班主任反思做一个快乐的班主任范文精品.docx
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班主任反思做一个快乐的班主任范文精品
班主任反思：
做一个快乐的班主任
班主任反思：
做一个快乐的班主任
现在我们一直抱怨做老师特别是班主任越来越苦、越来越累；抱怨自己所教的学生越来越难教、越来越难管。
但是老师自己感觉苦与累的时候是不是自己缺少点什么呢？
老师在抱怨学生的时候，是不是说明现在的学生能耐提升了？
抱怨是最表面的，张口即来，但并不能解决任何问题，这些问题的解决需要所有班主任静下心来认真思考再学习。
借我一双慧眼
“先要心里有了，眼睛才能看见。
”、“不是所见决定你的想法，而是你的想法决定了你将看见什么。
”我们经常挂念着“犯错”的学生，于是乎先看到的是关于他们的“解决之道”。
当学生犯错误时，最得心应手的办法就是批学生一顿，见效特快——学生立马就安静了，还节约时间。
——暴风骤雨，往往来得快去得也快，可是往往只是治标不治本，过不了多长时间，学生就旧病复发了。
我们都有这个毛病，总是觉得学生的进步不够大，要是退步了更是不能容忍，劈头盖脸一顿训斥是必不可少的。
我们可能也会这样，面对学生的错误，先是盛怒，有时还做出一些不理智的行为，既而后悔，在困难面前退缩，最后是追着学生安慰。
案例：
美国专家的授课
情景：
上课了，一个学生在路上疯打闹，在半节课后才踢破门进教室并骂骂咧咧……
教授问题：
讨论男孩是什么问题，怎样帮助他？
中方代表的结论：
综合迟到、疯打、破坏公物等犯了七个错误，批评教育，找家长，杀一儆百，教育全体同学。
美方代表发言：
第一反应是孩子怎么了？
之所以这样是为什么？
老师第一个动作是把表情调整平静，轻声过去拍拍他，在他脸上亲一口。
安抚他的情绪后，他也不骂人。
老师号召全体同学“他一定遇到了非常气人的事，让我们有节奏的轻声鼓掌，让他倾诉！
”，了解事实真相后，全体起立，“让我们一起生气，使劲跺脚。
‘生气、生气、生气！
！
！
’”老师再问孩子，你怎么解决？
（踢门）问其他孩子，如果你生气了，会怎么做呀？
大家列举，老师和大家一起将方法从一列到八。
自始至终不说踢门是错的，只是将踢门列为第八个解决问题的方法。
把小事说大，容易把他推向“个别生”，把大事说小，可以把他“拉”回来。
世上没有完全相同的两片树叶
警察式看管的班主任是非常辛苦的，劳力又劳心，吃力还不讨好。
在美国的一所小学校。
一位小女孩的学习成绩一向优秀，数学尤其优异。
可是有一次却出了意外。
那一天，小女孩带回一封“密信”交给她爸爸。
信是老师写的，附有一张成绩为“D”的数学试卷。
信上说，由于女孩一向数学成绩优异，老师在试卷上给她加了几道题，说明做完规定试卷后如果还有时间，就加做这额外的试题。
可是女孩在做完规定试题后，尽管还有一些时间，但她为了急于出去跟已交卷的同学玩耍，没有做按她的能力完全能够完成的额外试题。
（班主任）老师认为她没有尽最大努力去完成试卷，给了个“D”的成绩。
老师在信中这样说：
“在我的成绩登记本上，您的女儿这次考试还是‘A’，但试卷上我给了‘D’。
请您理解并配合我，考试打分是手段不是目的。
请告诉她，老师很爱她，很欣赏她的数学天赋，但她应该尽最大努力。
如果她愿意跟老师一起来尽最大的努力，她将是一个了不起的孩子！
”
这是发生在美国学校的一件小事。
它值得我们反思的是老师在这件事上表现出的智慧。
按我们有些教师的做法，要么是叫来女孩认真地批评她一顿，说她学习态度不端正；要么让家长来帮助老师教育教育孩子，怎么能只顾着玩而不完成教师布置的试题呢？
这位老师选择的是鼓励，让家长协助他鼓励孩子尽可能发挥出自己的水平，取得更优异的成绩。
这种鼓励的效果比简单的训斥要强百倍，而这种育人智慧正是值得我们借鉴的。
教育无痕情有痕
忙得满头大汗的妈妈看到了这张纸条后，只是宽容地笑了笑，随后在上面添了几行字，放回了汤姆枕边。
醒来的汤姆，看到了这样的一张账单：
为了妈妈含辛茹苦地抚养汤姆，汤姆应付0美元；为了妈妈教汤姆走路说话，汤姆应付0美元；为了妈妈每天为汤姆做好吃的食物，汤姆应付0美元；为了妈妈以后还将继续为汤姆奉献，汤姆应付0美元；为了妈妈拥有一个天使般可爱的小男孩，汤姆应付0美元；合计：
0美元。
不知道这故事中的人物是真是假，但我却不能不被这位母亲的睿智深深打动。
母亲对儿子的教育可谓“润物无声”、“妙不可言”，发人深省。
她启示我们：
教育必须返朴归真，以学生的生活为基础，密切联系学生生活，促进学生富有选择性、自主性、能动性和创造性的生命和生成，真正让生命感动。
教育无痕是一种智慧。
美国著名成功学家卡耐基先生演讲之后回到办公室，其秘书莫莉小姐笑吟吟地迎上来说：
“卡耐基先生，演讲成功吗？
”“非常成功，掌声四起。
”“那太祝贺你了。
”莫莉由衷地笑着说。
“莫莉，你知道吗？
我今天去给人家讲的是‘如何摆脱忧郁创造和谐’，我从公文袋里取出讲稿，刚一开口，下面便哄堂大笑。
”“那一定是你讲得太精彩了。
”“的确精彩，我读的是一段如何让奶牛产奶的新闻。
”说着他将手中的材料递给莫莉。
莫莉的脸刷地红了，喃喃地说：
“昨天我太粗心了，卡耐基先生，这不会让您丢脸吧。
”“当然没有，你这样做使我自由发挥得更好，还得谢谢你呢！
”从此以后，莫莉再也没有出现过因粗心而造成工作失误。
卡耐基先生对莫莉的批评和教育是一种“将教育的意图掩盖起来”的教育艺术，是一种充满人性关怀的超凡的教育智慧。
其“润物细无声”的教育成效应该给我们以有益的启迪。
原来批评也可以是甜的
有个小女孩儿一心贪玩，居然把她的小狗“贝贝”带进了一家严禁携带小狗入内的商场。
小女孩只顾与她的“贝贝”说着悄悄话，一点儿也不知道这条规矩。
当她上了二楼突然看到墙上“严禁携带小狗入内”的警示牌，才发现小狗没地方藏，她挺着急，便赶紧在原地乖乖地站好，一边紧搂着贝贝一边看着迎面走来的商场的保安，等待着想像中的“狂风暴雨”。
不料保安不但没生气，还笑眯眯地看着她问：
“啊!
