幼儿园大班语言大熊的小麻烦附故事四篇.docx
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幼儿园大班语言大熊的小麻烦附故事四篇
教学资料参考范本
幼儿园大班语言：
大熊的小麻烦附故事（四篇）
目录：
幼儿园大班语言：
大熊的小麻烦附故事一
幼儿园大班语言：
树叶的故事二
幼儿园大班语言：
顽皮的小雨滴三
幼儿园小班语言教案：
创造故事四
幼儿园大班语言：
大熊的小麻烦附故事一
【活动目标】
1、理解故事内容，懂得耐心、仔细倾听别人讲话是一种好习惯，有初步的耐心、仔细倾听别人讲话的意识。
2、大胆清楚讲出遇到的麻烦事或不开心的事。
【活动准备】
1、PPT（将绘本的画面拍摄下来加以编制），改编故事。
2、幼儿进行有关好习惯的调查、记录。
【活动过程】
一、展示好习惯调查记录，说说生活中的好习惯。
1、讲述好习惯。
师：
前几天，老师要你们回家问问爸爸妈妈好习惯有哪些，然后记录下来。
现在我们一起来看看。
（幼儿介绍自己的调查记录。
）
师小结：
你们找到的好习惯真多，有学习中的好习惯，如爱护图书、专心听讲等；有生活中的好习惯，如讲卫生、不迟到、讲礼貌、尊敬长辈，等等。
2、我有好习惯。
师：
你觉得自己已经有哪些好习惯了？
（幼儿自由表达。
）
师小结：
小朋友都有不少好习惯。
很多好习惯不是生来就有的，而是慢慢学习、天天坚持才能养成的。
二、欣赏、理解故事。
1、交代学习任务。
师：
今天我们来听一个关于习惯的故事。
故事的题目叫《大熊的小麻烦》。
2、欣赏、理解故事前半段。
师：
大熊有个小麻烦，它找谁帮忙了？
师：
大熊的麻烦解决了吗？
你怎么知道的？
师：
大熊为什么总是不能解决麻烦呢？
问题出在哪里呢？
（大熊没有说清楚，别人没有让大熊把话说完。
）
3、欣赏、理解故事后半段。
师：
谁听清楚了大熊的麻烦是什么了吗？
师：
是谁帮助（）了大熊？
4、完整欣赏故事。
师：
为什么那么多人都没能帮到大熊，小小的蜜蜂却做到了？
（小蜜蜂耐心、仔细地听清楚了大熊的话。
）
师：
要帮助别人就应当像小蜜蜂那样，耐心、仔细地听清楚别人的请求。
如果自己想请别人帮忙，一定要大胆地把事情说清楚，不能像大熊那样吞吞吐吐。
三、游戏：
听说接龙“你喜欢……我喜欢……”
1、请3～5位幼儿先想好自己喜欢的一种食品（或玩具、动画片）。
接龙开始，幼儿按顺序说话。
第一位说：
“我喜欢×××。
”下一位就接：
“你喜欢×××，我喜欢口口口。
”第三位要从第一个幼儿说的话开始重复接：
“你喜欢XXX．你喜欢口口口，我喜欢※※※。
”以此类推，不能重复讲别人讲过的东西。
2、可视幼儿的能力增加小组人数或变化内容，让游戏更具有挑战性。
附故事：
大熊的小麻烦
大熊有个小麻烦，它在街上走着，希望能找到一个朋友帮他解决这个麻烦。
大熊看见一个卖帽子的小哥哥，就问：
“我能不能打扰您一会儿？
”小哥哥说：
“当然可以。
”大熊说：
“我有一个小麻烦，我能不能……”没等大熊说完，小哥哥就说：
“啊！
你一定想要我帮忙选一项合适的帽子。
尽管放心，我挑选的帽子，你一定喜欢。
”说完，飞快地从架子上找出一顶皇冠帽，扣在了大熊头上。
“啊……”大熊张大嘴巴愣了很久，什么也没说，继续往前走。
前面看见礼品店里有一位叔叔，大熊连忙说：
“叔叔，我有一个小麻烦，我能不能……”“不用说了，我已经知道你想要什么了。
这串项链你戴最漂亮，就送给你。
”“这个……”大熊什么也没说，继续往前走。
前面看见一个卖眼镜的阿姨，大熊说：
