艺术系环境艺术设计专业建设方案.docx
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艺术系环境艺术设计专业建设方案
艺术系环境艺术设计专业建设方案
一、人才需求与培养现状
（一）行业背景
环境艺术设计专业主要为建筑装饰业培养室内外装饰设计和施工管理人才。
伴随着我国经济快速增长，城市化进程不断加快、城乡居民消费结构逐步升级，以及由于制度性变革带来的房地产业持续快速发展和居民私人拥有住宅比例的提高，我国建筑装饰行业呈现出持续、迅猛增长的势头，在国民经济中的地位和重要性不断提升。
目前，全行业已经形成年工程产值超过1万亿元的产业规模，共有各类企业20余万家，从业人员近1400万人。
行业达到平均年增长19.6%的增长速度。
中国经济的快速发展、经济体制改革和对外开放的深化造就了建筑装饰行业，而建筑装饰行业在成长与发展过程中对经济和社会发展的贡献也日益显现。
一方面，由于建筑装饰业是一个发展空间较大和成长性好的的新兴行业，增长速度高于GDP的增长速度，其行业产值占建筑业总产值和GDP的比重不断提高。
另一方面，建筑装饰行业产业链条较长，产业带动系数强。
其上万亿元工程产值中，就要消耗50%的装饰材料。
建筑装饰行业快速增长，带动了包括建材、化工、家电、冶金、纺织等在内的十几个相关部门的发展，为这些产业提供了巨大的市场空间。
同时，建筑装饰行业的快速增长也促进了建材市场和相关的流通服务业的发展。
建筑装饰行业已经名符其实地成为带动经济增长的新增长点。
在“十一五”期间伴随着经济发展和工业化、城镇化的加速，我国将产生大量对商用楼和新建住宅的需求，同时将带动装饰装修市场的巨大发展。
据测算，到2010年，如果按100平方米每套计算，仅新增住宅需求就将达到8000万套；到2020年将达到2亿多套。
因此，“十一五”期间我国装饰装修市场特别是住宅装饰装修市场的发展潜力巨大。
（二）人才需求
目前，我国的城市化发展已进一个高速裂变的时期，据专家预计，在不远的时段内，我国的城市率将达到80%左右,这是现代化过程中转变的重要指标,各地城市规划和建筑环境空间设计的发展也异常迅猛，给环境艺术设计人才提供了广阔的发展舞台。
建筑业及房地产业的飞速发展同时带动了装饰工程行业的发展，目前，装饰行业分工开始细化，也更加专业化，随之而来对环境艺术应用型设计人才的竞争日趋激烈。
环境艺术设计人才在需求类型、需求数量及质量上都发生了新的变化，对从业人员的职业素质，职业道德修养，岗位核心能力，综合知识水平也提出了更高的要求。
装饰工程行业的设计人员和施工管理人员供给在数量和质量上仍难以满足装饰企业的实际需求。
高技能型设计和施工管理人才缺口问题越来越成为行业发展关注的重点。
因此，以科学的办学定位和市场需求为导向，确认环境艺术设计专业的建设目标及培养方向尤为重要。
（三）培养现状
我国现有400多所大学、300多所中专、技校培养环境艺术设计人才,每年毕业学生数万人，多供职于各类设计院、装饰企业,部分毕业生自主创业。
唐山市目前开设环境艺术设计专业的院校非常普遍,只要有艺术专业的院校就有相关专业,在普通高校和高、中等职业院校中的辐射面非常广,这既是由环境艺术设计专业的先进性和良好的发展前景决定的,也是由高技能人才的社会需求和就业层次所决定的。
环境艺术设计专科的培养定位是能力本位，重点培养学生的设计和施工管理的实践应用技能。
我系的环境艺术设计人才培养定位在培养具有一定设计能力的装饰施工管理者。
二、建设基础和优势
环境艺术设计专业为新建专业，2008年首届招生。
但我系装饰艺术设计专业自2001年成立以来,一直涵盖环境艺术设计专业相关内容，坚持人才培养模式和进行教育教学改革,经过6年的努力,目前专业培养目标及定位准确,招生规模逐年递增;实习条件基础好,校企结合,建成多个校外实训基地;已建立起相对稳定的专兼职教师队伍,并注重专业教师“双师素质”的培养;教学改革目标明确,注重内涵建设,专业教学水平高;毕业分配就业率和对口率高，毕业生综合素质和专业水平在市内领先,行业影响力强。
