XX年小学识字写字教学心得体会.docx
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XX年小学识字写字教学心得体会
XXXX年小学识字写字教学心得体会
小学识字和写作教学经验小学识字和写作教学经验第一部分:
读写能力是一项长期而重要的教学任务。
养成良好的写作习惯并不容易。
学生习惯的形成是一个不断积累、螺旋上升的过程。
因此，我经常给家长发一份校报，宣传培养学生良好写作习惯的重要性。
家长必须积极与老师合作，共同培养学生良好的写作习惯。
为了培养学生良好的写作习惯，我总是在正常的课堂上注意写作的标准化板书、批改作业。
我给学生们展示的是一个个正确的、规范的汉字。
对学生来说，他们所看到的是活生生的写作“标本”，从而使他们潜移默化地接受教育。
现在他们与你分享他们的具体方法:
《语文课程标准》明确指出，低年级学生应养成正确的写作姿势和良好的写作习惯，写作要规范、正确、工整。
在每学期的第一节课上，我总是教学生如何写字，并把“头、身体直、手臂张开、脚平”和“一脚、一拳、1英寸”这两种书写姿势的要点逐一写在黑板上，然后逐一讲解和示范，这样学生就可以一个接一个地记住和指导、正确，从而掌握正确的书写姿势。
虽然在实际教学中难免会遇到一些不尽人意的情况；例如，学生的自我控制能力差，写作错误会在短时间内发生。
但是，我们可以用我们的耐心去纠正他们，在教学中注意对学生的评价，给他们鼓励，增强他们的自信心，让他们对写作越来越感兴趣，这样写作教学才能更好地开展。
2、强调基本的划水练习。
汉字由八个基本笔画组成:
水平、垂直、左下、右下、点、升、折、钩。
因此，要写好一个单词，必须写好它的基本笔画。
每一笔都要经历三个过程:
开始、携带、接收。
从上课的第一天起，我就注意对学生进行严格的笔画指导，并教他们如何书写。
虽然他们有时无法理解，但它对后来的研究有微妙的影响。
例如，在教“垂直”绘画时，我为学生编了一个生动的短语:
写一张垂直的图片，用下垂和悬挂的针小心地分开，然后垂直向下拉伸。
挂圈、挂针尖和竖画都是直线。
另一个例子是，在教“略读”绘画时，教科书只谈到几种形式的略读。
至于如何写好，学生们还是想不出来，所以我再次总结了略读的写作公式:
写一张略读图片也是一样的。
曲线的长度和长度应适当，起点应重，终点应轻，终点应指出。
只有经过仔细观察，它才能变得美丽。
从一开始，就让学生练习扎实的基本功，为以后的写作教学打下良好的基础。
三、结合工作和休息来激发兴趣。
心理学研究表明:
小学生的注意力不稳定性、不是持久的，而且往往与兴趣密切相关。
生动、具体、新奇的事物更容易引起他们的兴趣和注意，而对于更抽象的概念、定理，他们不感兴趣，因此不容易长时间集中注意力。
根据小学生的年龄特点，我不仅要充分激发学生的学习兴趣，还要注意学生注意力的“集中程度”。
我应该尽力注意教学方法和教学形式的变化，以引起孩子们的注意。
当然，我也应该注意课间休息。
在教学中，我还不断创造有效的教学环境，提高学生的兴趣，设计一些游戏，让学生在教学中通过游戏学习写作。
例如，在教授“家”这个词时，我引导学生想象:
“家”宝宝厌倦了玩耍。
谁能送他们回家？
激发学生的积极性，然后指出写作时要注意的要点，先画哪支笔，在田字格用哪支笔等。
，这样学生就能正确地“放”这两个字，这样汉字婴儿就能感到舒服，这样，学生的积极性就迫在眉睫，文字的书写也就严肃起来。
四、正确的评价和自信。
当学生没有欣赏能力时，主要是对老师的评价。
在批改作业时，我们应该以鼓励为主，尽力找出学生的亮点，从一个单词到一笔，所有这些都应该得到适当的肯定。
如果任何一个孩子取得了进步，他应该在课堂上受到表扬，尤其是那些在课堂上写得不好的孩子，应该给予他们更多的关注。
