教育公共基础笔试DAYS读书笔记汇编 110一单项选择题 汇总 1.docx

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教育公共基础笔试DAYS读书笔记汇编110一单项选择题汇总1

第一部分教育学基础

第一章教育与教育学

（八）9．下列说法不正确的是（）。

A．学校工作要以教学为主

B．课外活动就是活动课程

C．《学记》提出了“时教必有正业，退息必有居学”的教育思想

D．向学生传授知识是教师的根本任务之一

（四）14．下列说法中，正确的是（）。

A．美国心理学家杜威以实用主义的“从做中学”为信条，对教学实践活动进行改革，对教育产生了深远的影响

B．英国心理学家布鲁纳等重视心理学理论与教育教学实际的结合，强调为学校教育服务，发起了课程改革运动

C．前苏联心理学家维果茨基提出了以学生为中心的主张

D．人本主义心理学家罗杰斯强调教育与教学在儿童发展中的主导作用，并提出了“文化发展论”和“内化说”

第一节教育概述

（六）9．构成教育活动的基本要素是（）。

A．教师、学生、教材B．教师、学生、教学内容

C．教育者、受教育者、教育影响D．教育者、受教育者、教育环境

（一）1．从教育系统所赖以运行的场所或空间标准出发，可以将教育形态划分为（）。

A．非制度化的教育、制度化的教育

B．家庭教育、学校教育、社会教育

C．原始社会的教育、古代社会的教育、近代社会的教育

D．普通教育、职业教育

（一）10．“教育是人类所特有的社会现象，只要人类社会存在，就存在着教育。

”这句话说明教育具有（）。

A．历史性B．永恒性

C．普遍性D．相对独立性

（十）13．知识的急速增长要求人们学会学习，（）比知识教育更重要，方法教育比结论教育更重要。

A．能力教育B．集体教育

C．情感教育D．价值观教育

第二节教育的起源、发展阶段及其趋势

（六）1．在教育起源问题上，认为教育的产生完全来自动物本能的观点是（）。

A．生物起源说B．神话起源说

C．心理起源说D．劳动起源说

（六）5．教育的生物起源说的代表人物是（）。

A．梦禄B．华生

C．沛西·能D．马克思

（一）9．教育的“心理起源说”认为教育起源于（）。

A．生产劳动B．模仿

C．语言D．动物本能

（三）20．马克思主义教育学在教育起源问题上坚持（）。

A．劳动起源论B．生物起源论

C．心理起源论D．生物进化论

（一）26．原始社会末期，担负教育年轻一代主要任务的是（）。

A．学校教育B．家庭教育

C．社区教育D．社会教育

（六）7．（）的教育具有教育与生产劳动相脱离的特点。

A．原始社会B．古代社会

C．资本主义D．社会主义

（三）3．在有史以来的教育中，除（）以外，都具有阶级性的特征。

A．古代教育B．近代教育

C．现代教育D．原始教育

（七）10．“君子忧道不忧贫”，故孔子把请学稼、学圃的樊迟视为“小人”。

