小学美术教学随笔寓教于乐寓教于玩.docx

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小学美术教学随笔寓教于乐寓教于玩

小学美术教学随笔：

寓教于乐，寓教于玩

　　1、游戏性教学符合“愉快教育”的指导精神。

“愉快教育”的实质是变“苦学”为“乐学”；变被动的“要我学”为主动的“我要学”。

游戏性教学正是通过游戏的形式使这一变式成立的。

　　在《影子的游戏》教学中，通过让学生到太阳底下“玩影子”、“画影子”的游戏，一

（1）班的多数同学都能在影子千变万化的游戏中，明白光源作用，明白影子产生的过程，明白影子在绘画中的重要性，在他们的画面中无不体现着发现者的欣喜与童趣。

其他学生也基本能够运用画或者剪的方法来表现影子的外形了，在游戏的基调上达到教学目的。

　　2、在游戏过程中，学生精神放松，课堂气氛活跃。

在愉快中得到知识，学到技能、巩固知识、熟练技能。

　　在《摸一摸画一画》的教学中，教学目的是指导学生选用各种工具、材料表现身体的触觉；引导学生体验色彩、点、线条、肌理等造型语言；引导学生运用造型语言来表达自己对触觉的独特感受，发展视觉表达能力。

教学难点是引导学生通过知觉，运用主观能动性，表现感知觉。

这样深层次的理解，对于一年级的孩子十分艰难，所以我毅然决定使用游戏作为开课统领。

我用两个黑色严实的袋子装着两种感觉的物品，并用十分神秘的话语吸引孩子迫切的希望能亲自体验这样的触觉。

我提出参与的条件，用点、线、面在黑板上画出自己手中的触觉。

孩子将小手伸进袋子那瞬间的表情，有恐惧、有好奇、有微笑、有疑问……这一系列的表现，使未参与的学生激情高涨，使课堂一次次推向高潮。

通过手中的触觉，课堂的氛围，孩子创造了许多表现感知觉的绘画表现形式和成果，同时很好的发展自己的视觉表达能力。

　　只有巧用游戏，激发学生的学习兴趣，使他们“乐学”。

古人云：

“教人未见意趣，必不乐学。

”我们的新课程标准也明确提出教学要培养学生学习美术的兴趣，美术学习的兴趣是美术教学的生命。

同时巧用游戏，激发学生的表现欲和想象力，从而增强创新意识和能力游戏能给学生带来学习的兴趣，能给课堂营造良好的氛围。

而创设良好活跃的氛围，能激发学生的创新欲望。

心理学研究表明：

良好的心境可以使联想活跃，思维敏捷，表达欲增强，积极的游戏活动能激发学生创新意识。

同时模仿能力强，好动，好玩，不怕羞，爱表现也是小学生的天性。

根据小学生的这些特点，多组织一些游戏活动，无疑对学生有极大的益处。

以及巧用游戏，引入竞争机制，从而增强集体主义观念和团结合作精神。

在游戏中增加学生的竞争意识，树立不甘落后的学习劲头。

　　我觉得运用游戏性美术教育教学活动需要注意的地方是：

教师设计的游戏内容和形式要紧密配合，课堂上组织好游戏的各个环节，特别是强抓课堂常规，不能让混乱的课堂纪律，影响了教学效果；教师要提前准备好游戏中所用的教具和实物；教师在游戏中语言要突出重点；运用儿童语言把讲、听、看、玩有机地结合起来，使学生在玩中获得知识和美感。

