山东省济南市中考语文七年级上册课内文言文复习训练语文.docx

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山东省济南市中考语文七年级上册课内文言文复习训练语文

（一）咏　雪

谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。

俄而雪骤，公欣然曰：

“白雪纷纷何所似？

”兄子胡儿曰：

“撒盐空中差可拟。

”兄女曰：

“未若柳絮因风起。

”公大笑乐。

即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。

1．下列句子加点词意思不同的一项是（　　）

A．公欣然曰　　　其子曰

B．兄子胡儿对子骂父

C．未若柳絮因风起　若屈伸呼吸

D．与儿女讲论文义君与家君期日中

2．下列对选文的理解有误的一项是（　　）

A．“寒雪”“内集”“欣然”“大笑”等词语营造出一种融洽、欢乐的家庭气氛。

B．从上下文看，“儿女”的含义与今天不同，这里的“儿女”犹言子侄辈，指家中年轻的一代人。

C．“柳絮”一句较“撒盐”一句更写实，描摹出了大雪的色彩和下落之态。

D．结尾交代了谢道韫的身份，这是一个十分有意义的暗示，表明谢安赞赏谢道韫的才气。

参考答案

定向训练

1．C　【解析】A．说；B.儿子；C.如/你；D.介词，和。

2．C　【解析】应是“撒盐”一句较“柳絮”一句更写实。

（二）陈太丘与友期行

陈太丘与友期行，期日中。

过中不至，太丘舍去，去后乃至。

元方时年七岁，门外戏。

客问元方：

“尊君在不？

”答曰：

“待君久不至，已去。

”友人便怒曰：

“非人哉！

与人期行，相委而去。

”元方曰：

“君与家君期日中。

日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。

”友人惭，下车引之，元方入门不顾。

1．下列加点词解释有误的一项是（）

A．陈太丘与友期行　　期：

约定

B．太丘舍去　　　　去：

离开

C．相委而去　　　　　　委：

委托

D．元方入门不顾　　顾：

回头看

2．下列各项中加点词意义和用法相同的一项是（）

A．陈太丘与友期行　　未复有能与其奇者

B．去后乃至　　　　乃吾前狼假寐

C．相委而去　　　　予独爱莲之出淤泥而不染

D．下车引之　　　　　　臣以王吏之攻宋也

3．下列对选文理解有误的一项是（）

A．“期行”是指陈太丘与他的朋友约好一起出行，交代了故事的起因。

B．陈元方小小年纪却能驳倒父亲的朋友，友人致歉后，陈元方喜不自禁，头也不回走进屋内。

C．“怒”与“惭”写客人被陈元方反驳前后的神态变化，不仅使文章语言生动形象，同时也表明客人是一个知错能改的人。

D．《陈太丘与友期》这个故事表明守信对于处世立身的重要性，劝告人们要做一个守信之人。

参考答案

1．C　2.B　3.B

（三）《论语》十二章

子曰：

“学而时习之，不亦说乎？

有朋自远方来，不亦乐乎？

人不知而不愠，不亦君子乎？

”（《学而》）

曾子曰：

“吾日三省吾身：

为人谋而不忠乎？

与朋友交而不信乎？

传不习乎？

”（《学而》）

子曰：

“吾十有五而志于学，三十而立，四十不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩。

”（《为政》）

子曰：

“温故而知新，可以为师矣。

”（《为政》）

子曰：

“学而不思则罔，思而不学则殆。

”（《为政》）

子曰：

“贤哉，回也！

一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐。

贤哉，回也！

”（《雍也》）

子曰：

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”（《雍也》）

子曰：

“饭疏食，饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣。

不义而富且贵，于我如浮云。

”（《述而》）

子曰：

“三人行，必有我师焉。

择其善者而从之，其不善者而改之。

”（《述而》）

子在川上曰：

“逝者如斯夫，不舍昼夜。