“阿姨，我有一个小麻烦，我能不能……”没等大熊说完，阿姨就说：
“哦，你是想要一副眼镜吧。
没问题，我来帮你挑一副，一定让你满意。
”还没等大熊回过神，眼镜店阿姨已经给他戴上了一副大红色的眼镜。
“嗯……”大熊什么也没说，继续往前走。
前面有个卖鞋子的姐姐，大熊说：
“姐姐，我有一个小麻烦，我能不能……”没等大熊说完，姐姐就说：
“啊呀，实在太巧了。
我这里正好有一双长统靴，别人穿了都嫌大，你穿一定正合适。
来来来，穿上试一试。
”“噢……”大熊愣了一会儿，还是什么也没说，继续往前走。
大熊走累了，摘掉了帽子和眼镜，解开了项链，脱掉了长统靴，长长地叹了口气。
“你怎么了？
”一只小蜜蜂飞来问。
大熊说：
“别提了，没有一个人愿意听我说。
”“我愿意听，你有什么不高兴的事吗？
”大熊说：
“我有一个小麻烦。
晚上，我害怕一个人睡在黑乎乎的山洞里，我想找个朋友陪陪我。
可是，没人愿意听我说，我很不开心。
”
“就这件事吗？
很好办，晚上我陪你吧！
你说好不好？
”“啊……”大熊愣了一会儿说：
“有你陪我当然好。
现在，我的心情好多了。
”
说完，两人有说有笑地回家了。
幼儿园大班语言：
树叶的故事二
活动内容：
树叶的故事（大班）
秋天，学校里纷纷飘落的树叶，引起了小朋友们的极大的兴趣。
孩子们在户外活动时，看到掉在地上的树叶，有的在拾树叶，有的干脆从树上采树叶，还有的拿着树叶当扇子，何超泳对老师说：
“我看到一颗树上已经没有了叶子了。
”王佳俊说：
“老师你看这颗树上的叶子怎么象针一样尖尖的。
”“老师这树叶怎么是黑色的呢？
”孩子们的一连串的问题，把我也问的不知道怎么回答他们。
由此可见孩子们对树叶产生了较大的兴趣。
这时老师就及时的为孩子们提供一些相应的有关图片书籍，以引发孩子们更大的兴趣，于是，我们也就产生了新的主题活动“树叶”并且内容逐步丰富地开展起来了。
活动目标：
1、通过孩子们的探索，了解有关树叶的秘密。
进一步知道一些树叶的知识。
2、幼儿能够在活动中充分发挥自己的想象，大胆尝试，体验表达表现的快乐。
活动一、树叶的谈话
过程：
老师：
“上次我们在户外活动时，很多孩子去找了树叶，那么关于树叶你们还有什么问题要提出来？
”
红红：
“为什么树叶会
掉下来呢？
家豪：
“为什么有的树叶是红颜色的？
”
李想：
“有的树叶的名字我不知道。
”
代娟：
“为什么一片树叶上有不同的颜色？
”
宋亮：
“为什么树叶的形状都是不一样的呢？
”
在谈话的过程中，发现大多数孩子对“树叶”很感兴趣，而且在交流时他们提了很多问题。
他们的
问题有些出乎了我的意料之外。
没有想到孩子们有的问题提的那么的“深奥”给我很大的震动，由此，在活动中，我帮助孩子们整理，使他们明白他们要想探究的是有关树叶的特征、名称、生长等的奥秘。
老师就鼓励孩子们自己去探究，找到答案。
但是也有一部分孩子对这个活动兴趣不大，老师则尊重他们的意愿，在以后的活动中老师不强求他们一定要和其他孩子一起去探索，但老师和幼儿的行为去影响他们，使他们也逐步地加入到我们的活动中。
活动二、找树叶
活动过程：
老师带领全班幼儿到树林里去找树叶，当我们来到树林时，孩子们看到一大片的树，孩子们大声的欢呼起来了，“哇，好多的树啊。
”这时有的孩子站到一颗树前，大声地喊：
“我找到树叶了。
”有个别孩子一声不响地找到一片树叶，在仔细地看看。
微微说：
“老师这片树叶好大呀。
”有些孩子干脆从树上采下一片树叶拿在手里仔细地观察。
这时老师及时地引导：
“你看到了什么？