只有这样才能更有效地提高他们的写作热情。
我还经常在课堂上开展写作评价活动，让学生更多地参与进来，在课堂上展示好作品作为宣传，树立他们写好文章的信心，激发他们写作的欲望。
总之，写作教学是一项长期而持久的工作，也是一门新的教学艺术，只有遵循规律，在实践中不断探索，才能收到良好的教学效果，成功实现写作教学目标。
经过几年的写作教学，我和我的学生一起长大。
我一定会继续努力，争取在今后的工作中取得更大的进步。
第二篇文章:
关于“小学写作与识字教学”的学习与训练体验学习——对逸夫实验小学“低年级写作教学与识字教学”的体会：
8月24日，吴小莉XXXX在兴隆一中礼堂学习“小学教学与低年级读写”，收获颇丰。
具体经验如下:
本次培训班对义务教育语文课程标准中关于习题教学的具体内容进行了深入的解读。
让我来阐明新课标修订后在小学语文习题教学实施过程中的具体路径，这对任何一位语文教师都具有重要意义。
首先，我们应该仔细研究课程标准，找出教学重点。
对修订后的新课程标准具体内容的深入解读，不仅要了解修订后的新课程标准与原新课程标准之间“删除、添加、修改”的三个方面，还要了解修订后的新课程标准的精神实质。
还应明确的是，新课标从“时代发展、句型结构、追求变化”三个方面所体现的精神实质，不仅是教材编写的依据，也是我们教学的指导原则。
每个老师都应该认真学习它。
我们应该紧密联系我们的小学语文习题教学实践，而不是空对空。
语文习题教学在不同时期有不同的要求。
这些包括作文兴趣、个性表达、作文内容、观察能力训练、语言表达能力训练、修改能力训练、标点符号应用和练习量等。
这些要求越来越高。
例如，对“个性表达”的逐渐要求如下:
第一段要求“写你想说的”，第二段要求“能够自由写作”，第三段要求“珍惜自己独特的感受”，第四段要求“努力表达自己独特的感受”。
出于这个原因，我们必须通过筑基阅读课程标准。
只有这样，我们才能在教学中找到一个渐进的目标，并在不同的年份找到自己的教学重点。
其次，我们应该回归生活的本质，实施运动训练。
作文是什么？
就是用心观察生活，心的所有收入都来自生活。
因此，我们需要培养的是学生对生活的敏锐观察。
为了引导学生观察生活，他们不应该停留在“仔细观察生活”这句话的要求上。
他们应该根据“找出学生缺乏的东西、清楚地思考他们教的东西、如何在实施课上教”的三个维度来思考。
相反，他们应该教学生观察什么，如何观察，以及如何做笔记，写日记和其他方法来保留每次练习教学和正常学习生活中的观察结果。
要明确新课标修订后在小学语文习题教学实施过程中的具体路径，教师需要从本质和整体入手。
只有从“发现学生缺乏什么、弄清楚他们教什么、如何在实施课上教学”这三个角度，我们才能逐一思考，并在修订后的新课程标准中提出“主动性、创造性”。
实用性、全面性；而其正确的思想取向、和创新能力、实践能力的培养”可能成为现实。
此外，在识字教学和低年级写作教学中，我们知道学生的阅读欲望和独立阅读能力都得到培养，多认少写，先认后写减少了写作量，注重写作过程，注重基本技能的培养。
文章还分析了识字教学中存在的问题:
枯燥单一、包罗万象、学习与应用分离、知识与写作分离。
这些问题是教学中应该注意的。
只有重视低年级的识字教学，才能使其易于理解，更好地为教学服务。
第三章:
小学低年级识字和写作教学经验；阜南县唐雪低年级读写课教学体会：
阜南县王龙乡明德小学的唐雪识字是阅读的基础，也是低年级教学的重点。
儿童如何以有趣和有效的方式学习新单词？
在识字教学中，我采用不同的教学方法，充分发挥学生的自主性，调动学生的多种感官参与学习，达到识字的目的。
让我们谈谈我的教学经验。
我认为识字教学应该体现层次性，灵活运用各种方法来再现新单词。
