高中信息技术《Excel中的数值计算》优质课教学设计教案.docx

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高中信息技术《Excel中的数值计算》优质课教学设计教案

《Excel中的数值计算》教学设计

学

生：

高一年级

人数：

时

间：

知识点：

Excel中的数值计算

教科书：

广东教育出版社

第三单元第2节第2课时

教

具：

硬件—计算机、多媒体网络教室；软件—Office2000

教学环境：

多媒体网络教室

已有知识：

对Excel软件有了感性的认识，能利用Excel做简单的表格

教学重点：

使用SUM、AVERAGE、MAX、MIN等几个常用函数进行数据分析的方法

教学难点：

单元格地址相对引用与绝对引用的含义及特点，理解公式表达式在复制

过程中的变化原理。

教学准备

每台学生机装有Excel2000；将教学中使有的有关素材提前发到每台

学生机。

教学方法

演示法、指导法，操作尝试法，任务驱动、知识迁移和协作讨论

教学目标

知识与技

能

理解几个常用函数和单元格地址引用的含义，能根据需求运用Excel表格处理工具的数值计算功能来分析数据。

———《信息技术必修》第三章第二节第2课时

。

过程与方

法

在任务驱动、自主探究与教师点拨中掌握使用数值计算分析数据的基本方法。

情感态度价值

观

感受运用数值计算分析数据的便捷性和高效性，培养学生主动运用信息技术解决实际问题的兴趣，增强善于思考、敢于动手、自主探究的能力，提高学生的信息处理能力。

教学程序/教学活动活动

教学

环节

教师活动

学生活动

设计意图

情境引入

活动1【导入】课前回顾，新知导入

问题：

1.EXCEL的存储格式？

2.修改二班卫生的成绩该选中哪个单元格？

提问学生。

专心聆听

专心聆听认真回答

此环节设计意图是回顾上节课所学知识，为本节的学习做好知识准备。

教学

环节

教师活动

学生活动

设计意图

讲

授

新

为促进各班形成你追我赶、争创文明班集体的良好风气，我们每周评比一次，主要以各班总成绩来体现，所以增加“总分”字段。

为了了解各个项目年级的总体情况，表格中增加“平均分”项目。

分析表格数据：

横向—各班纪律、卫生、礼仪

三个字段的成绩

纵向—纪律、卫生、礼仪三个字段各班的成绩

学生回答专心聆听

分析表格数据，养成分析数据习惯。

想一想：

如何计算总分和平均分？

根据预习回答：

（一）公式法

（二）函数法

预习情况检测。

课

学生回答

根据预习，结合公式法进行数值计算的步骤，求出总分。

关闭屏幕广播，学生自主操作。

教师巡视，发现其中的问题

找学生走上讲台，演示操作过程。

教师梳理在操作中出现的问题。

教师展示利用公式法进行数值计算的步骤。

学生小组讨论，自己动手进行操作

。

学生演示

这一部分是重点也是难点要运用演示法，指导法、操作尝试法、任务驱动、协作讨论相结合的方法让学生掌握这个知识点。

熟记公示法求平均数的步骤

。

，

教学

环节

教师活动

学生活动

设计意图

讲

授

新

课

根据预习，结合公式法进行数值计算的步骤，求出平均分。

关闭屏幕广播，学生自主操作。

教师巡视，发现其中的问题

找学生走上讲台，演示操作过程。

教师梳理在巡视中，学生操作出现的问题。

学生小组讨论，自己动手进行操作

。

学生演示

熟记公示法求平均数的步骤

举一反三，让学生掌握公式法求平均数。

。

在Excel中，公式的形式：

公式一定要以“=”开头,主要由常量、单元格地址、函数和运算符组成。

如“=B3+C3+D3”中

B3、C3、D3为单元格地址，“+”

