教育公共基础笔试DAYS读书笔记汇编 110一单项选择题 汇总 1.docx

1、教育公共基础笔试DAYS读书笔记 汇编 110一单项选择题 汇总 1第一部分 教育学基础第一章 教育与教育学（八）9下列说法不正确的是（ ）。 A学校工作要以教学为主 B课外活动就是活动课程 C学记提出了“时教必有正业，退息必有居学”的教育思想 D向学生传授知识是教师的根本任务之一（四）14下列说法中，正确的是（ ）。 A美国心理学家杜威以实用主义的“从做中学”为信条，对教学实践活动进行改革，对教育产生了深远的影响 B英国心理学家布鲁纳等重视心理学理论与教育教学实际的结合，强调为学校教育服务，发起了课程改革运动 C前苏联心理学家维果茨基提出了以学生为中心的主张 D人本主义心理学家罗杰斯强调教育

2、与教学在儿童发展中的主导作用，并提出了“文化发展论”和“内化说”第一节 教育概述（六）9构成教育活动的基本要素是（ ）。 A教师、学生、教材 B教师、学生、教学内容 C教育者、受教育者、教育影响 D教育者、受教育者、教育环境（一）1从教育系统所赖以运行的场所或空间标准出发，可以将教育形态划分为（ ）。 A非制度化的教育、制度化的教育 B家庭教育、学校教育、社会教育 C原始社会的教育、古代社会的教育、近代社会的教育 D普通教育、职业教育（一）10“教育是人类所特有的社会现象，只要人类社会存在，就存在着教育。”这句话说明教育具有（ ）。 A历史性 B永恒性 C普遍性 D相对独立性（十）13知识的急

3、速增长要求人们学会学习，（ ）比知识教育更重要，方法教育比结论教育更重要。 A能力教育 B集体教育 C情感教育 D价值观教育第二节 教育的起源、发展阶段及其趋势（六）1在教育起源问题上，认为教育的产生完全来自动物本能的观点是（ ）。 A生物起源说 B神话起源说 C心理起源说 D劳动起源说（六）5教育的生物起源说的代表人物是（ ）。 A梦禄 B华生 C沛西能 D马克思（一）9教育的“心理起源说”认为教育起源于（ ）。 A生产劳动 B模仿 C语言 D动物本能（三）20马克思主义教育学在教育起源问题上坚持（ ）。 A劳动起源论 B生物起源论 C心理起源论 D生物进化论（一）26原始社会末期，担负教育

4、年轻一代主要任务的是（ ）。 A学校教育 B家庭教育 C社区教育 D社会教育（六）7（ ）的教育具有教育与生产劳动相脱离的特点。 A原始社会 B古代社会 C资本主义 D社会主义（三）3在有史以来的教育中，除（ ）以外，都具有阶级性的特征。 A古代教育 B近代教育 C现代教育 D原始教育（七）10“君子忧道不忧贫”，故孔子把请学稼、学圃的樊迟视为“小人”。这反映了（ ）。 A古代教育具有鲜明的阶级性 B古代教育具有鲜明的等级性 C古代教育脱离生产劳动 D古代教育形式简单（四）28“劳心者治人，劳力者治于人”的中国传统儒家思想把（ ）相隔离。 A教育与生活 B教育与经济 C教育与政治 D教育与生产

5、劳动（一）29西欧进入封建社会之后，形成了两种著名的教育体系即教会教育和（ ）。 A文化教育 B商人教育 C骑士教育 D武士教育。（四）21首先提出“普及教育”口号的是在（ ）时期。 A奴隶社会 B封建社会 C资本主义社会 D社会主义社会（十）2斯巴达和雅典两种教育体系出现于欧洲的（ ）。 A原始社会 B奴隶社会 C封建社会 D资本主义社会（五）171970年写成并出版终身教育引论而成为终身教育理论的积极倡导者和理论奠基者的是（ ）。 A朗格朗 B戴维 C德洛尔 D富尔（三）251970年，教育家朗格朗在其出版的著作中提出了（ ）思想。 A最优化教学 B范例教学 C发展教育 D终身教育（九）2