低年级学生的识字特点是“识别快，遗忘快”。
在教学中，根据汉字的特点，我采用了多种识字方法，从读图到读拼音，到读拼音，到读拼音，再到读拼音，再到读旅游剧本，使识字变得有趣。
识字教学应注重引导发现和学习方法。
识字教学不仅仅是教孩子课本上指定的单词，它的最终目标是让孩子独立阅读。
因此，在教学中，我特别注重引导学生发现和掌握识字方法。
例如，教“网”这个词，先画一张蜘蛛网的图片，然后写“网”这个词来引导学生观察并说出发生了什么？
另一个例子是，当学生学习了一些新单词如蜻蜓、蝴蝶、蝌蚪、蜘蛛后，他们被引导利用形声字的特点找出识字的方法，例如，在阅读儿歌之前问学生，如果他们在阅读过程中遇到生词怎么办？
激励孩子们找到自己的路。
在教学中，我充分利用教材，引导学生在完成读写的基础上完成语言实践活动。
通过口语练习，鼓励孩子用课文中的句型来说句子，让孩子感受到“我也能做儿歌”和“我也能做小诗人”，让孩子体会到学习新单词、使用语言的乐趣，激发孩子的学习热情。
在识字教学中，我根据汉字的特点，充分利用多媒体课件教学挂图和课文插图，使学生既能识图又能识汉字。
例如:
在教学象形文字如“山”、“石”、“火”、“口”、“耳”、“日”、“月”、“纹”、“竹”时，要充分发挥学生的想象力。
教“火”这个词时，孩子们一眼就能看到火。
让孩子们说it、不加解释地画一幅画。
当孩子们掌握了一些象形文字，那么就充分发挥他们的分析能力，他们就会更容易掌握象形文字。
例如,“建”这个词从上到下都是“建”的意思。
我们可以让学生观察铅笔的形状，一个小的和一个大的，孩子们会很容易记住这个单词。
如果你教“春天”这个词，首先展示“三个孩子在阳光、阳刘依依、草绿和花红的环境中玩耍”的图片。
让学生们仔细观察，仔细思考，这样他们就能生动地感受到四季之首”春”的含义。
然后，依靠屏幕上三个孩子在阳光下玩耍的场景，他们与汉字“春”建立了记忆联系，并将“春”分为三个部分，即“三”、“人”和“日”。
这样，通过动画和图片，学生可以在生动的教学情境中阅读和写作，效果非常好。
2、阅读课文，结合课文理解汉字是新教材阅读的重要方式。
在课堂上，首先，先阅读课文，找出新单词、和句子的正确发音。
其次，阅读课文，这些新单词、的句子再次出现，标出新单词，在语言环境中记忆单词，并识别和阅读新单词。
最后，教师阅读含有新单词、课外知识或小故事的句子来扩大识字范围，这不仅拓宽了识字的渠道，也扩大了学生的知识面。
案例:
《两只小狮子》的第二段有很多字要读。
我通过教学课件展示这两个句子，把汉字变成红色，引导学生边读边读。
在学生对课文的整体感知过程中、理解课文，在黑板上写字，读生词。
案例:
在“棉鞋里的阳光”的教学中，我根据学生对全文的理解，在黑板上写下并朗读单词:
棉鞋里的阳光母亲晒着被子。
小峰晒着棉鞋。
当阅读奶奶舒适的被子时，让学生画一幅画来展示奶奶的动作。
给出反馈后，黑板上写的“起飞、说谎、闭上眼睛”指的是引导学生阅读。
案例:
在学生对“两个鸟蛋”的整体感知之后，我指导学生理解“我”对鸟蛋的喜爱，包括“拿”和“拿”的区别，“酷”等词，并在黑板上朗读。
讨论:
为什么妈妈说鸟妈妈会担心？
”听了妈妈的话后，我会怎么想和做？
”。
通过这种方式，识字与指导阅读、理解内容、培养语感相结合，这使得识字更具有情境性，学生更容易理解记忆单词。
3、活动中的识字在不失去课堂气氛和教授儿童识字方法的同时，我尽力为儿童创造一定的情境，开展活动和游戏，使学生能够自主愉快地阅读、并将“我想学”变为“我想学”。
1、“火车驾驶”游戏识字法在基本完成识字任务后进行游戏，并根据小组或座位速度逐一读出单词。
这样，所有的学生都能兴奋起来，一起快乐地学习汉字。
2、“猜谜、做谜、编故事”识字法准备各种纵横字谜，同时鼓励学生用他们的大脑收集或制作纵横字谜。