这反映了（）。

A．古代教育具有鲜明的阶级性B．古代教育具有鲜明的等级性

C．古代教育脱离生产劳动D．古代教育形式简单

（四）28．“劳心者治人，劳力者治于人”的中国传统儒家思想把（）相隔离。

A．教育与生活B．教育与经济

C．教育与政治D．教育与生产劳动

（一）29．西欧进入封建社会之后，形成了两种著名的教育体系即教会教育和（）。

A．文化教育B．商人教育

C．骑士教育D．武士教育。

（四）21．首先提出“普及教育”口号的是在（）时期。

A．奴隶社会B．封建社会

C．资本主义社会D．社会主义社会

（十）2．斯巴达和雅典两种教育体系出现于欧洲的（）。

A．原始社会B．奴隶社会

C．封建社会D．资本主义社会

（五）17．1970年写成并出版《终身教育引论》而成为终身教育理论的积极倡导者和理论奠基者的是（）。

A．朗格朗B．戴维

C．德洛尔D．富尔

（三）25．1970年，教育家朗格朗在其出版的著作中提出了（）思想。

A．最优化教学B．范例教学

C．发展教育D．终身教育

（九）20．“活到老学到老”是现代教育（）特点的要求。

A．大众性B．公平性

C．终身性D．未来性

（一）8．否定教育的等级化、特权化和专制化的教育特征是（）。

A．教育的终身化B．教育的多元化

C．教育的民主化D．教育的全民化

第三节教育学的产生与发展

（十）1．教育史上提出“有教无类”口号的教育家是（）。

A．孔子B．孟子

C．夸美纽斯D．荀子

（四）27．视“得天下英才而教育之”为人生乐事的是（）。

A．老子B．孔子

C．孟子D．荀子

（四）16．对于获得知识的理解，认为主要有“亲知”、“闻知”和“说知”三种途径的是我国古代的（）。

A．孔子B．孟子

C．墨翟D．荀子

（一）2．（）主张“道法自然”。

A．孟子B．荀子

C．老子D．韩非子

（三）1．被誉为世界上最早的教育专著的是（）。

A．《大学》B．《论语》

C．《学记》D．《礼记》

（七）1．世界上最早、最完整的一部教育著作是（）。

A．《学记》B．《论语》

C．《论演说家的培养》D．《理想国》

（十）29．我国的教学理论专著《学记》，出现在教学理论的形成和发展的（）。

A．萌芽期B．建立期

C．成熟期D．繁荣期

（四）12．“师者，所以传道受业解惑也。

”这句话出自（）。

A．《春秋》B．《论语》

C．《师说》D．《学记》

（五）2．以“产婆术”著称的提倡启发式教学的是古代先哲（）。

A．孔子B．孟子

C．苏格拉底D．亚里士多德

（二）22．独立形态时期的第一本教育学著作是（）。

A．《雄辩术原理》B．《康德论教育》

C．《大教学论》D．《论科学的价值和发展》

（四）29．夸美纽斯在其代表作《大教学论》中提出（）教育思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”。

