个别幼儿心理保健干预记录.docx
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个别幼儿心理保健干预记录
儿童姓名
胡博文
性别
男
时间
9.14
地点
教室
具体仃为表现：
早上幼儿都陆续来到了幼儿园，胡博文也高高兴兴地进入了幼儿园。
早上来园了以后，我们小朋友一般都会先玩一会桌面游戏。
胡博文进入班级以后，也坐在了自己的位子上开始玩积木。
一开始的时候，几个小朋友还玩得挺开心的。
可是没过了一会，蒋欣瑶开始叫了起来：
不要拿我的积木，不要抢我的！
这时
我急忙跑过去一看，原来是胡博文和蒋欣瑶在争抢一个积木，同时胡博文还一直在推蒋欣瑶，蒋欣瑶急了就开始一直大喊大叫的。
我说了一句不要争抢玩具以后，他们就停止了争抢。
但是过了一会，胡博文又开始去抢其他小朋友手里的玩具了，引得许多小朋友又哭又叫的。
分析与措施：
面对孩子这样的行为，首先我们老师要对胡博文进行说理教育，让他明白：
小朋友之间要团结友爱，玩玩具的时候要懂得分享。
玩具篮子里有许多的玩具，如果小朋友要玩玩具，应该从篮子里那，而不是从小朋友手里抢。
同时也与胡博文的爸爸妈妈联系。
家长反应：
孩子在家经常看一些“打打闹闹”的动画片，比女口：
奥特曼等，平时喜欢模仿里面的动作，逐步形成了打闹的习惯。
3岁的孩子
爱模仿的特点非常突出，而模仿又是这个时期孩子主要的学习方式。
因此，孩子所表现出来的行为往往是平时最爱模仿的行为。
在以后的引导过程中，一方面多
让他观看一些有益的电视，转移他的模仿对象，习得良好的行为习惯；另一方面，要及时制止他的不良行为习惯，引导他逐渐调节和控制自己的情绪行为，让他学会用语言来表达自己的内心想法。
效果：
老师对于这种小朋友的教育不是一时就能取得效果的，需要老师长期的关注。
同时及时与家长联系，互通消息。
这次事件的教育效果可以说是成功的，孩子一时的攻击性行为被阻止了，以后长久的习惯还需培养。
儿童姓名
胡博文
性别
男
时间
10.9
地点
教室
具体仃为表现：
课间休息的时候，小朋友们都跑去厕所小便、洗手、喝喝茶。
可是没过了一会儿我就听见了一连串不和谐的声音，孩子们接二连三的跑过来告诉我胡博文把凯迪推了一跤，凯迪摔在地上大哭了起来。
我走进厕所里去一看，凯迪坐在地上哭：
“老师，胡博文推我！
”还没等我批评胡博文，他就说：
“凯迪抢我小便的地方，我一直在那里小便的。
”我只好把凯迪扶起来问问他是不是这样的，不过凯迪说是他先到的。
看来胡博文还没有意识到自己是哪里错了。
我只好告诉他不能推小朋友，向凯迪道歉。
可是没过了一会，小朋友们又来告诉我了，胡博文喝水的时候不排队，又开始推人了。
分析与措施：
像胡博文这样的孩子从小在家里受到婆婆、奶奶的喜爱，集万千宠爱于一身，所以养成了他凡事以自我为中心的特点。
再加上胡博文是一个聪明的小朋友，能说会道，从小在家里父母家人等都对于这个孩子寄予了很大的希望，凡事都希望
这个小朋友能够得到第一。
遇到这样的情况我们老师特别需要和家长沟通交流，统一教育方法。
让孩子形成正确的人生观、世界观，凡事不一定要争第一。
效果：
虽然在我的劝说之下，胡博文暂时是知道自己做错了。
可是争强好胜的性格已经形成了，短时间内无法改正，还需要老师和家长长期的关注。
儿童姓名
胡博文
性别
男
时间
10.15
地点
教室
具体仃为表现：
上课的时候，胡博文是一个聪明的孩子，在大多数的时候他基本上只要老师讲一遍，他就能记住了。
听过了一会以后，就开始坐在小椅子上乱动，要么就是坐没有坐相，一会跪在地上，一会躺在椅子上。
小手总是不会固定的放在自己的腿上，喜欢不断地莫来摸去。