”周川说：
“我看到了叶子上有一根一根的东西。
”李想：
“这是花纹。
”婷婷：
“树叶上怎么会有花纹呢？
”老师看到孩子们在争论，就引导幼儿，让我们一起去找找资料吧。
或者去问问爸爸妈妈吧。
许多孩子在整个活动中很投入，通过孩子们自己的探索，终于对树叶又有了新的认识。
知道树叶上一根一根的东西是叫叶脉，树叶下面的小尾巴叫叶柄。
由于这个活动前要求不明确，在找树叶时只有少数幼儿在认真地找树叶，许多幼儿都是没有目的在捡树叶，孩子们很兴奋，奔来奔去。
这可能与幼儿的年龄特点有关，他们的观察的持续性不够。
所以老师引导他们去捡树叶的同时让幼儿仔细地观察树叶宝宝。
让孩子们对树叶有了新的认识。
活动三、美丽的树叶
活动过程：
通过找树叶的活动，孩子们对树叶已有一般性的认识，而对于其他方面的了解就不太多，老师就引导幼儿看看书。
或者让孩子们看看自己收集来的各种树叶，孩子们一边看一边议论，慢慢地孩子们发现原来树叶有各种各样不同的形状，有的树叶象小星星，有的象小手，有的树叶很大，孩子们看到不同的树叶就在问同伴，“这是什么树的叶子，你知道吗？
”“我知道。
这是梧桐树的叶子，是我妈妈告诉我的。
”孩子们在各自交流自己知道的知识，对于一些树叶的名称都是孩子们通过自己的探究了解到的，当孩子们告诉同伴时好自豪。
孩子们看到各种各样的树叶很漂亮。
就觉得要把这些树叶画下来。
老师就为孩子们准备了笔和纸，孩子们就开始画树叶了。
并且有些孩子边画边讲：
“半圆形的树叶是叫银杏，又厚又大的树叶是叫橡皮树。
”秦小龙还画出了树叶的茎，有些孩子是把树叶放在纸上将树叶的轮廓印下来。
还有的是将树叶放在纸下，进行拓印树叶。
反正孩子们画树叶的方法也是各不相同。
嘉嘉还画了五颜六色的树叶。
婷婷说：
“树叶怎么会有这样的颜色呢？
”周川说：
“树叶只有黄
颜色的和绿色的。
”嘉嘉着急地说：
“树叶是五颜六色的，不信我们问老师。
”大家各说各的理，老师就引导幼儿先看看书再说。
于是小朋友一起看书，从书中孩子们明白了许多，知道时间上的树叶有许多许多种，它们是千姿百态的。
孩子们在观察树叶的特征过程中，结合书中的资料，对树叶的外形特征有了一定的了解，并通过讨论，提高了幼儿的观察积极性。
在画树叶的形状特别赶兴趣，孩子们也尝试了各种方法来画树叶，因此孩子们的兴趣很浓，乐此不疲。
他们对知识的理解不仅需要语言来表达，还需要用作品来表现。
活动四：
百变树叶
活动过程：
孩子们对树叶的研究的兴趣越来越浓了，休息天他们到公园里去捡树叶，或是去书店买有关的书，然后将这样叶子、书都带到幼儿园里。
特别是各种各样的树叶引起了小朋友极大的兴趣。
这时老师在教室里布置一些用树叶拼成的各种图案，孩子们感到好奇怪，怎么树叶会变成如此美丽的东西。
同时也激发孩子们制作的愿望，他们也用树叶拼成了小金鱼、小鹿、花等等。
并且把自己的作品张贴在墙上，感到好高兴。
谁知过了几天，他们拼成的树叶画上的树叶都卷起来了。
孩子们七嘴八舌的说：
“树叶可能是干死了、树叶要喝水了。
”这时，孩子们发现老师制作的树叶不会卷的，知道是塑封起来的。
有的孩子想办法将自己的树叶画拓印下来了。
当孩子们看到自己制作的树叶画真的好高兴，为自己的成功而自豪。
在这个活动中，不仅孩子们的兴趣很大。
同时也得到了家长的支持，小朋友对自己表现活动中的作品非常关注，他们对事物的理解不仅在于表达，而更注重用自己的作品来表现。
在与孩子们的共同探讨过程中，不但孩子们增长了知识，老师也获得了新的知识。
幼儿园大班语言：
顽皮的小雨滴三
大家好!
