中小学生课外阅读调研方案.docx
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中小学生课外阅读调研方案
中小学生课外阅读调研方案
书籍原是人类思想的结晶，也就是启发人类思想的母胎。
在我国语文教育改革的大背景下，在关于课外读物的建议中要求“学生九年课外浏览总量到达400万字以上，浏览材料包括合适学生浏览的各类图书和报刊〞。
所以课外浏览具有其重大的意义。
下面就是我为大家整理的方案，希望能够帮助到大家。
中小学生课外浏览调研方案1
一、调查方法
1、问卷设计。
在问卷中，我着重对中学生浏览的课外书籍的大致范围、数量、种类及态度进行调查。
主要从浏览的途径、浏览情况及其内容等方面的处理，对课外浏览的看法以及对学习的影响等方面进行抽样问卷调查。
抽样问卷调查的对象主要麻章一中高中一年级三个班的学生。
其中女生占学生总人数的56.3%,男生占43.7%;实行无记名问卷，采取人工和电脑对数据进行了汇总统计。
2、座谈访问。
为了更确实地了解中学生的课外浏览的情况，在个别班级召开了学生座谈会，并直接访问了大多数学生，与他们交谈，得到一手可靠的口头材料。
二、问卷整理
此次调查共发学生问卷234份，收回有效问卷186份，收回率占发出问卷的79.5%。
在有效调查问卷中，家庭有电脑的共有54人，占学生总数的29%,没有电脑的学生共132人,占学生总数的71%。
就学生各自不同的情况，我设计下面内容对学生进行问卷调查并对内容的处理：
（一）问卷调查的内容
1、以为中学生应该浏览吗?
a、应该90%b、随意10%c、不应该0%
2、你喜欢课外浏览吗?
a、喜欢65%b、一般20%c、不喜欢25%
3、你们经常看课外书吗?
a、是b、否
4、一周内共看几小时?
a、二小时下面b、三小时c、四小时以上5、你经常看什么类型的书籍?
a、小讲b、散文c、童话d、漫画e、杂志、报刊
6、你经常去书店吗?
a、是b、否
7、你一般多久去一次书店?
a、一周一次b、二周一次c、一月一次d、很少
8、你爱看中国名著还是外国名著?
a、中国名著b、外国名著
9、你看过几本（中学生必读名著）?
a、0—2本b、3—4本c、5本以上
10、你喜欢看流行小讲吗?
a、是b、否
11、能否喜欢看网络小讲：
a、是b、否
12、你以为课外浏览对学习成绩有帮助吗?
a、有帮助70%b、没帮助25%c、阻碍学习提高5%
13、教师对同学课外浏览的态度?
a、支持50%b、反对15%c、中立30%
14、家长对子女的课外浏览的态度?
a、支持45%b、反对15%c、中立40%
15、能否会影响本人的学习?
a、不会b、会不一定（态度）
（二）调查结果
1、以为中学生应该浏览：
调查结果显示，以为应该占70%，随意占30%;可见大部分学生对课外浏览的兴趣颇高。
2、你喜欢课外浏览：
经调查发现，95%以上的中学生喜好课外浏览，由于偏好的读物因人而异。
3、能否经常看课外书：
看的占67%，不看的占33%。
有的同学以为看课外书籍浪费时间和精神,但有的同学以为看课外书籍有益,所以造成了37%的人不经常看课外书籍.
