鲁教版二年级语文上册第四单元备课.docx
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鲁教版二年级语文上册第四单元备课
南鲁山镇芦芽小学教师备课纸
课题
识字4
课型
新授
序号
备课时间
上课时间
集体研讨人员
孙俊玲
教
材
分
析
成语是我国汉语宝库中的精华。
它言简意赅，能够帮助我们以最简洁的语言，把思想感情表达得淋漓尽致。
本课有三组成语。
第一组是说人应该“取长补短”；第二组是说看事物要全面，不能以偏概全；第三组是说做事应该遵循事物发展的规律，不能急于求成。
三组成语韵律和谐，读起来朗朗上口。
教
学
目
标
1、认识个生字。
会写个字。
2、能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感。
3、初步感知成语的特点并有收集成语的兴趣
重点难点
1、认识12个生字。
会写10个字。
2、能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感
教具准备
多媒体、卡片。
教学流程
第一课时：
一、故事引入，激发兴趣
1、听老师或同学讲《拔苗助长》的故事，揭示课题。
2、教师简介成语的特点。
如，汉语的成语大多由四个字组成，一般都有出处。
有的成语从字面上不难理解，像“后来居上”。
有些成语必须知道来源或典故才能懂得意思，像“杯弓蛇影”。
教学流程
二、初步朗读课文。
1、边读边想想成语的意思
2、出示“识字”中的成语。
认识生字。
3、听示范朗读。
4、学生自己朗读，读准字音。
三、资料交流
1、课前布置预习，查找资料或请教父母，了解成语大意或故事内容。
2、学生自愿上台交流。
我知道XXXX这个成语的意思是…… 我能讲XXXX这个故事……
3、请听的同学说说，听了同学的介绍，自己知道了什么。
教
后
反
思
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课题
识字4
课型
写字课
序号
备课时间
上课时间
集体研讨人员
孙俊玲
教
材
分
析
成语是我国汉语宝库中的精华。
它言简意赅，能够帮助我们以最简洁的语言，把思想感情表达得淋漓尽致。
本课有三组成语。
第一组是说人应该“取长补短”；第二组是说看事物要全面，不能以偏概全；第三组是说做事应该遵循事物发展的规律，不能急于求成。
三组成语韵律和谐，读起来朗朗上口.
教
学
目
标
1、认识11个生字。
会写10个字。
2、能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感。
3、初步感知成语的特点并有收集成语的兴趣
重点难点
3、认识12个生字。
会写10个字。
4、能正确、流利地朗读成语，体会其中的含义
教具准备
多媒体、卡片。
教学流程
第二课时：
一、读词识字
1、自由朗读，不会的字看书上的注音拼读。
2、自愿读，师生正音。
提示：
寸，平舌音；彰、障，分清声调。
教学流程
3、出示字卡，学生认读。
4、小组合作识记生字。
5、指导读全文，读出韵味，巩固认字。
二、课外阅读指导
1、读本组后面的课文，想一想，课文与本课哪个词语的意思相同或相近。
2、找成语故事读一读，积累几个你喜欢的成语。
三、指导写字：
本课八个要写的字中，有六个是左右结构的字。
书写时，要重点指导左右结构的字。
要引导学生利用已有知识观察、分析字形，运用左右结构的字的书写规律把字写规范，写美观。
补：
第四、五两笔要短，右边不过竖中线，左边不要写成“”。
拔：
左窄右宽，捺要舒展，右边不要写成“发”。
所：
左边的笔顺是。
助、功：
右边都是“力”字，“横折钩”的“折”笔要往左斜，不能写垂直。
四、学生写字，教师指导。
五、背诵课文，说说成语的含义。
教
后
反
思
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课题
13、坐井观天
课型
新授
序号
备课时间
上课时间
集体研讨人员
孙俊玲
教
材
分
析
《坐井观天》这则寓言，通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。
文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：
看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。
这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。
教
学
目
标
1认识3个生字。
会写8个字。
2能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。
3发挥想象，初步理解寓意。
重点难点
1、认识3个生字。
会写8个字。
2、能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。
教具准备
多媒体、卡片。
教学流程
第一课时：
一、揭题解题
（一）谈话导题：
教学流程
（二）学生齐读课题后教师提出下列问题：
“坐井观天”中的“观”字是什么意思？