今天我说课的题目是大班语言活动——顽皮的小雨滴。
因为大自然奇趣盎然，蓝天白云，风霜雨雪，日出日落，大自然规律为人类提供了生存的条件，为人类创造了美好的生活。
幼儿生活在绚丽多彩的大自然中，一切都使他们感到新奇：
“天上为什么会下雨?
”“风是从哪里来的?
”“为什么云有各种形状?
”《纲要》中指出：
“教育活动内容的选择要贴近幼儿的生活，选择幼儿感兴趣的事物和问题，再者，环境是重要的教育资源。
”所以我从幼儿的兴趣出发，选择“顽皮的小雨滴”这个活动。
大班阶段是幼儿个性初步形成的阶段，幼儿的个性和交往能力在学习中得到充分发展。
根据本班幼儿口语发展特点以及大班语言发展目标，因此，我把本次活动的目标定为：
1、能感受散文中的优美语句，体验散文的优美意境。
2、发挥想象，深入理解画面内容，大胆地用语言表述画面的意境，培养幼儿的艺术思维。
理解雨水与环境以及人类的关系。
3、激发幼儿感受美，表现美的情趣，运用各种材料制作小雨滴，使之体验自由表达和创造的快乐。
为了更好的实现活动目标，在课前准备中，我让幼儿在户外近距离真实的观看雨景（或淋雨），使之有一定的感性经验，又在现场观看录像，让幼儿在整个雨景中观察的更清楚、仔细。
在设计中有两个较突出的特点，一是小雨滴形象贯穿始终，老师扮演的小雨滴形象非常自然的融入到孩子们中间，和他们一起交流、观察、讨论。
及时的进行启发、引导。
充分体现了“教师是幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”这一大纲要求。
二是采用多媒体的教学方法。
利用小雨滴旅行制成课件，在这里我为孩子们提供了一个具体的、直观的物象，满足了幼儿思维具体形象的特点，同时又让孩子们能在观察比较中轻松地找到自己的进步。
为后面的谈话做了铺垫。
在活动中，我采用教学情景化的方法，用事先录制好的下雨时的音乐把幼儿带入预设的环境中。
由幼儿自由交谈，在这个环节中，我贯彻了《纲要》对语言活动的要求，为幼儿创设了一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励他们与同伴交谈。
几分钟后，老师扮演的小雨滴及时出现，引起孩子们的欢呼，及时把幼儿的注意力集中了过来，围绕主题展开谈话。
这一环节我采用了多媒体教学法，播放制作的并消除了散文声音的课件，为幼儿的表述提供了直观的依据。
老师以开放式、启发式的提问，引导幼儿把观察到的小雨滴的顽皮形象用语言表现出来。
如：
根据课件中的小雨滴离开妈妈怀抱时跳到树上、落在屋顶上，挤进草丛里。
把妹妹的伞当作滑滑梯，骨碌碌滚下来。
把清清的池塘当游泳池，在水面上留下圈圈链猗。
躲在路边的土坑里，在柔柔的沙滩上捉迷藏。
再通过一个画面一个画面的切换,使幼儿更深入的理解散文，感受散文中优美的语句，体验散文的优美意境，培养幼儿的艺术思维。
为了鼓励每个孩子都能大胆、清楚地表达自己的想法和感受，接下来我让幼儿把自己想象成是小雨滴，如：
你是小雨滴的话，你想落到哪去?
