？

你们看！

她这样分公平吗？

（课件展示（4-1-1）

（不公平）

为什么不公平？

学生思考回答。

教师总结：

对了！

他们分到的桃子，有的多，有的少，不一样。

只有每个人分的一样多，才是公平的！

现在这样分，公平吗？

（课件展示（2-2-2）

（公平）

总结：

像这样，每份分得同样多，这样的分法叫做“平均分”。

边说，将课题补充完整。

板书课题：

平均分

板书：

每份分得同样多，叫做平均分。

设计意图：

通过故事情境，自然地将学生带入学习思考中。

体会平均分的含义。

二．实际操作，学习平均分。

1、教学“试一试”

谈话：

大家认识了“平均分”这个新朋友，那你们想想如果把8个桃子平均分，可以怎样分？

在分之前，谁来说说分的时候要注意什么？

（每份分得同样多，或是平均分）

好！

现在动手用8个圆片来代替桃平均的“分一分”。

分好以后把自己的分法讲给同桌听一听。

谁来说说你是怎样分的？

学生交流，教师板书：

⑴○○○○○○○○

⑵○○○○○○○○

⑶○○○○○○○○

为什么这三种方法都是平均分呢？

因为它们每份分得同样多，所以是平均分。

2、看看谁是“火眼金金”。

出示“想想做做”第1题。

（课件展示）

看下面的分法是不是平均分？

⑴卜图：

（不是平均分）因为每份分得的不是同样多。

怎样分，就是平均分了。

（让学生思考后再交流）

⑵莓图：

（是平均分。

因为每堆分得同样多，都是3个。

）

同学们真聪明，各个都是火眼金金。

三．应用拓展，理解平均分。

1、学习例2。

同学们都知道猴子最喜欢吃什么？

（桃子）猴妈妈带着它的猴宝

宝也来到了我们的课堂，它们在做什么呢？

（展示课件）

数数看，树上一共有多少个桃子？

（8个）猴妈妈想把这些桃子分给小猴，不过在分法上有一个要求，要求是什么呢？

（板书：

每只小猴分2个桃）这句话是什么意思？

（就是每2个一份）

同学们用8个圆片分分看，找一名学生在黑板上分。

小结：

8个桃，每2个桃作为一份分给1只小猴，一共分了4份，就是分给4只小猴。

像这样：

把每几个作为一份来分，就是平均分的一种分法。

现在我们看看猴妈妈是怎样分的？

（课件展示）

2、教学“试一试”

把12根小棒，平均分，你想怎样分？

（师口述分的方法，学生分，然后在书上填空。

）⑴∕∕∕∕∕∕∕∕∕∕∕∕

每2根一份，分成（）份。

⑵∕∕∕∕∕∕∕∕∕∕∕∕

每3根一份，分成（）份。

⑶∕∕∕∕∕∕∕∕∕∕∕∕

每4根一份，分成（）份。

⑷∕∕∕∕∕∕∕∕∕∕∕∕

每6根一份，分成（）份。

比较上述四种分法，你们发现什么？

学生交流。

小结：

要分的总数不变，每份分的数越少，分得的份数越多；每份分的数越多，分得的份数就越少。

小结：

今天我们学习了“认识平均分”，谁来说说什么叫平均分？

（每份分得同样多，叫做平均分。

）

四．体验成功，回味平均分。

谈话：

同学们知道了什么叫平均分，下面我们就用学到的知识，解决我们生活中遇到的问题，好吗？

1、完成“想想做做”的第2题。

（课件展示）

先让学生看饼干图，读题目要求，说说是每几块一圈，再圈一圈，并完成填空。

第二小题也是如此，先读题，圈一圈，再填空。

2、完成“想想做做”第3题。

引导学生根据题意用小棒先分一分，再说说14个气球，每2个给1人，可以分给（）人。

（课件展示）

3、谁能在我们教室里找到“平均分”的事例，讲给同学们听。

4、游戏：

分扑克牌。

（16张扑克牌，平均分一分，看谁的分法多。

）

五．全课小结，拓展平均分。

今天这节课同学们学得开心吗？

你们学会了什么本领？

什么是平均分呢？

（每份分得同样多，叫做平均分；如果把一些事物按每几个一份的分，也是平均分。

）还有不明白的地方吗？

如果有，请提出来，大家帮你解决。

其实在我们的生活中，经常会遇到平均分的事例，只要你们用心观察，就会发现的。

请同学们用我们今天学到的知识找找你们生活中关于“平均分”的事例，讲给父母或同伴听，好吗？

板书设计：

认识平均分

例1试一试例2

⑴○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○

⑵○○○○○○○○○○○○8个○，每2个一

⑶○○○○○○○○○○○○份，分成4份。

⑷○○○○○○每份分得同样多，叫做平均分。

⑸○○○○○○每几个一份的分，也是平均分。