最新陋室铭教案.docx

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最新陋室铭教案

最新陋室铭教案

最新陋室铭教案（通用6篇）

最新陋室铭教案1

【教学目标】

1、诵读课文，积累文言词语，规范翻译。

2、体会作者高尚的情操。

3、学习类比、托物言志的表现手法。

【教学重点】

疏通文言语句，分析文章内容。

【教学难点】

1、理解作者在文中所寄寓的思想感情。

2、学习托物言志、类比的写法。

【课时安排】

一课时

【教学过程】

一、导入新课：

由学生的誓词：

“学习到无能为力，拼搏到感动自己”引入新课

二、介绍作者、写作背景、文体知识：

刘禹锡，字梦得，唐代文学家。

白居易称之为“诗豪”。

有《刘梦得文集》传世。

著名的诗作有《竹枝词》《秋词》《浪淘沙》等。

刘禹锡因参加当时政治革新运动而得罪了当朝权贵，被贬官至安徽和州县当一名小小的通判。

和州县令见刘禹锡是被贬下来的官员，就故意刁难。

让他在城南面江而居，刘禹锡没有怨言，便写一幅对联贴在门上：

“面对大江观白帆，身在和州思争辩。

”

知县知道后很生气，又把刘禹锡从城南门迁到城北门，由原来的三间减少到一间半。

刘禹锡仍不计较，又在门上即兴写了两句话：

“垂柳青青江水边，人在历阳心在京。

”

