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奥林匹克精神对当代大学生的教育价值研究
奥林匹克精神对当代大学生的教育价值研究
摘要：
本文通过采用文献资料法、专家访谈法、逻辑推理法,对奥林匹克精神对当代大学生的教育价值进行研究。
奥林匹克精神对当代大学生的教育价值不仅是时代发展的需要,也是奥林匹克精神教育发展的需要。
文章揭示了奥林匹克精神对当代大学生教育价值的内涵，奥林匹克精神教育价值有助于使当代大学生相互了解，帮助当代大学生树立集体主义的价值观,有助于当代大学生矫正拜金主义树立全面发展的观念,有助于使当代大学生能承认符合一切符合公正原则的优势，抛弃一切不符合道德规范的行为,有助于使当代大学生能掌握竞争原则，树立积极参与的意思,有助于使当代大学生勇于向上不断超越、与时俱进等五个方面全面阐释奥林匹克精神对当代大学生的教育价值,旨在通过研究,进一步明确奥林匹克精神对当代大学生教育价值的重要性。
关键词：
奥林匹克精神；大学生；教育价值
1前言
奥林匹克精神的源头是古代希腊文明，古代希腊对人的体格力量与健康的崇尚是奥林匹克运动竞技比赛的基础[1]。
`古代奥林匹克神圣休战既是对和平的渴望，也体现出希腊人对神和自然的敬畏。
在古代奥运会文化背景中，有一种坚定的信念，那就是极其重视个人价值，捍卫个人的独立性。
古代希腊奥林匹克运动的这些价值观念都已成为现代奥运的核心价值。
法国奥林匹克精神发源人皮埃尔·德·顾拜旦，他希望法国青年接受一种新的教育体系，即在加强道德修养和增强信心的同时，锻炼身体，培养勇敢精神和坚强的个性．著名的体育史专家维·斯托尔博夫教授最近在俄罗斯《体育理论与实践》杂志中认为，在顾拜旦时代，奥林匹克主义的哲学思想和教育学思想，超越了奥林匹克运动会发展的实践。
令人遗憾的是，在某一阶段出现了逆反现象。
奥林匹克主义的哲学和精神文化，明显地落后于现代奥运会的实践。
中国古代社会提倡节制与合理控制人的欲望，反对生命的无度消费和对外物的无度占有。
这种伦理观念对于奥林匹克文化中的过度商业化和兴奋剂丑闻都是有力的回应，它从东方哲学和智慧的角度回应了促进人的身心和谐发展的奥林匹克精神。
当前奥林匹克运动中出现了过度商业化、滥用兴奋剂、职业性腐败等问题。
黑分、黑哨、假体育、假比赛、假球，使奥林匹克运动失去魅力和价值，危及了奥林匹克理想，玷污了崇高的奥林匹克精神。
这些都与作为现代奥林匹克运动核心价值的西方理性中心主义文化有着根本的内在联系。
根据《北京奥运会志愿者行动计划》，2008年北京奥运会预计共需来自世界各地的志愿者可能达到10万人左右，而60万在京大学生将是志愿者的主要来源。
当好志愿者的首要条件是服务意识，是为奥运会的成功出力的意识，通过北京奥运会的志愿服务，在青少年中所树立起来的正确的价值观，以及真诚、热情、吃苦耐劳、一丝不苟的敬业精神，必将大大推动我们全社会的志愿服务精神，并为北京奥运会赢来全世界的赞扬。
在迈向知识经济社会的今天，大学面向世界的开放程度不断提高。
作为育人基地和舆论阵地，连接体育和教育的社会机构之一，负有知识创新和知识传播的责任，也兼有发展体育和传播体育价值的任务。
所以，在大学中开展奥林匹克教育，不仅可以普及奥林匹克知识，传播奥林匹克精神，推动奥林匹克运动的发展，而且可以丰富大学体育教学内容，促进德育、智育、体育等有机结合，寓教于体，全面提高学生的全面素质。
大学是开展奥林匹克教育的重要阵地[4]。