为运算符。

专心聆听

学生记录

实践操作，巩固知识。

在日常生活、工作、学习中，大数据的应用越来越广泛。

当数据库中记录较多时，单纯的公式法计算已经不能满足需要Excel为了解决这些问题，提供了填充柄的使用。

作用：

拖动填充柄可以复制公式或函数，这样可避免大量重复输入公式的工作

操作：

选中已运算的单元格把鼠标移至单元格的右下角，当鼠标由空心变成实心黑色十字形时，拉动鼠标

专心聆听

学生记录

，

在操作中熟悉公式法计算以及填充柄的用法。

让学生自己发现问题，并想办法解决。

培养学生分析问题，解决问题的能力。

教学

环节

教师活动

学生活动

设计意图

讲

假如修改二班卫生成绩C4的值，其对应的总分E4和平均分C6的值会不会发生相应的改变？

学生操作观

看变化

让学生重视在多媒体作品中插入视频产生的作用，让学生掌握插入方法，使自己设计的作品有较好的表现力。

，

授

新

课

做一做：

用公式法和拉动填充柄方法计算《高一年级创建文明班级集体评比得分统计表》中第二周统计表的总分和平均分。

找一名学生到讲台演示

学生小组讨论，自己动手进行操作

学生演示

在操作中熟悉公式法计算以及填充柄的用法。

观看利用函数法进行数值计算微视频。

学习利用函数法进行数值计算。

学生观看

让学生学会反思，进而培养学生创新能力，激发学生学习信息技术的热情。

向学生讲解利用函数法进行计算时可手写输入公式。

“=函数（number1,[number2]

….）”

仔细聆听学生记录

，

知识拓展

相对引用和绝对引用相对引用

Excel中默认的单元格引用为相对引用。

相对引用是当公式在复制或移动时会根据移动的位置自动调节公式中引用单元格的地址。

绝对引用

在行号和列号前加”$”符号,则代表绝对引用.公式复制时,绝对引用单元格将不随公式位置变化而改变。

仔细聆听学生记录

做一做：

用函数法算《高一

（2）班成绩统计表》中每位同学的总分和各科的平均分、最高分、最低分

学生小组讨论，自己动手进行操作

。

这是一个综合性的任务，学生可以根据学到的知识点，掌握函数和公式的综合应用

教学

环节

教师活动

学生活动

设计意图

讲

授新课

关闭屏幕广播，学生自主操作。

教师巡视，发现其中的问题。

找学生走上讲台，演示操作过程。

教师梳理在巡视中，学生操作出现的问题。

学生小组讨论，自己动手进行操作

学生演示

这是一个综合性的任务，学生可以根据学到的知识点，掌握函数和公式的综合应用

Excel中数值计算方法对比公式法：

适用于字段较少时

字段之间可以不连续。

函数法：

适用于字段较多时

注：

在处理一些复杂的计算时，我们可以综合运用公式法和函数法。

，仔细聆听学生记录

。

分析、总结不同情况下两种方法的使用。

小

结

1.公式法求和、求平均值，

注意公式书写格式

2.填充柄的使用方法

3.函数法求和、求平均值求名

次，注意单元格引用的正确使用

4.几种常用的函数。

专心聆听

为了检验和促进每个学生达到预期的目标，发现教学中的问题，对学生的学习效果进行评价是必须。

目的在于加深学生对知识的记忆、理解，完成真正意义上的知识建构。

实践证明，本节课取得非常好的效果。

采用讲练结合，因为学生在学习信息教技术时上机要占到70%；设置任务，让学生在完成任务的过程中，使他们的归

纳能力和表达能力得到训练，使所学知识得以提升；使用多媒体教学软件进行教

后

学，让电教、信息技术手段更好的服务于信息技术教学。

记本节课的设计，以建构主义学习理论为指导，创设自主学习的情景、任务、协作学习环境，引导学生自主探索和开展协作学习，在教师的帮助下完成教学目标，提升学生的信息素养。

根据新课标的要求，从解决实际问题出发，让学生亲历处理信息、开展交流、相互合作的过程，提高学生的信息处理能力。

本节课在设计上也有不足之处，某些地方没有考虑全面。

比如在处理表格数据时，不能忽视文本的应用。

文本也是表达和组织信息的重要方式，只有两者相互结合起来，才能将主题内容表达得更加清晰和直观。

另外，高一年级学生对已有一定的经验，但个别学生对于数据处理时公式和函数的理解欠缺，因此在教学中应给予更多的关注。

总之，本节课是在培养学生各方面素质的前提下设计的。

教学中采用演示法、指导法，操作尝试法，任务驱动、知识迁移和协作讨论相结合的学习方法等多种教学方法。

电教媒体等信息技术教学手段，把学生探索知识、培养学生兴趣和能力渗透学生学习方法有机地结合在一起，目的使学生得到全面发展。

尽快掌握知识、运用知识解决实际问题。