知县见刘禹锡仍然悠闲自乐，满不在乎，再次把他调到县城中的一间房子中。

刘禹锡又提笔写了一联“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。

”面对这位势利的县令，刘禹锡愤然提笔写下《陋室铭》。

铭”的文体特点：

铭，本指古代刻在器物上用来警戒自己或者称述功德的文字，后成为一种文体。

《陋室铭》是刘禹锡为自己简陋的屋子写的一篇铭文。

语言的特色：

押韵、简约、开阔、优美。

三、读课文

自由朗读课文，疏通生字词，把不理解的字、词、句标注出来。

学生自读后屏幕出示朗读节奏，齐读。

四、课文字词：

德馨（）苔痕（）鸿儒（）

案牍（）西蜀（）

山不在高，有仙则名。

在：

在于。

名：

著名、出名。

水不在深，有龙则灵。

则：

就。

灵：

灵异，神奇。

斯是陋室，惟吾德馨。

斯：

这。

是：

判断动词。

惟：

只，只是。

吾：

陋室主人。

苔痕上阶绿，草色入帘青。

上：

长到。

入：

映入。

苔痕碧绿，长到阶上，草色青葱，映入帘中。

正常语序应为：

苔痕绿上阶，草色青入帘。

谈笑有鸿儒。

鸿：

大。

鸿儒：

博学的人。

往来无白丁：

指没有什么学问的人。

可以调素琴：

弹奏。

素：

不加修饰的。

阅金经：

这里指佛经。

无丝竹之乱耳：

指琴瑟、箫管等乐器，这里借代奏乐的声音。

无案牍之劳形：

案牍：

官府的公文。

劳形：

使身体劳累。

南阳诸葛庐、西蜀子云亭：

诸葛庐和子云亭都很简陋，却因为居住的人有名而受到人们的敬仰。

孔子云：

“何陋之有？

”云：

说。

之：

宾语前置的标志，无义。

“何陋”是“有”的宾语，前置了。

正常语序应为：

有何陋？

有什么简陋的呢？

五、翻译课文。

六、质疑探究：

1、文中哪两句话统领全文大意？

斯是陋室，惟吾德馨。

2、作者是从哪几方面写陋室不陋的？

都有哪些特点？

（分别用四字概括）

居室环境：

清幽雅致

交往人物：

博学高雅

日常生活：

闲适恬静

3、结尾“何陋之有”有什么作用？

引用孔子的话，再一次证明“陋室”不陋，紧扣题目，以反问作结，铿锵有力，发人深省，突出了中心。

七、写作手法：

1、文章的题目是《陋室铭》，但是作者并没有直接写陋室，而是从什么写起？

为什么这样写？

用了类比的手法从山水写起，以“山不高”、“水不深”类比为“陋室”，以“仙”“龙”类比为“吾”，暗示陋室不陋。

陋室因为主人的“德馨”而不陋，从而点明短文主旨。

2、《陋室铭》是运用什么手法来表达作者的什么样的情趣？

用了类比的手法从山水写起，以“山不高”、“水不深”类比为“陋室”，以“仙”“龙”类比为“吾”，暗示陋室不陋。

陋室因为主人的“德馨”而不陋，从而点明短文主旨。

八、仿写：

多媒体出示《交友铭》和《教室铭》

学生仿写小组推举代表展示。

最新陋室铭教案2

【教材简解】

《陋室铭》是部编本语文七年级下册第四单元的一篇文言文，本单元的几篇文章分别表现了人物不同的优秀品质与风范。

《陋室铭》这篇文章采用托物言志的手法，通过对陋室进行描绘，极力表现“陋室不陋”，从而表达了作者高洁的品性及安贫乐道的情怀。

对于文言文的教学，我们通常侧重于文言字词、翻译句子等知识的教授，如何将品德的教育较好地融入这篇文言文的教学中，这是我们这篇教案所要解决的问题。

【目标预设】

1、朗读课文，了解“铭”文的特点，感受其押韵美。

2、理解文章大意的基础上，发挥想象，体会“陋室不陋”。

3、学习托物言志的写法，体会作者高洁旷达的高尚情操以及安贫乐道的情怀。

【重难点】

1、反复朗读，体会作者文中所寄寓的思想感情。

2、学习托物言志的写法。

【设计理念】

人一生之中不免会遭受各种不顺与挫折，语文的学习，不应该仅是知识的学习，我们应该从语文课上学到生活的态度，学到为人处世的道理。

有了这个想法，教学安排上就着重让学生多读，反复朗读中，引导学生感受本文的音韵美，感受作者的乐观与旷达，感受作者高洁的品性与安贫乐道的情怀。

【教学过程】

一、初读陋室，感音美

1、导入

我们曾经学过刘禹锡的《秋词》，知道了他对秋天的独特感受。

今天我们来学习他的《陋室铭》，看看他对居室又有怎样的认识？

（教师板书课题作者，学生齐读课题作者）

2、了解“铭”

（课件展示）铭，是古代刻在器物上用来警戒自己或者称述功德的文字，后来成为一种文体。

这种文体一般是用韵的。

（齐读）

3、感音美

请同学们速读这篇文章，看看文中哪些字是押韵的？

所押的韵是什么？

本文韵脚：

名ing，灵ing，馨in，青ing，丁ing，琴in，经ing，形ing，亭ing押的是ing和in韵

朗读指导：

对于韵脚，我们朗读时应该读得响亮些，读得稍微长点，使韵脚能有别于一般的字词。

要想把这篇文章读得更有韵味，更美，我们还得了解这篇文章的节奏。

下面老师来朗读一遍，请同学们注意字音及节奏，在书上做好标注。

看看你们划分的对吗？

请按照这个节奏，我们男生女生分别来读一遍，看哪队读得好。

二、再读陋室，解“德馨”

作者写的陋室，是他被贬和州做刺史时居住的狭窄简陋的屋子，但他丝毫没有感受到房子的简陋。

文章的哪句话体现了这个意思。

――斯是陋室，惟吾德馨。

请结合注释说说它的意思。

这句话的关键词是德馨。

对于关键词，我们朗读的时候会重读，以示强调。

请你为大家朗读下这句。

文中是如何体现屋子主人德馨的？

请画出相关语句。

展示：

苔痕上阶绿，草色入帘青。

谈笑有鸿儒，往来无白丁。

可以调素琴，阅金经。

无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。

请以“_______________________（句）体现了主人德馨，这句话的意思是_________________________，我仿佛看到作者______________________”的句式来回答。