不过，老师叫他起来回答问题或表演儿歌的时候，他的表现还是挺不错的。
并且这个孩子总喜欢插嘴，没有形成良好的行为习惯，散散漫漫的，这样对他和其他小朋友都很不好。
分析与措施：
胡博文小朋友个头大，非常好动，说明他精力充沛、旺盛。
这使他精力旺盛而又无处使用的时候，就会做出各种小动作招惹别人，乱管"闲事"，缺乏控制力和坚持性。
因此，我应多分配他一些任务让他去完成，以满足他旺盛的精力要求，从而减少他搞小动作和散漫的冋题。
对他进行疏导多余的精力，我在每次活动中先让他操作，让他多发言。
户外活动他喜欢动，就让他当小班长，带领大豕一起跑，分组活动时，多提供机会让他当组长，同时要求他自己先表现好才能当组长，对他既有约束力，又让他发挥作用。
效果：
对于胡博文这样精力旺盛的孩子，我们使用这样的方式，给予他充分表现的机会，让他做小班长带领大豕一起做运动，是比较合理的。
在这样的情况下，情绪积极向上，有了一定的责任感，同时他的动作的得到了锻炼和宣泄。
儿童姓名
李萌
性别
男
时间
10、15
地点
教室
具体仃为表现：
今天下午小朋友们都在教室里玩区角游戏。
刚开始萌萌也很乖地坐在位子上和小朋友们一起玩，他们一起用积木盖高楼房。
萌萌还对其他小朋友说：
“我
来教你盖楼房吧！
”我看他们玩的比较融洽就转到其他桌子的小朋友那去看看了。
过了一会，有小朋友来告诉我明明一直走下位，我就去冋他为什么不坐在自己的小椅子上呢？
萌萌就告诉我，他看到许多积木都掉在了地上，去捡起来。
我听了也就表扬了李萌，他也很开心。
接着玩了一会到了收积木的时候，李萌这就又有事情发生了。
许多小朋友都要抢着把积木送回家，但是李萌他已经把积木篮子抱在了怀里，为了不让别的小朋友拿到篮子，他就用身体去撞其他小朋友。
分析与措施：
对于李萌这样的孩子，他的心并不是坏的，只是好心办了坏事在老师第一次表扬了他收拾积木的时候，无疑对孩子是有了一种积极地强化，让他以为收拾积木会得到老师的表扬。
为了继续得到老师的表扬，所以李萌就抢着要帮老师收拾积木。
但是其他小朋友也这么认为所以大家都想去收拾积木，李明为了能收到
积木，就采取了攻击性的行为。
所以我们首先要表扬孩子收拾积木是好的，但是
李萌去撞人是不正确的，小朋友之间要团结友爱。
以后遇到这样的情况可以小朋友之间商量一下，今天谁收，明天谁收。
效果：
通过老师的教育，李萌也认识到自己撞人的行为是不对的，以后也会改正。
但是小朋友对于收玩具的热情却丝毫没有减退，老师引导他们通过商量来解决这个冋题，也有了一定的成效。
儿童姓名
余澜
性别
女
时间
10.19
地点
教室
具体仃为表现：
今天早上来了小朋友们都在教师里自由活动，他们在教室里跑来跑去，玩的可开心了。
余澜是早上来的比较早的小朋友，她早早地来到教室，却自己一个人做在位子上，不和小朋友们讲话，也不和小朋友一起玩。
这个时候何诗妤来了，因为何诗妤长的很矮小，我们班里有几个个子长的有些高的女生都喜欢和她一起玩，也会保护她、照顾她。
这个时候吴弘跑过去捏了一下何诗妤的小脸蛋，说：
何诗妤你真可爱，像个洋娃娃一样的。
这时何诗妤笑了。
余澜也跑过来，也捏了一下何诗妤的脸蛋，可是何诗妤却大哭了起来。
这是就有小朋友像我来报告了，余澜把何诗妤弄哭了。
分析与措施：
余澜是个比较内向的小女孩，后来我通过和余澜的谈话了解到，她只是想和吴弘一样好何诗妤玩玩，可是不知道她怎么会哭。
我猜想可能是余澜的手劲使得太大了，才把何诗妤弄哭的。
可见她缺乏良好的交往技巧。
所以我先解释给孩子们听余澜只是想和何诗妤一起玩，只是她不小心把她弄哭的，小朋友们要原谅她好吗，小朋友们也同意了。