并请幼儿用语言表述出来，可以说给老师听，也可以说个同伴听。
使每位幼儿都有机会发挥自己的想法。
为幼儿创设一个自由、宽松的语言交往环境。
同时，我深入到孩子们中间，和他们交流、耐心倾听，努力理解他们的想法，并对他们进行知道帮助，建立一种积极主动的生生互动，师生互动。
在活动延伸部分我让幼儿用各种画笔来画自己想象当中的小雨滴，进而突出谈话的主题。
如:
小雨滴又落到哪去了?
又做了哪些顽皮的事?
在这一环节中，让先画好的幼儿说自己画的内容，给幼儿创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境，发展了他们的语言表达能力、交往能力。
最后，通过多每一个把幼儿刚才的创作过程在视频上展示出来，为幼儿提供了一个展示自己作品的条件，引导幼儿互相交流、欣赏、共同提高，也是教师对幼儿表达自己情感的理解和想象的鼓励，幼儿看到自己作品的画面，喜悦之情溢于言表，达到了在快乐中学习的目的。
在此，教师作为幼儿活动的支持者、引导者、合作者，充分尊重每位幼儿的创造、肯定、接纳他们独特的审美观和表达方式，让幼儿在特别宽松、开放、愉悦的环境感受美、表现美，并分享他们创造的快乐。
纵观整个活动，各环节紧密相连，互相渗透。
充分体现了“以幼儿为主体”的教育理念，通过具有形象性、开放性、宽容性、自主性、愉悦化的活动内容和过程。
所有环节都是围绕“小雨滴”来进行，源于大自然又借鉴于生活，有效贯彻了《纲要》的理念。
让幼儿真正体验到了在活动中享受生活的乐趣。
幼儿园小班语言教案：
创造故事四
从前有一个年轻人，他研究怎样做一个诗人。
他想在复活节就成为一个诗人，而且要讨一个太太，靠写诗来生活。
他知道，写诗不过是一种创造，而他却不会创造。
他出生得太迟；在他没有来到这个世界以前，一切东西已经被人创造出来了，一切东西已经被作成了诗，写出来了。
“一千年以前出生的人啊，你们真是幸福！
”他说。
“他们容易成为不朽的人！
即使在几百年以前出生的人，也是幸福的，因为那时他们还可以有些东西写成诗。
现在全世界的诗都写完了，我还有什么诗可写呢？
”
他研究这个问题，结果他病起来了。
可怜的人！
没有什么医生可以治他的病！
也许巫婆能够治吧！
她住在草场入口旁边的一个小屋子里。
她专为那些骑马和坐车的人开草场的门。
她能开的东西还不只门呢。
她比医生还要聪明，因为医生只会赶自己的车子和交付他的所得税。
“我非去拜访她一下不可！
”这位年轻人说。
她所住的房子是既小巧，又干净，可是样子很可怕。
这儿既没有树，也没有花；门口只有一窝蜜蜂，很有用！
还有一小块种马铃薯的地，也很有用！
还有一条沟，旁边有一个野李树丛——已经开过了花，现在正在结果，而这些果子在没有下霜以前，只要你尝一下，就可以把你的嘴酸得张不开。
“我在这儿所看到的，正是我们这个毫无诗意的时代的一幅图画！
”年轻人想。
这个在巫婆门口所起的感想可以说是像一粒金子。
“把它写下来吧！
”她说。
“面包屑也是面包呀！
我知道你为什么要到这儿来。
你的文思干涸，而你却想在复活节成为一个诗人！
”
“一切东西早已被人写完了！
”他说，“我们这个时代并不是古代呀！
”
“不对！
”巫婆说，“古时巫婆总是被人烧死，而诗人总是饿着肚皮，衣袖总是磨穿了洞。
现在是一个很好的时代，它是最好的时代！
不过你看事情总是不对头。
你的听觉不锐敏，你在晚上也不念《主祷文》。
这里有各色各样的东西可以写成诗，讲成故事，如果你会讲的话，你可以从大地的植物和收获中汲取题材，你可以从死水和活水中汲取题材，不过你必须了解怎样摄取阳光。