6、0“活到老学到老”是现代教育（ ）特点的要求。 A大众性 B公平性 C终身性 D未来性（一）8否定教育的等级化、特权化和专制化的教育特征是（ ）。 A教育的终身化 B教育的多元化 C教育的民主化 D教育的全民化第三节 教育学的产生与发展（十）1教育史上提出“有教无类”口号的教育家是（ ）。 A孔子 B孟子 C夸美纽斯 D荀子（四）27视“得天下英才而教育之”为人生乐事的是（ ）。 A老子 B孔子 C孟子 D荀子（四）16对于获得知识的理解，认为主要有“亲知”、“闻知”和“说知”三种途径的是我国古代的（ ）。 A孔子 B孟子 C墨翟 D荀子（一）2（ ）主张“道法自然”。 A孟子 B荀子 C老子

7、 D韩非子（三）1被誉为世界上最早的教育专著的是（ ）。 A大学 B论语 C学记 D礼记（七）1世界上最早、最完整的一部教育著作是（ ）。 A学记 B论语 C论演说家的培养 D理想国（十）29我国的教学理论专著学记，出现在教学理论的形成和发展的（ ）。 A萌芽期 B建立期 C成熟期 D繁荣期（四）12“师者，所以传道受业解惑也。”这句话出自（ ）。 A春秋 B论语 C师说 D学记（五）2以“产婆术”著称的提倡启发式教学的是古代先哲（ ）。 A孔子 B孟子 C苏格拉底 D亚里士多德（二）22独立形态时期的第一本教育学著作是（ ）。 A雄辩术原理 B康德论教育 C大教学论 D论科学的价值和发展（四

8、）29夸美纽斯在其代表作大教学论中提出（ ）教育思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”。 A泛爱 B泛智 C泛美 D泛德（四）15“我敢说我们日常生活所见的人中，他们之所以或好或坏，或有用或无用，十分之九就是他们的教育所决定的”，这一观点是出自洛克的（ ）。 A大教学论 B教育漫话 C爱弥儿 D普通教育学（一）7（ ）的出版是教育学成为一门独立学科的标志。 A教育学 B大教学论 C普通教育学 D民主主义与教育（七）8标志着教育学成为一门独立学科的是（ ）的出版。 A培根的轮科学的价值与发展 B夸美纽斯的大教学论 C洛克的教育漫话 D赫尔巴特的普通教育学（八）1第一个提出要使教育学成为一

9、门科学，并认为应该以伦理学和心理学作为教育学的理论基础的是（ ）。 A赫尔巴特 B裴斯泰洛齐 C洛克 D杜威（二）24在世界教育学史上被认为是“现代教育学之父”的学者是（ ）。 A赫尔巴特 B夸美纽斯 C杜威 D洛克（一）5针对传统教师的“教师、书本和课堂中心”，提出了以儿童为中心的“活动教学”，形成了“现代教育”思想和教学模式的思想家是（ ）。 A中国的陶行知 B美国的杜威 C英国的培根 D俄国的加里宁（一）11主张“教育即生活”，强调教法与教材的统一，注重“从做中学”的教育家是（ ）。 A赫尔巴特 B杜威 C凯洛夫 D洛克（九）6昆体良的雄辩术原理被称为是（ ）。 A“教育学的雏形” B世

10、界上第一部专门论述教育的著作 C教育学成为一门独立学科的标志 D世界上第一本研究教育法的书（一）12在西方近代教育思想史上，最能体现实用主义教育思想的教育家及其著作是（ ）。 A杜威和普通教育学 B赫尔巴特和普通教育学 C杜威和民主主义与教育 D赫尔巴特和民主主义与教育（六）25“教育即生活”、“学校即社会”、“从做中学”是（ ）的重要主张。 A实践教育学派 B实证教育学派 C传统教育学派 D实用主义教育学派（八）2“教育是一种社会历史现象，产生于生产劳动的需要，其根本目的在于促使人的全面发展。”这句话所表述的是（ ）的观点。 A实用主义教育学 B制度教育学 C实验教育学 D马克思主义教育学第

11、二章 教育的功能第一节 教育功能概述（八）3“标准化的教学很可能束缚学生的想象力和创造力，扼杀学生的创新精神。”这句话体现了教育的（ ）。 A正向功能 B负向功能 C社会发展功能 D隐形功能（十）15个体的平均文化程度越高，人口出生率就越低，这体现了教育（ ）。 A可以改变人口质量 B可以控制人口数量 C可以调整人口结构 D可以制约人口迁移第二节 教育功能的影响因素（二）9美国行为主义心理学家华生在行为主义一书中写道：“给我一打健康的婴儿，不管他们祖先的状况如何，我可以人意把他们培养成从领袖到小偷等各种类型的人。”这是（ ）。 A遗传决定论的观点 B环境决定论的观点 C家庭决定论的观点 D儿童