而北京在大学中已经开展很多措施，比如说成立北京大学生奥林匹克协会，培养高水平的学生运动员，输送参与服务奥林匹克运动的人才，开设奥林匹克专题课程，加强对体育软硬件的投入，体育教学注入奥林匹克精神，营造校园文化中的奥林匹克氛围，开展大学的体育文化交流及宣传活动。
综上可见我国当代大学生的奥林匹克精神教育已经在绝大范围内普及了。
2008年奥运会在北京举行，驻在北京的大学开展奥林匹克精神教育相当的好，甚至 将其以必修课的形式来学习。
可是在一些小的地区，大学生们的奥林匹克精神意识还没有普及，还处在一种懵懵懂懂之中，还有待加强。
2研究方法
2.1文献资料法：
查阅1999---2007年中国期刊网、中国学术期刊网、中国知网、中文图书阅览库XX网及相关的教材等，收集大量与奥林匹克精神教育相关的文献资料50余篇，核心资料10余篇。
2.2访谈法：
通过对本校体育系的教授、学生及管理人员进行访谈，听取他们针对奥林匹克精神对当代大学生教育价值的建议。
2.3逻辑推理法：
在整理了大量文献的基础上按照文章层次进行归纳分析，使论文逻辑、条理更加清晰。
3结果与分析
3.1奥林匹克精神的诠释
《奥林匹克宪章》指出,奥林匹克精神就是相互了解、友谊、团结和公平竞争的精神[5]。
自从2000多年前，奥林匹克运动会作为一种健康向上的体育竞技在神圣的奥林匹斯兴起，它就成为古代希腊人奉献给人类的一种宝贵的精神－文化财富,奥林匹克精神强调人通过自我锻炼、自我参与而拥有健康的体魄、乐观的精神和对美好生活的热爱与追求。
奥林匹克宪章指出:
“奥林匹克主义是将身体、心理和精神方面的各种品质均衡地结合起来，并使之得到提高的一种人生哲学[6]。
”将体育运动与文化和教育融为一体，使人们身体与心灵，精神与品质得到完满的和谐，使人类的潜能与美德得到充分的开发，它是迄今为止人类最优良、最完善的生活哲学。
奥林匹克精神是一种“更快、更强、更高”的自我挑战精神，同时它也是公平、公正、平等、自由的体育竞技精神。
奥林匹克包含的这种自我挑战精神和公平竞争精神构成了当代人类自我完善和社会交往的基石。
奥林匹克主义所要建立的生活方式是以奋斗中体验到的乐趣、优秀榜样的教育价值和对一般伦理的基本推崇为基础的。
奥林匹克精神中的伦理价值是对人的潜能与自由创造、人类的文明与优良秩序的最大尊重与倡导，是对人类一切优良道德价值与伦理规范的继承与发扬。
它引导人们追求一种最为优化的生存与发展的伦理观念，这种伦理观念是人类与环境协调共处、个人与社会协调发展的保证。
在全球化时代，奥林匹克运动已成为各国文明与文化共同进行精神创造的盛会[7]。
今天，奥林匹克已经成为全人类的一种共同的愿望、一种共同的期待，一种共同的祝愿。
3.2当代大学生的思想状况
中国青少年研究中心经过多次调查,对大学生的思想道德面貌做出了这样的评价:
当代大学生革新意识强,崇尚实事求是,厌恶形式主义;“优胜劣汰”的竞争观念增强;开拓进取的创业精神提高;自主自立的精神日见增强,依附和依赖意识显著弱化,重视发挥主观能动性和个人的潜能。
这是他们的优势。
但他们的道德失范之处却让人更为忧虑:
价值取向迷乱,将人生价值定位于自我,将自我价值和社会价值对立和分离;责任意识淡薄,重权利的享有轻义务的承担,重向社会的索取轻对社会的奉献;社会公德失范,缺乏遵守社会公共生活规范的意识和习惯,不讲礼仪、不守秩序、损坏公物、见难不帮;审美情趣错位,将庸俗、调侃当作美来欣赏和追求,甚至颠倒美丑。
2006年7月在上海举行的第三届中外大学校长论坛上,我国许多著名大学的校长们对当代大学生的专业能力达成了共识:
当代大学生知识基础厚实,学习刻苦,勤于钻研,这是他们的优势。
但更多人认识到他们是被格式化的一代,对学习没有兴趣,更没有梦想,埋头于试卷中却不能遨游于知识的海洋;自我意识强,个性鲜明,但通常表现出叛逆,甚至会在无奈中走向玩世不恭,不愿意上课更不听课,而且自主学习能力极差;书本知识掌握得透彻,却缺乏对知识进一步探讨的兴趣和好奇心,对书本上的东西和别人的观点从不敢怀疑和反驳,缺乏自信。
近几年来,大学生因严重心理障碍引发的自杀或伤害他人事件时有发生,特别是2005年初的马加爵杀人事件更是引起了各高校和全社会对大学生心理健康问题的极大关注。
大学是一个群居体,为走向社会提供了锻炼的舞台,而集体生活能力差的学生如不能很好地调试自己,面对紧张的学习、激烈竞争的就业形势,很容易产生心理障碍。
主要表现为:
各种心理疾病及学生习受挫、恋爱纠纷、人际冲突、环境适应不良、性困惑、人格障碍、生活缺陷等引起的心理问题。
3.3奥林匹克精神对大学生的教育价值
顾拜旦从现代奥运创始之时,就赋予了奥林匹克运动深刻的教育内涵。
他认为,奥林匹克运动不应该只限于运动和体能活动,还应从思想和情操上培养青年。
在这一思想的指引下,奥林匹克运动始终蕴含着丰富的教育意义。
奥林匹克运动对社会发展做出重要贡献的原因之一就是其强调了教育的价值。
奥林匹克主义谋求把体育运动与文化和教育融合起来,创造一种以乐于付出努力、发挥良好榜样的教育价值并尊重基本公德原则为基础的生活方式。
”作为一种“生活哲学”和“生活方式”的社会文化活动,时至今日,奥林匹克运动已经发展成为世界上影响最广、规模最大、关注人数最多的全球性社会文化活动,并对全世界文化教育事业的发展产生着极为深远的影响.我国高等院校应深刻地理解奥林匹克运动及其所蕴含的教育价值,并以2008年中国北京举办第29届奥林匹克运动会为契机,大力发扬奥林匹克精神,把奥林匹克精神中的“参与、竞争、公正、友谊、奋斗”五大原则作为素质教育的内容,把开设《奥林匹克运动》课程与鼓励学生积极参与体育运动作为素质教育的途径,不断提高大学生朝着“更快、更高、更强”的目标前进的思想意识,促使大学生成为高素质的建设者和接班人.
3.3.1参与原则对大学生的教育价值
参与原则是奥林匹克精神的第一原则,参与是基础.没有参与,就谈不上奥林匹克的理想、原则和宗旨等[8]。
诚如顾拜旦先生说:
“奥运会重要的不是胜利,而是参与;生活的本质不是索取,而是奋斗”。
这一原则已被世界各国运动员和广大群众广泛接受。
成功固然带给人喜悦,但经历了失败的磨练,人会变得坚强,毅力、意志和品质会得到很大的提高,在人的生命旅途上才不会畏惧困难,才能从失败中奋起.以我个人的体会,失败对我的教育比胜利更大[9]。
”冠军只有一个,冠军让人敬佩,但是,在奥运赛场上明知取胜希望渺茫,仍尽全力一拼的勇士们同样在刻苦训练.他们在艰苦的训练和顽强的比赛过程中身体得到锻炼,意志得到磨砺,品德得到提高.他们在“参与”的过程中已经充分体现了自己的价值,同样得到了世人的尊重与敬仰。
当代大学生的参与性强,情感丰富,悟性高,热爱体育,奥林匹克文化精神的宣示和渗透对于矫正他们的拜金主义价值偏向、树立全面发展的观点具有不可替代的积极作用。
因此,大学生在校期间,要发扬奥林匹克精神,不要徘徊、胆怯和犹疑,要积极参与学校举办的各类文体活动,这样不仅能丰富大学生的课余文化生活,而且得到了正义、公正、平等和荣誉的启迪,提高了自身素质。
3.3.2公平 公正公开原则对大学生的教育价值