4、一周共看几小时：
二小时一下占55.9%，二小时占30.1%，四小时占15%。
在看课外书籍的时间问题上,中学生差距较大.有的同学以为看课外书籍很重要,有人以为是偶然看一下就够了。
5、爱看的类型
调查的中学生中,小讲占20%，散文占15%，童话占10%，漫画，杂志，报刊占55%,以看小讲和看杂志报刊的人为主,其次再是漫画、散文和童话。
6、能否经常去书店：
是：
46%，否：
54%。
7、去书店的次数：
一周去一次：
41%
两周去一次：
33%
一月去一次：
12%
很少：
14%
中学生一周去一次书店占为41%，而一月去一次的人占了12%,能够看出中学生比拟爱逛书店。
8、爱看中国名著不是外国名著:
中国名著：
51%外国名著：
34%，两者都喜欢：
10%两者都不喜欢：
5%。
大部人都喜欢名著，但有点偏爱中国名著。
9、看过几本（中学生必读名著）：
调查中,看过必读名著的人有0—2本的人有70人,占了37.6%,3-4本的人占20%，而看过5本以上的人有42.4%的人,可见看过很多的人极少。
10、能否爱看流行小讲：
喜欢看流行小讲的人很多,占到了三分之二65%，中学生比拟爱一些流行性小讲.不喜欢占35%。
11、能否喜欢看网络小讲：
是：
46%;否：
54%。
12、你以为课外浏览对学习成绩有帮助：
有帮助占45%，没帮助占50%，阻碍学习提高占5%。
13、教师对同学课外浏览的态度：
支持61.7%，反对8.2%，中立30.1%;
14、家长对子女的课外浏览的态度：
从数据上看，支持52.6%，反对7.3%，中立40.1%;从他们选择的理来历看。
如今的学生，独立意识加强，大部分凭本人的兴趣喜好选择书籍，只要少部分遵从父母教师的指导，在他们选择书籍的时候，明显能够看出的是家长教师的缺位。
15、能否会影响本人的学习
会18.4%，不会57.9%，不一定（态度）23.7%;大多数学生选择书时考虑到了能否能提高本人的学习成绩的因素，看来中学生能够以学习为重。
三、情况分析
1、从学生课外浏览的类型范围看
从调查中我们发现了,大部分中学生都会就看课外书籍,大约占总数的72.3%,但由于学习或其它原因,导致时间较短.大部分的同学选择的是报刊杂志,这一方面由于报刊杂志的丰富多彩,一方面由于报刊杂志的价格普遍性较低;中学生也比拟爱看小讲,童话、散文等书籍中学生看得较少。
对于中外名著，中学生还是了解一些了，不喜欢的人很少。
大部人都喜欢名著，但有点偏爱中国名著但是，古代作品和外国文学作品就很少有人问津，这可能由于时代长远的原因或民族文化差异的原因，同时，与我们语文教科书中的课文选取也有一定的关系。
对于如今流行类的小讲，大部分人还是喜欢的。
中学生大多读了名著或正在读名著，这得感谢初中教师对他们的严格要求;网络文学作为新兴起的文学样式，也吸引了不少的高中生。
与同学们沟通中发现，一个让我们感到奇怪的问题，如今的高中生对武侠小讲的热情减了不少，他们在电视电影中看多了古装武打片，也没有过多的新鲜感了，倒是奇幻类的小讲，勾起了他们不少的兴趣。
2、从他们选取的情节来看
同学们在选取课外浏览书的时候，首先考虑的是故事情节能否吸引人，这与他们的年龄心理吻合，他们到了高中阶段，开场懂明白一些人情物理，在选择课外书籍时，能否充满哲理也是他们考虑的因素。
3、从他们选择的理来历看
如今的学生，独立意识加强，大部分凭本人的兴趣喜好选择书籍，只要少部分遵从父母教师的指导，在他们选择书籍的时候，明显能够看出的是家长教师的缺位;学生选择书时考虑到了能否能提高本人的学习成绩的因素。
4、从他们浏览的目的来看
从调查结果看，高中生选择了拓展知识丰富生活，他们能够较好的把别人的经历内化为本人的东西;同时也有学生把课外浏览当作一种随意看看的消遣方式;只要少数把课外浏览与作文联络起来，看来课外浏览与我们的课堂作文的严密关系。
5、从他们浏览的时间来看
令人欣慰的是，他们绝大多数同学都安排了课外浏览的时间，有的学生有时读读，还有学生能经常读，不过还是有一小部分的同学基本不读或没有时间读。
这两种情况，在他们的详细的时间安排上，不太理想，大部分的同学课外浏览时间在二小时下面。