12、决定论的观点（六）26个体身心发展有两个高速发展期：新生儿与青春期，这是身心发展（ ）规律的反映。 A顺序性 B不平衡性 C阶段性 D个别差异性（四）24对残疾儿童的教育要依据（ ）的特征进行。 A儿童发展的顺序性 B儿童身心发展的分化与互补的协调性 C儿童身心发展的统一性 D儿童身心发展的不平衡性（二）10有的人“大器晚成”，而有的人“少年得志”，这体现了个体身心发展的（ ）规律。 A个体差异性 B不平衡性 C互补性 D阶段性（八）12个体在不同的年龄段表现出的不同的身心发展总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务，这就是身心发展的（ ）。 A差异性 B顺序性 C不平衡性 D阶段性（六）10

13、教育者应重视在儿童发展的关键时期的教育，这是因为儿童的发展具有（ ）。 A顺序性 B不平衡性 C阶段性 D差异性（二）12个体身心发展的不平衡性要求（ ）。 A教育工作要抓住发展的关键期 B教育工作要循序渐进 C教育工作要因材施教 D教育工作要根据学生的不同年龄分段进行（一）19个体发展的互补性要求教育应该做到（ ）。 A相互衔接 B循序渐进 C长善救失 D教学相长（十）11教育发展的规模和速度主要是由（ ）因素决定的。 A政治 B生产力 C文化 D军事（八）11引起并决定教育发展变化的最根本、最内在的因素是（ ）。 A社会生产力 B文化传统 C社会制度 D科技水平（四）23一个国家教育经费投

14、入的多少最终取决于（ ）。 A文化传统 B受教育者的需要 C生产力水平 D教育规模（三）6教育和经济的关系，总的来说是（ ）。 A经济决定教育，教育反作用于经济 B教育决定经济，经济反作用于教育 C经济决定教育，教育对经济没有影响 D教育决定经济，经济对教育没有影响（七）3决定教育事业领导权的是（ ）。 A经济发展水平 B政治经济制度 C文化 D科技（十）16一定社会的经济政治制度制约、决定着教育的社会性质，具体来说，（ ）主要是由社会的经济政治制度决定的。 A教育目的 B教育的领导权 C受教育的权利 D教育的方针政策第三章 教育的目的第一节 教育目的的概述（八）13（ ）是全部教育活动的主体

15、和灵魂，是教育的最高理想。 A教育方针 B教育政策 C教育目的 D教育目标（六）19完整的教育目的一般由两个部分组成：一是教育要为社会培养什么人的问题，而是（ ）。 A所培养的人的素质结构 B教育方针政策 C人才培养目标 D教学目标（三）10教育目的是衡量教育实施效果的根本依据和标准，这体现了教育目的的（ ）作用。 A导向 B评价 C激励 D指导第二节 教育目的的确立的依据与价值取向（二）14我国古代社会提出的“在明明德，在亲民，在止于至善”的教育目的，体现了（ ）对教育目的确立的影响。 A经济 B政治 C文化 D科技（八）23“君子欲化民成俗，其必由学乎”、“古之王者，建国君民，教学为先”体

16、现了（ ）的教育目的观。 A文化本位 B社会本位 C科学本位 D个人本位第三节 我国的教育目的（三）17我国1982年宪法对教育目的的表述是：国家培养青年、少年、儿童在（ ）。 A品德、智力、体质等方面全面发展 B德智体等全面发展 C德智体美等全面发展 D德智体美劳等全面发展（四）17我国教育目的的理论基础是（ ）。 A社会本位 B个人本位 C社会要求与个人发展的统一 D马克思关于人的全面发展学说（三）14马克思主义关于人的全面发展的内涵是指（ ）。 A德、智、体、美全面发展 B个人在体力上的充分发展 C人的劳动能力，即人的体力和智力的全面、和谐、充分的发展，还包括人的道德的发展 D个人的智力

17、充分、自由地发展（三）12马克思主义认为，造就全面发展的人的根本途径是（ ）。 A教育与生产劳动相结合 B从事智力劳动 C从事体力劳动 D接受教育（五）26马克思指出的实现人的全面发展的唯一方法是（ ）。 A理论联系实际 B教育与社会实践结合 C知识分子与功能相结合 D教育与生产劳动相结合（六）24我国当前全面发展教育的组成部分是德育、智育、体育、（ ）。 A美育 B劳动教育 C爱国主义教育 D美育、劳动教育（六）11智育的根本任务是（ ）。 A发展学生的智力 B培养学生的自主性 C提高学生的生活情趣 D形成学生的品性（七）21正确反映教学与智育之间关系的命题是（ ）。 A教学是智育的主要途径