公正是奥林匹克运动竞争的行为规范.奥林匹克精神蕴含着公正、平等、正义的内容,承认一切符合公正原则的优势,抛弃一切不符合道德规范的行为。
奥林匹克倡导的“费厄泼赖”（Fairplay）精神是一种人道礼让精神。
Fair就是民主、公正和依法办事。
它保障了竞争参与者的同等资格、共同的权利和均等的机会,这就是法律面前人人平等;它预示了世人,竞争的最终成败不在于人间的一切先赋的不平等,而在身素质的高下和付出努力的多少。
奥林匹克精神最好地体现了这种公平意识,也正是这种平等的存在,才使奥林匹克为千万人所热爱、向往和追求.在中国加入WTO以后,在许多方面需要与国际接轨,必须学习和了解世贸有关规则,按国际规则与惯例办事.这和体育运动的法则与游戏规则同理.大学生在体育运动中必须规范自己的行为,服从裁判,遵守规则,并且学会与他人和睦相处,把握正常的人际关系。
这些品质具有一定的正迁移效应,亦是完成各项工作、做好其它事情所必备的重要素质。
3.3.3竞争原则对大学生的教育价值
竞争是奥林匹克精神的核心之一、是竞技体育的灵魂,也是推动人类社会进步的基本形式之一。
奥林匹克精神是一种理想,一种永远不会实现然而不断寻求或重新发现的理想,它总是表现着人战胜自我的海格里斯精神,这一胜利不会完全取得,因而总需要不断努力”。
不仅如此,奥林匹克精神还要求运动员在竞技场上,面对强手时,发扬大无畏的精神,敢于斗争,勇于胜利,也包含对自己永不满足,不断地战胜自我,向新的极限冲击的精神。
中国正在进行现代化建设,需要现代人的意识和品质。
现代人的重要心理品质之一是竞争意识,而我们传统文化中一个重要的精神是“和为贵”,同时,中国的传统文化也缺乏培养和发展个性的环境和条件。
而奥林匹克运动在发展过程中,形成了全世界共有的思想体系和价值体系.大学生掌握竞争原则,树立参与意识,积极参与学校的教育教学过程和各项竞技活动,在一定程度上就是现代竞争意识的基本训练。
3.3.4奋斗原则对大学生的教育价值
奋斗精神是人类得以繁衍生息、繁荣昌盛的重要品质,是人类最伟大、最可称颂的内在力量。
赛场的奋斗是人类与自然、人类与社会奋斗的缩影。
奥林匹克精神要求人们具有坚忍不拔的进取精神和克服一切困难的英雄气概。
“更快、更高、更强”的奥林匹克格言集中地体现为顽强拼搏和锐意进取的精神。
这也是奥林匹克精神的灵魂,激励人们永远自强不息。
运动员要在运动会上打破记录并夺得奖牌,在体育运动史上写下自己的辉煌,就要勇于向高水平挑战,不断超越他人,超越自我,实现自我价值.当代大学生所具备的重要特征,就是在于准备和乐于接受他从未经历过的新的生活经验、新的思想观念、新的行为方式,准备接受社会改革和变化的挑战,必须与时俱进,必须具有强烈的个人效能感。
大学生自身素质培养,要不断超越自我、超越他人,有所发展、有所创新、有所进步。
这些品质都与奥林匹克精神对人所提出的奋斗原则要求十分吻合。
3.4奥林匹克精神的在高等教育中传播途径
2008年北京将举行奥运会,高校应以此为契机,通过各种途径积极开展奥林匹克教育,提高大学生人文素质。
（1）开设奥林匹克运动课程.开设奥林匹克运动课程,使大学生对奥林匹克运动的价值有深入了解,发扬奥林匹克精神,加强大学生的素质教育;
（2）大力宣传奥林匹克运动.充分发挥高校的媒体功能,广泛传播奥林匹克运动文化及其价值与理念,让大学生深入认识现代奥林匹克运动对促进人类社会发展的作用以及大力开展奥林匹克运动的意义;（3）积极开展奥林匹克运动竞赛.高校应积极开展各种形式的奥林匹克竞技体育活动,引导大学生积极参与奥林匹克运动,感受与体验奥林匹克运动的魅力,并在活动中提高自身的素质.2002年8月24日,国际奥委会“寓教于体”（EducationThroughSports）世界论坛在德国举行,会议一致通过了促进奥林匹克教育在全世界进一步发展的《威斯巴登宣言》.宣言表示:
国际奥委会正式决定2003年为“奥林匹克文化与教育年”.因此,从当前高等教育受经济全球化与社会主义市场经济体制影响的实际情况出发,以发扬奥林匹克精神为契机,进一步加强大学生素质教育,是高校培养全面发展的社会主义建设者和接班人的又一条途径。
我们认为要提高三数学复习课堂效率,就必须在钻研教材、掌握教材内在规律的同时深入了解学生的心理和青少年认识的规律,在此基础上精心设计教法,把两个规律紧密结合在一起,通过课堂教学实践,实现既定的教学目标。
3.5大学生奥林匹克教育应注意的问题
3.5.1奥林匹克精神对大学生身心素质及体育精神的影响，身心素质教育和体育心理素质两方面。
体育精神是指体育运动中所蕴含的对人的发展具有启迪和影响作用的有价值的思想作风和意识。
奥林匹克精神对大学生体育思想与道德素质的影响，体育道德是体育活动参与者共同遵守的行为规范，是体育活动中调整和制约人们相互关系为准则。
奥林匹克精神对大学生育能力及审美素质的影响，体育能力素质是促使大学生顺利完成体育学习与锻炼的综合品质，在体育素质教育中占据十分突出的地位。
审美素质教育是指学生对体育自然美，社会美，艺术美等方面的感受力，鉴赏美和创造能力，培养学生良好的体育审美爱好与情趣。
奥林匹克精神对大学生体育文化素质和行为素养的影响
3.5.2个体本位的价值——促进人的身心发展,早在100多年以前.奥林匹克运动就提出将人的全面发展作为奥林匹克教育的宗旨。
从这个角度来理解奥林匹克运动,就不难发现,奥林匹克运动是以体育运动为主要形式教育广大青年的一种社会活动,它突破了传统体育教育的窠臼,通过体育比赛的外在形式,以一种新的角度、新的方式去教育青年,在这一过程中促进青年身心的和谐发展。
竞技体育对于增强体能而言无疑是具有重要作用的。
但是,奥林匹克运动却不仅仅是一项体育活动,它是源于体育活动而又高于体育活动的一项社会文化活动,其本身所蕴含的价值已经完全超越了体育运动本身而提升到一个崭新的高度。
奥林匹克精神告诫人们,参与奥林匹克运动,其宗旨不在于最终夺冠和获奖的比赛结果,而是为了追求一个过程,一个参与的过程,一个竞争的过程,一个真正表现自我的过程,一个不断完善自我的过程。
通过参加这项活动,不仅可以增强人的体质,还可以培养人坚强的毅力和积极向上的精神,激励人们的民族自豪感和爱国热情,在比赛中不断地超越自我、挑战极限,培养人的集体主义观念和团队精神,促进各个国家运动员之间的友谊与交流,养成遵纪守法和公平竞争的社会公德。
可以说,因此奥林匹克运动是一种将体质、意志、精神、品德四者的教育有机地融为一体的成功教育形式。
3.5.3社会本位的价值——推动社会的发展与进步.将教育作为其出发点和归宿的奥林匹克运动为人类社会的发展做出了重要贡献。
奥林匹克运动不同于一般的体育运动,它是人类社会为了实现崇高的理想在一定哲学思想指导下进行的社会文化运动,其基本构想是通过体育运动与教育、文化的结合,培养身心和谐发展的个体,建立一个公平的、互相尊重的社会,进而维护世界的美好与和平。
所以说,通过人的全面发展,扩展到整个社会,实现改造社会、建立和平安定的世界是奥林匹克运动的理想和美好夙愿。
为了实现这一理想,奥林匹克运动始终致力于在全世界人民之间建立互相理解、互相尊重的关系,在体育活动中反对一切形式的政治、宗教或种族歧视。