“坐井观天”又是什么意思？
课文中是写谁坐井观天？
结果怎样？
二、初读课文，了解大意
青蛙与小鸟共有几次对话。
三、分段学习课文
（一）读第一自然段，说说这段有几句话。
1.青蛙坐在什么地方？
2.小鸟从哪儿飞来？
落在什么地方？
3.什么地方是井沿？
（二）青蛙和小鸟一共有几次对话？
（3次）
1.学习它们的第一次对话。
（1）青蛙问小鸟什么了？
（2）小鸟是怎么回答的？
小鸟为什么要从天上飞下来，落在井沿上？
（小鸟飞了一百多里，口渴了，下来找点水渴。
）（3）小鸟说“我飞了一百多里”说明什么？
（说明天很大很大。
）
2.学习第二次对话。
（1）青蛙说小鸟说“大话”，这“大话”指的是什么？
（2）青蛙认为天有多大？
认为天只有井口大。
（4）“弄错”是什么意思？
（是搞错的意思）。
什么叫“无边无际？
”
3.学习第三次对话。
（1）让学生小声自读六、七两个自然段。
（2）青蛙说自己不会弄错的原因是什么？
（3）假如青蛙真的从井底跳出来，看看天，它会发现什么？
会怎么说呢？
在对天有多大这个问题上，青蛙和小鸟各是什么看法？
它们的看法为什么会不同？
4、小结。
这篇课文讲了一件什么事？
通过学习这篇课文我们懂得了什么道理？
教
后
反
思
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课题
13、坐井观天
课型
写字课
序号
备课时间
上课时间
集体研讨人员
孙俊玲
教
材
分
析
《坐井观天》这则寓言，通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。
文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：
看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。
这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。
教
学
目
标
1能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。
2发挥想象，理解寓意。
重点难点
发挥想象，理解寓意。
教具准备
多媒体、卡片。
教学流程
第二课时
一、指名朗读课文
二、学习生字
教学流程
三、巩固
（一）做猜字游戏。
（二）你能从字形结构上给这课的九个生字归类吗？
（观、沿、别、际、抬、信这六个字是左右结构的字，答、百、弄这三个字是上下结构的。
）
四、指导书写
重点指导“观、际、答、弄”四个字。
（教师在玻璃板上写这四个字，用投影仪映出。
）
（一）“观”字的左半部是“又”字的变形，“捺”变成“点”。
（二）“际”字的左耳旁中的“阝”要写得稍小一些，不要超过田字格中的“横中线”。
（三）“答”字上面是竹字头，不要写成草字头，写时，竹字头只占田字格上半格的二分之一。
（四）“弄”字的下半部“廾”，不要写成“开”，第五笔“一”要写得稍长些，还要注意“起笔”在“横中线”下，“收笔”写在“横中线”上。
（压在“横中线上”）
（五）指导学生写字头（教师桌间巡视、指导）。
五、综合练习
（一）读卡片上的生字、口头扩词。
（二）写生字，每个字写两个，组一个词。
教
后
反
思
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课题
14、我要的是葫芦
课型
写字课
序号
备课时间
上课时间
集体研讨人员
孙俊玲
教
材
分
析
《我要的是葫芦》写的是一个种葫芦的人因为没有治葫芦叶上的蚜虫，所以他的小葫芦一个一个都落了。
从而告诉人们做事情要注意事物之间的联系。
课文的内容短小，蕴涵的哲理浅显。
因此，我把以读促悟作为教学的重点，力求使学生通过多次朗读，品悟课文语句里包裹着的丰富的思想感情。
教
学
目
标
1会认6个生字。
会写8个字。
2正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
3懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
重点难点
1、会认6个生字。
会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
教具准备
多媒体、卡片
教学流程
第一课时：
一、导入：
1、认识“葫芦”两个生字。
告诉学生“芦”在“葫芦”一词中读轻声
教学流程
2、今天我们来学习一个故事名字叫《我要的是葫芦》，小朋友读了课题知道了什么想知道什么呢？
指名说。
这个故事讲的就是一个人种了葫芦，这颗葫芦长得什么样呢？
请小朋友们自已读故事，看和你想的一样不一样。
二、初读课文、识字学词
1、观察课文插图，认识“藤”字。
观察课文插图中的人物，出示“哇”、“盯”。
2自读课文，自学字词。
（1）初读课文，画出生字，借助拼音读准字音。
（2）同桌互相交流记字方法。
（3）找出带生字的句子来读，要求读通顺。
3生字的巩固。
（1）巩固会认的字。
我会读：
细长的葫芦藤雪白的葫芦花 可爱的小葫芦
我会找：
哇-（蛙）-（娃）-（洼）
盯-（丁）-（顶）
（2）巩固会写的字。
谁读得准?