具体优势和特色如下：
（一）“校企结合”，推行工学结合的“2＋1”人才培养模式
积极联系市内的相关建筑装饰企业，提出了“校企结合,互利双赢”的新思路并成功地与唐山天汇装饰、交换空间等装饰公司进行校企双方深入合作，推行工学结合的“2+1”人才培养模式，学校在课程改革方面更多地征求合作企业的意见，注重人才培养过程中的实践性、开放性和职业性，强调校内学习和就业方向的一致性；对学生实行在校成绩与在岗实习结合的考核办法；初步实现了专业课堂实训和企业顶岗实习的无缝衔接；企业的设计管理人才作为兼职教师补充到师资队伍中，优化专业“双师”结构。
推行工学结合的人才培养模式把职业岗位能力、职业素质和实训教学有效地结合起来，校企双方资源共享、互惠互利、优势互补，为本专业建设和长足发展提供了有力保障。
（二）具有较好的实训条件
装我系的校外实训基地有4家。
交换空间装饰公司、观塘装饰公司等业内知名企业为我们提供了“2+1”人才培养模式下的三年级学生的顶岗实训基地。
对满足基本实践性教学,培养高技能型环境艺术设计人才起了重要作用。
（三）初步建立了一支具备较高素质的、专兼结合的教学团队
本专业拥有一支知识结构、能力结构满足基本教学需要的教师队伍，现有专兼职教师13名，其中具有副教授以上职称教师2名，占15.4%；具有讲师以上职称的教师2名，占15.4%；聘请来自装饰企业一线、具有丰富实践经验的兼职教师4名,占31%；注重专业教师的企业工作经历、各类学习获奖经历以及科技研发能力，专任教师中具有“双师素质”的占33%；鼓励专任教师参加各类进修学习，过半专任教师正在攻读或报考在职研究生。
（四）注重内涵建设，课程改革目标明确、措施到位
在教学改革中能够根据市场变化，适应本市经济发展和企业行业的需求，引入企业行业标准，及时调整课程设置，力求开发适应市场发展方向的新课程，初步构建了职业特色鲜明的理论教学和实践教学相和谐的环境艺术设计专业教学体系。
开发以装饰企业设计施工过程为课程设计基础的教学内容，实施以真实工程案例为载体的教学方法；建立突出职业能力和素质培养的课程标准，补充、吸纳本学科最新科研成果，使课程内容尽可能具有市场性和前沿性；整合内容，删节与补充结合，使课程内容更趋科学性、系统性；强化课题设计的要求；把社会参观考察、社会调研内容、课外实践内容列入课程内容之中；加大工学结合的实践性教学课程比重,提高教学质量，强化职业能力的培养，并注重教学随时根据市场需要进行调整的灵活性，不断提高专业教学质量。
（五）加强素质教育，建立素质教育体系
注重思想政治教育，完善职业素质教育内容，强化职业道德培养，培养学生的诚信品质、敬业精神、责任意识、遵纪守法意识。
不仅把思想政治素质教育、专业素质教育、人文素质教育、身体素质教育纳入素质教育体系之中，还把校园文化、企业实践、社会实践等纳入该体系之中，使课内教育与课外教育相结合、校内教育与校外教育相结合、显性教育与隐性教育相结合，着力培养学生的团队协作能力、沟通能力、解决问题的能力、协调能力、生存能力、心理能力等关键能力。
（六）就业质量高，毕业生社会评价好
本专业（装饰艺术设计环艺方向）毕业生一次就业率从04到07年一直持续在85%以上，完全对口就业。
根据近三年招生情况和对毕业生的情况追踪调查，本省的建筑装饰企业及其他用人单位普遍认为本专业毕业生职业素质高、专业能力强、发展前景好。
调查后的企业满意率均在较高，反映出毕业生在本省有较好的声誉和社会认可度。
三、项目建设目标和任务
（一）建设目标
以培养应用型人才为出发点，，着力进行教育教学改革，以“引企入校”为契机，全面推行开放办学，大力提高环境艺术设计人才培养质量。