A．泛爱B．泛智

C．泛美D．泛德

（四）15．“我敢说我们日常生活所见的人中，他们之所以或好或坏，或有用或无用，十分之九就是他们的教育所决定的”，这一观点是出自洛克的（）。

A．《大教学论》B．《教育漫话》

C．《爱弥儿》D．《普通教育学》

（一）7．（）的出版是教育学成为一门独立学科的标志。

A．《教育学》B．《大教学论》

C．《普通教育学》D．《民主主义与教育》

（七）8．标志着教育学成为一门独立学科的是（）的出版。

A．培根的《轮科学的价值与发展》B．夸美纽斯的《大教学论》

C．洛克的《教育漫话》D．赫尔巴特的《普通教育学》

（八）1．第一个提出要使教育学成为一门科学，并认为应该以伦理学和心理学作为教育学的理论基础的是（）。

A．赫尔巴特B．裴斯泰洛齐

C．洛克D．杜威

（二）24．在世界教育学史上被认为是“现代教育学之父”的学者是（）。

A．赫尔巴特B．夸美纽斯

C．杜威D．洛克

（一）5．针对传统教师的“教师、书本和课堂中心”，提出了以儿童为中心的“活动教学”，形成了“现代教育”思想和教学模式的思想家是（）。

A．中国的陶行知B．美国的杜威

C．英国的培根D．俄国的加里宁

（一）11．主张“教育即生活”，强调教法与教材的统一，注重“从做中学”的教育家是（）。

A．赫尔巴特B．杜威

C．凯洛夫D．洛克

（九）6．昆体良的《雄辩术原理》被称为是（）。

A．“教育学的雏形”B．世界上第一部专门论述教育的著作

C．教育学成为一门独立学科的标志D．世界上第一本研究教育法的书

（一）12．在西方近代教育思想史上，最能体现实用主义教育思想的教育家及其著作是（）。

A．杜威和《普通教育学》B．赫尔巴特和《普通教育学》

C．杜威和《民主主义与教育》D．赫尔巴特和《民主主义与教育》

（六）25．“教育即生活”、“学校即社会”、“从做中学”是（）的重要主张。

A．实践教育学派B．实证教育学派

C．传统教育学派D．实用主义教育学派

（八）2．“教育是一种社会历史现象，产生于生产劳动的需要，其根本目的在于促使人的全面发展。

”这句话所表述的是（）的观点。

A．实用主义教育学B．制度教育学

C．实验教育学D．马克思主义教育学

第二章教育的功能

第一节教育功能概述

（八）3．“标准化的教学很可能束缚学生的想象力和创造力，扼杀学生的创新精神。

”这句话体现了教育的（）。

A．正向功能B．负向功能

C．社会发展功能D．隐形功能

（十）15．个体的平均文化程度越高，人口出生率就越低，这体现了教育（）。

A．可以改变人口质量B．可以控制人口数量

C．可以调整人口结构D．可以制约人口迁移

第二节教育功能的影响因素

（二）9．美国行为主义心理学家华生在《行为主义》一书中写道：

“给我一打健康的婴儿，不管他们祖先的状况如何，我可以人意把他们培养成从领袖到小偷等各种类型的人。

”这是（）。

A．遗传决定论的观点B．环境决定论的观点

C．家庭决定论的观点D．儿童决定论的观点

（六）26．个体身心发展有两个高速发展期：

新生儿与青春期，这是身心发展（）规律的反映。

A．顺序性B．不平衡性

C．阶段性D．个别差异性

（四）24．对残疾儿童的教育要依据（）的特征进行。

A．儿童发展的顺序性

B．儿童身心发展的分化与互补的协调性

C．儿童身心发展的统一性

D．儿童身心发展的不平衡性

（二）10．有的人“大器晚成”，而有的人“少年得志”，这体现了个体身心发展的（）规律。

A．个体差异性B．不平衡性

C．互补性D．阶段性

（八）12．个体在不同的年龄段表现出的不同的身心发展总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务，这就是身心发展的（）。