言每治棵挂哇怪慢
谁会发现?
同结构的字：
治、棵、挂、哇、怪、慢.同偏旁的字：
怪、慢
同部件的字：
挂、哇
谁会看?
（观察老师范写，说说写这些字时要注意什么。
）
学生练写，互相评价。
重点讲解：
“挂、哇”二字右边的“圭”，是由上下两个“土”字组成的；“言”字第一横长，下面两横短；“每”字的笔顺。
教
后
反
思
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课题
14、我要的是葫芦
课型
新授
序号
备课时间
上课时间
集体研讨人员
孙俊玲
教
材
分
析
《我要的是葫芦》写的是一个种葫芦的人因为没有治葫芦叶上的蚜虫，所以他的小葫芦一个一个都落了。
从而告诉人们做事情要注意事物之间的联系。
课文的内容短小，蕴涵的哲理浅显。
因此，我把以读促悟作为教学的重点，力求使学生通过多次朗读，品悟课文语句里包裹着的丰富的思想感情。
教
学
目
标
1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
2、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
重点难点
重点：
正确、流利、有感情地朗读课文。
难点：
懂得叶和葫芦的关系。
教具准备
多媒体、卡片。
教学流程
第二课时：
一、复习字词
1、教师出示生字卡片，让学生读。
教学流程
一、复习字词
1、教师出示生字卡片，让学生读。
2、打开书，按照田字格规范书写汉字，教师检查，及时进行板演。
3、填空，再读一读。
（）的小花（）的蚜虫（）的葫芦藤（）的小葫芦
二、朗读练习。
1、读句子：
叶子上的虫还用治？
叶子上的虫不用治。
有几个虫子怕什么？
有几个虫子不怕。
2、比较每组句子有什么不同？
与同桌讨论，而后进行交流。
这两组句子在表达上，意思是一样的，不同之处是：
每组中的第一句是反问句，第二句是陈述句，第一句所表达的意思比第二句更强烈些。
3、练习读一读。
4、以小组为单位，练习分角色朗读课文，而后互评。
5、想一想通过读这个故事，你明白了什么道理？
事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，有错就改，不要等到问题严重了再后悔。
三、发散思维练习。
请学生给这篇寓言故事续加结尾。
1、自己先练习。
2、在小组内进行交流，由各小组选出优胜者参与班级展示。
四、教师总结。
教
后
反
思
南鲁山镇芦芽小学教师备课纸
课题
15、小柳树和小枣树
课型
新授
序号
备课时间
上课时间
集体研讨人员
孙俊玲
教
材
分
析
《小柳树和小枣树》课文以小学生喜爱的童话故事形式出现，借助小柳树和小枣树生长情况的不同，赋予它们不同的性格特点。
并通过它们之间的对话，生动形象地使学生懂得“要善于发现别人的长处，正视自己的不足”这一深刻的道理。
教
学
目
标
1、认识8个生字，会写10个字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。
重点难点
1认识8个生字。
2用不同语气表现不同性格。
教具准备
课件、卡片
教学流程
第一课时
（一）故事激趣：
1、教师简述《骆驼和羊》的故事。
2、引题。
师：
故事中骆驼和羊为了高好还是矮好争论不休，最后去找老牛评理，老牛会怎么说呢
教学流程
假如你是老牛，你会跟这对好朋友说些什么呢？
别急，让我们先来读读小柳树和小枣树的故事吧。
读懂了课本上的这个故事，你们就能找到答案了。
——板书课题：
小柳树和小枣树（柳树用绿粉笔写，枣树用红粉笔写）
师：
小柳树和小枣树可喜欢小朋友们了。
让我们一起来叫叫他们的名字，好吗？
生读课题。
（教学“枣”）这是一个平舌音，小朋友可要特别注意。
3、质疑：
老师为什么用不同颜色的粉笔写题目呢？
（生自由发言）
（二）初读感知：
1、自由朗读课文，边读边划出生字，思考：
小柳树和小枣树有什么不一样呢？
2、认读生字，注意平舌音和前鼻音的字。
如“枣”、“浅”、“忍”、“思”“虽”。
（出示生字卡片）给“浅”找反义词，积累“深浅”。
3、逐段试读课文。
（1）正音；
（2）注意长句子的朗读。
4、反馈：
小柳树和小枣树有什么不一样呢？
（学生自由发言）
5、引导归类：
一是样子不同；二是语言不同；三是小柳树前后的表现不同。