例如:
袁媛·潘虹是，弯舟是，一人，两人；学生们编的谜语五花八门，有些比老师编的好，比如:
“两个人坐在一个土堆上”、“秧苗着火了”、“三个人”、“一个横的在左边，一个竖在土里”、“咬掉牛尾巴”等等；有一些单词，我们也可以抓住字形的特点，编织小故事，让孩子们在听故事时，不知不觉地、永久地把字形记在心里，营造一种轻松愉快的氛围。
例如:
当教“看”这个词时，你可以告诉学生，上半部分像一只手，下半部分是眼睛，手放在眼睛上看外面的风景，这就是“看”这个词。
然后让孩子们做这个动作，孩子们会记得更清楚。
3、“做一个小老师”游戏识字法儿童根据老师通常的教学方法学习新单词。
这是一个“学生互动”游戏，不仅适合巩固复习，也适合学习新单词。
通过这个游戏，学生可以逐步学习独立识字的步骤和方法。
例如:
在课堂上，当孩子发现某个孩子的发音不对时，他会立即指出并教授阅读:
“请跟着我读___，”错误的孩子会马上跟着:
“我会念给你听。
“这样的错误不仅能及时发现和纠正，而且能提高孩子学习的积极性。
4、加减笔画游戏识字法学习汉字的过程是从简单到复杂，从容易到困难，有一个规律可循。
在汉字上加上一个笔画，减去一个笔画，就会出现不同的汉字。
采用这个游戏可以提高学生分析新角色的能力。
例如:
“大”加一个字进去；“用”减一个总数成为；“一天”已经改变，增加了一笔，其中许多是课外识字。
5、“彻底改变魔法”游戏识字法如:
“清”与水有关，所以有三片水。
右边的绿色单词是”q和ng“，整个单词是”q和ng“。
从这个角度思考、理解、记忆，孩子们基本上不会忘记任何事情。
另一个例子是”也”加”突”的意思是”迪”，词”ゥ”的意思是”他”，词”女”的意思是”她”。
例如，在教授“爱情”时，识字歌曲的使用:
“山是绿色的，水是清澈的，我的心有东西。
用你的眼睛看事物。
晴天的时候就是晴天。
你总是把请柬送到嘴边。
“清晰、绿色、请、爱、清晰、眼睛”均在中编辑。
这样，学生们不仅记住了“情”这个词，复习了“情”，还学会了“眼、情、绿、情”，充满了乐趣。
孩子们对学习这样的汉字有很高的热情。
他们复习了一些旧字符，并学习了一系列新字符。
孩子们对这种“熟悉的汉字加偏旁部首”的方法非常感兴趣。
此外，还可以采取:
各种形式的竞赛阅读；“寻找单词卡片”巡回演出:
两个孩子，我读一个你找到的，你读一个我找到的；“看图贴字”游戏:
把单词贴在图片中相应的东西上；“我做，你猜”游戏:
根据行为，说出相关的话。
自制汉字卡活动:
学生用大脑和手来增强记忆。
让孩子们在中学和学校玩耍。
四、生活中的识字率1、使用熟悉事物的识字率。
我鼓励学生给学校或家庭用品贴上标签，比如“筷子”和“写字台”。
一些父母把“味精”、“白糖”和“盐”放在三个相同的小盒子里，这样孩子们就能区分它们的不同，并正确地给它们贴上标签。
在学校，学生们还把单词卡放在课桌上。
班级布局也试图让学生去做。
例如，我让学生在我们班试着写“健康角”、“图书馆”和“自然角”的标志。
陶行知先生说:
“文字只是生命的象征，应该与生命一起传授。
“在给物体贴标签的过程中，学生不仅学会了许多单词，而且还激起了对识字的浓厚兴趣。
2、将教材与生活联系起来，在生活中独立阅读。
教科书源于生活，不能脱离生活。
例如，在阅读完《要下雨了》、《小墙虎借尾巴》、《呼唤图像》、《看电视》等课文后，我让学生在生活中观察和观察，并在实践中动手做一些事情来加深他们对课文的理解，同时帮助巩固新单词。
教材与生活的联系得到了加强，学生可以随时随地学习汉语。
他们在课堂上学到的东西可以在课外巩固。
同时，有利于培养学生观察生活、积累语文材料的习惯。
3、用生活情境来阅读。
例如，“当我们在街上购物时，我们可以看到商店的招牌、产品的名称、产品的描述等。