通过深化工学结合的人才培养模式改革、建设一流的综合实训基地、构建结构合理的“双师”队伍、大力推行课程改革及扩大社会服务能力，建设省内领先的高技能环境艺术设计人才培养基地。
（二）建设任务
1、以就业为导向，以岗位核心能力和企业标准为依据，以行业协会为依托，校企密切合作，对专业培养方向进行重新定位，充分考虑装饰企业的设计和施工任务对高技能型人才培养的职业岗位要求以及可持续发展性，深化工学结合的“2+1”人才培养模式的改革。
2、加强生产性校内实训基地建设，以职业岗位能力的实用性技能训练为实训目的，建立校内模拟装饰公司、计算机辅助设计中心、装饰构造实训中心和职业技能鉴定中心四大实训场所，构建起先进性、示范性、生产性和社会服务性为一体的环境艺术设计专业综合实训基地，并实现校内生产性实训和校外企业顶岗实习的顺利接轨。
3、通过进修学习、参与装饰工程设计与施工管理、下企业顶岗实习、行业协会沟通合作、技能培训等有效途径，建设一支含两名专业带头人、六名骨干教师、六名企业行业专家在内的“双师”结构配置合理、专业教师具备“双师”素质的专兼结合、校企互通的专业教学团队。
4、以职业岗位核心能力培养为主线，校企共同参与，构建特色鲜明的环境艺术设计专业课程体系并进行教学模式和教学管理改革。
建成以岗位核心能力培养为主线，含有环境艺术设计专业标准确立、核心课程和精品课程建设在内的教学课程体系；改革教学方法和手段，建立理论、技能实训、职业资格鉴定三位一体的教学模式；编写工学结合的优质特色教材和优质课件并在同类院校中推广。
5、加强专业教学管理与质量监控。
明确教学管理规范和质量监控措施。
建立质量标准和工作规范，质量评价、考核、激励等管理制度健全，教学过程管理严格，形成持续改进的教学管理制度体系；质量监控措施对教学中各个环节都制定严格的质量指标，保证高技能人才的培养质量。
6、通过职业培训与职业资格鉴定、技术开发与科技服务、相关院校同类专业对口支援等多种方式大力提高社会服务能力，为相关企业和区域经济服务。
7、在工学结合的人才培养模式、实训基地建设、师资队伍建设、课程建设等方面，实现资源共享，形成群体优势，不断增强服务区域经济和地方产业的能力与实力。
四、主要建设内容
（一）产学合作，深化工学结合的“2+1”人才培养模式改革
表4-1环境艺术设计专业人才培养分析表
培养
目标
就业岗位
岗位活动
核心能力
主干课程
实训项目
实训环境
懂设计的装饰施工管理者
室内设计
施工管理
方案设计
工程投标
施工工艺
施工管理
室内空间设计
计算机辅助设计施工工艺掌握
装饰工程管理
室内设计
计算机辅助设计
施工工艺与结构
装饰施工管理
施工图制作
效果图制作
投标模拟
谈判训练
施工与管理
材料与工艺
校内装饰公司
计算机辅助设计中心
装饰构造实训中心
职业资格鉴定中心
1、通过行业企业调研和专家论证，准确把握高职环境艺术设计专业的人才培养方向，深化人才培养模式改革。
围绕岗位核心能力，根据市场对专业人才技术能力的需求，将环境艺术设计专业人才培养方向定位于培养懂设计的装饰施工管理者。
2、推行以岗位能力培养为核心的模块化、进阶式的人才培养方案。
根据专业培养目标以及对应的素质与能力要求，把专业基本技能、专业核心技能、专业综合技能训练结合起来，构建模块化和阶进式人才培养方案。
（1）制订含“生产性实训”和“顶岗实习”环节在内的教学计划。
改革专业实习内容和形式，对原有课程进行整合。
学生入校后专业学习之前先进入相关企业进行认知实习，公共基础课和专业基础课在一年内全部完成，一年级暑假就进行专业实习，二年级全部为专业课程理论和实践教学，三年级上学期进入校内实训基地进行生产性实习并完成毕业设计；下学期进企业完成“顶岗实习”，加强对顶岗实习组织实施的过程管理，实现实习与工作过程相结合，顶岗实习期间根据专业方向取得一项职业资格证书，结束后返校进行成绩考核。
（2）注重校内综合实训和企业顶岗实习的有机衔接，校内生产性实训基地，为在校学生提供生产性实训项目和岗位。