现在请你把我的眼镜戴上、把我的听筒安上吧，同时还请你对上帝祈祷，不要老想着你自己吧！
”
最后的这件事情最困难，一个巫婆不应该作这样的要求。
他拿着眼镜和听筒；他被领到一块种满了马铃薯的地里去。
她给他一个大马铃薯捏着。
它里面发出声音来，它唱出一支歌来：
有趣的马铃薯之歌——一个分做１０段的日常故事；１０行就够了。
马铃薯到底唱的什么呢？
它歌唱它自己和它的家族：
马铃薯是怎样到欧洲来的，在它还没有被人承认比一块金子还贵重以前，它们遭遇到了一些什么不幸。
“朝廷命令各城的市政府把我们分配出去。
我们有极大的重要性，这在通令上都说明了，不过老百姓还是不相信；他们甚至还不懂怎样来栽种我们。
有人挖了一个洞，把整斗的马铃薯都倒进里面去；有人在这儿埋一个，在那儿埋一个，等待每一个长出一棵树，然后再从上面摇下马铃薯来。
人们以为马铃薯会生长，开花，结出水汪汪的果子；但是它却萎谢了。
谁也没有想到它的根底下长出的东西——人类的幸福：
马铃薯。
是的，我们经验过生活，受过苦——这当然是指我们的祖先。
它们跟我们都是一样！
多么了不起的历史啊！
”
“好，够了！
”巫婆说。
“请看看这个野李树丛吧！
”
野李树说：
“在马铃薯的故乡，从它们生长的地方更向北一点，我们也有很近的亲族。
北欧人从挪威到那儿去。
他们乘船在雾和风暴中向西开，开向一个不知名的国度里去。
在那儿的冰雪下面，他们发现了植物和蔬菜，结着像葡萄一样蓝的浆果的灌木丛——野李子。
像我们一样，这些果子也是经过霜打以后才成熟的。
这个国度叫做‘酒之国’‘绿国’①‘野梅国’！
”
①指格陵兰。
这个岛在丹麦文里叫“绿国”（groanland）。
“这倒是一个很离奇的故事！
”年轻人说。
“对。
跟我一道来吧！
”巫婆说，同时把他领到蜜蜂窝那儿去。
他朝里面看。
多么活跃的生活啊！
蜂窝所有的走廊上都有蜜蜂；它们拍着翅膀，好使这个大工厂里有新鲜空气流动：
这是它们的任务。
现在有许多蜜蜂从外面进来；它们生来腿上就有一个篮子。
它们运回花粉。
这些花粉被筛好和整理一番后，就被做成蜂蜜和蜡。
它们飞出飞进。
那位蜂后也想飞，但是大家必得跟着她一道。
这种时候还没有到来，但是她仍然想要飞，因此大家就把这位女皇的翅膀咬断了；她也只好呆下来。
“现在请你到沟沿上来吧！
”巫婆说。
“请来看看这条公路上的人！
”
“多大的一堆人啊！
”年轻人说。
“一个故事接着一个故事！
故事在闹哄哄地响着！
我真有些头昏！
我要回去了！
”
“不成，向前走吧，”女人说，“径直走到人群中去，用你的眼睛去看，用你的耳朵去听，用你的心去想吧！
这样你才可以创造出东西来！
不过在你没有去以前，请把我的眼镜和听筒还给我吧！
”于是她就把这两件东西要回去了。
“现在我最普通的东西也听不见了！
”年轻人说，“现在我什么也听不见了！
”
“唔，那么在复活节以前你就不能成为一个诗人了。
”巫婆说。
“那么在什么时候呢？
”他问。
“既不在复活节，也不在圣灵降临周！
你学不会创造任何东西的。
”
“那么我将做什么呢？
我将怎样靠诗来吃饭呢？
”
“这个你在四旬节以前就可以做到了！
你可以一棒子把诗人打垮！
打击他们的作品跟打击他们的身体是一样的。
但是你自己不要害怕，勇敢地去打击吧，这样你才可以得到汤团吃，养活你的老婆和你自己！
”
“一个人能创造的东西真多！
”年轻人说。
于是他就去打击每个别的诗人，因为他自己不能成为一个诗人。
这个故事我们是从那个巫婆那里听来的；她知道一个人能创造出什么东西。
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