设计一份汉语拼音教学计划.docx
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设计一份汉语拼音教学计划
设计一份汉语拼音教学计划
设计一份汉语拼音教学计划
调查本校汉语拼音教学情况，根据学生实际，你认为可以作哪些改进？
请设计一份汉语拼音教学计划。
本校属于农村学校，大部分学生已在幼儿园参加过学前训练，所以对拼音已经有了一定的了解，但是了解的程度并不深，如果教师上课不注重引导，反而会出现反面效应，即学生自认为已经掌握得很好了，加上本身上课注意力集中的时间不长，所以对学生的学习反而会带来不利的影响。
因此，教师必须充分认识这一现状，且充分发挥学生的特点，他们会的、简单的内容，可以让他们先说，从而充分调动学生对拼音学习的兴趣。
根据本校学生的实际，特拟定了以下拼音教学计划：
一．教学目标：
新的语文课程标准总目标中对汉语拼音的要求是：
“学会汉语拼音”，在阶段目标中有具体的描述：
要求“学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。
能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。
认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》”。
其中“认识大写字母、熟记字母表”是二年级的教学目标。
在对教学目标的认识上我们首先要注意的就是这个目标是一个阶段性的目标，它贯穿于整个第一学段。
我们千万不能认为学习汉语拼音是开学后一两个月内的任务，希望两个月内让孩子掌握。
二、教材的特点
（一）加强汉语拼音与识字和发展语言的整合
人教版在每一课的汉语拼音教材编入了情境图、词语和儿歌，要求认识70个常用字，这样编排，将汉语拼音学习与识字、学词、阅读、说话、积累语言紧密结合起来，不但丰富了汉语拼音阶段的学习内容，增强了初入学阶段语文学习的趣味性，而且有利于使各方面相互促进，整体提高学生的语文素养。
（二）精心设计汉语拼音字母的表音表形图和与之相配的情境图
教材在图形和图意的设计上都有改进和创新，不但重视图画与字母的“形似”，而且重视图画传达的人文精神，加上精心编写的儿歌，突出了情感态度价值观的渗透。
比如，人教版教材中的“要是踩疼了小草，我就不跟你们好”渗透了环境保护的意识，“小黄鸡，小黑鸡，欢欢喜喜在一起”体现了团结合作、友好相处的精神；“接来台湾小朋友，到我学校玩一玩”反映了盼望台湾回归祖国的愿望。
（三）精心设计汉语拼音巩固练习和扩展练习
人教版汉语拼音的复习，练习中，有区别形近和音近字母的题目，有进行思维训练的题目，有动手做一做的题目，也有语言表达相结合的题目。
该教材的“复习二”中的“我会摆”，让学生用两根木棍，一条绳子或一只手来摆字母，不仅有很强的趣味性，而且有利于培养学生的想象能力和创造思维能力。
（四）加强了汉语拼音学习与儿童生活的联系
教材中的音节词语，句子或儿歌大都紧密联系儿童的生活实际。
这样编排，既有利于使拼读的音节形象化，有助于巩固音节，又有利于引导学生观察生活，认识事物，密切语文学习和生活的联系。
汉语拼音部分教材，每课主要内容是拼音、图、文、字结合。
教学时首要任务是学拼音，其次是认汉字，再次是读儿歌。
要保证主要任务的完成。
三、教学策略
（一）声母发音与课文插图的整合
新教材汉语拼音部分有几十幅富有启发性的插图，或示意字母发音、或表明字母形体，还有一些是为提高拼读能力而安排的。
教学中要充分利用直观形象帮助学生学习抽象的拼音字母。
声母的本音虽然都是”标准的音”，但因为听不清，学生学习还是不方便。