一路走来，认识我们所学的单词，巩固我们所学的。
对于我们不知道的单词，我们可以问一起去购物的同伴或亲戚，或者我们可以写下字体回家问父母或老师。
另一个例子是:
在家看电视的时候，你应该多看一些上面或下面的字幕，张开嘴读，识别你看到或学到的单词，加深你对所学单词的记忆。
当我看到我的家人在看报纸时，我也聚在一起进行了热烈的讨论。
我边读边背诵了几篇文章。
在中国的新年和假期，亲戚们写信，发短信，也阅读它们。
在新的一年里，每个家庭都会认识、抄写和记住贴在上面的对联。
？
应该注意生活充满知识这一事实。
孩子应该是生活中有责任心的人。
应该注意一切。
应该处处注意，这样识字才能跟上生活的步伐。
小小的汉字包含着无尽的秘密。
在教学中，我们应该通过各种教学方法和途径来激发孩子对知识的渴求和表达的欲望，让他们能够积极愉快地参与识字教学，让他们能够独立探索、大胆的想象和思考各种巧妙的方法。
这样，识字教学将变得非常容易。
把握低年级学生的特点和这个时代的特点，就能培养出符合时代要求、社会需求的高素质人才。
让我们共同努力，为汉字的历史增添一笔精彩而有力的笔！
第四章:
读写教学体验读写教学体验读写教学贯穿整个小学阶段。
它是阅读和写作的基础，是学生终身学习语文的前提。
在这里，我想谈谈我在读写教学方面的实践和一点经验、感觉。
1、初中生应该“多认识，少写”,初中生应该少写。
你可以腾出时间来读更多的汉字，这样你就可以尽快读懂汉字。
同时，低年级学生的手指还不成熟，少写更有利于学生的正常健康成长。
此外，低年级学生更多的写作也可能影响握笔的正确姿势，影响写作速度，进而影响阅读和写作的兴趣。
2、“知识”和“写作”应该分开。
识字教学中有一句谚语叫“四种技能”。
学生应该能够阅读、写作、说话、使用每个单词。
事实上，要同步“四个会议”是非常困难和不必要的。
要学习汉字，你应该使用它们。
当你第一次见面时，你应该认识字体风格，阅读正确的发音，并知道一般的意义和目的。
有些单词也可以写，这很好。
没有必要为每一个词举行“四次会议”。
我们将来会经常见面，并更经常地使用它们。
大量实践证明了这一点。
3、读写要符合“心理学”和“性格理论”，读写教学要符合学生心理发展的规律。
识字教学应加强与学生生活的联系。
一些事物和概念已经成为学生的心理词汇。
他们只是不知道代表这个词汇的符号。
我们应该首先满足学生的学习需求，满足他们在生活中表达和交流的需求。
通过识字，他们可以激发学习汉字、和生活的兴趣，拓展视野，引导他们建立事物的概念和符号之间的联系，发展思维。
学生生活在汉字的世界里。
他们可能在生活中认识了许多汉字。
因此，我们应充分利用学生的好奇心、新颖性，灵活管理教材，保持学生的读写兴趣。
汉字是表意文字。
汉字蕴含着丰富的文化，学生们对汉字非常感兴趣。
应该恰当地利用这些因素来激发学生的读写兴趣，提高学习效率。
汉字教学应遵循汉字的原则。
我们应该根据汉字的形成规律来解释汉字的结构，但我们不应该为了便于记忆而盲目地理解汉字，而不顾汉字的原理。
许多单词一目了然，易于学习，因此没有必要谈论单词的原则。
研究单词的原理是不明智的。
有必要将顺应学生心理与顺应词汇原则结合起来，探索提高识字效率的新途径。
4、识字教学应综合运用各种识字方法。
在长期的教学实践中，教师创造了多种识字方法，如集中识字、分散识字、随机识字、押韵识字、转盘识字、分类识字、注意力识字、谜语识字、图片识字、生活识字、游戏识字、环境识字、情境识字、计算机辅助识字等。
这些识字方法积累了许多宝贵的经验。
我们应该利用所有人的优势。
灵活使用各种扫盲方法来组织教学不应局限于一种方法。
让学生在生动活泼的教学中学习更多的汉字是我们最好的选择。
