记赴上海竹园小学观摩学习的汇报材料.docx

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记赴上海竹园小学观摩学习的汇报材料

记赴上海竹园小学观摩学习的汇报材料

　　列位领导，列位教师：

　　大伙儿下午好！

　　在上个礼拜的5月13日－15日这三天中，我超级有幸奔赴上海的竹园小学观摩学习。

在那个地址，第一感激校领导为我提供了如此一个学习的平台，让我有一个学习与提高的机遇；同时也超级感激为我代课的所有教师，尤其是我的两个同伴刘晓丽教师和何琴教师因为有你们的额外付出，才能让我安心听课学习，真的是超级感激！

　　这次观摩学习的竹园小学第三届青年教师教学比武大赛数学专场复赛。

参赛的是四个校区的五位教师。

这次复赛还专门邀请了一名特级教师陆虹作为专家评委。

这次活动分为参赛教师上课、评审教师点评、专家评课三个内容（每一个年轻的参赛教师上完课就有一名教研室主任或是体会丰硕的老教师进行可能五六分钟到十分钟的出色点评。

五节课上完以后由专家教师作最后的评课。

）

　　由吴思琪教师执教二年级《加法巧算》开启了竞赛的第一课。

本课是节计算课，上课开始，吴教师先让学生进行口算的训练，目的是让学生观看后得出：

加法能够通过尾数相加凑整。

为以后的简便计算奠定了必然的基础。

以后教师通过“凑整百大促销”的计算、对照，让学生自己寻觅简便运算的方式。

最后，教师通过眼力大比拼、观看力大比拼、脑力大比拼三个环节来强化新知。

整节课教师教学层次清楚、环节紧凑、算法多样。

学生在教师的引导下，纷纷动脑筋，踊跃想算法，较灵活地把握了计算方式，提高了计算能力。

　　随后是王秀华教师执教一年级《各人眼中的20》。

王教师用最简单的数数的方式率领小朋友进入课堂状态，接着用数蛋糕的形式吸引小朋友的眼球，放手让学生尝试并探讨数的方式。

围绕着：

几个几个数、数了几回、几个几这三句话紧扣学习内容，采纳数形结合的方式把抽象的知识转化成直观的图形，帮忙学生牢牢把握新知。

　　第三节课是曹晔教师执教的三年级的《放苹果》，曹教师用学生熟悉的扑克牌入手，请学生上来玩小游戏，并提出猜想。

整节课通过“放苹果”的一个问题，放手让学生去猜想和验证，不仅锻炼了学生有序试探的思维方式，也在具体的实例中初步感知了抽象复杂的“抽屉原理”。

尽管是一节极具挑战的课，但曹教师始终以甜美的笑容、亲切的教态面对着小孩们，通过量次的单独试探让学生自己慢慢领会知识原理。

　　吴静燕教师执教的是四年级《位置的表示方式》一课，她从学生最熟悉的学校周边环境位置图引入，基于已有的体会，引导小孩用数对来正确记录位置，学生学起来事半功倍。

吴教师设计了游海岛、拾贝壳、勇闯迷宫、破译密码这四个形象有趣的练习，让学生超级深刻地把握了数对的表示和应用。

另外，吴教师还为学生展现了生活中的数对，如：

电影票、火车票、中国象棋、围棋、纬线经线、中国气象台等小知识，拓宽了学生学习的面，培育学习的爱好。

在整节课中教师不管从语言和肢体表现上始终充满激情，从而感染着学生，提高了学生的学习效率。

　　最后一节课是王忆楠教师执教的二年级《流程图》，王教师通过有趣的数点块游戏激发了学生学习的爱好。

整节课内容丰硕、环节清楚，表现了王教师研读教材、钻研目标的设计进程。

在解决最大结果数和最小结果数的难点上，王教师通过数据对照，用层层递进的问题设计率领学生攻破抽象的知识点，使小孩们更易地把握。

　　观摩完五堂课，在专家陆教师一番确信以后，并提出了三个教学建议：

一、处置好课堂预设和生成的关系。

二、处置好独立试探与小组讨论的关系。

3、重视教师巡视的进程。

在平常的每一节课中，要对知识进行缜密的设计，试探教学围绕的主题，适时地做好教学反思，注重教学平稳，让每一个学生取得试探和锻炼的进程，提高自我要求。

陆教师为咱们指引了一堂好的课是如何生成的，要成为一名优秀的教师还需要多方面的学习和磨砺，思想有多远，就能够走多远。

　　中午在竹园小学吃过饭后，因为下午他们1:

10上课，咱们就没有回宾馆休息，而是都在见习教师休息室讨论学习上午所听的数学课的心得体会。

刚到休息室王主任就把我和楚教师叫到一个桌上，王主任就迫不及待的问我：

“国兴，通过这几节课学习？

说说你的观点？

”我先是想了想，然后就把自己最直接的感受说了出来：

　　一、这些青年教师的教学态度亲切自然。

　　王主任：

这些年轻的教师看着都不像是教学一两年或两三年的年轻教师，感觉就像教了好连年一样，已经初有教大课的专家范儿了，比着讲省级或国家级优质课的教师在教态这一方面相差无几。

　　楚教师：

是的，她们整节课都在微笑，不做作，比较大气。

　　二、重视培育学生思维的训练。

　　我：

我感觉他们每节课对学生的思维训练就像潜移默化的，润物细无声的，贯穿整节课的始终。

　　或许是和王主任的方式不谋而合，王主任：

“不行意思，我打断一下，这一点跟我想说的一样，他们所讲的知识大体上都是基础知识，可是他们更注重探讨知识产生的进程，依如实际情形，从不同角度启发诱导学生取得新的解题思路和解题方式，沟通内在联系，选出最正确解题方案，从而训练了思维的灵活性。

注重学生逻辑思维的培育和训练。

　　楚教师：

这也体此刻教学设计上，教学设计比较紧凑，一环紧扣着一环。

比如：

巧算开始有如此一个环节：

抢答竞赛题第一组是三道一样的连加题，第二组是能凑成整十数的。

师：

通过适才的口算抢答你更喜爱做第几组？

什么缘故？

；那两个数能凑成整十数？

凑成整数怎么样？

凑成整十数的两个数有什么特点？

从而总结出两数个位加起满十的结论。

　　我：

在讲课的进程中每一个人都没有多余的语言，该说的言简意赅，不该说的一句话不说。

什么是不该说的话，举个例子，咱们有时候上课有时候常常说一些口头蝉，（那个，那个，是不是？

对不对等）。

　　3、光柱细节，留有学生试探时刻

　　我：

还有一个细节处也表现了这点，超级的明显。

比如：

《放苹果》这节课有一处判定题：

把3个苹果放入2个抽屉，每一个抽屉必然都有苹果。

教师先让学生自己看，然后垂头试探，几秒钟后等教师喊预备出用手势告知教师对错。

如此每一个学生都在试探，幸免了有些学生跟风，而且关于犯错的学生又能及时的做出个别指导。

想一想咱们平常怎么做的？

那个判定题对吗？

学生说对，他听见他人说对他也随着说对，见他人比划对的手势他也随着比划一样的手势，其实有些学生全然就没有在试探，若是让个别优秀的学生站起来回答，如此就训练了优秀生，边缘化了差生。

　　4、创新，爱好

　　我：

最后一节课《流程图》，可能是教材版本不一样，把运算机编程程序和小学二年级数学连在一路，第一次看到如此的设计给我的印象专门深，感觉很新颖。

通过数点块的游戏，不近锻炼了小孩的计算能力，也提高了小孩思维的全面性，最后得出一个结果需要考虑很多的条件，比如求最大结果数和最小结果数，先造数时，需要考虑到点块组成的三位数最小的是111，最大的是666，而不是0和999。

考虑那个数小不小于500（查验条件）？

小于500怎么样？

（+350）大于500（-350）怎么样？

最后通过数据对照找出最大结果数和最小结果数。

整节课下来小孩一点也不感觉数学课枯燥乏味，反而爱好盎然，激发了小孩的学习探讨的爱好。

　　最后在让学生自己填写查验条件的时候发觉有些结果不够减，教师草草的处置，没有对小孩强调有时候一些查验条件是不适合的，需要咱们考虑事后选择适合的条件填写。

尽管最后有一点点的瑕疵但并非妨碍整节课质量，反而显得更真实，也表现了前面陆教师说的“处置好课堂预设和生成的关系”重要性。

　　我以为最后一节课时最出色的一节课，来的时候我也见王主任要了一个《流程图》教学光盘，感爱好的数学教师能够借着看一看。

说不定能给你带来与平常不一样的方式和灵感，开拓自己的教学方式和方式。

　　由于自己的领会力有限，必然有无领会到的地址，希望与会的其他同事多提意见。

将不甚感激！

　　列位领导，列位教师：

　　大伙儿下午好！

　　在上个礼拜的5月13日－15日这三天中，我超级有幸奔赴上海的竹园小学观摩学习。

在那个地址，第一感激校领导为我提供了如此一个学习的平台，让我有一个学习与提高的机遇；同时也超级感激为我代课的所有教师，尤其是我的两个同伴刘晓丽教师和何琴教师因为有你们的额外付出，才能让我安心听课学习，真的是超级感激！