通过校内装饰公司的建立和装饰工程设计及施工的承接，为学生提供生产性实训项目和岗位，并为最后半年企业顶岗实习打下坚实的基础。
（3）建立长期稳定的可开展顶岗实习的校外实习基地。
增加校外实训时间，通过在稳定的装饰企业进行顶岗实习，使学生在真实环境中培养技能。
计划三年内将校外实训基地由目前的4家扩增到10家左右。
（二）建设综合性校内实训基地
1、新建校内模拟装饰公司
公司为本专业提供合理而真实的工程设计和施工管理环境，内部管理和相关设施完全模拟装饰企业进行配置。
配合学院“2+1”人才培养模式,带领本专业三年级的学生完全进入真实工作环境进行校内生产性实训,并利用网络开发虚拟工程施工、虚拟工程设计，将专业实训内容进行整合、编程，使学生利用现代信息技术，进行实训技能的虚拟设计操作，既缩短企业的用人适应期,又能全面锻炼学生的综合能力,使其顺利和企业顶岗实习接轨。
校内模拟装饰公司设施设备先进，除了和其他建筑装饰工程公司一样设立相关部门如办公室、设计部、材料工程部、财务部和相关公司配套部门及设施外,还计划在设计强化培训室、职业规划设计室、专业资料室、设计工作室以及专业展厅五个方面加大投入和建设。
例如设计强化培训室的设立不但可以满足学生中的精尖分子的学习要求,还能兼做模拟公司的会议室,甚至是模拟工程投标现场,给学生提供更完备的实习环境;专业资料室内除了为师生提供大量的专业图书和资料进行阅览外还设立专业资讯栏,便于了解和掌握国内外最新的业界资讯,为师生提供了更广阔的专业视角。
2、建立职业技能鉴定中心
与行业协会合作，建立符合高等职业技术教育要求和建筑装饰行业规范的建筑装饰行业类职业技能鉴定中心，三年内使本专业毕业生“双证书”持有率达到95%以上，并且对外开展职业技能培训服务。
职业技能鉴定中心面向本省高职院校高年级在校生和省内装饰公司的从业人员举办职业技能培训、鉴定工作，经鉴定考核合格者备案机构将核发由国家劳动保障部门盖章的“中华人民共和国职业资格证书”。
这样，不但保证了本专业学生取得“双证书”,还大大提高了专业的社会知名度,实现学校与社会资源共享。
职业技能坚定中心可以为省内建筑装饰企业和部门提供有关装饰设计和施工管理等方面的咨询和员工技能培训，直接为企业服务；还可以对落后的西部地区以及贫困山区的农村劳动力进行技能培训，使之成为装饰行业一线施工人员。
职业技能鉴定中心配套建设项目主要有办公室、设计培训室和学术交流中心,进行室内设计师、装饰施工项目经理、预算员和工程监理等常年培训和认证工作。
（三）建设一支具备“双师”结构和“双师”素质的专业教学团队
在现有师资基础上，加快培养高水平的专业带头人和专业骨干教师。
到2010年使专业教师总人数达到20人，其中专任教师9人，来自企业一线的兼职教师8人，院校客座专家教授3人；优化职称、年龄、学历结构，提高技术能力。
使多名专任教师具有专业交流或进修经验；专任教师67%具备“双师”素质，并要求50%以上有高级职业技能证书或高级专业技术职称。
三年后建成一支由两名站在专业技术前沿、在学术上有较高建树的专业带头人统领全局，六名具有较高学历和实践经验的骨干教师为中坚力量、多名企业行业专家为重要补充的的“双师”结构配置合理、专业教师具备“双师”素质的校企互通的专业教学团队。
具体措施如下：
1、加大专业带头人、优秀骨干教师的培养力度
在专任教师中选拔两名表现突出、才能出众、发展潜力大的骨干教师作为专业带头人重点培养对象，通过专业教学、进企业兼职锻炼、国内同类院校学习访问等措施，优先安排科研课题、提供相应的科研资金和配备科研队伍，带领小组完成各级研发项目，争取申请国家专利，从而带动师资队伍的整体发展；完成一门核心课程的教学任务并在教学达标上达到优秀；另外培养的专业带头人还必须与行业协会以及3家以上企业建立紧密联系。
以培养“双师”素质的骨干教师为切入点，全面带动专业师资建设。