18、 B智育是教学的唯一任务 C教学是智育的唯一途径 D智育是教学的次要任务第四章 教师与学生第一节 教师（八）5教师职业是促进个体（ ）的职业。 A自由化 B现代化 C专业化 D社会化（九）10我国从法律上对教师职业作出了规定，认为教师职业是一种（ ）。 A私人职业 B从属职业 C专门职业 D附加职业（七）18教育学生必须了解学生的年龄特征，这说明教师在专业知识方面必须具有（ ）。 A系统的马列主义理论修养 B精深的专业知识 C广博的文化修养 D丰富的教育学和心理学知识（四）11教师职业的特殊要求是必须具有（ ）。 A教育能力 B管理能力 C研究能力 D控制能力（一）14在教育活动中，教师负责组

19、织、引导学生沿着正确的方向，采用科学的方法，获得良好的发展，这句话的意思是说（ ）。 A学生在教育活动中是被动的客体 B教师在教育活动中是被动的客体 C要充分发挥教师在教育活动中的主导作用 D教师在教育活动中不能起到主导作用第二节 学生第三节 良好的师生关系（五）10关于师生关系，“教师中心论”认为教师在教育教学过程中起主宰作用，强调教师的权威作用。其代表人物是（ ）。 A卢梭 B杜威 C赫尔巴特 D布鲁纳（七）14在师生关系上存在存在影响较大的两个理论流派，即“教师中心论”和“学生中心论”。“教师中心论”的代表人物是（ ）。 A赫尔巴特 B卢梭 C杜威 D赞科夫（四）10从教育学的角度来讲，

20、师生关系主要是一种（ ）。 A主体与客体的关系 B教育与被教育的关系 C权利与义务的关系 D影响与被影响的关系（七）6师生关系在人格上是（ ）。 A授受关系 B民主平等的关系 C相互促进的关系 D师道尊严的关系（五）22（ ）曾在1939年将教师的领导方式分为集权型、民主型和放任型三种类型。 A戴尔 B布鲁纳 C斯金纳 D勒温（六）20以下不属于良好的师生关系的主要特征的是（ ）。 A自由开放 B民主平等 C教学相长 D尊师爱生第五章 课程第一节 课程概述（一）21布鲁纳认为，无论我们选择何种学科，都务必使学生理解该学科的基本结构。依次而建立的课程理论为（ ）。 A百科全书式课程理论 B综合课

21、程理论 C实用主义课程理论 D结构主义课程理论（八）6课程的特点在于动手“做”，在于手脑并用，以获得直接经验。这种课程类型体现了（ ）的理念。 A学科课程 B活动课程 C综合课程 D显性课程（七）16没有具体明确的课程标准和教科书，活动的选材由儿童的兴趣和需要而定，这种课程理论属于（ ）。 A活动课程论 B要素课程论 C结构课程论 D发展课程论（二）21在我国当前课程管理的改革中，试行三级课程管理，其中新增的课程管理是（ ）。 A综合课程和分科课程 B学科课程和活动课程 C地方课程和学校课程 D显性课程和隐形课程（六）18将课程分为国家课程、地方课程、学校课程是从下列哪一种角度来进行划分的？（

22、 ） A从课程功能的角度 B从教育阶段的作用 C从课程制定者或管理制度层次 D从课程核心组织角度（六）2我国基础教育新的课程管理制度是实行（ ）。 A国家统一管理制度 B国家和地方二级管理制度 C国家、地方、学校三级管理制度 D学校校本管理制度（七）19根据课程实施的主体的不同，可把课程分为（ ）。 A基础型课程、拓展型课程、研究型课程 B国家课程、地方课程、学校课程 C工具性课程、知识性课程、技能性课程、实践性课程 D小学课程、初中课程、高中课程（八）7显性课程和隐形课程是根据（ ）的不同而划分的。 A课程内容的固有属性 B学生的学习要求 C课程的任务 D课程的呈现方式（三）26规定了学科的

23、性质和地位、教学目的和任务、内容范围和进程安排以及教学时数与作业布置、考试要求和教法建议的文件是（ ）。 A课程标准 B教学计划 C课程 D教材（四）18以下不属于泰勒评价程序步骤的是（ ）。 A确立课程目标 B根据目标选择课程内容 C控制评价过程 D根据目标评价课程（二）23由美国学者斯克里文针对目标评价模式的弊病而提出的评价模式是（ ）。 A目标游离评价模式 B目标评价模式 CCSE评价模式 DCIPP评价模式第二节 新课程改革（八）8“授人以鱼仅供一饭之需，授人以渔则终身受用无穷。”这句话说明教学中应重视（ ）。 A知识的传授 B发展学生的能力 C培养学生积极的心理品质 D培养学生良好的