A．差异性B．顺序性

C．不平衡性D．阶段性

（六）10．教育者应重视在儿童发展的关键时期的教育，这是因为儿童的发展具有（）。

A．顺序性B．不平衡性

C．阶段性D．差异性

（二）12．个体身心发展的不平衡性要求（）。

A．教育工作要抓住发展的关键期

B．教育工作要循序渐进

C．教育工作要因材施教

D．教育工作要根据学生的不同年龄分段进行

（一）19．个体发展的互补性要求教育应该做到（）。

A．相互衔接B．循序渐进

C．长善救失D．教学相长

（十）11．教育发展的规模和速度主要是由（）因素决定的。

A．政治B．生产力

C．文化D．军事

（八）11．引起并决定教育发展变化的最根本、最内在的因素是（）。

A．社会生产力B．文化传统

C．社会制度D．科技水平

（四）23．一个国家教育经费投入的多少最终取决于（）。

A．文化传统B．受教育者的需要

C．生产力水平D．教育规模

（三）6．教育和经济的关系，总的来说是（）。

A．经济决定教育，教育反作用于经济

B．教育决定经济，经济反作用于教育

C．经济决定教育，教育对经济没有影响

D．教育决定经济，经济对教育没有影响

（七）3．决定教育事业领导权的是（）。

A．经济发展水平B．政治经济制度

C．文化D．科技

（十）16．一定社会的经济政治制度制约、决定着教育的社会性质，具体来说，（）主要是由社会的经济政治制度决定的。

A．教育目的B．教育的领导权

C．受教育的权利D．教育的方针政策

第三章教育的目的

第一节教育目的的概述

（八）13．（）是全部教育活动的主体和灵魂，是教育的最高理想。

A．教育方针B．教育政策

C．教育目的D．教育目标

（六）19．完整的教育目的一般由两个部分组成：

一是教育要为社会培养什么人的问题，而是（）。

A．所培养的人的素质结构B．教育方针政策

C．人才培养目标D．教学目标

（三）10．教育目的是衡量教育实施效果的根本依据和标准，这体现了教育目的的（）作用。

A．导向B．评价

C．激励D．指导

第二节教育目的的确立的依据与价值取向

（二）14．我国古代社会提出的“在明明德，在亲民，在止于至善”的教育目的，体现了（）对教育目的确立的影响。

A．经济B．政治

C．文化D．科技

（八）23．“君子欲化民成俗，其必由学乎”、“古之王者，建国君民，教学为先”体现了（）的教育目的观。

A．文化本位B．社会本位

C．科学本位D．个人本位

第三节我国的教育目的

（三）17．我国1982年《宪法》对教育目的的表述是：

国家培养青年、少年、儿童在（）。

A．品德、智力、体质等方面全面发展B．德智体等全面发展

C．德智体美等全面发展D．德智体美劳等全面发展

（四）17．我国教育目的的理论基础是（）。

A．社会本位B．个人本位

C．社会要求与个人发展的统一D．马克思关于人的全面发展学说

（三）14．马克思主义关于人的全面发展的内涵是指（）。

A．德、智、体、美全面发展

B．个人在体力上的充分发展

C．人的劳动能力，即人的体力和智力的全面、和谐、充分的发展，还包括人的道德的发展

D．个人的智力充分、自由地发展

（三）12．马克思主义认为，造就全面发展的人的根本途径是（）。

A．教育与生产劳动相结合B．从事智力劳动

C．从事体力劳动D．接受教育

（五）26．马克思指出的实现人的全面发展的唯一方法是（）。

A．理论联系实际B．教育与社会实践结合

C．知识分子与功能相结合D．教育与生产劳动相结合

（六）24．我国当前全面发展教育的组成部分是德育、智育、体育、（）。

A．美育B．劳动教育

C．爱国主义教育D．美育、劳动教育

（六）11．智育的根本任务是（）。

A．发展学生的智力B．培养学生的自主性

C．提高学生的生活情趣D．形成学生的品性

（七）21．正确反映教学与智育之间关系的命题是（）。

A．教学是智育的主要途径B．智育是教学的唯一任务

C．教学是智育的唯一途径D．智育是教学的次要任务

第四章教师与学生

第一节教师

（八）5．教师职业是促进个体（）的职业。

A．自由化B．现代化

C．专业化D．社会化

（九）10．我国从法律上对教师职业作出了规定，认为教师职业是一种（）。