新教材为了解决这个问题，就给这些声母配上了不同的韵母，使声母也能发出响亮的音。
这种呼读音，虽然能发出响亮的音，方便学生的学习，但还是难以启动学生自学、自悟、自会。
教材又配上了能够表声母音的插图，帮助学生练习发音。
如学习g这个声母时，从图导入：
从远处飞来了什么？
学生看书上的插图，可能回答：
“白鸽”“三只鸽子”。
教师继续引导：
谁能编一句儿歌记住“g”，学生回答“鸽子鸽子ggg”“三只鸽子ggg”。
接着让学生发出正确的读音：
如“鸽”（ge），然后告诉学生把ge读得轻些、短些，这样的发音就比较接近本音，也有别于音节ge音了。
用这种方法可以教b、p、m、f、k、h、j、q、X、Z、C、S、Zh、Ch、Sh、y、W，配合这些字母的插图都能引出声母相应的字音来。
有几个声母如d、t、n、l的插图不是取音，而是取形，可以采用其他方法直接练习声母的读音。
（二）拼读音节与生活经验的整合
6岁的孩子入学前已会说很多话了。
从拼音角度来讲，他们已经会发很多音节的音了，但是他们并不知道和理解为什么要分解音节。
如看见一丛草，他们认识是草（cao），却不会将草（cao）分出声母C，韵母ao。
更不会有意识地将声母和韵母连成音节进行四声拼读，因此字音（音节）的拼读成了孩子们拼音入门的学习难点。
根据新教材增加了许多与学生生活紧密联系的音节的编排特点，教师可以调用孩子已有的生活经验，直接切入音节，拼读难点。
如汉语拼音第5课三拼音节：
gua、guo、hua、huo、kuo，可以先制作课件从电脑中依次出示一个西瓜、一口锅、一朵花、一堆火和由小扩大的圆等图片，先请孩子们认一认在生活中早已熟悉的事物，说一说它们的名称（实际上已调用他们原有的“语音储备”），然后引导学生：
想一想，它们（指这些事物）是怎么拼出来的？
当学生理解有困难时，再用课件分别展示出声母和相拼的韵母以及声调，对应摆放在图片下面。
最后启发学生：
这些声、韵母合在一起加上别的声调就成了别的字音了，你们想认识它们吗？
再以此分别推出以上五个音节的四声，让学生读一读，结合生活实际说一说（说出双音节词或一句话即可）。
这种由易到难、由浅入深的扩展活动无一不是根据学生的生活经验进行的。
（三）认识汉字与观察情景图的整合
新教材拼音部分的内容在声母、韵母、音节、识字、儿歌、看图口语交际等方面进行了巧妙的组合，体现了“以学生为本”观念，也突出了各知识点的科学性。
特别是与学习内容紧密联系的情景图，给师生带来了更大的创造性学习的空间。
教师应站在学生认知水平的角度上，认真审视每一幅情景图，想办法激活它们对学生的吸引力。
让学生借助情景，利用汉语拼音读准字音，会认汉字。
1．看懂留意，练习拼读。
有的情景图内容简单，物体的名称和音节对应出现。
如第7课，妈妈擦玻璃、爸爸拖地、我做贺卡。
可以让学生自己看图、练读音节、认汉字。
有的图内容复杂，学生看了图还不能导出音节的读音，如第11课的情景图，教师作为引导者要带着学生仔细观察，启发思维，讲清留意后，引出diéffējī和汉字“叠飞机”。
2．抓住画面特征，记住字形。
有的情景图中的事物具有表形的特点，但图上的物体真正表形的往往只在画面的某一处。
教学时应让学生先整体后部分观察画面，突出最形象的表形部位，启发学生想像，如第4课的情景图，一只小兔奔跑时的腿形，多像“兔”字下面的两笔。
3．充分利用图加深记忆。
刚学会拼音字母的学生，拼读音节是有一定难度的，在教学生看图读音节识字时，首先引导学生看图，看懂图意很容易就拼出音节了。
学生在认读时，遇到认不出说不上的汉字，教师可以凭借描述图意，帮助学生复现画面内容，唤起表象，使学生忆起见面字的读音和字形，如第8课情景图，“太阳刚刚升起，可以换成什么词来说？