预设：

1、苔痕上阶绿，草色入帘青。

这句话的意思是苔痕长到阶上，使台阶都绿了；草色映入竹帘，使室内染上了青色。

我仿佛看到作者在绿色铺就的地毯上漫步。

这里有两个表示颜色的词分别是绿、青，走在绿色的天地中，你有怎样的感觉？

环境优美啊，秀丽啊，在这样美的环境中，人们往往抛却一切，沉浸在这美景之中，内心也变得宁静。

这句该怎么读？

一生试读这种喜爱之情。

2、谈笑有鸿儒，往来无白丁。

这句话的意思是在陋室与作者说笑的都是博学多才的人，来往的没有知识浅薄的人。

强调：

鸿儒与白丁两个词语的意思。

我仿佛看到作者正与博学多才的朋友畅谈大笑，好不愉快！

这里作者写自己交往的朋友都是博学多才的，还有谁博学多才？

作者自己。

那么这句应该怎么读，你试试。

3、可以调素琴，阅金经

这句话的意思是作者在陋室里可以抚琴调弦，阅读佛经。

我仿佛看到作者在陋室里愉快得抚琴调弦，翻阅佛经，沉醉其中，不知还漏出会心的笑容。

这里作者弹的是一种没有加装饰的琴，住在一间简陋的屋子里，可见他生活条件如何？

――不富裕，很清贫，很贫穷。

但他是否因此悲伤呢？

“谈笑有鸿儒”，作者依旧谈笑风生，与朋友说乐。

除此，他还阅读佛经，可以看出他的高雅及悠闲。

这句又该怎么读，你试试。

4、无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。

这句话的意思是，没有世俗的音乐扰乱耳朵，没有官府公文使身体劳累。

我仿佛看到作者，如居仙境一般，没有世俗纷扰，没有名利羁绊。

扰乱作者的是世俗的音乐，什么样的音乐我们称之为俗乐呢？

（趣味不高的，令人讨厌的，俗的）作者向往的是雅的东西，高尚的，不粗俗的。

使作者形体劳累的是官府的公文，代表着权利与名利，作者不喜欢这些东西，可见作者淡泊名利的情怀。

愉悦开心之情来读。

我们连起来，将体现屋子不陋，主人德高的语句齐读一下，感受作者那种愉悦淡然自适的心情。

（学生理解句子意思的基础上，引导学生发挥想象，想象中感受作者的德馨，并对学生朗读进行适时指导，引导学生读出作者虽居陋室，但内心依然淡然自得的情怀来。

）

三、插读背景，陋室陋

（展示背景）贞元九年（793），刘禹锡中进士以后，官至太子宾客，加检校礼部尚书，可谓官运亨通。

因他参加王叔文的永贞革新运动，得罪了当朝权贵宠臣，被德宗皇帝贬至安徽省和州当通判。

按照当时地方官府的规定，他本应住衙门三间三厦的官邸。

可是，和州的知县是个势力之徒，他见刘禹锡贬官而来，便多方刁难。

先是安排他住在县城南门，不久，又要他搬至北门，由原先的三间屋缩小一间半，不久又要他搬居城中。

半年之间，连搬三次家，住房一次比一次小，一次比一次简陋，全家老小根本无法安身。

刘禹锡觉得这县官欺人太甚，愤然写下了《陋室铭》，并请人书碑勒（lè）石，立于门前，以示“纪念”，一时轰动朝野。

四、三读陋室，悟其道

房子一次比一次小，一次比一次简陋，居住在这样狭窄简陋的屋子里，作者竟不以为陋。

这是一种怎样的情怀？

怎样的品德？

（二三学生交流）

我们来回忆上学期学过的《论语十二章》里孔子赞美颜回的句子。

（展示）贤哉，回也！

一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐。

贤哉，回也！

贤德啊，颜回！

吃的是一小筐粗饭，喝的是一瓢冷水，住在简陋的小房子中，别人都受不了这种贫苦，颜回却仍然不改变向道的乐趣。

贤德啊，颜回！

孔安国称这种品德为：

安于贫乐于道。

作者居陋室，不以为陋，这是安贫。

能够保持高雅情操，坚守自己，这是乐道。

文中作者还写到谁具有这种情怀？

――诸葛亮、扬雄，读出相关语句。

谁能说说诸葛亮和杨雄，结合注释

诸葛亮，蜀国丞相，政治家，文学家，我们学过他的《诫子书》。

杨雄，西汉哲学家、文学家。

两人都是有才华有抱负的人。

我们看看他们曾经的住房。

我们来了解庐和亭（PPT展示）都是比较简陋的。

但是他们却能甘于淡泊，坚守自己的志趣。

作者写他们实际上是为了写谁？

――写自己，自己也像他们一样具有高雅的志趣与伟大的抱负。

这是一种类比的手法。

文中还有没有使用类比这种手法的？

借他物来写自己的？

山不在高，有仙则名。

水不在深，有龙则灵。

把自己有品德比作山中有神仙，水中有蛟龙，突出自己的不俗，引出惟吾德馨的主旨。

如神仙一般，似蛟龙一样，居住在陋室中，陋室就变得不陋啦？

孔子怎么说的？

孔子云：

何陋之有？

（课件展示）《论语子罕》

子欲居九夷。

或曰：

“陋，如之何？

”子曰：

“君子居之，何陋之有？

”