”（《子罕》）

子曰：

“三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。

”（《子罕》）

子夏曰：

“博学而笃志，切问而近思，仁在其中矣。

”（《子张》）

1．下列句子加点词解释有误的一项是（）

A．与朋友交而不信乎　　信：

诚信

B．饭疏食，饮水　食：

食物

C．切问而近思　近：

附近的

D．传不习乎传：

传授，指老师传授的知识

2．下列句子加点词意义和用法相同的一项是（）

A．学而时习之吾妻之美我者，私我也

B．其不善者而改之　其真不知马也

C．可以为师矣　可以一战

D．于我如浮云　　箕畚运于渤海之尾

3．下列对文章理解有误的一项是（）

A．“学而时习之，不亦说乎？

”“传不习乎？

”是谈学习方法的。

“人不知而不愠，不亦君子乎？

”“吾日三省吾身”“博学而笃志”是谈修身做人的。

B.“贤哉，回也！

一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐”赞美了颜回贫贱不能移的品质，颜回为了自己的理想，即使生活清苦困顿也自得其乐。

C．“逝者如斯夫，不舍昼夜”讲珍馐宝贵的时光，勉励自己和学生要珍馐时间发愤进取。

D．“三军可夺帅也，匹夫不可夺志也”告诉我们志向的确立和坚守是非常重要的。

1．下列句子加点词意思相同的一项是（）

A．吾日三省吾身　　　　谢太傅寒雪日内集

B．匹夫不可夺志也　博学而笃志

C．好之者不如乐之者乐亦在其中矣

D．学而时习之　元方时年七岁

2．下列句子加点词用法相同的一项是（）

A．思而不学则殆　人不知而不愠

B．为人谋而不忠　　可以为师矣

C．不义而富且贵　　年且九十

D．七十而从心所欲　择其善者而从之

3．下列对文章理解有误的一项是（）

A．曾参“吾日三省吾身”体现了文人非常重视个人的品德修养。

B．“学而不思则罔，思而不学则殆”深刻地阐述了“学”与“思”的辩证关系。

C．孔子认为君子一定能够做到别人不了解自己，自己却不生气。

D．“温故而知新”强调了温习旧知识的重要性。

参考答案

定向训练一

1．C　【解析】近：

当前的。

2．C　【解析】A．代词，指代学过的知识/位于主谓之间，取消句子的独立性；B.代词，他们的/语气助词，表猜测，大概；C.介词，凭借；D.介词，对，对于/介词，到。

3．A　【解析】“博学而笃志”是谈学习方法的。

定向训练二

1．B　【解析】A每天/天；B.志向；C.以……为乐/快乐；D.按时/当时。

2．A　【解析】A．连词，表转折；B.替/作为；C.并且/将近；D.顺从，听从/学习。

3．C

（四）诫子书

诸葛亮

夫君子之行，静以修身，俭以养德。

非淡泊无以明志，非宁静无以致远。

夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。

淫慢则不能励精，险躁则不能治性。

年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！

1．下列加点词解释有误的一项是（）

A．非淡泊无以明志　　　明：

明确、坚定　

B．非宁静无以致远　　致：

达到

C．非学无以广才　　广：

广大

D．年与时驰驰：

疾行，指迅速逝去

2．下列各项中加点词的意思和用法相同的一项是（）

A．夫君子之行学而时习之

B．静以修身皆以美于徐公

C．险躁则不能治性此则岳阳楼之大观也

D．将复何及徐公何能及君也

3．下列对选文理解有误的一项是（）

A．“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”说明“淡泊”“宁静”是实现人生理想的基本要求，强调他们是和人的志向相关的。

B．选文是诸葛亮写给儿子的一封家书，殷殷教诲中蕴含着深切的期望。

C．“淫慢则不能励精，险躁则不能治性”从反面说明了“淡泊”“宁静”的重要性。

D．“悲守穷庐，将复何及”表达了君子不与外界同流合污，独善其身的良好愿望。

参考答案

定向训练

1．C　【解析】广：

增长。

2．D　【解析】A．主谓之间，取消句子独立性/代词，代指知识；B.连词，表示后者是前者的目的；动词，认为；C.连词，就/副词，就是；D.用在动词前，表反问，怎么。