”学生思考后回答“日出”，这样字的形和音的问题迎刃而解。
把看图、拼音、识字整合在一起，有益于发挥学生的主体性，也益于调动群体学习过程中的互动作用，是提高识字效率的重要方法。
（四）阅读儿歌与识字的整合
儿歌或口诀是小学生最喜欢的学习材料，识字却是他们由拼音的学习转入高一层次的学习活动。
新教材在编排上抓住了小学生的这一特点，在拼音教学内容中编排了大量的儿歌，有机地把拼音与识字结合起来，我认为这种安排不仅是巩固和运用汉语拼音，还在于运用汉语拼音学习一部分构字率较高的独体字，为学习合体字准备条件。
每一课中都有图画表示独体字的意义，字的上面都配有汉语拼音音节，图下又有汉语拼音短文和词组、句子来概括图意。
学生通过读儿歌，既学会了一些汉字又没有增加单纯识字的心理负担。
如汉语拼音第6、7、8课中的带拼音的小短文、儿歌、童谣深深引吸着学生，激发起他们拼读音节、认识汉字的强烈欲望。
一位教育家曾说：
对于一个孩子的发展，最重要、最有效的教育方法是帮助他寻找到一条他的才能可以尽情施展的途径。
教师作为学生学习的服务者，要为学生自主学习创设情境、铺路搭桥。
既凭借图明白了字义和短文的意思，又在运用汉语拼音识字读文的过程中巩固了汉语拼音、掌握了独体字、认识了见面字（带红色音节的字）。
一、教材分析
尊敬长辈，热爱劳动，坚持体育锻炼是本组识字的主题，包括《一去二三里》，《口耳目》、《在家里》、《操场上》四篇短文，《语文园地一》和口语交际《有趣的游戏》。
四篇短文从不同角度激发学生识字的兴趣、学做尊敬长辈，热爱劳动的好孩子，培养学生参加体育锻炼的兴趣。
以童谣的形式引导学生学习表示数字的汉字，识字看图有机结合，《口耳目》每个汉字用图文结合的方法展示汉字演变的大致过程，《在家里》词语是图中事物的名称：
多为家庭陈设和用品，《操场上》文中词语是体育活动的名称。
二、教学目标：
1、认识48个生字，其中15个字要求写。
2、认识偏旁“木、火、目、口”等。
3、认识笔画竖、撇、捺。
4、正确流利的朗读课文。
5、初步感受童谣中所表现的景色美。
6、激发学生热爱祖国文字的兴趣。
7、教育学生做尊敬父母的好孩子。
8、有积极参加体育活动的愿望。
9、感悟汉字的形象性，感受学习汉字的乐趣。
10、引导学生观察游戏的过程，培养学生观察生活的能力。
11、能把自己做过的游戏说出来，交流感受学习提问。
三、教学重点、难点：
重点：
1、识记生字、偏旁。
2、激发学生参加体育锻炼的兴趣，热爱劳动孝敬父母。
难点：
1、识记带新偏旁的生字。
2、有感情的朗读课文。
四、学情分析：
由于学习本单元的对象是初入学的孩子，这是他们第一次真正的开始学习生字，真正的意识到拼音的重要性，第一次要规范的书写学过的生字，困难是非常大的这将直接影响他今后良好写字习惯的养成，所以必须严格要求学生，认真学好每一个字，写好每一个笔画。
五、教学方法建议：
1、教学时，教师可以通过不同的教学环节复习生字，采取活泼有趣的方式让生字反复再现，让学生从整体上认记字形，使识字得以巩固。
2、在识字教学中，要发展学生的思维能力和想象能力，进行自主性和创造性的学习，鼓励学生自己想办法识记汉字。
3、在一年级起步阶段，要打好写字的基础。
严格要求，严格训练，写字贵在精，而不在多。
4、阅读教学要重视指导朗读，指导朗读要体现层次性，要能引起学生的朗读兴趣。
5、要重视学生的情感体验和独特感受，鼓励学生读后发表自己的看法。
6、口语交际不仅仅限于说图上的游戏，要引导学生联系生活实际，说说自己做过的有趣游
3.做一堂识字课的教学设计，有条件的话请尝试实施。