（三）、品读感悟（1~4）自然段：
1、再读课文（1~4）自然段，划出写小柳树和小枣树不同样子的句子。
2、全班交流。
（课件以课文第一幅插图为背景，随答出示写小柳树和小枣树不同样子的两组句子。
）
3、质疑：
读读这两组句子，你发现了这分别是一棵（）的小柳树，（）的小枣树。
（板书）（生答）
4、品读写小柳树的句子，欣赏她的美丽。
（1）同桌对读，指名赛读，比一比谁读的小柳树最美丽？
（2）随读看图了解“浅绿色”，引导学生从图中找出更多的颜色，用“浅”扩词。
5、过渡：
小柳树是春天的使者，当春回大地、万物复苏时，它就挺起细腰，披着飘逸的长发，在微风中翩翩起舞，显得那么妩媚、迷人，给人们带来了美的享受。
小枣树呢，春天来了，那弯弯曲曲的树枝上仍是光秃秃的，过了好些日子才长出小小的叶子。
于是，小柳树因自己长得漂亮，瞧不起小枣树了，你听：
（课件出示句子，录音同步播放句子的朗读）
（1）“喂，小枣树，你的树枝多难看哪!
你看我，多漂亮!
”
（2）“喂，小枣树，你怎么不长叶子呀？
你看我，多漂亮!
”
（3）她在微风里得意地跳起舞来。
6、有表情地朗读上述三句话。
（指名读，配上动作全班读）
7、如果你是小枣树，你会怎么想，怎么说？
（生答）可小枣树说了吗？
不，她什么都没有说，她只是默默地站着，默默地听着，默默地长着。
小朋友们，课文读到这里，你又觉得这分别是一棵（）的小柳树，（）的小枣树呢？
（生答）
第二课时
一、演读感悟（5~8）自然段：
1、师讲述：
转眼，秋天到了，小枣树结了许多又大又红的果子，大家把枣子打下来，坐在院子里，高高兴兴地吃起来。
而小柳树呢？
什么也没有结。
这回，小枣树是不是有机会说小柳树了，她们是怎么说的？
2、朗读对话，感悟小枣树的宽宏大量。
（1）同桌练读；
（2）指名同桌读，师生评价；（3）男女生分读。
3、小结：
读到这里，你又发现这分别是一棵（）的小柳树，（）的小枣树。
4、提问：
这几组句子里藏着个小秘密。
（课件将对话句末的语气词“呗”变色。
）“呗”是一个语气词，用在句子末尾，能帮助我们更好地理解说话人的心情，读好这个句子。
再在对话里找找，还有哪些语气词？
（1）交流（课件出示：
口——呀哪呗啊）
（2）提问：
你发现了什么？
（3）小结：
通过小朋友的发现，我们知道了这些字的偏旁都和字的意思有关，另外一部分和字的读音相同或相近。
我们把这样的字叫做——“形声字” 二、表演深化
1、学生先自读全文，然后自由选择一个角色与前后桌同学表演课文内容。
可以是小柳树，或是小枣树，也可以是图中的小草、房子或者小石头。
2、指名一组戴上头饰上台表演。
3、其他学生评价或发问，表演者予以回答。
三、识字写字
复现生字，巩固认读。
指导写“穿”和“弯”
四、作业设计：
续编故事：
第二年春天到了，小柳树又穿上了美丽的新衣服，小枣树还是那么光秃秃的。
这时，小柳树会对小枣树说什么呢？
教
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课题
16风娃娃
课型
新授
序号
备课时间
上课时间
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孙俊玲
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分
析
课文以小学生喜爱的故事形式出现，通过风娃娃既乖得可爱，又“傻”得可爱，生动形象地向学生介绍了“风为人们带来的好处和坏处，让学生懂得光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。
教
学
目
标
1、认识8个生字，会写10个字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。
重点难点
1、认识12个生字、会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。
3、懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理
教具准备
课件、卡片
教学流程
第一课时
一、激趣导入
1、今天，老师先给大家出一个谜语：
云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。