第5条:
读写教学经验读写学习经验读写教学经验写作是一种技能，任何技能都要经过一系列的训练才能形成。
虽然我们学校的学生经过写作练习后，写作水平有了很大的提高，但是他们参差不齐，差距很大。
听了古云湖小学的几堂课后，我深有感触。
我认为写作教学应该做以下努力。
1、重视培养学生的写作爱好。
《小学语文教学大纲》指出:
“写作是汉语中一项重要的基本技能，对提高学生的文化素质起着重要的作用。
从小就为写作打下良好的基础是必要的。
从一年级开始，我们必须严格要求、严格训练，逐步培养学生的写作能力。
教师要激发学生的写作兴趣，这就对广大语文教师的写作教学提出了明确的要求。
在写作的开始，学生应该被引导。
老师的每一句话都应该在心里引导，让学生认识到书写汉字的重要性，并明白书写是一项重要的基本汉语技能。
它在提高人们的文化素质方面起着重要的作用，并且必须从小就为写作打下良好的基础。
只有当学生们重视它时，他们才能主动把单词写好。
二、教学生如何写作。
1、习惯是写好汉字的关键。
叶圣陶先生说:
“什么是教育，简而言之，就是养成良好的习惯。
“学生写作技能的形成、是良好写作习惯的关键。
由于习惯是一种需要重复或练习来巩固的行为，除了清晰的解释、严格的要求之外，还需要使用简洁的押韵来帮助动作和提高学生的自控能力。
学生们经常举着“坐直，伸开双臂，双脚平放”的标语孩子们的歌声、姿势总是会自觉正确。
在写作教学过程中，教师引导学生形成用眼睛和心灵写作的习惯，用眼睛观察清楚笔画数、结构数、；用心记住、来分析，然后尽最大努力不加改变地达到同样的、效果。
我认为学生们练习写作主要是在印有田字格或米字格的练习本上。
没有指导，学生很难模仿中田或米字格教材中的人物。
学生很难掌握写作的标准，不管是依靠它还是依靠它。
不是向左就是向右。
此外，大多数学生习惯写小字。
随着时间的推移，学生们的坐姿发生了变化，他们的眼睛和笔记本之间的距离变得越来越短，他们的脸几乎贴在了纸上。
因此，当学生练习书写汉字时，我们要求他们观察汉字笔画部首在网格中的位置，以便更好地了解，然后进行模仿书写。
我们也要求他们写尽可能大的字符并填充网格。
这样写作有两个好处:
一是培养学生阅读帖子的习惯，从整体布局上纠正学生不能在网格上正确位置写单词的问题。
二是鼓励学生习惯书写大字体，使指关节、腕关节的运动范围大，这样可以增强手指、腕关节的灵活性，有利于他们写作水平的不断提高。
3、让学生掌握汉字的结构。
俗话说:
“书写中没有巧合，笔画排列。
“点、横、竖、左下、右下”这五个基本笔画构成了一个庞大的汉字系统。
我认为这也是汉字的魅力、伟大。
可以看出，写好基本笔画是非常重要的，但是对于刚上学的孩子来说，写好基本笔画并不容易。
这表明，书写汉字时，适当的笔画排列和均匀的结构、对称是极其重要的。
此外，值得一提的是，教师应该认真纠正学生的写作作业，并给予及时的反馈。
两次辅导针对性强，能进一步激发学生写好文章的信心。
四、学会观察、分析。
“给人们鱼比给他们鱼好”。
指导书籍写作时，我们应该遵循以下步骤:
看、记、描、抄，看是仔细观察，从汉字的整体结构到每个笔画的起伏看清楚、懂。
注释是分析，如何在零件之间插入、笔画以及如何排列它们。
这样，学生只能从眼到心、从口到手地学习，也就是说，他们应该学会写字，包括空书和笔画，这样学生就可以更多地了解汉字的结构和笔画排列。
最后是模仿写作，与田字·格里的话进行比较，认真写作，写作后进行比较和修改。
在这个过程中，培养学生观察、和分析汉字的能力是指导写作的关键。
遵循由易到难的原则，学生首先学习单字，因为单字是复合词的构成要素，所以学习单字的质
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