A．私人职业B．从属职业

C．专门职业D．附加职业

（七）18．教育学生必须了解学生的年龄特征，这说明教师在专业知识方面必须具有（）。

A．系统的马列主义理论修养B．精深的专业知识

C．广博的文化修养D．丰富的教育学和心理学知识

（四）11．教师职业的特殊要求是必须具有（）。

A．教育能力B．管理能力

C．研究能力D．控制能力

（一）14．在教育活动中，教师负责组织、引导学生沿着正确的方向，采用科学的方法，获得良好的发展，这句话的意思是说（）。

A．学生在教育活动中是被动的客体

B．教师在教育活动中是被动的客体

C．要充分发挥教师在教育活动中的主导作用

D．教师在教育活动中不能起到主导作用

第二节学生

第三节良好的师生关系

（五）10．关于师生关系，“教师中心论”认为教师在教育教学过程中起主宰作用，强调教师的权威作用。

其代表人物是（）。

A．卢梭B．杜威

C．赫尔巴特D．布鲁纳

（七）14．在师生关系上存在存在影响较大的两个理论流派，即“教师中心论”和“学生中心论”。

“教师中心论”的代表人物是（）。

A．赫尔巴特B．卢梭

C．杜威D．赞科夫

（四）10．从教育学的角度来讲，师生关系主要是一种（）。

A．主体与客体的关系B．教育与被教育的关系

C．权利与义务的关系D．影响与被影响的关系

（七）6．师生关系在人格上是（）。

A．授受关系B．民主平等的关系

C．相互促进的关系D．师道尊严的关系

（五）22．（）曾在1939年将教师的领导方式分为集权型、民主型和放任型三种类型。

A．戴尔B．布鲁纳

C．斯金纳D．勒温

（六）20．以下不属于良好的师生关系的主要特征的是（）。

A．自由开放B．民主平等

C．教学相长D．尊师爱生

第五章课程

第一节课程概述

（一）21．布鲁纳认为，无论我们选择何种学科，都务必使学生理解该学科的基本结构。

依次而建立的课程理论为（）。

A．百科全书式课程理论B．综合课程理论

C．实用主义课程理论D．结构主义课程理论

（八）6．课程的特点在于动手“做”，在于手脑并用，以获得直接经验。

这种课程类型体现了（）的理念。

A．学科课程B．活动课程

C．综合课程D．显性课程

（七）16．没有具体明确的课程标准和教科书，活动的选材由儿童的兴趣和需要而定，这种课程理论属于（）。

A．活动课程论B．要素课程论

C．结构课程论D．发展课程论

（二）21．在我国当前课程管理的改革中，试行三级课程管理，其中新增的课程管理是（）。

A．综合课程和分科课程B．学科课程和活动课程

C．地方课程和学校课程D．显性课程和隐形课程

（六）18．将课程分为国家课程、地方课程、学校课程是从下列哪一种角度来进行划分的？

（）

A．从课程功能的角度B．从教育阶段的作用

C．从课程制定者或管理制度层次D．从课程核心组织角度

（六）2．我国基础教育新的课程管理制度是实行（）。

A．国家统一管理制度B．国家和地方二级管理制度

C．国家、地方、学校三级管理制度D．学校校本管理制度

（七）19．根据课程实施的主体的不同，可把课程分为（）。

A．基础型课程、拓展型课程、研究型课程

B．国家课程、地方课程、学校课程

C．工具性课程、知识性课程、技能性课程、实践性课程

D．小学课程、初中课程、高中课程

（八）7．显性课程和隐形课程是根据（）的不同而划分的。

A．课程内容的固有属性B．学生的学习要求

C．课程的任务D．课程的呈现方式

（三）26．规定了学科的性质和地位、教学目的和任务、内容范围和进程安排以及教学时数与作业布置、考试要求和教法建议的文件是（）。

A．课程标准B．教学计划

C．课程D．教材

（四）18．以下不属于泰勒评价程序步骤的是（）。

A．确立课程目标B．根据目标选择课程内容

C．控制评价过程D．根据目标评价课程

（二）23．由美国学者斯克里文针对目标评价模式的弊病而提出的评价模式是（）。

A．目标游离评价模式B．目标评价模式

C．CSE评价模式D．CIPP评价模式

第二节新课程改革

（八）8．“授人以鱼仅供一饭之需，授人以渔则终身受用无穷。

”这句话说明教学中应重视（）。

A．知识的传授B．发展学生的能力