此处引用孔子的话，再次论证“陋室”因“有德者居之，”则“陋室不陋”，与“斯是陋室，惟吾德馨”相呼应。

使文章浑然一体，达到“不陋”的完美境界，是全文的点睛之笔，突出了作者高尚的品德及安贫乐道的情怀。

作者这里省略了“君子居之”。

含蓄地表达了自己的期盼之情，我也会成为像孔子那样的君子，不跟你和州知县这种小人为伍。

五、总结学到这里，我们知道了这篇文章作者淡泊名利和安贫乐道的情怀没有直接表达出来，而是通过对居室的具体描绘体现出来，这种写法叫做托物言志。

那么这篇文章中所托的“物”和所言的“志”分别是什么？

明确：

物：

陋室（对陋室的环境及室主人的日常生活进行描写）

志：

高洁的情操和安贫乐道的情怀。

本文通过对陋室的描绘，极力写出了陋室不陋的特点，表达了作者不与世俗同流合污、洁身自好、不慕名利的生活态度，和高洁的品质及安贫乐道的情怀。

通过对这篇文章的学习，我们在写作时可以通过对物的描绘，来表达心志和情怀。

六、品读陋室，学淡泊

我们再来以舒缓的语调，以闲适的心情，体会作者淡泊的心境与安贫乐道的情怀。

最新陋室铭教案3

一、解题

1、陋室，是刘禹锡的室名，就是简陋的房子。

据说是刘禹锡在安徽和州任刺史时修建的。

一正房，两厢房，坐北朝南。

正房中有石碑一方，碑首有篆书“陋室铭”三个字，现在安徽和县仍保存着。

2、铭，本是古代刻在器物或石碑上用来歌功颂德或警戒自己的文字，后来发展为一种独立的文体。

这种文体，形式短小、文字简洁，句式工整而且押韵。

二、作者简介（板书：

刘禹锡）

刘禹锡，是唐代进步的思想家，又是一位有成就的文学家。

他一生创作了不少脍炙人口的诗词散文，受到同时代大诗人白居易的推崇。

《陋室铭》就是一篇传世佳作。

今天我们就来共同赏析这篇文章的写作特色

三、课文分析

1、出示胶片（与本文有关的山水画），齐读课文两遍。

2、提问：

这篇短文可分为几个层次？

回答：

可分为三个层次。

第一层：

“山不在高一惟吾德馨”；第二层：

“苔痕上阶绿一无案牍之劳形”；第三层：

“南阳诸葛庐一孔子云：

何陋之有？

”我们一层层讲解。

（出示与第一层意义相吻合的山水画胶片）

3、教师讲解文章的题目是《陋室铭》，但是作者并没有直接写陋室，而是从什么写起呢？

回答：

山水写起。

4、教师讲解“山不在高，有仙则名”，是说山不在乎高，有仙人居住，就有名丁。

“水不在深，有龙则灵”，水不在乎深，有蛟龙就会显灵。

这些都是古人的俗语。

古代传说中，神仙多住在山上，有神仙的山，就是名山；水中常有蛟龙隐现，兴云作雨，所以人们认为水中有龙就会显示神灵。

“斯是陋室，惟吾德馨”，这虽然是一间简陋的房子，因为我品德高洁而芳香四溢。

“馨”本意是发散很远的香‘乙这里比喻道德高尚，名声传播很远。

5、提问：

这里诗人用有仙之山、有龙之水具体比什么呢？

山和水来比？

（回答）室。

用“不在高”“不在深”来比？

（回答）陋。

用仙和龙来比？

（回答）德。

用名和灵来比？

（回答）馨。

6、教师讲解作者的目的是要写陋室（板书陋室），却用山水（板书山水）作比喻，引出要写的内容，这种方法叫比兴（板书比兴）。