　　这次观摩学习的竹园小学第三届青年教师教学比武大赛数学专场复赛。

参赛的是四个校区的五位教师。

这次复赛还专门邀请了一名特级教师陆虹作为专家评委。

这次活动分为参赛教师上课、评审教师点评、专家评课三个内容（每一个年轻的参赛教师上完课就有一名教研室主任或是体会丰硕的老教师进行可能五六分钟到十分钟的出色点评。

五节课上完以后由专家教师作最后的评课。

）

　　由吴思琪教师执教二年级《加法巧算》开启了竞赛的第一课。

本课是节计算课，上课开始，吴教师先让学生进行口算的训练，目的是让学生观看后得出：

加法能够通过尾数相加凑整。

为以后的简便计算奠定了必然的基础。

以后教师通过“凑整百大促销”的计算、对照，让学生自己寻觅简便运算的方式。

最后，教师通过眼力大比拼、观看力大比拼、脑力大比拼三个环节来强化新知。

整节课教师教学层次清楚、环节紧凑、算法多样。

学生在教师的引导下，纷纷动脑筋，踊跃想算法，较灵活地把握了计算方式，提高了计算能力。

　　随后是王秀华教师执教一年级《各人眼中的20》。

王教师用最简单的数数的方式率领小朋友进入课堂状态，接着用数蛋糕的形式吸引小朋友的眼球，放手让学生尝试并探讨数的方式。

围绕着：

几个几个数、数了几回、几个几这三句话紧扣学习内容，采纳数形结合的方式把抽象的知识转化成直观的图形，帮忙学生牢牢把握新知。

　　第三节课是曹晔教师执教的三年级的《放苹果》，曹教师用学生熟悉的扑克牌入手，请学生上来玩小游戏，并提出猜想。

整节课通过“放苹果”的一个问题，放手让学生去猜想和验证，不仅锻炼了学生有序试探的思维方式，也在具体的实例中初步感知了抽象复杂的“抽屉原理”。

尽管是一节极具挑战的课，但曹教师始终以甜美的笑容、亲切的教态面对着小孩们，通过量次的单独试探让学生自己慢慢领会知识原理。

　　吴静燕教师执教的是四年级《位置的表示方式》一课，她从学生最熟悉的学校周边环境位置图引入，基于已有的体会，引导小孩用数对来正确记录位置，学生学起来事半功倍。

吴教师设计了游海岛、拾贝壳、勇闯迷宫、破译密码这四个形象有趣的练习，让学生超级深刻地把握了数对的表示和应用。

另外，吴教师还为学生展现了生活中的数对，如：

电影票、火车票、中国象棋、围棋、纬线经线、中国气象台等小知识，拓宽了学生学习的面，培育学习的爱好。

在整节课中教师不管从语言和肢体表现上始终充满激情，从而感染着学生，提高了学生的学习效率。

　　最后一节课是王忆楠教师执教的二年级《流程图》，王教师通过有趣的数点块游戏激发了学生学习的爱好。

整节课内容丰硕、环节清楚，表现了王教师研读教材、钻研目标的设计进程。

在解决最大结果数和最小结果数的难点上，王教师通过数据对照，用层层递进的问题设计率领学生攻破抽象的知识点，使小孩们更易地把握。

　　观摩完五堂课，在专家陆教师一番确信以后，并提出了三个教学建议：

一、处置好课堂预设和生成的关系。

二、处置好独立试探与小组讨论的关系。

3、重视教师巡视的进程。

在平常的每一节课中，要对知识进行缜密的设计，试探教学围绕的主题，适时地做好教学反思，注重教学平稳，让每一个学生取得试探和锻炼的进程，提高自我要求。

陆教师为咱们指引了一堂好的课是如何生成的，要成为一名优秀的教师还需要多方面的学习和磨砺，思想有多远，就能够走多远。

　　中午在竹园小学吃过饭后，因为下午他们1:

10上课，咱们就没有回宾馆休息，而是都在见习教师休息室讨论学习上午所听的数学课的心得体会。

刚到休息室王主任就把我和楚教师叫到一个桌上，王主任就迫不及待的问我：

“国兴，通过这几节课学习？

说说你的观点？

”我先是想了想，然后就把自己最直接的感受说了出来：

　　一、这些青年教师的教学态度亲切自然。

　　王主任：

这些年轻的教师看着都不像是教学一两年或两三年的年轻教师，感觉就像教了好连年一样，已经初有教大课的专家范儿了，比着讲省级或国家级优质课的教师在教态这一方面相差无几。

　　楚教师：

是的，她们整节课都在微笑，不做作，比较大气。

　　二、重视培育学生思维的训练。

　　我：

我感觉他们每节课对学生的思维训练就像潜移默化的，润物细无声的，贯穿整节课的始终。

　　或许是和王主任的方式不谋而合，王主任：

“不行意思，我打断一下，这一点跟我想说的一样，他们所讲的知识大体上都是基础知识，可是他们更注重探讨知识产生的进程，依如实际情形，从不同角度启发诱导学生取得新的解题思路和解题方式，沟通内在联系，选出最正确解题方案，从而训练了思维的灵活性。

注重学生逻辑思维的培育和训练。

　　楚教师：

这也体此刻教学设计上，教学设计比较紧凑，一环紧扣着一环。

比如：

巧算开始有如此一个环节：

抢答竞赛题第一组是三道一样的连加题，第二组是能凑成整十数的。

师：

通过适才的口算抢答你更喜爱做第几组？

什么缘故？

；那两个数能凑成整十数？

凑成整数怎么样？

凑成整十数的两个数有什么特点？

从而总结出两数个位加起满十的结论。

　　我：

在讲课的进程中每一个人都没有多余的语言，该说的言简意赅，不该说的一句话不说。

什么是不该说的话，举个例子，咱们有时候上课有时候常常说一些口头蝉，（那个，那个，是不是？

对不对等）。

　　3、光柱细节，留有学生试探时刻

　　我：

还有一个细节处也表现了这点，超级的明显。

比如：

《放苹果》这节课有一处判定题：

把3个苹果放入2个抽屉，每一个抽屉必然都有苹果。

教师先让学生自己看，然后垂头试探，几秒钟后等教师喊预备出用手势告知教师对错。

如此每一个学生都在试探，幸免了有些学生跟风，而且关于犯错的学生又能及时的做出个别指导。

想一想咱们平常怎么做的？

那个判定题对吗？

学生说对，他听见他人说对他也随着说对，见他人比划对的手势他也随着比划一样的手势，其实有些学生全然就没有在试探，若是让个别优秀的学生站起来回答，如此就训练了优秀生，边缘化了差生。

　　4、创新，爱好

　　我：

最后一节课《流程图》，可能是教材版本不一样，把运算机编程程序和小学二年级数学连在一路，第一次看到如此的设计给我的印象专门深，感觉很新颖。

通过数点块的游戏，不近锻炼了小孩的计算能力，也提高了小孩思维的全面性，最后得出一个结果需要考虑很多的条件，比如求最大结果数和最小结果数，先造数时，需要考虑到点块组成的三位数最小的是111，最大的是666，而不是0和999。

考虑那个数小不小于500（查验条件）？

小于500怎么样？

（+350）大于500（-350）怎么样？

最后通过数据对照找出最大结果数和最小结果数。

整节课下来小孩一点也不感觉数学课枯燥乏味，反而爱好盎然，激发了小孩的学习探讨的爱好。

　　最后在让学生自己填写查验条件的时候发觉有些结果不够减，教师草草的处置，没有对小孩强调有时候一些查验条件是不适合的，需要咱们考虑事后选择适合的条件填写。

尽管最后有一点点的瑕疵但并非妨碍整节课质量，反而显得更真实，也表现了前面陆教师说的“处置好课堂预设和生成的关系”重要性。

　　我以为最后一节课时最出色的一节课，来的时候我也见王主任要了一个《流程图》教学光盘，感爱好的数学教师能够借着看一看。

说不定能给你带来与平常不一样的方式和灵感，开拓自己的教学方式和方式。

　　由于自己的领会力有限，必然有无领会到的地址，希望与会的其他同事多提意见。

将不甚感激！

　　列位领导，列位教师：

　　大伙儿下午好！

　　在上个礼拜的5月13日－15日这三天中，我超级有幸奔赴上海的竹园小学观摩学习。

在那个地址，第一感激校领导为我提供了如此一个学习的平台，让我有一个学习与提高的机遇；同时也超级感激为我代课的所有教师，尤其是我的两个同伴刘晓丽教师和何琴教师因为有你们的额外付出，才能让我安心听课学习，真的是超级感激！