同时我们也会教余澜一些简单的交往技巧，这样她
以后就不会发生这样的事情了。
效果：
虽然这次余澜没成功，而且何诗妤哭了可能会打击余澜交往的积极性。
但是利用群体的效应，让她感受到小朋友们都是愿意和她游戏的。
在给予一定的交往技巧教育的情况下，余澜交往能力有了提咼。
儿童姓名
鲜米桀
性别
女
时间
11.17
地点
操场上
具体仃为表现：
今天早上小朋友们来到幼儿园，老师就带着他们来到操作上做运动、做游戏。
今天我们小朋友玩的游戏是沙包。
鲜米桀来到了以后，她好像对沙包表现出了很大的兴趣，就拿了许多的沙包抱在手里。
接着有一些晚来的小朋友没有沙包了，他们看到鲜米桀那里有许多就想去拿，可是鲜米桀却把许多沙包紧紧地抱在自己的手中，嘴里很凶地说着：
“我的！
这些都是我的！
”有些小朋友从她怀里拿出来了一个，她就很急的把沙包又抢了回去。
这时就有许多小朋友来向我告诉。
我就问她说你一个人怎么可以拿拿那么多的沙包呢？
她就说我先拿到的就是我的，不
可以给别人。
分析与措施：
从这个案例中可以看出鲜米桀有很强的占有欲望，她认为这些东西都是“先到先得”的，而且一旦在她自己的手中，就很难去让给别人了。
一时之间我们老师很难劝说鲜米桀拿出手中的沙包。
面对这样的情况我们老师也只好来“硬的”了。
首先我告诉她，这些沙包是幼儿园的东西，不是你鲜米桀的，所以你不能说这些都是你的。
并且幼儿园的这些沙包要玩的话是有一个规则的，就是每个小朋
友只可以拿一个沙包玩，不可以抱着许多在自己的怀里。
鲜米桀在玩沙包的时候违反了游戏规则，所以要接受惩罚，就是停止玩一会沙包。
效果：
在“惩罚”的过程中，使鲜米桀能够认识到自己的做法是不对的，虽然她还不能够很好的理解老师的用意，但是她已经明白到一定的规则，规则是一定要遵守的。
儿童姓名
鲜米桀
性别
女
时间
11.18
地点
教室
具体仃为表现：
上课了，小朋友都拿着小椅子坐下来了，鲜米桀看到一个小朋友没坐好，马上跑过去拉他的头发，被拉头发的小朋友还没明白发生了什么事情，她已跑回自己的座位坐好了。
我赶紧走过去对他说：
“小朋友是不能打人的”。
可是鲜米桀却响亮地回答：
“那个小朋友不乖，他没有坐好。
”到了自由活动的时候，大家都坐好听老师讲故事，只有她还在看窗外，我叫鲜米桀认真听，她却好像没听见，我说：
“你不过来，你的小椅子生气了”。
听我这么一说，她马上就跑回自己的座位坐好了，还边跑边说：
“我来啦!
我来啦！
”。
这时候，有个小朋友插嘴，鲜米桀动作很快跑过去就推小朋友一下，并说：
“不许插嘴”。
分析与措施：
这样的情况出现了确实让我们老师哭笑不得，通过一定的教育也确实让鲜米桀明白了许多道理，她知道了许多在幼儿园必须遵守的行为规则。
后来通过和鲜米桀的妈妈交流了解到，鲜米桀在家里是一个很调皮、任性的孩子，爸爸妈妈常常觉得拿她没有办法，因此父亲就选择了“棍棒教育”。
孩子一做错了什么事情，爸爸就会打她，真是恨铁不成钢。
这样我们老师就找到了问题的根源。
由于家长的暴力解决事情的方法，给孩子留下了不可磨火的映像。
她在幼儿园无形之中也就模仿了大人处理事情的方式。
所以我们老师经过与家长的沟通，希望他们可以改变教育方式。
效果：
通过家园合作，让家长改掉错误的教育方式，让幼儿接受正确的教育，使幼儿了解怎样与同伴很好的交往，不能以暴力解决问题。
儿童姓名
鲜米桀
性别
女
时间
11、23
地点
操场
具体仃为表现：
今天，在户外活动中，我让孩子们拿着海洋球自己玩玩，鲜米桀自己玩了
一会发现很没有意思，就拿着球扔到别的小朋友屁股上，并且觉得很好笑。
接下来就继续扔向了别的几个小朋友。
我提醒过他，但是在趁我不注意的时候，她却还依旧这样。