这种比兴的修辞方法，不仅构思新颖，文意通达，而且句句相连，使文章波澜起伏耐人寻味。

既然山之名不在于高而在于仙，水之灵不在于深而在于龙，那么，室之陋与不陋，也就不在于它是否富丽堂皇，而在]：

／臼的主人之德是否高尚。

也就是说，尽管这房子的确是个陋室，但只要主人品德高尚，也就不觉得陋，反而处处可见其高雅明亮，“馨”字画龙点睛，统领全篇，是全文的“文眼”。

文章先用山水起兴，暗暗施墨，徐徐点题，如小溪直下，水到渠成，十分自然地引出主人陋室不陋的原因――惟吾德馨。

那么，陋室究竟是怎样的陋，而主人又是如何不觉其陋呢？

请看下文（出示与“草色入帘青”相吻合的山水画）。

“苔痕上阶绿，草色入帘青”。

台阶上已经长满了绿苔――可见房子常年失修，极为简陋；窗前门旁长满青草――居住的环境荒凉冷落。

这是写陋室的环境（板书环境）。

作者写陋室的环境采用什么修辞方法呢？

回答：

对偶。

（板书：

对偶）

7、提问：

苔痕相对？

回答：

草色。

提问：

阶绿相对？

回答：

帘青。

提问：

上相对？

回答：

入。

除了对偶还用了什么方法呢？

回答：

拟人。

8、教师讲解“上、入”采用拟人的方法以动写静（板书：

拟人）：

采用拟人的手法，赋予苔藓、草色以人的灵性，“苔藓”也想从台阶爬到陋室，听听主人在说些什么；“草色”也想从窗户窥视主人在干些什么。

这样把苔藓和青草写活了。

既有精神又有韵味，我们已不觉陋室的环境凄凉、荒芜，而感觉春意正浓，生机盎然。

用拟人的手法渲染了环境的幽雅，流露出了作者的喜悦之情。

陋室的环境宜人，而与陋室主人来往的都是什么人呢？

（出示占人弹琴图胶片）

9、教师讲解“谈笑有鸿儒，往来无白丁”是写陋室的人物。

鸿儒，大学问家。

白丁，原指平民百姓，这里指没有学问的人，在这个陋室里、常有学识渊博、才华出众的鸿儒谈笑风生，高谈阔论。

这两句也是工整的？

回答：

对偶。

10、提问：

谈笑相对？

答：

往来。

有相对？

回答：

无。

鸿儒相对？

回答：

白丁。

11、教师讲解作者并没有写自己是什么人，而是写与他交往的朋友（板书：

朋友）。

俗话说，欲知其人应知其友，知其友者必知其人。

这就是说，要想知道他的为人，只要看看他的朋友就知道了。

因此，我们便知主人必是高雅之士。

这两句在于衬托（板书：

衬托）。

主人德才兼备，表明主人高雅脱俗的情怀。

时有鸿儒来往，常同高朋谈笑，可以推想陋室主人的才德。

他们的生活又是怎样的呢？

“可以调素琴，阅金经。

无丝竹之乱耳，无案牍之劳形”说的是主人的生活情趣（板书：

生活）。

调，弹奏；素琴，没有装饰的琴；金经，佛经；丝竹，管弦乐器，这里指代不健康的音乐；案牍，指官府的公文。

这几句是说，在陋室里，兴致所至，可以弹弹古琴，看看佛经，没有不健康的音乐扰乱，也没有繁冗的公文劳累身心。

这两句用了正反虚实（板书：

正反虚实）的写法。

12、提问：

哪些是正面描写？

是实写？

回答：

“可以调素琴，阅金经。

”