一年级上册《比一比》教学设计
一．学习目标
1．复习巩固生字词语；
2．在情境中快乐地朗读课文，体会农家小院的可爱有趣；
3．学习正确使用量词。
二．课前准备
录象、识字转盘、图片、词语卡片、动物玩具和水果等。
三．教学流程
（一）复习巩固生字词。
游戏引入：
我们来玩一玩识字游戏！
1．看动作、图片猜词语，并找出相应的词语卡片（指名说——分组说），同时对念错的字正音（例如：
“子”的轻声、“苹”与“杏”的后鼻音）。
2．玩一玩快乐大转盘，齐读复习词语（例如生念：
“咕噜咕噜转——停——蜜蜂—蜜蜂。
”）
3．反馈作业情况，写一写“少”字。
（1）出示两本有差距的作业跟学生一起讨论，比一比。
（2）再看一看课件范写。
（3）写一写“少”字，写两个。
（4）评价（出示写得不太好的那位同学现在的作业，与前面的作业比一比，给予鼓励）。
（二）快乐朗读儿歌。
情境引入：
昨天，我们去牛牛家的院子里，认识了那么多的动物和水果朋友。
今天，冯老师还要带领大家去牛牛家的院子里，你会发现更多有趣的东西呢！
1．正确地读一读。
（1）自由读儿歌。
（要求：
把字读准确，遇到朗读上的困难请你想想办法。
）
（2）朗读质疑。
（可以请老师、同学帮助，鼓励并赞赏那些自己想办法解决困难的同学。
）
（3）采用多种形式读（指名读——小组读——齐读）。
2．快乐地读一读。
（1）读读第一句。
激趣引入：
今天，老师请来了牛牛家院子里的小动物们，你们想抱抱他、亲亲亲他吗？
（让孩子们和卡通黄牛和小猫握手、拥抱等，唤起孩子对动物的喜爱之情。
）
①比较大小，体会发现大和小的乐趣。
（从它们的个头上看，你发现了什么……它们个头很悬殊，却是一对好朋友呢，多有趣啊！
）
②自由试读第一句。
（就把你的喜爱和快乐的心情用朗读表达出来吧。
）
③指名读——评价（提示学生注意表情）——范读——再指名——齐读。
（花猫发出“喵喵”的叫声，表扬读得好的小朋友。
）
（2）读读第二句。
过渡：
鸭子和小鸟要是听到我们快乐地招呼它，一定也会开心地叫起来的！
请你读读第二句。
①自由试读——齐读（传来了小鸟的叫声）。
②出示鸭子和小鸟。
（小鸭子问你：
嘎嘎嘎，你从我们的数量上发现了什么？
）
③再齐读。
（3）读读第三、四句。
过渡：
对可爱的小动物我们是那么的喜爱，那么我们喜欢甜蜜蜜的水果吗？
①自由试读三、四句（在实物投影仪上出示水果实物）（请你自己去发现，比比大小多少，把你快乐的心情用朗读表达出来。
）
②男女生比赛读（个别——集体）（鼓励大家读得好，一起假装咬一口：
“啊呜。
”）
（4）齐读全文。
①起立，齐读全文。
（让我们一起分享我们的快乐。
）
②老师给予肯定和鼓励。
小结引出下一环节：
我看见有的小朋友把快乐写在了脸上，有的把快乐放在了心里。
牛牛家的院子是那么有趣！
（三）读读练练，学会正确使用量词。
1．温习儿歌中的量词
（1）课件出示儿歌中“一头黄牛”等词组，读一读。
（2）质疑、发现这些词组有什么相同的地方：
左边是动物，右边是水果，都有“一（）”。
2．迁移学习、积累课外的量词
过渡：
山区农村的生活真令我向往，以后带我去你们老家玩，好吗？
今天老师想带你们去一个地方——老师的家。
（1）播放老师家的录象。
（你看到什么东西？
请你用“一（）？
”来说一说。
）
（2）出示六幅房间里的小图，选择最喜欢的一两幅图和同桌小朋友说一说。
（3）反馈。
（纠正学生用错的量词，例如：
“一个赛车”改为“一辆赛车”，“一个床”改为“一张床”；随机复习“群”、“堆”等量词。
）
（四）做做认认，完成拓展识字作业，鼓励学生课外多认字。
1．出示大的老师的房间图画（图上有认识和不认识的字）。