选拔4名成绩突出的教师作为专业“双师”素质骨干教师重点培养对象，根据其教学岗位方向进行针对性的培养，通过到国内外著名高校进行学历提升、业务进修等，跟踪专业技术发展动态，开展学术交流；下企业开展技术合作或顶岗实践，加强实践技能培养，提高科研水平，取得高级职业资格证书。
2、切实提升专业教师“双师”素质
提高专任教师的综合素质，加强教师继续教育，重视实践教学能力。
一方面，积极创造条件要求专任教师下企业，专任教师每年要有一个月下企业工作的经历，三年内直接主持或参与社会实际项目不少于1项；另一方面要求专业教师积极考取景观设计师、室内设计师、建筑师、建造师、预算员、考评员等职业资格证书，三年后使专业教师50%具备“双师”素质。
3、加强“双师”结构的优化
聘请企业内行，三年内聘请6名装饰企业技术专家或者在本专业一线工作的高级设计师、高级建造师、监理师或者工程管理人才为专业兼职教师，建造成高水平兼职教师队伍，加强“双师”结构优化。
5、建立共享型行业、企业兼职教师资源库
三年内完成含20名以上企业行业专家、教授、工程师、建造师、项目经理、预算员、景观设计师在内的专业兼职教师资源库的建设工作，并使其成为同类院校的共享资源。
“双师”结构和“双师”素质教学队伍建设一览表
建设内容
数量
方向
任务或培养途径
1、培养专业带头人
2
室内外装饰设计/工程施工与管理
①提供科研基金、配备科研队伍，具备研发项目的能力，申请国家专利；②下企业兼职锻炼；③承担一门专业核心课程的教学和改革工作；④和2家以上企业及协会沟通合作；⑤带队进行国际间交流、学习与合作。
⑥参加职业资格培训，取得高级职业资格证书。
2、培养骨干教师
6
计算机辅助设计2名/室内外装饰设计2名/工程施工与管理2名
①国内著名高校进行学历提升、业务进修；②跟踪专业技术发展动态，开展学术交流；③下企业开展技术合作或顶岗实践，加强实践技能培养；④参加专业或职业资格培训，取得高级职业资格证书，具备“双师”素质。
⑤协助专业带头人制定和完善本专业反映工学结合特点的课程标准。
3、聘请兼职教师
6
计算机辅助设计1名/装饰预算1名/景观与城市规划2名/建筑设计1名/协会专家1名
①行业、企业专家来校座谈或讲学6人次/年；②作品展览4人次/年③其中4名企业技术骨干为兼职教师，教学质量达到专业教师要求。
4、兼职教师资源库
本专业各个方向设计、施工人才
①承担一门以上专业课程，教学质量达到专业教师要求；②具有中级以上职业资格证书；③有下企业顶岗实习经验。
（四）建设以职业岗位核心能力为主线、实践教学与岗位要求对接的课程体系
按照能力岗位要求及企业标准，完善专业课程体系与技能训练。
按照岗位核心能力要求改革课程教学内容，与相关企业合作开发专业课程，建设一批工学结合的优质核心课程，编写实用性专业教材，建设共享型优质教学资源库。
1、根据先建立实践教学体系，后建立理论教学体系，让理论教学为实践教学服务的原则，在“2+1”人才培养模式的基础上为学生设计校内教学体系和校外教学体系以及教学评价体系。
2、对现有课程进行整合，建设与岗位要求直接对接的创新型环境艺术设计专业课程体系，定期邀请行业协会权威专家、装饰企业高层领导来校开设讲座、专题报告、进行岗位技能传授。
根据岗位活动特点，研讨专业岗位知识、技能、素质要求，实现校、协、企三方密切合作，共同开发工学结合的优质课程。
环境艺术设计专业教学体系分解表
模块
类别
主要内容
评价指标
学期
地点
理论教学体系
公共基础
德育
马克思主义哲学、邓小平理论与三个代表重要思想、思想道德修养
课堂表现与考试成绩
1、2、3、4
校内
体育
军训、体育
基础知识
计算机应用基础、大学语文、大学英语、
人文素养
艺术与欣赏、演讲与口才、现代科学技术、大学生心理健康、多媒体技术应用
专业基础
专业理论
室内设计原理、人体工程学
同上
1
校内
专业基础