24、思想品德（一）18课程改革的核心目标是（ ）。 A课程功能的转变 B课程结构的调整 C课程内容更贴近生活 D学生学习方式得到改变第三节 新课程带来的变革（八）21关于建立学生档案的环节，以下描述正确的是（ ）。 A收集整理保管鉴定 B管理收集鉴定保管 C收集整理鉴定保管 D收集鉴定保管整理（十）22学习方式的转变是新课程改革的显著特征，改变学习方式要以培养学生的（ ）为主要目的。 A学习成绩 B自学能力 C创新能力 D学习能力（八）26（ ）理论认为：“学生不是空着脑袋进入课堂的。”它也是我国新课程改革的理论基础之一。 A建构主义 B认知主义 C行为主义 D意志力薄弱（四）1新课程特别强调引导

25、学生建立（ ）的新学习方式。 A合作学习、接受学习和体验学习 B探究学习、实践研究学习和反复巩固学习 C自主学习、探究学习和合作学习 D自主学习、小组学习和班级学习（四）2实行国家、地方、学校课程管理，为的是增强课程的（ ）。 A统一性 B适应性 C规范性 D选拔性第六章 课堂教学第一节 教学与教学理论（八）28提出程序教学并为计算机辅助教学提供理论基础的心理学家是（ ）。 A斯金纳 B布鲁纳 C加涅 D桑代克（五）27广义的教学，包括所有（ ）的共同活动。 A教与学 B教师与教师 B人与人 D学生与学生（三）4在美国心理学家罗杰斯的非指导性教学中，教师作为（ ）存在的。 A先知者 B管理者

26、C促进者 D指导者第二节 课堂教学设计（二）2（ ）是教师认真分析教材、合理选择和组织教学内容以及合理安排教学内容的表达或呈现的过程。 A教学目标设计 B教学内容设计 C教学措施设计 D教学评价设计第三节 课堂教学策略（十）30（ ）是为了达成教学目的、完成教学任务，在对教学活动清晰认识的基础上对教学活动进行调节和控制的一系列执行过程。A教学设计 B教学模式C教学策略 D教学评价（四）4普通中小学经常组织诸如生物、物理、航模等兴趣小组，主要是为了（ ）。 A深化课堂教学 B培养竞赛人才 C因材施教，发挥学生的个性特长 D充分发挥学有余力的学生的学习潜力第七章 学校教育第一节 德育概述（五）1学

27、校德育对政治、经济、文化发生影响的功能即指（ ）。 A发展性功能 B个体性功能 C教育性功能 D社会性功能（五）4在日常生活中有些人感到做出奉献就是一种幸福，而不觉得是“牺牲”。这体现了德育的（ ）。 A政治功能 B生存功能 C发展功能 D享用功能第二节 德育过程（十）10思想品德形成的基础是（ ）。 A道德认识 B活动与交往 C道德情感 D道德意志（七）26（ ）是由英国学校德育家麦克费尔和他的同事所创的，形成于20世纪70年代。 A道德认知发展理论 B价值澄清理论 C体谅关心理论 D社会学习理论（七）23儿童容易模仿影视片中反面人物的行为，结果导致不良品德。为了避免影视片的消极影响，根据班

28、杜拉社会学习理论，适当的做法是（ ）。 A避免学生观看这类影视片 B对有模仿行为的儿童进行说理教育 C影片中尽量少描写反面人物 D影片中应使观众体验到“恶有恶报，善有善报”（五）5观察者因看到榜样而受到强化，如同自己也受到强化一样，这称为（ ）。 A外部强化 B自我强化 C间接强化 D替代强化（七）25德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程，其实施顺序是（ ）。 A以知为开端，知、情、意、行依次进行 B以情为开端，知、情、意、行依次进行 C以行为开端，知、情、意、行依次进行 D视具体情况，可有多种开端和顺序（三）28德育过程要“反复抓，抓反复”所依据的特点是（ ）。 A知情意行诸因素统一发展规律 B长期性和反复性规律 C学生思想内部矛盾转化规律 D在交往中形成思想品德规律第三节 德育的任务、目标与内容第四节 德育的原则、途径与方法