但一周去一次的占41%，也许这遭到时间的影响。
6、从他们浏览的环境来看
影响他们浏览的因素与家人、学校及他们对本人课外浏览的态度，以及他们逛书店的情况和图书市场的情况都有关。
（1）从影响他们浏览兴趣最大的人来看
他们选择课外书籍时，最容易遭到同龄人的影响;其次是遭到媒体的影响，教师和父母在这方面的影响还不够大，这就要求教师和家长加强示范作用和指导作用。
（2）从家里和学校对他们课外浏览的态度来看
持反对态度的家长和教师很少，都不超过10%;绝大部分的家长和教师对学生的课外浏览持赞同态度，只是家长和教师中持中立态度的也很多，都到达30%以上。
这就更要求我们的家长和教师加强对学生的课外浏览的指导和鼓励。
（3）在考虑课外书能否有利于学习时，只要45%学生考虑了这点，可能由于在学校主要接触的都是关于课堂学习的书籍，他们在选择课外书的时候，把这个因素放在了后面。
与他们交谈中了解到他们平常学业比拟紧张，作业较多，时间不允许;他们只要抽出时间来选择课外书充实稳固课堂知识。
多数学生以为课外浏览不会影响他们的学习，这与家长和教师的鼓励分不开，同时也是他们的本人经历所的;与家长和教师的中立态度一致的是，不知道课外浏览会不会影响学习的占23.7%。
（4）从他们对待书店的态度和图书市场来看
大部分学生都喜欢逛逛书店,能经常逛书店的学生中，只是他们对书市的评价不是蛮高,绝大多数的学生的评价是一般。
（5）他们的浏览方法来看
据了解，绝大多数的学生采用的是通读的方法，但是，涉及到精读这种方法时，少数学生采用了这种方法。
看来精读这种方法的推广还得加强。
再浏览后，大多数的学生会跟别人口头沟通，看来，交际是高中生采取的一种很重要的方法;大多是偶然的摘录和读书笔记，也有一部分是读读罢了，能坚持常写的为数不多。
中小学生课外浏览调研方案2
一、课题的提出
1、人类的进步，离开了书籍便不可想象。
面对知识经济时代的挑战，作为语文教育重要组成部分的课外浏览日益突现它的重要性。
对学生来讲，广泛浏览是适应将来社会成员对多元文化和丰富情感世界的需要;是全面提高语文素养的基础;是课内学习的延伸与补充。
通过开展课外浏览，能够开阔学生的视野，活跃思维，使之对语文学习产生浓厚的兴趣，学生在课外浏览中能够进一步补充营养，写作和浏览能力都会有明显的突破。
美国教育家华特曾经讲过：
“语文学习的外延与生活的外延相等。
〞这也体现了课程资源的开发与利用的理念。
而新一轮基础教育课程改革，对课程资源的建设也提出了更高的要求。
把课程资源的内涵伸展到社会、学生生活、老师、家长和每一个学生。
改变了以往那种以教科书、教参为主要内容进行教学的做法，真正地把教材内容指向除书本以外的校内外的各个场所。
2、从浏览课外书的目的来看，有73.7%同学以为能够增长见识，讲明学生浏览的出发点是好的;有55.08%的同学以为是提高语文水平，讲明了学生读书还有较浓的功利色彩;有36.05%的同学以为是学会做人和处世，也有33.38%的同学以为是休闲娱乐，讲明了部分学生还没有把读书当成一个人所必需的精神需求。
从浏览时间来看，部分调查结果显示，决大部分学生平均天天看书的时间不到30分钟。
3、教学实验的纲领性文件（语文课程标准）指出：
要努力建设开放而有活力的语文课程，开发利用好课程资源。
要求学生学会多种浏览方法,能初步理解、鉴赏文学作品，遭到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富本人的内心世界。
4、基于新课标的要求及我们的浏览现状，我们应培养学生广泛的浏览兴趣，扩大浏览面，增加浏览量，同时又提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。
因而，我们在教学实践中，立足课内，瞩目课外，依托智慧型课外浏览，点燃学生的智慧，让学生的课外浏览充满智慧的探险。
智慧就是“对事物能认识、辨析、判定处理和发明创造的能力。
〞智慧是由智力、知识、方法、技巧、意志、情感、个性意识倾向、气质与美感等要素构成的复杂系统。
智慧浏览就是读书有道，一凭勤奋和毅力，二靠规律和方法。