2．引入：
看，老师把自己的房间画下来了，你认识上面的字吗？
我把它贴在教室里，有兴趣的话，你可以去认一认、读一读。
我们班的小朋友最喜欢画画，你也可以在画上写上字，不会写的可以请家长和老师、同学帮忙，要是能自己去学会再写上去就更棒了！
（机动：
自由选择认字、看图说量词或朗读。
老师和学生一起参与。
）
对学校汉语拼音教学情况，我用了半个月时间进行调查。
其结果是：
在汉语拼音教学中，教师按教材的编写意图来的。
做得非常好！
不过我认为只做了一半，因为他们没有了解班级学生的实际情况。
我调查出来的实际情况：
一班40位学生本地生30位，外地生10位，外地生中3位是四川的，7位是贵州的，二班40位学生本地生21位，外地生19位，外地生中6位是四川的，8位是贵州的，5位是河南的，三班40位学生本地生24位，外地生16位，外地生中9位是安徽的，7位是四川的，四班40位学生本地生19位，外地生21位，外地生中5位是四川的，6位是贵州的，,6位是安徽的，4位是河南的。
由此看来，这个年级有吴方言、皖方言、蜀方言、豫方言、黔方言的发音的学生。
因此要在这个年级进行汉语拼音教学，首先要根据教材和学生的发音情况来制订教学计划，再来进行因材施教。
下面是我以一年级2班为例订的教学计划：
汉语拼音教学计划
教材
分析
系统编排了24个韵母、23个声母、16个整体认读音节，总共可以分为四大部分，另外再加四个单元复习。
教材中安排了意境优美的情景图，把学习内容有效地整合在一起，有利于培养观察能力，有利于发展儿童的语言，增强学习的兴趣。
学生本科知识
掌握现状
分析学生刚入校,对学校的常规不了解。
年纪小,自律性差，学生活动力很强，活泼好动，特别是男孩子，又跑又叫的，心难以集中，对于学校班级的各项纪律、集体主义观念还未形成，但都比较懂礼貌,见到老师能主动问好。
本班学生家长对学生的期望都很高，但大部分家长忙于经商，并没有太多的时间和精力督促孩子的学习。
这班40位学生本地生21位，外地生19位，外地生中6位是四川的，8位是贵州的，5位是河南的，有吴方言、蜀方言、豫方言、黔方言的发音学生，他们的基础相差较大，有部分学生有说普通话的意识，能用简短的普通话与老师和同学做简单的交流，个别学生还不懂得执笔方法，需要老师不断纠正、督促。
至于其他学习成绩还有待于在今后去了解。
教学的主要任务及要求
（一）学习习惯：
1.掌握正确的读书姿势、养成良好的读书习惯。
2.掌握正确的写字姿势和握笔方法，养成良好的书写习惯。
（二）汉语拼音：
1．学会单、复韵母及其四声，读准音，认清形，正确书写。
2、学习声母与单复韵母组成的音节，能准确拼读音节。
3、学习16个整体认读音节，能正确书写。
4、认识70个生字，借助汉语拼音正确朗读句子，会读儿歌。
5、能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。
教学内容的重点、难点
重点：
1．培养学生良好的学习习惯和行为习惯以及学习语文的兴趣。
2．学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。
3．掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字。
字写得正确、端正、整洁。
初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。
4．能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。
难点：