提问：

哪些是从反面描写？

是虚写？

回答：

“无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。

”

提问：

“可以调素琴”与哪一句相呼应？

回答：

“无丝竹之乱耳。

”

提问：

“阅金经”与哪一句相呼应？

回答：

与“无案牍之劳形”相呼应。

13、教师讲解这样，正反对照、虚实相生，表现了作者恬淡闲适、安贫乐道的情趣。

总之，陋室之景宜人，陋室之人高雅，陋室之事有趣，陋室其实不陋。

这一切又是为了陪衬“惟吾德馨”，呼应开头。

正因为主人道德高尚，名声远扬，陋室才见其不陋。

经过作者反复描写陪衬，文章主旨已经突出，意思似乎已经写尽，可是毕竟作者是大手笔，再用另外的写作手法向深处开拓主题。

（出示南阳诸葛庐图）

14、教师讲解“南阳诸葛庐，西蜀子云亭”。

诸葛庐就是东汉末年诸葛亮隐居南阳隆中时居住过的草庐；子云亭是指西汉学者扬雄住过并写作《太玄经》的亭子。

这两句话是说我这个陋室正如南阳诸葛庐的草庐，又像四川扬子云的亭子。

作者采用的是类比的写法（板书：

类比），用历史上诸葛亮和扬子云的名室和自己的陋室相比，暗示南阳诸葛庐、西蜀子云亭原来也是陋室，由于他们的主人德才兼备而闻名天下，那么我的陋室不也会如此么？

15、提问：

作者在这里用草庐和玄亭比陋室，其用意还是在说明陋室不陋吗？

回答：

不是，而是已隐含着自己远大的志向。

要做一个像他们一样的人。

教师肯定：

很对。

（板书：

暗含、志向）

16、教师讲解前有古人后有来者，我这个陋室将与诸葛亮的草庐、扬子云的亭子一样被后人所称道；我本人也要像诸葛亮、扬雄一样被后人所敬仰。

文章添了这么一笔，再生一层波澜，内容更丰富，主题更鲜明。

写到这里，我们感觉到作者的意思已经表达得够完美了，可以收笔子。

但是作者是一个弄墨的高手，在全文最后一笔，引用孔子的话结束，把作者的思想感情推向高峰：

“孔子云，何陋之有？

”孔子的原话是：

“君子居之，何陋之有？

”引用孔子的话再次表明自己的观点、态度，回应“德馨”言尽而意无穷。

孔子这句话是一个典故，孔子打算搬到九夷山去住，有人对他说，那个地方十分简陋，你怎么能去住呢？

孔子回答说：

“君子居之，何陋之有？

”孔子的话讲得很坦率，而刘禹锡只引用孔子的后一句“何陋之有”。

17、提问：

刘禹锡为什么隐去前一句“君子居之”呢？

回答：

其意却正在前一句，言外之意、弦外之音。

18、教师肯定：

回答正确。

这是作者有意设置的弦外之音。

明眼人――看便知，十分明白，自己正是孔子一类的君子，自己的生活态度正如孔子一样（板书：

态度），安贫乐道，君子固穷，这就更突出了作者高洁伟岸不随世俗的志趣和抱负。

陋室不陋，关键在于“君子居之”“惟吾德馨”。

文章结语引经据典（板书：

引经据典），力发千钧，托作者的思想推到了高峰。

四、学生教师共同完成板书

19、根据老师的板书，请在横线上填一个字，表明作者运用修辞力法的目的。

学生上台给板书填空。

陋室铭

刘禹锡

山水比兴引陋室

对偶拟人描环境

衬托对仗夸朋友

虚实对比话生活

类比暗含立志向

引经据典表态度

20、学生齐读板书。

21、在板书的每一句后面，再填写一个确切的字，体现本句的中心填写中心词。

陋室铭

刘禹锡

山水比兴引陋室―馨

对偶拟人描环境――青

衬托对仗夸朋友――雅

虚实对比话生活――静

类比暗含立志向――高

引经据典表态度――乐

22、学生齐读。

五、总结全文

23、教师总结。