没过一会了就有许多小朋友来报告老师了。
我只好暂停她的体育活动，让鲜米桀站在我身边，不继续参加户外活动了。
分析与措施：
对有攻击性行为的孩子，说教没有用的时候，采用轻度的惩罚是有必要的，我让鲜米桀站一会不再参加体育活动，这样既可使孩子体会到攻击行为发生后的不良后果，也可以有机会使其平静，以便进一步帮助他认识错误。
于是后来我就单独教了鲜米桀一些海洋球的玩法，以转移她的注意力。
当我教了她方法之后，她显得很开心并很专注地自己在玩。
因此在每次活动中，要多注意鲜米桀，适时地给给予她一些帮助和指导，让她有事可做，集中她的注意力。
这样就有效地减少了鲜米桀攻击别人的次数和搞小动作的问题。
效果：
通过轻微的惩罚，让孩子认识到自己行为的错误性。
同时，教师通过个别辅导的方式，让她有事可做，在活动中寻找到许多的乐趣，为今后能够注意集中的参加活动，做好铺垫。
儿童姓名
鲜米桀
性别
女
时间
12、8
地点
教室
具体仃为表现：
今天的语言课上我们学习了一首儿歌，学习玩了我就请小朋友们上来表演朗诵一遍给大家听听，孩子们都积极的举手，想要上来表演，这时鲜米桀也举起了她的小手，平时她很少这样积极的。
于是我就请鲜米桀上台来表演儿歌，接着她也很大方的走了上来把儿歌念了一遍。
于是，我就表扬了鲜米桀，并且让小朋友们都为她鼓掌，她十分的开心。
在接下来的活动中，他都十分认真地听着其他小朋友的表演，而且很安静，一点儿也没有出现乱动的现象，同时还会伸出小手为小朋友们鼓掌。
分析与措施：
像这样的孩子，我们教师更加注重关注，当发现她的闪光的地方，必须要通过适当的方式进行肯定和放大，帮助他们来树立自信心，因为表扬是提高孩子学习兴趣的最佳方法，孩子在得到老师的表扬以后，就会信心大增，像鲜米桀这样的孩子也是如此，在他比以前有进步的地方，老师就是通过给予机会展示，并及时给予表扬，使其知道这样的表现是老师和小朋友们喜欢的。
所以，在下次的活
动中，她才能够有更加出色的表现。
效果：
通过表扬鼓励的方式，对于提高孩子的学习积极性起到了十分重要的地位，所以鲜米桀才能够做到平时从来没有过的，整个一节课都是安安静静的，所以，这样的干预措施是十分有效的。
个别幼儿心理保健干预记录
班级：
小班
儿童姓名
吴尚卓
性别
男
时间
12、23
地点
教室
具体仃为表现：
今天中午吃饭的时间到了，我们两个老师都在忙碌地给孩子们准备吃饭的用品。
这是就听见有小朋友再告诉了“老师，吴尚卓动勺子”。
我就重申了一遍吃饭的规定说“没有拿到饭菜的小朋友不可以动勺子”，这是吴尚卓听到了以后也就不再弄了。
过了一会我们盛饭到了吴尚卓那一组，我刚放下了一碗饭，并不是给吴尚卓的，可是他一把抢过去，然后很快的拿了一把勺子，当另一个老师放下一碗菜，他又去抢却不小心把别的小朋友的菜碗给他翻了。
分析与措施：
在吃兀了饭以后，我把吴尚卓找到了身边问他，今天为什么要一直去拿那
个勺子，还和小朋友抢菜碗，这样还把菜碗弄翻了，这样好吗？
”这是吴尚卓低下了头，看来他知道自己错了，接着他说：
“我喜欢那把花的勺子，我想用它来吃饭。
”原来是这么一会事，孩子们真是为了那么一点点小事都可以引起这么大的风波。
到了下午吃点心，我和小朋友们定了一个规定，以后中午饭吃的又好又干净的小朋友，下午吃点心的时候可以拿花的勺子，这是一种奖励，小朋友们要互相监督。
效果：
吴尚卓在平时吃饭的时候就很拖拉，这次正好利用这个花勺子为奖励的条件
激发起了他的兴趣，不但争抢的事情没再发生，吴尚卓吃饭的情况也变好了许多。
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