C．培养学生积极的心理品质D．培养学生良好的思想品德

（一）18．课程改革的核心目标是（）。

A．课程功能的转变B．课程结构的调整

C．课程内容更贴近生活D．学生学习方式得到改变

第三节新课程带来的变革

（八）21．关于建立学生档案的环节，以下描述正确的是（）。

A．收集——整理——保管——鉴定B．管理——收集——鉴定——保管

C．收集——整理——鉴定——保管D．收集——鉴定——保管——整理

（十）22．学习方式的转变是新课程改革的显著特征，改变学习方式要以培养学生的（）为主要目的。

A．学习成绩B．自学能力

C．创新能力D．学习能力

（八）26．（）理论认为：

“学生不是空着脑袋进入课堂的。

”它也是我国新课程改革的理论基础之一。

A．建构主义B．认知主义

C．行为主义D．意志力薄弱

（四）1．新课程特别强调引导学生建立（）的新学习方式。

A．合作学习、接受学习和体验学习B．探究学习、实践研究学习和反复巩固学习

C．自主学习、探究学习和合作学习D．自主学习、小组学习和班级学习

（四）2．实行国家、地方、学校课程管理，为的是增强课程的（）。

A．统一性B．适应性

C．规范性D．选拔性

第六章课堂教学

第一节教学与教学理论

（八）28．提出程序教学并为计算机辅助教学提供理论基础的心理学家是（）。

A．斯金纳B．布鲁纳

C．加涅D．桑代克

（五）27．广义的教学，包括所有（）的共同活动。

A．教与学B．教师与教师

B．人与人D．学生与学生

（三）4．在美国心理学家罗杰斯的非指导性教学中，教师作为（）存在的。

A．先知者B．管理者

C．促进者D．指导者

第二节课堂教学设计

（二）2．（）是教师认真分析教材、合理选择和组织教学内容以及合理安排教学内容的表达或呈现的过程。

A．教学目标设计B．教学内容设计

C．教学措施设计D．教学评价设计

第三节课堂教学策略

（十）30．（）是为了达成教学目的、完成教学任务，在对教学活动清晰认识的基础上对教学活动进行调节和控制的一系列执行过程。

A．教学设计B．教学模式

C．教学策略D．教学评价

（四）4．普通中小学经常组织诸如生物、物理、航模等兴趣小组，主要是为了（）。

A．深化课堂教学

B．培养竞赛人才

C．因材施教，发挥学生的个性特长

D．充分发挥学有余力的学生的学习潜力

第七章学校教育

第一节德育概述

（五）1．学校德育对政治、经济、文化发生影响的功能即指（）。

A．发展性功能B．个体性功能

C．教育性功能D．社会性功能

（五）4．在日常生活中有些人感到做出奉献就是一种幸福，而不觉得是“牺牲”。

这体现了德育的（）。

A．政治功能B．生存功能

C．发展功能D．享用功能

第二节德育过程

（十）10．思想品德形成的基础是（）。

A．道德认识B．活动与交往

C．道德情感D．道德意志

（七）26．（）是由英国学校德育家麦克费尔和他的同事所创的，形成于20世纪70年代。

A．道德认知发展理论B．价值澄清理论

C．体谅关心理论D．社会学习理论

（七）23．儿童容易模仿影视片中反面人物的行为，结果导致不良品德。

为了避免影视片的消极影响，根据班杜拉社会学习理论，适当的做法是（）。

A．避免学生观看这类影视片

B．对有模仿行为的儿童进行说理教育

C．影片中尽量少描写反面人物

D．影片中应使观众体验到“恶有恶报，善有善报”

（五）5．观察者因看到榜样而受到强化，如同自己也受到强化一样，这称为（）。

A．外部强化B．自我强化

C．间接强化D．替代强化

（七）25．德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程，其实施顺序是（）。

A．以知为开端，知、情、意、行依次进行

B．以情为开端，知、情、意、行依次进行

C．以行为开端，知、情、意、行依次进行

D．视具体情况，可有多种开端和顺序

（三）28．德育过程要“反复抓，抓反复”所依据的特点是（）。

A．知情意行诸因素统一发展规律B．长期性和反复性规律

C．学生思想内部矛盾转化规律D．在交往中形成思想品德规律

第三节德育的任务、目标与内容

第四节德育的原则、途径与方法