时至今日,不同种族、不同肤色、不同国家、不同文化背景、不同性别、不同年龄、不同政治见解的人们能够走到一起,参赛国家之间和参赛运动员之间享有完全平等的关系,这一切充分体现了一个充满和平主义理想的奥林匹克运动。
在比赛中反对滥用药物;倡导公平竞争,坚决反对暴力;尊重文化的多元性和普遍性,对于不同民族体育文化的开放与包容态度;建立奥林匹克团结基金,对各国特别是发展中国家开展体育运动提供无偿援助;倡导提高妇女在各级体育领导机构中的地位,并促使奥运会比赛中妇女项目占到近半数;残障人的体育权益得到普遍的关注等等。
可以说,奥林匹克运动正在通过它特有的方式,表现着更多的人文关怀,它适应了国际社会的发展需要,成为一种促进世界和平的力量。
3.5.4生态价值—维护人与自然的和谐关系.20世纪70年代以来,奥林匹克运动适应了世界和平和可持续发展的新主题,在举办奥运会的过程中逐渐开始实施环境保护政策。
1991年《奥林匹克宪章》中增加了环境保护的条款:
“应努力使奥运会在确保环境问题受到认真关心的条件下举行。
”随后,国际奥委会组织了各种会议讨论环境问题,并将人们的注意力引向了可持续发展的新概念。
1996年7月1日生效的《奥林匹克宪章》将保护环境列入国际奥委会的任务之一:
“国际奥委会认为举办奥运会应当显示对环境问题的关心,并在其活动中采取体现这种关心的措施,教育与奥林匹克运动有关的各方理解可持续发展的重要性。
”联合国教科文组织《体育运动宪章》中指出:
“考虑到体育运动与自然环境相结合能使体育运动丰富多彩,唤起人们尊重地球的资源和关心为了整个人类更大利益而保护与使用这些资源。
”在体育活动中重视保护环境,体现了奥林匹克运动所倡导的人类与自然共生共荣、和谐相处的新理念,反映出奥林匹克教育所蕴含的生态价值。
教育的目的不仅仅只盯着人与社会,而应关注自然、社会、个人的整体和谐发展,通过各种教育形式帮助人类建立起与自然、社会及自身和谐共处的关系,最终实现人的身与心、人与人、人与社会、人与宇宙自然的统一与和谐。
这是奥林匹克教育所要达到的一个更高的境界,同时也适应了当今社会时代发展的需要,奥林匹克运动将始终致力于为全球的可持续发展做出应有的贡献。
4结论与建议
4.1结论
4.1.1奥林匹克精神的友谊原则,使当代大学生相互了解友谊、团结、帮助当代大学生树立集体主义的价值观。
4.1.2奥林匹克精神参与原则是当代大学生能够矫正拜金主义树立全面发展的观念。
4.1.3奥林匹克精神公平、公正、公开原则，能承认一切符合公正原则的优势，抛弃一切不符合道德规范的行为。
4.1.4奥林匹克精神的竞争原则，使当代大学生能掌握竞争原则，树立积极参与的意识。
4.1.5奥林匹克精神的奋斗原则，使当代大学生勇于向高水平挑战，不断超越他人，超越自我，实现自我价值。
4.2建议
4.2.1大力加强奥林匹克精神教育的传播，使当代大学生各方面素质得到提高。
4.2.2在大学德育教育中，对大学生进行奥林匹克精神的友谊教育，使当代大学生在与人交往过程中，与人为善，能正确、妥善处理好人际关系，创造和谐的校园环境。
4.2.3发扬奥林匹克精神的公正、公平教育使当代大学生在人际交往中能相互尊重、以诚相待且规范自己的行为。
4.2.4在大学德育教育中，对大学生进行奥林匹克精神的竞争教育，培养大学生竞争意识，为大学生步入社会打牢基础。
参考文献
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