你们猜出是什么了吗？
（风）
教学流程
二、阅读、识字、探究、感悟
1、提出自读要求：
读准字音，读通句子，标出自然段。
不认识的字求助于带拼音的小树叶。
[明确读的要求，对低年级的学生来说十分必要，使他们有事可做。
这样可认提高读书的效率，有利于养成良好的读书习惯]
2、认读没有拼音的字：
抽、续、吸、极、夫、汗、驶、示、筝、踪、伤、责，先自学在小组内交流，再以小组比赛的形式读，读得全对的小组能得5颗星
[比赛是学生特别喜欢的方式，而小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识]
3、小组合作：
想想风娃娃做了哪几件事情？
这几件事中，哪些是他做的好事，哪此是他做的坏事呢？
4、汇报小组讨论结果。
5、通过这个故事，你明白了什么？
[用小组合作的办法探究问题，从小培养学生的合作学习意识和习惯]
三、写字指导
1、读左边的四个字
2、重点指导“吸”
3、配练习书写
4、同桌欣赏、评价
四、搜集资料，说说风有什么好处和坏处？
第二课时
（一）复习
1、放音乐：
朗读课文
2、谁能把这个故事讲给大家听？
（二）游戏识字
1、课前把要写的生字贴在苹果线上，并藏在学生的桌子里面。
2、告诉学生，在你们的桌子里有几个可爱的“红苹果”，请找一找。
3、找到“红苹果”的同学上台告诉大家，这个“苹果”的名字叫什么。
4、仔细观察，说说这些字有什么特点。
[通过游戏，鼓励学生以主人翁的态度对待学习，为他们创造一种宽松、民主的氛围]
（三）写字指导
1、选择自己认为能写好的字描红
2、同桌欣赏评价
3、在小组内向同学请教难写的字
4、范写“表”字
5、练习书写
[展示自己的字，让学生从小就获取成就感，让他们养成良好的学习习惯]
（四）有感情地朗读课文
总结：
学完这篇课文，你想对风娃娃说些什么？
16《风娃娃》
吹大风车 吹风筝
吹帆船 吹衣服、小树
教
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思
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课题
17酸的和甜的
课型
新授
序号
备课时间
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集体研讨人员
孙俊玲
教
材
分
析
课文是一个生动有趣的童话故事，是以连环画的形式编排的，共分为8个自然段。
本文属于连环画故事，教学时，可以借助连续的插图，阅读课文，感知生字，了解故事的主要内容。
通过仔细观察每幅图中几个动物的神态、动作，想象他们的语言，猜猜他们的心理，并练习有感情地朗读以达到体会深刻道理是本课的宗旨。
教
学
目
标
1、认识8个生字，会写10个字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。
重点难点
1掌握本课要求认识的9个生字。
2正确朗读课文，从小动物的对话、表情中体会它们的性格特点。
教具准备
课件、卡片
教学流程
第一课时
一、看图编故事，激趣揭题
1、同学们，老师这里有几幅连环画，你能给它编个故事吗？
二、整体感知，识记生字
1、请同学们自己来读课文，要求：
A、读通课文，遇到生字新词多读几遍，想想意思。
B、同时想一想：
故事中出现了哪几种小动物，你最喜欢谁，为什么？
2、让我们一起来交流交流：
A、（出示生字词）谁来当当火车头？
（及时正音）：
酸的葡萄狐狸一串串迫不及待硬说
C、（出示句子）下面的句子你会读吗？
请试一试。
狐狸指着架子上的葡萄，说：
“这葡萄是酸的，不能吃。
”
小猴子迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。
小松鼠和小白兔真不明白，狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？
D、你喜欢哪一句，能读给大家听吗？
（请不同程度的学生来读）
由词至句，为学生提供语境，丰富语言实践活动的形式。
教学流程
3、现在，谁能告诉老师，故事中出现了哪几种小动
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