1、全面提高学生的语文素养，培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。
2、学生与别人能大胆、自信地交流。
3、矫正地域发音。
教学改革的设想和措施1、帮助学生了解学校常规,帮助学生养成良好的学习习惯。
2、吃透新教材,深入了解学生,创造性地使用新教材。
3、根据本班学生所在地域分组进行因材施教。
4、采用做手势、拼音教学游戏化、拼音教学儿歌化、竞赛法等教法。
5、充分利用多媒体,利用教材优美的情境图,创设轻松愉悦的学习情境,激发学生的学习兴趣。
6、加强语文和儿童生活的联系;引导学生留意生活,在生活中学语文。
7、设立学习小组,让学生自主合作地开展学习,培养合作探究精神。
8、认真批改每课作业,及时作好反馈、小结。
9、尊重学生的个体差异,及时导优辅差。
10、变学会为会学,教给学生学习的灵活方法,把主动权交给学生。
11、识字教学遵循识写分开、多认少写的原则,
1．学习bpmf四个声母，读准音，认清形，正确书写；
2．学会声母b和单韵母a拼成音节的方法；
3．学会带调拼读音节。
二、重点：
读准声母bpmf的音，练习带调拼读音节。
三、难点：
掌握带调拼读音节。
第一课时
一、复习导入
1．指读、齐读6个单韵母；
2．小组读带调韵母。
二、指导学习声母
1．指导看图
（l）（出示幅）图上画了什么？
（一个小女孩在听广播；一个小男孩在泼水；摸瞎子；工艺品佛像）
（2）问：
你还发现了什么？
2．师指导bpmf的读音
把“播”读得轻一些，短一些，就是b的发音。
（出示b的卡片）先听老师读b，注意：
声母应读得轻短些，跟读，齐读，指名读。
示范p的音，发p音时双唇闭拢，然后突然双唇放开送气。
学顺口溜：
两扇小门m－m－m。
范读f音，指导发音方法：
上牙放在下唇上，突然放开送气。
学习顺口溜：
伞柄朝上f一f一f。
3．指导正确书写
（1）观察四线格上的pmfb的形：
它们各占什么格？
（2）师指导书写：
b占中格和上格，先写竖，从上格的中间起笔，在中格里挨着竖写右半圆。
P一共两笔，占中格和下格，中格占满，竖写到下格的一半处。
m的笔顺：
m共三笔，占中格，要占满。
f共2笔，占中格和上格，但不顶上格。
（3）学生摹写一次，在本上练习写三遍。
三、巩固练习
唱顺口溜，听音送卡片。
第二课时
一、复习导入
1．抽读声母bpmf；
2．读这四个声母时要注意什么？
（读得轻短些）
3．指读、齐读单韵母和四声。
二、指导拼读音节
1．启发谈话：
今天开始我们要学习音节，音节大多由声母和韵母作朋友组成
2．（出示图片）女孩推着什么字母？
把声母b和单韵母a拼起来，他们俩一碰，拼出什么？
3．示范拼读ba；
4．学生练读b－a－ba；
5．看图拼带调音节：
（1）图上画的什么？
（2）练读bābábǎbà；
6．分小组练习拼读bpmf和u拼成音节，bpmf和i拼成音节，并读读单韵母带调音节（方法同上）。
三、练习拼读音节
四、指导朗读课后短文
1．师范读，生跟读。
2．指名读，齐读。
五、总结
这四个声母中bpmf是双唇音，发音时，P和f都要送气。
f是唇齿音，上唇贴近下唇，让气流从中缝摩擦出来。
m发音时，气流从鼻腔出来，声母要读得短些。
我们还学习了音节拼读方法：
前音轻短后音重，两音相连猛一碰。
六、布置作业
1．将bpmf每个抄写三遍；
2．练习拼读b、p、m、f与u、i、o相拼的音节。
七、板书设计
b－a－bap－a－pa
bābábǎbàpāpápǎpà
m－a－maf－a－fa
māmámǎmàfāfáfǎfà
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