凭勤奋和毅力能够水滴而石穿，靠规律和方法能够事半而功倍。
二、课题研究的理论综述
1、开发具有地方特色的母语课程资源，这是一个全球性的实践研究课题。
2、苏霍姆林斯基把课外浏览比喻成“既是考虑的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风〞，并提出了浏览跟学习严密联络的主张，以为浏览给学习创造“智力背景〞，要把握和施行“学习〞和“课外浏览〞两套教学大纲。
三、课题研究的预期目的
1、培养良好的读书习惯，提高有读书能力，把握科学的读书方法，使学生具有获取知识信息的能力。
读书中养成认真考虑的习惯。
。
2、探索以课内浏览为本,拓展链接课外浏览的教学策略和课内外浏览链接的途径。
3、全面提高农村小学学生的语文素养和人文素养，拓展视野，丰富积累，培养语感，发展思维，提高浏览能力。
四、课题研究的对象及研究方法与策略
课题研究的对象：
小学中年级和高年级学生
课题研究的内容：
（一）让学生智慧地课外浏览
1、以兴趣诱导学生读书
全校利用部分中午时间开展语文兴趣课，试从学生的实际及兴趣出发推荐读书书目，进行个人藏书乐园、班级书架的建设，营造浓郁的读书气氛。
以文化名人命名每个班级，诣在培养学生兴趣，由于它始终都是最好的教师。
2、以自主形式促进学生探究
利用晚托课进行大浏览自主学习。
要实现让学生“学会浏览〞这一目的，必需要给学生自主浏览的权利。
我们在浏览课上努力做到充分尊重学生，让学生自主选择浏览，提倡浏览的自主性、开放性、创造性和主体性。
3、以科学方法引导学生浏览
叶圣陶先生讲过：
“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。
〞
因而，我们应教会学生一些浏览技能。
首先指导学生把握几种基本的读书方法，如精读法、略读法、跳读法、批注浏览法等。
同时还教给学生一些常见的读书方法，如：
先读前言、后记和目录;略读和精读相结合;做读书笔记，摘抄，平常“不动笔墨不读书〞，养成积累习惯等。
4、以良好的读书习惯推进学生进步
良好的读书习惯对于一个人、尤其是青少年的意义是毋庸置疑的。
它不仅能够使人获取信息，汲取知识，还能够给人带来自己发现、自己充实的时机，并且能够怡情养性，多一种丰富生活、享受生活的途径。
所以我们在组织进行浏览时非常重视学生良好浏览习惯的养成，主要包括带着明确目的去读书、按计划读书、读写结合、读思结合、善用工具书等。
5、以丰富的外延吸引学生不断提升
鼓励学生积极向图书室借阅资料浏览、订阅（少年报）、（小学生时代）等刊物杂志，像学生介绍可读性较强的作品等，让他们感受课外知识的广、深及读书的迫切感。
（二）进行课内外链接浏览
充满智慧的课外浏览总不会脱离课内文本而孤立存在。
课内外浏览要链接好，应以课文为基点辅以课外读物，最终构成以课文为中心向周围呈辐射式浏览的方式。
这样既能够加深对课文内容的理解，又拓宽了视野，使课内外浏览有机结合起来。
（三）创立大浏览学习型校园文化
浏览的还有一种大智慧，是创设浏览大情境。
大浏览进校园，我校确定了（三字经）、（千字文）、（弟子规等校本教材，把“我读中华古诗文〞、“世界优秀儿童文学〞等传统经典篇目作为学生必修校本课程。
五、课题研究的步骤经过
起始准备阶段
1.搜集相关理论知识。
如读书心理、读书理论方法、学习心理等方面的资料，并进行相关理论知识的学习培训,方法指导明确课题组成员分工,开展研究讨论,整理读书策略，做好理论的积累。
2.开展广泛的调查。
通过资料整理，问卷调查、座谈会等手段，把握全校三至六年级的学生读书现状及心理状态，由此挑选整理出小学生常用的一些详细浏览方法和喜欢的书籍，提炼归纳出可操作的浏览基本策略，挑选、整理出合适不同年龄段学生浏览的课外书籍，并以此作为读书教学的基本内容。
中小学生课外浏览调研方案3
一、浏览指导：
一本书，就象那汪洋大海中的一滴滴水滴，却能让我们看到一个个千姿百态的大世界。
我们要用本人的努力在浩瀚的书海里尽情邀游，用一滴水的气力会聚会一片知识的海洋，真正让学生在读书中体会到书的无穷魅力!