多么可爱的小狗，它叫什么字？
”小女孩儿轻轻回答：
“它叫贝贝。
”而那位叔叔再次笑了笑，摸了摸小狗的头，说：
“亲爱的贝贝。
你怎么糊涂了？
我们这儿是不准小狗带小女孩进来的，既然来了也就不难为你了，请离开时记住，千万别忘了带走你身边的这位小姑娘!
”叔叔的这段话，立刻给小女孩儿留下了一个终身难忘的美好印象!
原来，批评也可以是甜的!
从某种意义来说，面对一件事情不同的处理方式所带来的教育效果那是有天壤之别的。
有一位教师曾叙述了他的一次处理班级偶发事件的经历，说晚自习时他去教室辅导，却发现班里一位叫源源的女生已经哭肿了眼睛——她的100元钱放在语文课本里不见了。
对农村孩子来说，100元是个天文数字。
源源有个在城里工作的爸爸，所以源源的书包里经常装些农村孩子连见也没见过的零食，莫非是谁要偷吃她的零食时顺手摸走了她的钱？
这时，老师看看全班同学，个个都是无辜的样子。
他沉默了片刻，说：
“100元啊，对我们的诱惑太大了！
就是我发现没人，也敢装进自己的腰包。
问题是那钱不是咱自己的，花着不踏实啊。
拾金不昧是我们中华民族的传统美德，更别说拿人家钱财了。
不过，因为一时迷恋，犯错误谁都难免，我们得允许人家改正。
现在，我把灯关了，每个同学都要从讲台那里摸索着走过去，希望拿了钱的同学把钱留下。
没有人知道你是谁，也没有人需要知道你是谁。
灯亮了，我们还是可爱的好孩子。
”说着，他关了灯。
十分钟后，他打开了灯：
桌上什么也没有！
“再来一次！
”他沉默了更长时间后说。
可是当他第二次打开了灯：
桌上仍然什么也没有！
“请那个同学珍惜最后一次机会。
如果我们执迷不悟，那么今后背在我们背上的永远是别人的嘲笑和唾骂，我不希望我的学生中会出现这样的人。
如果现在改正还是我们的好学生。
”此刻，他的声音有些严厉，也有些无奈。
最后，当第三次打开了灯：
桌上放着一张崭新的百元大钞！
他的泪怎么也控制不住，就那样在众人面前肆无忌惮地流下来了。
学校为此大大地表扬了他一番，还写了一篇《精诚所至金石为开》的评论发表在当地日报上，认为他教育有方，用耐心而智慧的办法让那位“迷途”的孩子找到了“新路”。
不是吗？
他可以发动学生相互搜腰包呀，当搜到钱以后可以送学校处理呀，也可以叫来家长给孩子以严厉的教育呀。
如果说到这里故事就完了的话，那也足够了。
足够能说明教师应该充分尊重学生的自尊，允许学生知错改错。
这里所表现出来的教育智慧已经让我们叹服。
但故事至此并没完。
当他第三次打开灯的时候，真的看到了一张百元大钞，他为什么控制不住自己流泪了？
是感到自己工作方法对头了的激动？
是为那位认错的同学感到高兴？
都不是。
原来，桌上那100元钱是他从刚领到手的工资中自己拿出来的！
由于种种因素，可能那位拿了钱的同学一下子无法认清自己行为的偏颇之处。
当第三次打开灯的时候，他没有恼怒，而是不动声色地来了个“狸猫换太子”。
我们可以设想得到的是，那位拿了钱的同学一定会重重地被震动，老师的这番苦心他会深刻记取的；再想下去的话，我也能感受到那位同学在以后的时间里会用合适的方式表达他的歉意的。
而在那个班级里的其他同学，感受到的是温暖、理解和宽容，这对他们一生的成长是多么重要呀。
有人说，教师的生命像一个根号，一叠叠作业本为他的青春无数次开平方。
我说，这些都只说对了一半，对于幸福的教师来说，教育不是牺牲，而是享受！
班主任要做一个“快乐的人”。
疲倦的时候，想一想，你因疲倦而快乐，疲倦就会悄然远离。
困难的时候，思一思，你为克服困难而快乐，困难就会给你让路。
新的一年，背着快乐出发吧，快乐的心情可以让烦恼改变色调，快乐的追求可以让失败变为成功！
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