　　总之，以游戏导入课堂教学，使严肃、乏味的课堂变得生动活泼，给学生的学习带来无穷的乐趣。

他们在游戏中玩、在游戏中乐、在游戏中学、在游戏中成长、在游戏中培养心智。

同时在游戏性教学方式中，尊重了学生的愿望、乐趣、情感、选择等“学”的权利，学习热情将会有增无减，教师也实现了教的义务。

我想小学的美术教学是一门研究性的学科，有待我们美术教育者不断的探索与追求，将美术课程真正成为其他学科心目中的轻松、愉悦的学科。

　　1、游戏性教学符合“愉快教育”的指导精神。

“愉快教育”的实质是变“苦学”为“乐学”；变被动的“要我学”为主动的“我要学”。

游戏性教学正是通过游戏的形式使这一变式成立的。

　　在《影子的游戏》教学中，通过让学生到太阳底下“玩影子”、“画影子”的游戏，一

（1）班的多数同学都能在影子千变万化的游戏中，明白光源作用，明白影子产生的过程，明白影子在绘画中的重要性，在他们的画面中无不体现着发现者的欣喜与童趣。

其他学生也基本能够运用画或者剪的方法来表现影子的外形了，在游戏的基调上达到教学目的。

　　2、在游戏过程中，学生精神放松，课堂气氛活跃。

在愉快中得到知识，学到技能、巩固知识、熟练技能。

　　在《摸一摸画一画》的教学中，教学目的是指导学生选用各种工具、材料表现身体的触觉；引导学生体验色彩、点、线条、肌理等造型语言；引导学生运用造型语言来表达自己对触觉的独特感受，发展视觉表达能力。

教学难点是引导学生通过知觉，运用主观能动性，表现感知觉。

这样深层次的理解，对于一年级的孩子十分艰难，所以我毅然决定使用游戏作为开课统领。

我用两个黑色严实的袋子装着两种感觉的物品，并用十分神秘的话语吸引孩子迫切的希望能亲自体验这样的触觉。

我提出参与的条件，用点、线、面在黑板上画出自己手中的触觉。

孩子将小手伸进袋子那瞬间的表情，有恐惧、有好奇、有微笑、有疑问……这一系列的表现，使未参与的学生激情高涨，使课堂一次次推向高潮。

通过手中的触觉，课堂的氛围，孩子创造了许多表现感知觉的绘画表现形式和成果，同时很好的发展自己的视觉表达能力。

　　只有巧用游戏，激发学生的学习兴趣，使他们“乐学”。

古人云：

“教人未见意趣，必不乐学。

”我们的新课程标准也明确提出教学要培养学生学习美术的兴趣，美术学习的兴趣是美术教学的生命。

同时巧用游戏，激发学生的表现欲和想象力，从而增强创新意识和能力游戏能给学生带来学习的兴趣，能给课堂营造良好的氛围。

而创设良好活跃的氛围，能激发学生的创新欲望。

心理学研究表明：

良好的心境可以使联想活跃，思维敏捷，表达欲增强，积极的游戏活动能激发学生创新意识。

同时模仿能力强，好动，好玩，不怕羞，爱表现也是小学生的天性。

根据小学生的这些特点，多组织一些游戏活动，无疑对学生有极大的益处。

以及巧用游戏，引入竞争机制，从而增强集体主义观念和团结合作精神。

在游戏中增加学生的竞争意识，树立不甘落后的学习劲头。

　　我觉得运用游戏性美术教育教学活动需要注意的地方是：

教师设计的游戏内容和形式要紧密配合，课堂上组织好游戏的各个环节，特别是强抓课堂常规，不能让混乱的课堂纪律，影响了教学效果；教师要提前准备好游戏中所用的教具和实物；教师在游戏中语言要突出重点；运用儿童语言把讲、听、看、玩有机地结合起来，使学生在玩中获得知识和美感。