　　这次观摩学习的竹园小学第三届青年教师教学比武大赛数学专场复赛。

参赛的是四个校区的五位教师。

这次复赛还专门邀请了一名特级教师陆虹作为专家评委。

这次活动分为参赛教师上课、评审教师点评、专家评课三个内容（每一个年轻的参赛教师上完课就有一名教研室主任或是体会丰硕的老教师进行可能五六分钟到十分钟的出色点评。

五节课上完以后由专家教师作最后的评课。

）

　　由吴思琪教师执教二年级《加法巧算》开启了竞赛的第一课。

本课是节计算课，上课开始，吴教师先让学生进行口算的训练，目的是让学生观看后得出：

加法能够通过尾数相加凑整。

为以后的简便计算奠定了必然的基础。

以后教师通过“凑整百大促销”的计算、对照，让学生自己寻觅简便运算的方式。

最后，教师通过眼力大比拼、观看力大比拼、脑力大比拼三个环节来强化新知。

整节课教师教学层次清楚、环节紧凑、算法多样。

学生在教师的引导下，纷纷动脑筋，踊跃想算法，较灵活地把握了计算方式，提高了计算能力。

　　随后是王秀华教师执教一年级《各人眼中的20》。

王教师用最简单的数数的方式率领小朋友进入课堂状态，接着用数蛋糕的形式吸引小朋友的眼球，放手让学生尝试并探讨数的方式。

围绕着：

几个几个数、数了几回、几个几这三句话紧扣学习内容，采纳数形结合的方式把抽象的知识转化成直观的图形，帮忙学生牢牢把握新知。

　　第三节课是曹晔教师执教的三年级的《放苹果》，曹教师用学生熟悉的扑克牌入手，请学生上来玩小游戏，并提出猜想。

整节课通过“放苹果”的一个问题，放手让学生去猜想和验证，不仅锻炼了学生有序试探的思维方式，也在具体的实例中初步感知了抽象复杂的“抽屉原理”。

尽管是一节极具挑战的课，但曹教师始终以甜美的笑容、亲切的教态面对着小孩们，通过量次的单独试探让学生自己慢慢领会知识原理。

　　吴静燕教师执教的是四年级《位置的表示方式》一课，她从学生最熟悉的学校周边环境位置图引入，基于已有的体会，引导小孩用数对来正确记录位置，学生学起来事半功倍。

吴教师设计了游海岛、拾贝壳、勇闯迷宫、破译密码这四个形象有趣的练习，让学生超级深刻地把握了数对的表示和应用。

另外，吴教师还为学生展现了生活中的数对，如：

电影票、火车票、中国象棋、围棋、纬线经线、中国气象台等小知识，拓宽了学生学习的面，培育学习的爱好。

在整节课中教师不管从语言和肢体表现上始终充满激情，从而感染着学生，提高了学生的学习效率。

　　最后一节课是王忆楠教师执教的二年级《流程图》，王教师通过有趣的数点块游戏激发了学生学习的爱好。

整节课内容丰硕、环节清楚，表现了王教师研读教材、钻研目标的设计进程。

在解决最大结果数和最小结果数的难点上，王教师通过数据对照，用层层递进的问题设计率领学生攻破抽象的知识点，使小孩们更易地把握。

　　观摩完五堂课，在专家陆教师一番确信以后，并提出了三个教学建议：

一、处置好课堂预设和生成的关系。

二、处置好独立试探与小组讨论的关系。

3、重视教师巡视的进程。

在平常的每一节课中，要对知识进行缜密的设计，试探教学围绕的主题，适时地做好教学反思，注重教学平稳，让每一个学生取得试探和锻炼的进程，提高自我要求。

陆教师为咱们指引了一堂好的课是如何生成的，要成为一名优秀的教师还需要多方面的学习和磨砺，思想有多远，就能够走多远。

　　中午在竹园小学吃过饭后，因为下午他们1:

10上课，咱们就没有回宾馆休息，而是都在见习教师休息室讨论学习上午所听的数学课的心得体会。

刚到休息室王主任就把我和楚教师叫到一个桌上，王主任就迫不及待的问我：

“国兴，通过这几节课学习？

说说你的观点？

”我先是想了想，然后就把自己最直接的感受说了出来：

　　一、这些青年教师的教学态度亲切自然。

　　王主任：

这些年轻的教师看着都不像是教学一两年或两三年的年轻教师，感觉就像教了好连年一样，已经初有教大课的专家范儿了，比着讲省级或国家级优质课的教师在教态这一方面相差无几。

　　楚教师：

是的，她们整节课都在微笑，不做作，比较大气。

　　二、重视培育学生思维的训练。

　　我：

我感觉他们每节课对学生的思维训练就像潜移默化的，润物细无声的，贯穿整节课的始终。

　　或许是和王主任的方式不谋而合，王主任：

“不行意思，我打断一下，这一点跟我想说的一样，他们所讲的知识大体上都是基础知识，可是他们更注重探讨知识产生的进程，依如实际情形，从不同角度启发诱导学生取得新的解题思路和解题方式，沟通内在联系，选出最正确解题方案，从而训练了思维的灵活性。

注重学生逻辑思维的培育和训练。

　　楚教师：

这也体此刻教学设计上，教学设计比较紧凑，一环紧扣着一环。

比如：

巧算开始有如此一个环节：

抢答竞赛题第一组是三道一样的连加题，第二组是能凑成整十数的。

师：

通过适才的口算抢答你更喜爱做第几组？

什么缘故？

；那两个数能凑成整十数？

凑成整数怎么样？

凑成整十数的两个数有什么特点？

从而总结出两数个位加起满十的结论。

　　我：

在讲课的进程中每一个人都没有多余的语言，该说的言简意赅，不该说的一句话不说。

什么是不该说的话，举个例子，咱们有时候上课有时候常常说一些口头蝉，（那个，那个，是不是？

对不对等）。

　　3、光柱细节，留有学生试探时刻

　　我：

还有一个细节处也表现了这点，超级的明显。

比如：

《放苹果》这节课有一处判定题：

把3个苹果放入2个抽屉，每一个抽屉必然都有苹果。

教师先让学生自己看，然后垂头试探，几秒钟后等教师喊预备出用手势告知教师对错。

如此每一个学生都在试探，幸免了有些学生跟风，而且关于犯错的学生又能及时的做出个别指导。

想一想咱们平常怎么做的？

那个判定题对吗？

学生说对，他听见他人说对他也随着说对，见他人比划对的手势他也随着比划一样的手势，其实有些学生全然就没有在试探，若是让个别优秀的学生站起来回答，如此就训练了优秀生，边缘化了差生。

　　4、创新，爱好

　　我：

最后一节课《流程图》，可能是教材版本不一样，把运算机编程程序和小学二年级数学连在一路，第一次看到如此的设计给我的印象专门深，感觉很新颖。

通过数点块的游戏，不近锻炼了小孩的计算能力，也提高了小孩思维的全面性，最后得出一个结果需要考虑很多的条件，比如求最大结果数和最小结果数，先造数时，需要考虑到点块组成的三位数最小的是111，最大的是666，而不是0和999。

考虑那个数小不小于500（查验条件）？

小于500怎么样？

（+350）大于500（-350）怎么样？

最后通过数据对照找出最大结果数和最小结果数。

整节课下来小孩一点也不感觉数学课枯燥乏味，反而爱好盎然，激发了小孩的学习探讨的爱好。

　　最后在让学生自己填写查验条件的时候发觉有些结果不够减，教师草草的处置，没有对小孩强调有时候一些查验条件是不适合的，需要咱们考虑事后选择适合的条件填写。

尽管最后有一点点的瑕疵但并非妨碍整节课质量，反而显得更真实，也表现了前面陆教师说的“处置好课堂预设和生成的关系”重要性。

　　我以为最后一节课时最出色的一节课，来的时候我也见王主任要了一个《流程图》教学光盘，感爱好的数学教师能够借着看一看。

说不定能给你带来与平常不一样的方式和灵感，开拓自己的教学方式和方式。

　　由于自己的领会力有限，必然有无领会到的地址，希望与会的其他同事多提意见。

将不甚感激！