3．D　【解析】“悲守穷庐，将复何及”表达了君子不应虚度年华，要做一个有益于社会的人的愿望。

（五）狼

蒲松龄

屠惧，投以骨。

一狼得骨止，一狼仍从。

复投之，后狼止而前狼又至。

骨已尽矣，而两狼之并驱如故。

屠大窘，恐前后受其敌。

顾野有麦场，场主积薪其中，苫蔽成丘。

屠乃奔倚其下，弛担持刀。

狼不敢前，眈眈相向。

少时，一狼径去，其一犬坐于前。

久之，目似瞑，意暇甚。

屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。

方欲行，转视积薪后，一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。

身已半入，止露尻尾。

屠自后断其股，亦毙之。

乃悟前狼假寐，盖以诱敌。

狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？

止增笑耳。

1．下列加点词解释有误的一项是（）

A．止有剩骨　　　　　止：

仅，只

B．其一犬坐于前　　犬：

狗

C．目似瞑，意暇甚　意：

这里指神情、态度

D．一狼洞其中　　　洞：

洞穴，这里用作动词，指挖洞

2．下列各项中加点词意义和用法相同的一项是（）

A．后狼止而前狼又至　中峨冠而多髯者为东坡

B．而两狼之并驱如故无丝竹之乱耳

C．屠乃奔倚其下　　乃不知有汉

D．其一犬坐于前　　皆以美于徐公

3．下列对选文理解有误的一项是（）

A．本文选自清代小说家蒲松龄的《聊斋志异》，写的是两只狼与一个屠户之间的一场惊心动魄的较量。

B．全文分两部分。

前一部分是叙事，写屠户与狼相斗的故事；后一部分是作者的议论，说明狼无论多么狡诈阴险，都不是人的对手，终归会为人的勇敢智慧所战胜。

C．本文情节曲折，语言简洁生动，主要通过语言、动作、神态描写来刻画屠户和狼的形象，展开双方的矛盾和斗争。

D．这个故事告诫人们，对待像狼一样的恶势力，不能存有幻想、妥协让步，必须敢于斗争，善于斗争，才能取得胜利。

1．选出加点词解释不正确的一项（）

A．止增笑耳　　　　　　　止：

仅，只

B．屠暴起　　暴：

暴躁

C．屠大窘，恐前后受其敌　敌：

攻击

D．乃悟前狼假寐寐：

睡觉

2．下列各组句中加点词的意义和用法相同的一项是（）

A．以刀劈狼首先帝不以臣卑鄙

B．其一犬坐于前皆以美于徐公

C．久之，目似瞑鸣之而不能通其意

D．屠乃奔倚其下安陵君其许寡人

3．选出下列说法不正确的一项（）

A．“暴起”“劈”“断”等动词表现了屠户勇敢机智的斗争精神。

B．本故事情节生动曲折，语言简练传神，主要通过心理描写刻画了屠户和狼的形象，给人以深刻的启发。

C．《聊斋志异》是清代蒲松龄写的一部文言短篇小说集，“志”是“记”的意思，“异”是指奇异的事，多为鬼狐的故事。

D．最后一段以议论为主，点明了全文的主旨，包含着讽刺的意味。

参考答案

定向训练一

1．B　2.B　3.C

定向训练二

宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。

至元明清之县学一律循之不变。

明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。

到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。

其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。

而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。

“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。

于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。

在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。

1．B　【解析】暴：

突然。

2．C　【解析】A．用/因为；B.在/比；C.助词，凑足音节；D.代词，它/语气助词，可要，一定。

3．B　【解析】不仅通过心理描写，还有动作描写。

（六）穿井得一人

《吕氏春秋》

宋之丁氏，家无井而出溉汲，常一人居外。

及其家穿井，告人曰：

“吾穿井得一人。

”有闻而传之者：

“丁氏穿井得一人。

”国人道之，闻之于宋君。

宋君令人问之于丁氏，丁氏对曰：

“得一人之使，非得一人于井中也。

”求闻之若此，不若无闻也。

1．下列加点词解释有误的一项是（）

A．及其家穿井及：

待，等到

B．国人道之　道：

道路

C．丁氏对曰　对：

应答，回答

D．家无井而出溉汲　汲：

洗涤

2．下列各项中加点词意义和用法相同的一项是（）

A．不若无闻也　　　若屈伸呼吸

B．及其家穿井　　　悲守穷庐，将复何及

C．得一人之使心乐之

D．宋之丁氏　　而两狼之并驱如故

3．下列对选文理解有误的一项是（）

A．本文选自《吕氏春秋》，此书又称《吕览》，为春秋末秦相吕不韦集合门客共同编写而成。

B．丁家开始因为没井，要常年派一人在外打水，后来打了井，不用派人在外打水，所以才说“穿井得一人”。

C．宋君派向丁家询问就是因为他好奇，不太相信从井中拉出一个人。

D．这个故事启发我们传言不要轻信，要实事求是，尤其“以讹传讹”更要不得。

参考答案

定向训练

1．B　【解析】道：

讲述。

2．D　【解析】A．如/你；B.待，等到/来不及；C.介词，的/代词，指眼前看到的听到的；D.助词，主谓之间取消句子独立性。

3．A

（七）杞人忧天

《列子》

杞国有人忧天地崩坠，身亡所寄，废寝食者。

又有忧彼之所忧者，因往晓之，曰：

“天，积气耳，亡处亡气。

若屈伸呼吸，终日在天中行止，奈何忧崩坠乎？