通过对陋

最新陋室铭教案4

一、教学目标：

1、理解托物言志的写法。

A层：

借助注解了解课文大意

B层：

理解课文的思想内容

C层：

理解课文托物言志的写法

2、诵读要求

A层：

准确流畅地朗读课文

B层：

有感情地朗读课文

C层：

背诵课文

二、教学设想：

1、学习文质兼美的古文，不宜琐碎地串讲字词，以破坏其美感。

可通过听说读等多种方式，利用实物投影录音机电脑多媒体等多种手段来促进学生对文章的整体把握及深入学习。

2、课前布置学生预习，要求学生对照注解读通课文内容，并根据自己对课文内容的认识画一幅画。

3、安排一课时。

三、教学内容和步骤

（一）导语设计：

我国古代的名士文人常常喜欢借物来抒情言志，例如，他们借梅花来表现自己纯洁坚定的品格和高雅的志趣，借竹来写出自己坚守节操，借莲来表现自己的出淤泥而不染的品行。

今天我们将共同学习一篇古代散文中的名篇，它同样运用了托物言志的写法。

请大家翻开书P176页。

（二）初步感知课文

1、问题设计：

⑴、从课题可看出作者写的对象是什么？

（陋室。

）

⑵、“铭”是什么？

（古代刻在器物上用来警戒自己或称述功德的文字叫铭，后来成为一种文体，这种文体通常都是用韵的。

）

2、过渡语：

我国古代的诗文有很多都是用韵的，这些文章往往读起来琅琅上口，极具音乐美，让我们齐声朗读，共同感受。

3、全班朗读课文。

教师点评并过渡：

若要读出其中的情味，还要靠我们深入学习，请大家看我们的学习任务。

4、[电脑屏幕：

教学目标]

（三）整体把握课文，检查A层目标的达成情况

1、问题设计：

⑴、在这篇文章里作者主要写的是什么？

（陋室。

）

⑵、什么是陋室呢？

（室名，简陋的房子。

）

⑶、是谁给它起的名字？

（刘禹锡。

）

⑷、他是何许人也？

（唐朝的诗人哲学家。

）

⑸、古代文人总喜欢给自己的房子起一些优雅的名字，如“潇湘馆”“含芳阁”等，那作者为什么要给他自己的房子起名叫“陋室”呢？

难道他的房子真的很简陋吗？

请大家阅读课文，将与陋室有关的内容用括号括起来。

（斯是陋室，惟吾德馨。

苔痕上阶绿，草色如帘青。

谈笑有鸿儒，往来无白丁。

可以调素琴，阅金经。

无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。

）

2、让学生朗读描写陋室的句子。

3、过渡语：

刚才我们朗读了刘禹锡先生描写他的陋室的语句，我想，每个同学的头脑里都会浮现出了不同的画面，你能不能用一句话来给大家描绘一下你想象的陋室呢？

描绘时可用上这样的句式

4、[板书：

陋室的很，你看。

]

5、过渡语：

陋室是什么样的呢？

我想经过这些同学的一番描绘，大家头脑里的画面更加清晰了。

然而我觉得介绍陋室单靠嘴巴来说不够形象也不够生动，要是能看到陋室那该多好啊。

幸好我们的同学已经在课前根据自己的理解，发挥自己的想象把陋室画下来了，让我们来欣赏欣赏。

（四）深入品味课文，达到B层目标

1、[投影：

五幅学生的绘画作品]

2、分层要求：

A层：

观察并指出画面上的内容

B层：

描绘画面内容并指出其绘画所依据的课文上的语句。

C层：

指出画面中较有创意的地方，点评绘画者的想象是否合理

3、针对每一幅画，教师可提供思考的问题：

⑴、请仔细观察，画面上的东西哪些是课文里提到的，哪些是通过想象加上去的？

⑵、画中桌上放的是什么？

架上摆的是什么？

是公府文案吗？

⑶、这幅画的主色调是什么