制图、计算机辅助设计、摄影
课堂表现、知识的的转化与吸收、专业作业、考试成绩
1、2
专业课题
室内空间设计、建筑设计、园林景观设计、装饰材料、施工工艺与结构、装饰施工管理、预算
2、3、4
职业方向
装饰工程设计
工程投标与谈判、室内设计师资格认证
知识的转化与吸收、资格证书
5
校内校外实训基地
装饰工程施工管理
装饰工程监理、预算员资格认证
实践教学体系
专业基本技能训练
认识实习
装饰公司认识实习、装饰工地认识实习
实习表现、技能掌握水平
1、2
校外实训基地
专业技能
摄影技能训练、工地测量训练
专业能力训练
专业考察
酒店考察、商场考察、样板间考察
考察表现
2、3、4
同上
专业实习
装饰材料分析实训、施工工艺操作、施工管理流程实训
实训表现、操作技能与水平
校内
课题设计
居住空间设计训练、酒店空间设计训练、商业空间设计训练、展示空间设计训练
设计作业水平、考试成绩
专业综合能力训练
生产性实训
施工图制作实训、效果图制作实训、装饰预、决算实训、工程投标现场模拟与谈判技巧训练
校内装饰公司表现、能力体现、生产性
5
校内校外实训基地
顶岗实习
根据不同企业的具体情况进行针对性实习实训和决定设计内容
顶岗表现、企业标准
5、6
职业能力
岗位就业能力
业主接待与洽谈、工程人员管理与任务分配
项目谈判、工地管理
5、6
同上
职业发展能力
职业规划设计、创业条件培养、成功人士座谈
创业项目与实施情况
素质教育体系
政治素质
形式与政策教育、入党积极分子上党课
思想政治表现
1、2、3、4
校内
道德素质
社会公德、职业道德教育、大学生行为规范、班风学风教育、艺术人才修养
组织纪律观念、行为表现
身心素质
大学生心理咨询、体育比赛、大学生志愿者活动及公益劳动、安全教育
军训、活动表现
综合能力
设计展览的参加与布置、大学生辩论比赛、班委轮换制、英语角、艺术团活动
表达与协作能力、社会实践
创新素质
专家讲坛、创业教育
创业项目实施
3、以形成职业能力标准为依据，引入企业行业标准，构建具有特色的环境艺术设计专业标准和课程标准。
与装饰企业联合开发实训课程、实训项目及课程标准，引入企业标准，使专业课程培养目标更具针对性。
4、改革传统的教学方法，根据不同课程的具体能力要求，采取主题明确、针对性强的多样化教学法，使理论与实践有机结合。
例如《室内环境设计》课采取项目教学法、《设计实务》课采取实训基地现场教学法、《设计分析》课采取案例教学法等。
5、充分利用计算机开发虚拟工程施工、虚拟工程设计，将专业实训内容进行整合、编程，使学生能够利用现代信息技术，进行实训技能的虚拟设计操作，为实训操作前的理论和实践结合教学提供最为方便和节能的综合训练途径。
6、注重顶岗实习的组织实施和过程管理，校企互动，建立顶岗实习规范，健全质量评价、考核、激励等管理制度并严格执行，做好顶岗实习过程中的前期准备工作、加强过程中的指导力度、思想教育及组织管理、纪律与安全教育。
7、围绕职业岗位核心能力，通过实践教学中的认知实习——校内生产性实训——企业顶岗实习各个环节的紧密联系，在现有基础上，三年内重点建设4门专业核心课程。
8、与装饰企业及协会合作，三年内组织编写环境艺术设计专业4门工学结合的优质特色教材、制作专业共享型教学课件并在同类院校中推广。
9、建立共享型环境艺术设计专业资源库。
建设专业标准库、专业设计材质库、装饰工程案例库、专业多媒体课件库、主干课网络课程和专业试题库。
表4-14专业资源库建设一览表
专业标准库
专业设计素材库
工程案例库
多媒体课件库
主干课网络课程
专业试题库
本专业相关企业行业标准、教学管理标准等
收录以环境设计为主的二维、三维素材
收录工程装饰设计、施工、管理、预算案例
集合本专业所有教师的高质量教学PPT课件
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