”

其人曰：

“天果积气，日月星宿，不当坠耶？

”

晓之者曰：

“日月星宿，亦积气中之有光耀者，只使坠，亦不能有所中伤。

”

其人曰：

“奈地坏何？

”

晓之者曰：

“地，积块耳，充塞四虚，亡处亡块。

若躇步跐蹈，终日在地上行止，奈何忧其坏？

'”

其人舍然大喜，晓之者亦舍然大喜。

1．下列句中加点词语解释错误的一项是（）

A．身亡所寄亡：

无，没有　

B．因往晓之晓：

告知，开导

C．若屈伸呼吸　若：

好像

D．其人舍然大喜　舍：

同“释”，解除、消除

2．下列各项中加点词意义和用法相同的一项是（）

A．静以修身　以为顺流下矣

B．其人曰奈何忧其坏

C．有闻而传之者学而时习之

D．闻之于宋君而两狼之并驱如故

3．下列对选文的理解有误的一项是（）

A．故事讽刺了那些忧心忡忡、顾虑无穷而又无所作为的人。

B．热心人那种关心他人的精神、耐心诱导的做法，还是值得称赞。

C．寓言中那位热心人对天、地、星、月的解释是科学的，与我们现在的认识水平是一致的。

D．如果从积极的方面看待杞人忧天，我们应该肯定他对宇宙奥秘的探索精神和对人类命运的忧患意识。

要练说，先练胆。

说话胆小是幼儿语言发展的障碍。

不少幼儿当众说话时显得胆怯：

有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。

总之，说话时外部表现不自然。

我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。

一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。

每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。

二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。

或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。

三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。

对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。

长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。

参考答案

定向训练

1．C　【解析】若：

你。

观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。

随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。

我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。

看得清才能说得正确。

在观察过程中指导。

我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：

乌云像大海的波浪。

有的孩子说“乌云跑得飞快。

”我加以肯定说“这是乌云滚滚。

”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。

”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：

“这就是雷声隆隆。

”一会儿下起了大雨，我问：

“雨下得怎样?

”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。

雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：

“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。

”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。

我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。

如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀―样，给大树开刀治病。

通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。

2．C　【解析】A．来/认为；B.那/它；C.表示顺承/表示顺承；D.代词，这件事/用在主谓之间，不译。

“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。

只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。

《孟子》中的“先生何为出此言也？

”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？

”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。

其实《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。

可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。

看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。

称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记?

曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。

3．C