领悟细水长流，汇成大海的含义，因而制定本学期蓓蕾读书计划。
二、读书目的：
1、通过活动，让学生爱读书，让书成为他们的朋友。
从小养成热爱书籍，博览群书博采众长的好习惯，让他们的童年浸润在沁人心脾的书香里。
2、在活动中提高学生的综合素质，增长知识。
3、在活动中体验到读书给本人带来的快乐，提高欣赏能力。
4、通过开展“蓓蕾读书工程〞，促进语文课堂教学的改革，以读促写，走读写结合之路，提高教学质量。
5、通过开展“蓓蕾读书工程〞，促进我们班内涵式、人文化发展，提高学生本身素质，努力创立“学习型班级〞。
三、活动设想：
（一）准备阶段
一、班级读书计划。
1、建立图书角，让学生有书可读：
（1）教育学生节约零用钱用于购买课外读物，建立班级图书库。
（2）调查家中的藏书量和种类，十分是合适小学生的书籍，做出统计。
要求每位学生选择本人最喜欢的三本书带到学校，贴上标签及读书沟通卡，放于班级的“图书长廊〞中。
在此基础上，家中藏书较多的同学还能够多带几本本人喜欢的图书，贴上标签放于班级的“图书长廊〞中，建立班级小书库，丰富班级的藏书量。
发动学生之间“好书换换看〞行动，提倡同学与同学之间进行好书分享。
换一本书，交一个朋友，不仅读到了好书，还加深了同学间的友谊。
不过要提醒学生，借阅别人的书，一定要好好爱护。
（3）班级小书库实行全天性开放，，安排专人进行管理，充分利用每分每秒的时间，保证学生在一天中的读书时间不少于1小时。
二、根据本班学生的实际情况，制定学生读书计划：
1、老师带头制定个人读书计划
2、学生在已背诵七级古诗的基础上每月背诵课外唐诗宋词4首。
学生根据本人实际情况制定个人读书计划。
3、浏览中外经典名著
必读篇目：
（中华上下五千年）、（弟子规）
选读篇目：
学生根据本人爱好每学期至少选择其中三本其它课外书籍进行浏览。
第二阶段：
活动阶段
（一）学生根据班级读书计划和个人读书计划进行浏览。
1、每隔一周，老师利用一节课校本课的时间进行古诗文赏析，每个月，对要求背诵的古诗词内容进行抽背检验，通过验收者发给下个月背诵篇目，未通过者继续进行本月温习。
2、针对名著浏览，每月开展一次好书浏览经历沟通会。
一学期进行一次书面检测。
3、老师以身作则，天天做到和同学们一起背诗、读书。
（二）开展“四个一〞活动
1、设计一张书签。
在书签上写上一句读书名言，将优秀书签进行展出。
2、写8-10次读书笔记。
读了那么多书，把体会想法，记录下来。
3、参加一次读书心得的沟通会。
和本人的好朋友沟通一下本人的读书心得，会让本人受益匪浅。
前两项能够利用语文的综合实践活动课的时间完成，后一项能够利用语文的白话交际课完成.
4将读书活动延展伸到家庭。
开展“我的家庭浏览〞活动。
利用家长会，把一些家长好的做法介绍给大家，让家长懂得重视环境的作用，既要为孩子营造良好的物质和生活环境，同时也要为孩子营造良好的人文环境，进而让儿童在成长中逐步养成良好的读书习惯。
第三阶段：
考核、展示阶段
（一）读书小报比赛
四人小组为单位，采集有关报刊的小资料、格言，本人撰写读书心得等，每学期组织一次读书手抄报比赛，进行评选。
（二）古诗词验收
在每个月定期进行抽背古诗词的基础上，每学期期末结束前进行“古诗词积累大比拼〞，要求学生在一个小时的时间内，以最快的速度写下所有本人知道的诗句。
比一比谁积累得最多。
评出“十大诗词积累王〞。
总之，书声琅琅，笑声琅琅，让孩子在书声、笑声中快乐健康地成长。
我相信在“随风潜入夜，润物细无声〞中，在我们的共同努力下，学生将在读书中求得知识，在读书中明了事理，在读书中学会做人!
四活动安排
9、月份：
1、制定班级蓓蕾读书计划
2、班级图书角筹备工作
3、创办老师节手抄报
10、月份：
1、继续充实图书角，选出图书管理员，班级借阅活动开场。
2、师生读书笔记展评活动。
11、月份：
主题浏览活动安排：
优美的童话世界负责老师：
x成长的考虑负责老师：
x
12、月份
继续开展主题浏览活动，设计并完成浏览性作业
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