　　总之，以游戏导入课堂教学，使严肃、乏味的课堂变得生动活泼，给学生的学习带来无穷的乐趣。

他们在游戏中玩、在游戏中乐、在游戏中学、在游戏中成长、在游戏中培养心智。

同时在游戏性教学方式中，尊重了学生的愿望、乐趣、情感、选择等“学”的权利，学习热情将会有增无减，教师也实现了教的义务。

我想小学的美术教学是一门研究性的学科，有待我们美术教育者不断的探索与追求，将美术课程真正成为其他学科心目中的轻松、愉悦的学科。

　　1、游戏性教学符合“愉快教育”的指导精神。

“愉快教育”的实质是变“苦学”为“乐学”；变被动的“要我学”为主动的“我要学”。

游戏性教学正是通过游戏的形式使这一变式成立的。

　　在《影子的游戏》教学中，通过让学生到太阳底下“玩影子”、“画影子”的游戏，一

（1）班的多数同学都能在影子千变万化的游戏中，明白光源作用，明白影子产生的过程，明白影子在绘画中的重要性，在他们的画面中无不体现着发现者的欣喜与童趣。

其他学生也基本能够运用画或者剪的方法来表现影子的外形了，在游戏的基调上达到教学目的。

　　2、在游戏过程中，学生精神放松，课堂气氛活跃。

在愉快中得到知识，学到技能、巩固知识、熟练技能。

　　在《摸一摸画一画》的教学中，教学目的是指导学生选用各种工具、材料表现身体的触觉；引导学生体验色彩、点、线条、肌理等造型语言；引导学生运用造型语言来表达自己对触觉的独特感受，发展视觉表达能力。

教学难点是引导学生通过知觉，运用主观能动性，表现感知觉。

这样深层次的理解，对于一年级的孩子十分艰难，所以我毅然决定使用游戏作为开课统领。

我用两个黑色严实的袋子装着两种感觉的物品，并用十分神秘的话语吸引孩子迫切的希望能亲自体验这样的触觉。

我提出参与的条件，用点、线、面在黑板上画出自己手中的触觉。

孩子将小手伸进袋子那瞬间的表情，有恐惧、有好奇、有微笑、有疑问……这一系列的表现，使未参与的学生激情高涨，使课堂一次次推向高潮。

通过手中的触觉，课堂的氛围，孩子创造了许多表现感知觉的绘画表现形式和成果，同时很好的发展自己的视觉表达能力。

　　只有巧用游戏，激发学生的学习兴趣，使他们“乐学”。

古人云：

“教人未见意趣，必不乐学。

”我们的新课程标准也明确提出教学要培养学生学习美术的兴趣，美术学习的兴趣是美术教学的生命。

同时巧用游戏，激发学生的表现欲和想象力，从而增强创新意识和能力游戏能给学生带来学习的兴趣，能给课堂营造良好的氛围。

而创设良好活跃的氛围，能激发学生的创新欲望。

心理学研究表明：

良好的心境可以使联想活跃，思维敏捷，表达欲增强，积极的游戏活动能激发学生创新意识。

同时模仿能力强，好动，好玩，不怕羞，爱表现也是小学生的天性。

根据小学生的这些特点，多组织一些游戏活动，无疑对学生有极大的益处。

以及巧用游戏，引入竞争机制，从而增强集体主义观念和团结合作精神。

在游戏中增加学生的竞争意识，树立不甘落后的学习劲头。

　　我觉得运用游戏性美术教育教学活动需要注意的地方是：

教师设计的游戏内容和形式要紧密配合，课堂上组织好游戏的各个环节，特别是强抓课堂常规，不能让混乱的课堂纪律，影响了教学效果；教师要提前准备好游戏中所用的教具和实物；教师在游戏中语言要突出重点；运用儿童语言把讲、听、看、玩有机地结合起来，使学生在玩中获得知识和美感。

　　总之，以游戏导入课堂教学，使严肃、乏味的课堂变得生动活泼，给学生的学习带来无穷的乐趣。

他们在游戏中玩、在游戏中乐、在游戏中学、在游戏中成长、在游戏中培养心智。

同时在游戏性教学方式中，尊重了学生的愿望、乐趣、情感、选择等“学”的权利，学习热情将会有增无减，教师也实现了教的义务。

我想小学的美术教学是一门研究性的学科，有待我们美术教育者不断的探索与追求，将美术课程真正成为其他学科心目中的轻松、愉悦的学科。